陈情表导学案
《陈情表》导学案学习目标：
1、熟读全文，掌握文中出现的重要的实词、虚词、古汉语句式。
2、注意作者的处境和在文中表露的情感。
预习案
【预习思考】
一、文体介绍：“表”，意义同“疏”，______________________。
二、李密和他的《陈情表》：
三、本文主要陈的是什么情？作者为何要陈情？是怎样来陈情的？
【预习自测】
1. 给加粗字注音：
险衅（）祚薄（）茕茕孑立（）床蓐（）拔擢（）优渥（）猥劣（）陨首（）希冀（）逋慢（）
2、文言知识梳理
一、）通假字
夙遭闵凶通
零丁孤苦通
常在床蓐通
四十有四通
二、）古今异义
九岁不行古义今义
举臣秀才古义今义
孤苦零丁，至于成立古义今义非臣陨首所能上报古义今义欲苟顺私情，则告诉不许古义今义臣之辛苦，非独蜀之人士及二州牧伯所见明知
古义今义
拜臣郎中古义今义
是以区区不能废远古义今义
三、）词类活用
外无期功强近之亲，内无应门五尺之童
臣少多疾病
是以区区不能废远
臣具以表闻
历职郎署
臣欲奉诏奔驰，则刘病日笃
夙遭闵凶举臣秀才
举臣孝廉
猥以微贱
臣不胜犬马怖惧之情
凡在故老
四、）一词多义
①以
臣以险衅
猥以微贱
臣具以表闻
谨拜表以闻
伏维圣朝以孝治天下
臣以供养无主
②于
急于星火
是以臣尽节于陛下之日长
③之
外无期工强近之亲
臣之进退
④志
听臣微志
行年四岁，舅夺母志
燕雀安知鸿鹄之志哉
吾十有五而志于学
《齐谐》者,志怪者也
既出,得其船,便扶向路,处处志之
襄阳土俗,邻居种桑树于界上为志⑤矜
犹蒙矜育
不矜名节
⑥悯
夙遭闵凶
悯臣孤弱
⑦薄
门衰祚薄
日薄西山
厚古薄今
⑧除
除臣洗马
黎明即起，洒扫庭除
攘除奸凶
⑨辞
臣以供养无主，辞不赴命撰长书以为贽,辞甚畅达君子疾夫舍日曰欲之而必为之辞何辞为？
何辞为？
○
10见
慈父见背
府吏见丁宁
臣诚恐见欺于王
五、文言句式
①非臣陨首所能上报
②今臣亡国贱俘
③急于星火
④是以臣尽节于陛下之日长
⑤而刘夙婴疾病
⑥臣无祖母，无以至今日
六、根据表述，将下列句子概括成成语。
1、太阳接近西山，喻人的寿命即将终结了。
（）
2、早晨不能想到晚上怎样。
（）
3、孤单无依靠地独立生活（）
4、只有自己的身子和影子互相安慰。
（）
知识链接：
古代表官职变动的词：
一、表授予官职的
察、荐、举、辟、征、拜、除、授、起、拔、.铨、.陟
二、表调动官职的
迁、擢、转、调、.徙、补、贬、.谪、出、左迁、罢、免、黜、废
四、学习小结
探究案
一、有人认为，李密反复强调孝亲，其实是为自己不奉召而故意寻找借口，你同意这个说法吗，为什么？
二、收集古今关于“孝”的故事及诗文。
训练案
一．选出注音有误的一项（）
Ａ．险衅（xìn）夙（sù）遭闵凶门衰祚（zuò）薄
Ｂ．床蓐（rù）茕（qióng）茕孑（jié）立猥（wěi）以微贱
Ｃ．逋（pū）慢陨（yǔn）首犹蒙矜（jīn）育
Ｄ．拔擢（zhuó）宠命优渥（wò）终鲜（xiǎn）兄弟
二．给下列加粗的字注音
Ａ．外无期（）功强（）近之亲。
Ｂ．既无伯叔，终鲜（）兄弟，门衰诈薄，晚有儿息。
Ｃ．臣以险衅（），夙（）遭闵（）凶。
Ｄ．寻蒙国恩，除臣洗（）马。
Ｅ．宠命优渥，岂敢盘桓（）
Ｆ．日薄（）西山，气息奄奄。
三．下列各句中的“以”的用法相同的是（）
①臣以供养无主，辞不赴命
②臣具以表闻
③猥以微贱，当侍东宫
④优惟圣朝以孝治天下
⑤但以刘日薄西山，气息奄奄
⑥臣无祖母，无以至今日
⑦是以区区不敢废远
⑧谨拜表以闻
Ａ．①②③④Ｂ．⑤⑥⑦⑧Ｃ．①⑤⑦Ｄ．②④⑥四．解释下列加粗的词语
Ａ．臣以险衅，夙（）遭闵凶（）
Ｂ．生孩六月，慈父见（）背
Ｃ．门衰诈薄，晚有儿息（）
Ｄ．寻蒙国恩，除（）臣洗马
Ｅ．听（）臣微志，庶刘侥幸，保卒余年
Ｆ．零丁孤苦，至于成立（）
Ｇ．欲苟顺私情，则告诉（）不许
Ｈ．臣之辛苦（）
Ｉ．茕茕孑立，形影相吊（）
五．选出加粗的词词义相同的一项
Ａ．拜臣郎中谨拜表以闻
Ｂ．犹蒙矜育不矜名节
Ｃ．未曾废离是以区区不能废远
Ｄ．慈父见背不见复关，泣涕涟涟
六．找出对加粗的词解释有误的一项
１．Ａ．臣以险衅（命运不济）Ｂ．门衰祚薄（福分）Ｃ．形影相吊（安慰）Ｄ．刘夙婴疾病（婴儿）２．Ａ．逮奉圣相（及，至）Ｂ．沐浴清化（此指蒙受）Ｃ．臣以供养无主（主人）Ｄ．猥以微贱（谦词）３．Ａ．臣具以表闻（详尽）Ｂ．诏书切峻（急切严厉）Ｃ．责臣逋慢（逃脱，轻慢）Ｄ．则刘病日笃（情义深）４．Ａ．本图宦达（显达）Ｂ．宠命优渥（厚）
Ｃ．日薄西山（浅薄）Ｄ．岂敢盘桓（徘徊）５．Ａ．听臣微志（准许）Ｂ．庶刘侥幸（或许）
Ｃ．保卒余年（终）Ｄ．不胜犬马怖惧之情（胜利）七．加粗的词与其他词构词方式不同的一项（）
Ａ．有所希冀Ｂ．过蒙拔擢
Ｃ．躬亲抚养Ｄ．昼夜勤作息
八．填写下句
Ａ．内无应门五尺之僮，_________，__________。
Ｂ．岂敢盘桓，有所希冀。
但以刘_____________，___________，_________，____________。
Ｃ．既无伯叔，终鲜兄弟，____________，____________。
Ｄ．母孙二人，更相为命，__________________________。
九．迁移
阅读下文，回答问题。
子列子穷，容貌有饥色，客有言之郑子阳者曰：“列御寇盖有道之士也，居君之国而穷，君无乃为不好士乎？”郑子阳即令官遗之粟，子列子出见使者，再拜而辞，使者去。
子列子入，其妻望之而拊心曰：“妾闻为有道者之妻子皆得佚乐。
今有饥色。
君过而遗先生食。
先生不受，岂不命也哉？”子列子笑谓之曰：“君非自知我也。
以人之言而遗我粟，至其罪我也，又且以人之言，此吾所以不受也。
”
其卒，民果作难而杀子阳。
１．“子列子穷”与下面哪一项中“穷”意义相同（）
Ａ．欲穷其林Ｂ．人穷则及本
Ｃ．所识穷乏者得我Ｄ．黔驴技穷
２．对“君过而遗先生食”中“过”的解释正确的一项：（）
Ａ．经过Ｂ．指出过错
Ｃ．做事过分Ｄ．探访
３．“不厌其烦”的“其”与下面哪一项中的“其”意义相同：（）
Ａ．其后，民果作难
Ｂ．其罪我也，又且以人之言
Ｃ．亦悔其随之而不得极夫游之乐也
Ｄ．况其在富贵乎
４．下列“君”字，用于敬称的是（）
①居君之国而穷②君无乃不好士乎
③君过而遗先生食④君非自知我也
Ａ．①②Ｂ．①②③Ｃ．①②④Ｄ．②③
５．对“以人之言而知我”中“以……而”解释正确的一项是（）
Ａ．根据……就Ｂ．因而……地
Ｃ．用……才Ｄ．根据……才
６．子列子不受子阳之粟的原因是（）
Ａ．子列子通乎性命之情，自甘淡泊，不愿无功受禄，因此不受子阳之粟。
Ｂ．子列子预见民将作难而杀子阳，为避免祸及全家，因此不受子阳之粟。
Ｃ．子列子认为子阳是无道之人，一定不认为自己是知心朋友，所以不受馈赠之粟。
Ｄ．子列子自守节操，不愿苟取，见得思义，所以不受子阳之粟。
承德实验中学高二语文第课《陈情表》导学案(3)
承德实验中学高年级(语文）导学案班级：；小组: ；姓名: ；评价：;
第三课时
三、1、(1）提出晋朝“以孝治天下”的治国纲领，为孝敬祖母找到理论依据，也为自己不立即奉诏赴职做了言之有理的开脱。
（2)以委婉曲折的语气表明自己并非怀念旧朝,有不事二主之心.（3）着重陈述祖母刘氏的病情以及与之血肉相连的密切关系。
2、（1）“愿乞终养”。
（2）先尽孝后尽忠。
作者以祖孙二人的岁数作对比，提出了先尽孝后尽忠这一解决矛盾的办法，合情合理，再加上李密在最后再表忠心，不容晋武帝置疑，不得不答应李密的陈请.。
《陈情表》教学设计(6篇)
《陈情表》教学设计（6篇）《陈情表》教案篇一学习目标1、在诵读中体会李密祖孙之间真挚深厚的感情，继承孝敬父母长辈的传统美德；2、理清课文思路，学习本文劝说技巧，提高自己的语言表达能力；3、掌握文中出现的重要的实词、虚词、古汉语句式等文言现象重点难点1、掌握文中出现的重要的实词、虚词、古汉语句式等文言现象2、学习本文高超的劝说技巧，提高自己的语言表达能力情景导学“忠则出师，孝则陈情”，我们今天来感受一下李密的拳拳赤子孝心。
一、作者及相关知识1、“表”：这种文体，我们在初中就接触过，学习过《出师表》，表：古代一种文体，是古代臣属给君王的上书，内容多为劝谏、辞免、庆贺、贡物等。
它与一般上书奏折的不同之处在于，它常含有表示陈情、诉说心曲的意思。
2、作者：李密（224—287），西晋犍为武阳人，又名虔，字令伯。
少时师事著名学者谯周，以学问文章著名于世。
曾出仕蜀汉担任尚书郎，屡次出使东吴，很有才辩。
晋武帝征为太子洗马，李密以祖母年老多病，辞不应征。
二、朗读疏通课文，归纳知识点1、第1段2、第2段3、第3段4、第4段三、用思维导图的方式梳理文章脉络。
探究案学习目标1、掌握文章的艺术手法。
2、了解文章的思想内涵。
重点难点1、学习文中设事明理的写法，注意以传记的方式说理、用类比说理、用鲜明对比说理的特点。
2、理解文章深刻的思想意义。
情景导学结合现实，谈谈本文的现实意义。
以小组为单位，大家交流探讨。
学习活动一、深入学习理解《陈情表》1，请用文中语言回答，李密在什么样的背景下陈情？2，请用文中语言回答，李密所陈何情？想达到什么目的？3、李密最后提出解决尽孝与尽忠两者矛盾的办法是什么？他是怎样提出这个办法的？4、题目中的“情”字有几层含义？5、讨论：武帝为什么会答应李密终养祖母的请求？《陈情表》教学设计篇二教学目标1、掌握文中的文言词语，积累相关文化常识。
2、学习本文结构思路的缜密、严谨和语言表达的委婉、畅达。
3、体会文章深挚朴实的感情色彩，理解“忠”“孝”的含义。
《陈情表》 导学案
《陈情表》导学案【素养目标】1．掌握文中重要的文言实词、虚词和特殊句式等文言基础知识；积累和“表”有关的古代文化常识。
2．学习文章言辞恳切委婉、陈情于事以及从日常琐事中选取典型细节来书写感情的写法，体会文章的语言表达技巧。
3．品味文章蕴含的真切情感，继续并发扬中华民族的传统美德。
【知人论世】李密，三国时代武阳人，又名虔，字令伯。
少时师事当时著名学者谯周，以学问文章著名于世，曾出仕蜀汉担任尚书郎。
李密以至孝闻名于世，因此屡被征召。
李密以祖母年老多病，辞不应征。
【解题】陈：陈述，禀报情：情况，情理表：奏，章我国古代臣子写给君王的呈文有各种不同的名称，战国时期称“书”，到了汉代，则分为章、奏、表、议四类。
写法上有叙有议，但是叙事和议论都带有感情色彩。
【写作背景】司马氏集团灭蜀建立政权后，由于当时东吴尚踞江左，为了使东吴士臣倾心相就，以减少灭吴的阻力，司马氏王朝于是采取怀柔政策，极力笼络蜀汉旧臣名贤。
此外，当时朝廷坚持以孝治天下的策略，而李密以孝闻名于世，于是朝廷便征召李密为太子洗马。
李密是亡蜀降臣，如若不应诏，会被误认为“矜守名节”，不愿与司马氏王朝合作，从而招来杀身之祸。
李密时年44岁，以晋朝“以孝治天下”为口实，以祖母供养无主为由，上《陈情表》以明志，要求暂缓赴任。
晋武帝览表，赞叹说:“密不空有名也。
”感动之际，晋武帝赐奴婢二人，并令郡县供应其祖母膳食，密遂得以终养祖母。
在李密写完这篇表后一年左右的时间，刘氏就去世了。
李密在家服丧期满后，出仕官职很小，因为当时的政局已相当稳定，晋武帝不需要李密了，便不再重用他。
李密做了两年官后辞去职务。
【明确字音】险衅（）夙愿（）闵凶（）愍惜（）鲜见（）祚薄（）期功（）强近（）僮仆（）茕孑（）床蓐（）逮捕（）洗马（）猥贱（）逋慢（）拔擢（）优渥（）盘桓（）希冀（）日薄西山（）【初读感知】李密遭遇了哪些不幸，作者这样写有何目的？【合作探究】1.作者怎样写自己的两难境地？有何表达效果？2.朗读课文，面对晋武帝的征召，作者陈述了哪些情况（实情）？3.朗读课文，面对晋武帝的征召，作者如何陈情？【全诗主旨】本文叙述了作者幼年的不幸遭遇，家中的孤苦情况和祖母对自己的辛苦抚养，真挚的表达了祖孙二人相依为命的感情，婉转地说明了自己屡次辞谢征召的原因，既表达了对晋朝皇帝的感激之情，又申述了自己忠养祖母以尽孝道的决心。
陈情表导学案
《陈情表》导学案1【学习目标】1．了解作者及人们对文章的评价。
2、在掌握第一段重点字词基础上理解内容3、熟读并背诵第一自然段。
【重点难点】背诵。
【学习过程】一．课前预习1、关于作者及文体：“表”是一种文体，是古代奏章的一种，一般以向皇帝陈情为内容。
《出师表》就是诸葛亮向蜀汉后主刘禅陈情的奏章。
“出师一表真名世”的下一句是“千载谁堪伯仲间”意思是“千年以来谁可以和他相比呢？”如果举哪个名人去和诸葛亮比较，那么在诸葛亮之后不足一百年的晋朝，有一篇奏章足以和《出师表》相媲美，它即是李密的《陈情表》。
2、作者李密，晋朝人。
曾仕蜀汉，蜀亡后，晋武帝征他为太子洗马时，他写了这篇表。
向君王上书陈述祖母刘氏年老多病，无人侍奉，暂不能应征，请求辞官终养祖母的衷情。
那么君王能答应他吗？3、全文共有四个自然段，同学们可以先读读全文，体验一下自己的读感。
二、自主学习第一自然段。
1、解释下列句子中加点的字词。
（1）臣以险衅．．．．．． (2) 生孩六月，慈父见背．．，夙遭闵凶(3) 零丁．． (4) 门衰祚薄．．．，晚有儿息．．．孤苦，至於成立(5) 外无期功．．孑立，形影相吊．．．强近之亲 (6) 茕茕2、合作探究，理解文意：1、文章一开始，作者说：“臣以险衅，夙遭闵凶。
”该句在全段中起到什么作用？它总提了哪几个方面？2、梳理文句，熟读背诵。
指导，全段总起一句，下面共有六句从四个方面讲述和祖母刘的关系。
《陈情表》导学案2【学习目标】1、能熟读2、3两个自然段，尽可能当堂背诵。
2、熟记2、3两段的文言知识点。
【重点难点】重点字词和熟读背诵。
【学习过程】一、课前检查第一段背诵情况。
二、自主学习2、3段。
1、注意下列句子中加点的字词，翻译句子。
（1）逮．奉圣朝，沐浴清化．．（2）诏书特下，拜．臣郎中，寻蒙．．国恩，除．臣洗马（3）诏书切峻．．．．，责臣逋慢（4）苟．顺私情，则告诉．．不许2、合作探究，理解文意；在此基础上熟读背诵。
《陈情表》 导学案
《陈情表》导学案《陈情表》导学案【学习目标】1. 熟读全文，掌握文中出现的重要的实词、虚词、古汉语句式；2. 鉴赏本文融情于事的表达和形象精粹的语言；3. 深入体会文章凄切婉转的陈情技巧。
【课时安排】三课时【学习过程】第一课时一、导入新课苏轼有言：读《出师表》不下泪者，其人必不忠；读《陈情表》不下泪者，其人必不孝；读《祭十二郎文》不下泪者，其人必不友。
千百年来，人们常以“忠则《出师》、孝则《陈情》”相提并论，可见李密的《陈情表》具有相当强烈的感人力量。
1、李密（224-287），字令伯，又名虔，犍为武阳（今四川省彭山县）人，晋初散文家。
祖父李光曾为蜀国朱提太守。
父早亡，母改嫁，由祖母刘氏抚养成人。
年轻时师事名儒谯周。
曾任蜀汉尚书郎，多次出使东吴，甚有才辩。
蜀亡后，屏居乡里，以孝闻，累举不应。
2、资料链接（1）背景知识公元263年，司马昭子司马炎（晋武帝）废魏帝曹奂，建立了西晋王朝。
当时东吴尚踞江左。
晋武帝为了安抚蜀汉旧臣，同时也为使东吴士臣倾心相就，以减少灭吴的阻力，对蜀汉旧臣采取了怀柔政策，授予官职以示恩宠。
与此同时，当时李密以孝闻名于世，晋武帝承继汉代以来以孝治天下的策略，实行孝道，以显示自己清正廉明，同时也用孝来维持君臣关系，维持社会的安定秩序。
正因如此，李密屡被征召。
李密作为亡蜀之臣，心存疑虑，进退两难。
若辞不赴命，必引起皇帝猜疑，受到怪罪；若赴命任职，又非李密的本意，于是以“乌鸟私情”，祖母“供养无主”为由，写了此表。
文章选自南朝梁昭明太子萧统的《文选》。
李密抓住了“孝”字大做文章，却又不从大道理讲起，而是委婉陈辞，动之以情，恰到好处地解决了“不从皇命”的难题。
无怪乎晋武帝看了表章以后说“士之有名，不虚然哉”，终于准如所请。
（2）表：古代臣子向君主奏事陈情的一种文体。
二.试译全文，圈出难解的字、词、句，注意通假、活用、古今异义等文言现象。
1.为下列加点字注音：臣以险衅(xin) 夙遭闵凶(sù、mǐn ) 行年四岁(xíng )悯臣孤弱(mǐn )少多疾病(shào ) 终鲜兄弟(xiǎn ) 门衰祚薄(zuò )无期功强(jī、qiǎng ) 五尺之僮(tóng ) 茕茕孑立(qióng )常在床蓐(rù ) 逮奉圣朝(dài ) 太守臣逵(kuí)除臣洗马(xiǎn ) 猥以微贱(wěi ) 责臣逋慢(bū )刘病日笃(dǔ )2.掌握下列成语。
陈情表导学案
陈情表导学案一、学习目标1、了解作者李密及写作背景，积累文言基础知识。
2、理解文章内容，体会作者真挚的情感。
3、学习本文陈情于事、寓理于情的构思艺术和骈散结合的语言艺术。
二、学习重难点1、重点（1）掌握文中重要的实词、虚词和句式。
（2）理解作者陈情的思路和情感。
2、难点（1）体会作者在文中表达的复杂情感。
（2）赏析本文的语言艺术。
三、知识链接1、作者简介李密（224 年 287 年），字令伯，一名虔，犍为武阳（今四川彭山）人。
幼年丧父，母何氏改嫁，由祖母抚养成人。
他为人正直，颇有才干，曾仕蜀汉为郎官。
蜀亡后，晋武帝征召他为太子洗马，他以祖母年老多病无人奉养为由，推辞不就。
2、写作背景司马氏集团灭蜀后，为了笼络蜀汉旧臣人心，征召李密为太子洗马。
李密时年 44 岁，以晋朝“以孝治天下”为口实，以祖母供养无主为由，上《陈情表》以明志，要求暂缓赴任。
四、文言基础知识1、字音险衅（xìn）闵凶（mǐn）祚薄（zuò）茕茕孑立（qióng jié）床蓐（rù）猥以微贱（wěi）陨首（yǔn）责臣逋慢（bū）日笃（dǔ）拔擢（zhuó）宠命优渥（wò）2、通假字（1）夙遭闵凶（“闵”通“悯”，忧患，可忧患的事）（2）零丁孤苦（“零丁”通“伶仃”，孤独的样子）（3）常在床蓐（“蓐”通“褥”，草垫子，草席）3、古今异义（1）至于成立（古义：成人自立。
今义：表示达到某种程度；表示另提一事。
）（2）九岁不行（古义：不能走路。
今义：不可以；不被允许。
）（3）后刺史臣荣举臣秀才（古义：优秀人才。
今义：明清两代生员的通称；泛指读书人。
）（4）则告诉不许（古义：申诉（苦衷）。
今义：说给人，使人知道。
）（5）臣之辛苦（古义：辛酸苦楚。
今义：身心劳苦；客套话，用于求人做事。
）4、一词多义（1）行：①行年四岁（动词，经历）②九岁不行（动词，走路）（2）矜：①犹蒙矜育（动词，怜悯）②不矜名节（动词，自夸）（3）至：①至微至陋（副词，极其）②无以至今日（动词，到达）（4）以：①臣以险衅（连词，因为）②猥以微贱（介词，凭借）③臣具以表闻（介词，用）④谨拜表以闻（连词，来）5、词类活用（1）非臣陨首所能上报（名词作状语，向上）（2）则刘病日笃（名词作状语，一天天地）（3）臣不胜犬马怖惧之情（名词作状语，像犬马一样）（4）猥以微贱（形容词作名词，卑微低贱的身份）（5）臣具以表闻（动词的使动用法，使……知道）6、特殊句式（1）判断句：①非臣陨首所能上报②今臣亡国贱俘（2）状语后置句：①州司临门，急于星火②是臣尽节于陛下之日长（3）宾语前置句：①是以区区不能废远②而刘夙婴疾病五、文章内容分析1、第一段（1）重点词句：“臣以险衅，夙遭闵凶”“生孩六月，慈父见背”“行年四岁，舅夺母志”“祖母刘悯臣孤弱，躬亲抚养”。
教案语文教案：陈情表(精选12篇)
教案语文教案：陈情表（精选12篇）《陈情表》教案1【教学目标】1、熟读全文，掌握文中出现的重要的实词、虚词、古汉语句式；2、鉴赏本文融情于事的表达和形象精粹的语言；3、深入体会文章凄切婉转的陈情技巧。
【教学重点】重要的古汉语语词知识【教学难点】理解作者当时的处境和李密祖孙间真挚深厚的感情【教学方法】作为教读课，选择串讲的方式，突出朗读，以期能做到既落实知识，又能体会文章之美。
课时安排为两课时。
要重点做好预习工作。
【教学步骤】一、以苏轼的评论导入读《出师表》不下泪者，其人必不忠；读《陈情表》不下泪者，其人必不孝；读《祭十二郎文》不下泪者，其人必不友。
二、预习检测1、下列红色字注音完全正确的一项（）A、臣以险衅（xìn）夙遭闵（mǐn）凶终鲜（xiǎn）兄弟常在床蓐（rù）B、猥（wěi）以微贱责臣逋（bǔ）慢犹蒙衿（jīn）育宠命优渥（wò）C、岂敢盘桓（huán）有所希冀（yì）日薄（bó）西山除臣洗（xiǎn）马D、逮（dǎi）奉圣朝过蒙拔擢（zhuó）门衰祚（zuò）薄更（gēng）相为命分析：B责臣逋（bū）慢，C有所希冀（jì），D逮（dài）奉圣朝。
2、下列说法，不完全正确的一项是（）A、表是一种奏章，用于臣下向君主陈请谢贺。
如：诸葛亮的《出师表》等。
B、在古代，“拜”是授予官职之意，而“除”则是免去官职之意。
“东宫”指代太子，因为太子居于东宫，故称。
C、“孝廉”是指善事父母、品行方正的人。
从汉武帝开始，令郡县每年经考察而推举孝、廉各一人，晋时仍保留。
D、“期功”是古代服丧的名称。
期，服丧一年。
功，分大功和小功。
大功服丧九个月，小功服丧五个月。
服丧的长短可表明亲属关系的远近。
分析：“除”也指授予官职之意，或称“到…当…官职”。
三、作者介绍和背景介绍学生读以下文字，了解相关背景，以利于学习。
2022-2023学年部编版高中语文选择性必修下册9-1《陈情表》导学案
《陈情表》导学案第一课时：【学习目标】1．借助注释和工具书，能诵读全文，基本了解文章大意。
2．了解本文的作者及写作背景。
3. 本文的文体特征。
预习任务《陈情表》是三国两晋时期文学家李密写给晋武帝的奏章。
文章从自己幼年的不幸遭遇写起，说明自己与祖母相依为命的特殊感情，叙述祖母抚育自己的大恩，以及自己应该报养祖母的大义；除了感谢朝廷的知遇之恩以外，又倾诉自己不能从命的苦衷，辞意恳切，真情流露，语言简洁，委婉畅达。
此文被认定为中国文学史上抒情文的代表作之一，有“读诸葛亮《出师表》不流泪不忠，读李密《陈情表》不流泪者不孝”的说法。
相传晋武帝看了此表后很受感动，特赏赐给李密奴婢二人，并命郡县按时给其祖母供养。
李密（224年-287年），字令伯，一名虔，犍为武阳（今四川彭山）人。
幼年丧父，母何氏改嫁，由祖母抚养成人。
后李密以对祖母孝敬甚笃而名扬于乡里。
师事当时著名学者谯周，博览五经，尤精《春秋左传》。
初仕蜀汉为尚书郎。
蜀汉亡，晋武帝召为太子洗马，李密以祖母年老多病、无人供养而力辞。
祖母去世后，方出任太子洗马，迁汉中太守。
后免官，卒于家中。
著有《述理论》十篇，不传世。
《华阳国志》、《晋书》均有李密传。
知识链接解题：陈：陈述；情（情况、事实；衷情、孝情、忠情；情理、忠孝之道）；表，古代奏章的一种，多用于臣向君陈请谢贺(如《出师表》)。
我国古代臣子写给君王的呈文有各种不同的名称，战国时期称“书”，到了汉代，则分为章、奏、表、议四类。
写法上有叙有议，但是叙事和议论都带有感情色彩。
挖空训练臣密言：臣以．（）险衅，夙．（）遭闵．（）凶。
生孩六月，慈父见．（）背。
行年四岁，舅夺母志。
祖母刘悯．（）臣孤弱，躬亲抚养。
臣少多疾病，九岁不行．．（），零丁．．（）孤苦，至于成立（）。
既无伯叔，终鲜．（）兄弟；门衰祚．（）薄，晚有儿息．（）。
外无期功强近之亲（），内．（）无应门五尺之僮。
茕茕孑立（），形影相吊（）。
而刘夙婴．（）疾病，常在床蓐；臣侍汤药，未曾废离．．（）。
《陈情表》导学案(含答案)
《陈情表》导学案1．学习目标（1）熟读、理解、背诵全文。
（2）理解、积累文中出现的重点词语的含意。
（3）理解文本蕴含的思想情感。
（4）体味作为“表”的文体特征。
2.学习重点与难点重点：理解、积累文中出现的重点词语的含意。
难点：理解文本蕴含的思想情感。
【授人以鱼】【自我检测】1.下列各句加粗词的活用类型与例句相同的一项是（）例句：臣不胜犬马怖惧之情A.历职郎署B.是以区区不能废远C.愿陛下矜愍愚诚D.则刘病日笃2.下列句子中加粗的虚词，意义和用法全都相同的一组是( )。
A.臣之进退，实为狼狈报养刘之日短也B.州司临门，急于星火是臣尽节于陛下之日长C.臣欲奉诏奔驰，则刘病日笃欲苟顺私情，则告诉不许D.臣以供养无主，辞不赴命猥以微贱，当侍东宫3.下列各句中加粗词的活用类型，与例句相同的一项是( )例句：历职郎署A.群贤毕至B.唐浮图慧褒始舍于其址C.侣鱼虾而友麋鹿D.月明星稀，乌鹊南飞4.下列各组句子中，加粗词语的用法和意义完全相同的一项是( )A.外无期功强近之亲风之积也不厚，则其负大翼也无力B.州司临门，急于星火青，取之于蓝，而青于蓝C.且臣少仕伪朝，历职郎署臣死且不避，卮酒安足辞D.岂敢盘桓，有所希冀若属皆且为所虏5.下列各句的句式特点与例句相同的一项是( )例：而刘夙婴疾病A.则告诉不许B.州司临门，急于星火C.此小大之辩也D.渔舟唱晚，响穷彭蠡之滨6.下列加粗的“以”字的意义和用法，与例句相同的一项是( )例：臣以险衅A.谨拜表以闻B.伏惟圣朝以孝治天下C.臣以供养无主D.以弱天下之民7.下列各句中加粗词的意思,全都与现代汉语意思不同的一项是( )①臣少多疾病,九岁不行②零丁孤苦,至于成立③郡县逼迫,催臣上道④欲苟顺私情,则告诉不许⑤岂敢盘桓,有所希冀⑥是以区区不能废远⑦臣之辛苦,非独蜀之人士及二州牧伯所见明知⑧庶刘侥幸,保卒余年A.①③⑤⑦B.②④⑥⑧C.①②④⑥D.③⑤⑦⑧8.下列各句中加粗词的意思与现代汉语相同的一项是( )A.欲苟顺私情,则告诉不许。
《陈情表》学案导学教学设计
《陈情表》学案导学教学设计第一节：导入
经典名篇《陈情表》，是中国古代文学中的珍品之一。
学生们在学
习这篇文章之前，首先需要对作者、背景等有一个初步的了解。
故此，导入环节可以设计成一段简短的导读，引导学生进入文章内容，激发
学生学习的兴趣。
第二节：背景介绍
在学习《陈情表》之前，了解作者的背景故事是十分必要的。
通过
对作者屈原的生平事迹、时代背景等方面的介绍，可以更好地理解文
学作品的内涵和深层含义。
第三节：课文解读
接下来，学生们将深入学习《陈情表》的内容。
教师可以逐段进行
解读，分析文章中的修辞手法、情感表达等方面的特点，引导学生深
入领会文章的核心思想，体会屈原对国家的忠诚之情。
第四节：文学鉴赏
在完成对《陈情表》的初步阅读和解读后，学生们可以进行文学鉴
赏的环节。
通过分组讨论、课堂展示等形式，让学生们分享自己对这
篇文章的理解和感悟，提升对文学作品的鉴赏能力。
第五节：情感体会
最后，学生们可以通过写作、演讲等方式表达对《陈情表》的情感体会。
可以让学生们思考自己身处的环境和时代，以《陈情表》为启示，表达对国家、家乡、亲人等方面的情感，培养学生的爱国情怀和责任感。
通过以上的教学设计，学生们在学习《陈情表》这篇经典名篇时，能够深入理解文章的内涵，体会作者的思想情感，提升对文学作品的审美能力，同时也培养出自己的爱国情怀和责任意识。
愿学生在学习《陈情表》的过程中，获得知识的同时也得到情感上的启发和提升。