小学语文古诗词教学论文
如何在小学语文课堂上开展古诗词教学
如何在小学语文课堂上开展古诗词教学王帆（山东省胶州市李哥庄镇李哥庄小学山东胶州266300）摘要：古诗词是小学阶段语文教学中的关键组成部分。
因为小学生自身的理解能力和分析能力较低，同时缺少对古诗词知识的积累；所以，他们在对古诗词内容进行学习的时候有着较大的困难。
再加上古诗词富含着尤为深远的意境，可以呈现出诗人深厚的文化底蕴，还对我国的历史文化有着传承的作用，所以掌握古诗词就能够辅助学生更好地了解我国传统文化与悠久历史，这正是语文课程设立的最大目的。
基于此，笔者将结合多年的教学经验，就如何在小学语文课堂上开展古诗词教学作出分析。
关键词：小学语文；古诗词；教学策略中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2022)03-0054-02随着社会的持续发展，我国的教学改革也越来越深入，老师在开展授课的环节中，一定要尤为注重对学生的素质进行培养。
而小学语文则是非常关键的一门课程，古诗词教学更是最为重要的一个难点，因为学生自身的理解能力并不是很高，所以，在开展教学的时候，老师必须要遵循着深入浅出的原则，在符合学生理解能力的前提下，分析古诗词中蕴含的深刻含义和意境。
只有如此，才可以吸引学生们的注意力，激发他们对学习的兴趣，为他们后续对知识的掌握铺垫基础。
1小学语文古诗词教学中存在的问题1.1过于注重诗词背诵尽管教学改革仍在不停地推进，然而如今的小学语文古诗词教学却受到了应试教育所带来的影响，导致老师在开展教学的环节中，过于注重学生诗词和语句的背诵，但却并未对学生的学习主动性进行培养。
一般情况下，老师会利用较短的时间对古诗词的含义和概念进行讲解，剩余的所有时间都提供给学生完成背诵，若是课堂上的时间并不充裕，那么就会为他们安排课外作业，接着第二天再进行严格的检查。
此种授课方式，尽管在某种程度上提高了学生的背诵能力和记忆能力，但却依旧有着较为严重的问题，若是只依赖于背诵，自然无法吸引学生的注意，不能让他们体会到古诗词当中富含的韵味，长此以往，必定会彻底丧失对学习的积极性。
古诗《咏鹅》文本解析讲读教学论文
古诗《咏鹅》的文本解析与讲读教学摘要：《咏鹅》生动地描写了白鹅戏水浮游时自由自在的神态、动态、声韵和色彩，反映了作者骆宾王对白鹅的喜爱之情。
根据该诗的内容和儿童的年龄特点，教师可以采用观察法、谈话法和情境教学法来进行讲解，这样既能锻炼小学生观察事物和回答问题的能力，又能增强课堂的趣味性，进而达到良好的教学效果。
关键词：《咏鹅》；文本解析；讲读教学《咏鹅》是小学一年级学生学到的一首古诗。
这首诗的作者是“初唐四杰”之一的骆宾王。
骆宾王（约640-684），婺州义乌（今浙江义乌）人，唐代文学家。
唐高宗永徽年间官至侍御史。
武则天时，骆宾王因上书而获罪，被贬为临海县丞，仕途不得志遂弃官而去。
曾随同徐敬业起兵反对武则天，作了著名的《讨武曌檄》指斥武则天之罪状，传诵一时。
后因兵败，下落不明，被杀、出家为僧之说都有。
他是初唐杰出的诗人，著有《骆宾王文集》。
《咏鹅》一诗传说是骆宾王七岁时随口吟成的。
这首诗生动地描写了白鹅戏水浮游时自由自在的神态、动态、声韵和色彩，反映了作者对白鹅的喜爱之情。
题目《咏鹅》是歌唱、赞美鹅的意思，“咏”，歌唱、赞美。
“鹅、鹅、鹅，曲项向天歌”这两句诗的意思是：鹅弯着脖子向着天空叫，好像在唱歌似的。
“曲”，弯着；“项”，脖子。
用“曲项”二字写出了鹅“向天歌”时的神态。
一个“歌”字写出了鹅的声韵美。
鹅那清脆的叫声，在作者听来就好像是在唱一首嘹亮而动听的歌。
一个“歌”字让作者喜爱白鹅的心情跃然纸上。
“白毛浮绿水，红掌拨清波”用“白毛”二字写出了鹅的颜色。
“白毛”，洁白的羽毛。
“浮”，漂。
“浮绿水”，写出了鹅游泳时自由自在的样子。
用“拨”字写出了鹅游泳时的动态。
这两句诗的意思是：鹅的身上是洁白的羽毛，它漂浮在绿色的水面上，一双通红的脚掌正在拨动着清清的水波。
全诗仅十八个字，便把一副活泼、清新的白鹅游泳图展现在读者面前。
一只只普普通通的大白鹅，在诗人的妙笔下却显得活灵活现、有声有色：鹅的声音响亮而悦耳，鹅的色彩鲜明而丰富，既生动又形象，令人如身临其境，仿佛见其形听其声，叹赏不已。
小学低段语文课堂经典诵读教学论文
小学低段语文课堂经典诵读教学论文概要：中华的传统文化源远流长，无数的经史典籍直至今日仍然光芒璀璨。
教师引导学生对经典作品进行诵读，不仅可以让学生感受经典诗文的魅力，激发学生学习语文的兴趣，还能更好地传承中华文化。
教师有充分发挥自身的引导作用，在语文课堂教学中渗透经典诵读，对经典诵读的策略进行研究，有课堂中采用不同的教学方法来提高经典诵读的活力，传承中华优秀传统文化。
记忆力是一个人学习成长过程中的重要能力，学生进行经典诵读，能够提升自身的记忆力。
有研究表明，小学阶段是学生记忆能力发展的关键期，在这个阶段引导学生积累优秀的文化知识对学生的语文学习具有重要的作用。
小学语文的经典诵读教学侧重于诵读，要求学生在初略了解篇章意思的基础上熟读成诵，在诵读的过程中，对学生的“眼、口、耳”等器官以及注意力也提出了一定的要求，这个过程实际上就是学生有规律、有计划、长期地接受外界语言对视觉、听觉的刺激，有助于促进学生记忆力的提高。
因此，在学生记忆力发展的关键时期，教师引导学生诵读中华经典，有利于训练并提高学生的记忆力。
1.陶冶学生的性情中华经典是经过时间检验流传下来的优秀的中华文化，在经典中，学生可以学习到“梅兰竹菊”的优秀品格，可以学习到唐宋诗词的韵律诗篇。
在学生学习的黄金时间，让他们不求甚解地积累这些经典作品，就如同在他们的内心播种下一颗经典的种子，慢慢开花、结果。
所谓“染苍则苍，染黄则黄”，在这个潜移默化的过程中，学生的性情会不断受到陶冶，帮助他们逐步形成良好的个性和健全的人格，这与《课程标准》的要求是相契合的。
2.传承优秀的中国传统文化随着中国经济的高速发展，许多青年人都更愿意去学习科技类和经济类的知识，而忽视了对中华优秀典籍的了解与学习，导致许多中华优秀传统文化和工艺逐渐凋零，出现失传的现象。
在小学阶段，经典诵读的教学是语文课堂教学的延续，其内容是选取中华优秀的传统经典，如《弟子规》、唐诗宋词等，这些都是集中体现了中华的优秀文化传统。
小学语文四年级教学论文
小学语文四年级教学论文亚里士多德说过：“想象力是发现、发明一切创造活动的源泉。
没有想象就没有创造，善于创造就必须善于想象。
想象力对于一个人的重要可见一斑。
古诗词具有简洁、篇幅短小而意蕴丰富的特点，学生要充分了解诗中意境，诗句的言外之意，就要靠自己的想象补充和领悟，去联想、补充和创造，以构想诗词中的画面。
例如：《江上渔者》学习古诗后，请同学们想象在波涛滚滚的江面上，捕鱼人冒着生命危险，打捞鲜美的鲈鱼，使人不由对捕鱼人产生同情与怜悯。
课外拓展的必要性从最简单的诗句“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。
白毛浮绿水，红掌拨清波”开始，我就引导学生通过画画的方式，来理解诗句。
自居易的《忆江南》我搜集一些江南美丽风光的图片，在大自然的神奇魅力感叹下，引导学生体会诗人为何难忘江南，从而读出对江南的赞美。
送别诗我通过让学生讲述与朋友离别时的故事和心情，来体会朋友间依依不舍得离别之情……古诗词虽然离我们很远，但古人的心情与感受无不包含在这短小精炼，意味悠远的诗文中，只有贴近我们心灵的诗句才是千古名句，我们也只有用自己的生活做比照，才能更好的理解诗文。
总之，古典诗词是我们伟大民族五千年灿烂文化的结晶，是我们的宝贵财富。
一个没有传统的民族是可怜的，一个拥有传统却不知道珍惜的民族是可悲的。
优秀古诗词是小学教育的重要资源，优美的诗词，深刻的内涵，高远的意境，流传的佳句，精湛的语言，是我们取之不尽、用之不竭的宝藏。
我们广大语文教师只有重视古诗词的教学，不断充实自己，提高自己的文学素养，正确把握作品的情感，采取科学有效的手段激发学生学习的兴趣，激发学生的情感共鸣，才能使学生热爱古诗词，热爱祖国优秀的文化，引导学生去发现它的美，欣赏它的美，享受美感的体验，以此丰厚孩子们的人文素养吧!。
“巧妙地”进行古诗词教学论文
“巧妙地”进行古诗词教学【摘要】古诗词以其精练的语言，丰富的想象，真挚的情愫传唱不衰，成为中国文化史上一道靓丽的风景。
我们应该怎样引导学生去学习、去品味呢？我们可以从五个方面入手：从诗题着手，整体感知。
抓重点词，理解诗句。
品赏佳句，体会意境。
吟诵诗词，体味声律美。
拓展学习，博闻强记。
【关键词】古诗词教学、诗题、重点词、品赏、吟诵、拓展古诗词以其精练的语言，丰富的想象，真挚的情愫传唱不衰，成为中国文化史上一道靓丽的风景。
让小学生从小接受祖国优秀文化的熏陶，继承祖国优秀的文化遗产，理应成为语文教学的重要任务，而教材中一定量的古代诗词的存在，应当说为学生的古典文学素养的形成，提供良好的条件。
面对如此优秀的文化遗产，我们应该怎样引导学生去学习、去品味呢？在新课程标准教学理念的指导下，我对古诗词教学做了一些有益的尝试。
一、从诗题着手，整体感知。
诗题是诗的窗口，我们从诗题，往往可以感知到诗的内容。
如从《九月九日忆山东兄弟》，我们可以知道这诗写的是想念家乡，思念兄弟：从《饮湖上初晴后雨》，我们可以了解到这是在西湖游宴，领略西子湖的美景：从《游山西村》，我们可以知道这是诗人在游览山村，描绘的是山乡风光习俗。
其它如《忆江南》、《长相思》等词，虽为词牌名，但与词的内容也有一定的关系，亦是如此。
因此，古诗词教学，须从诗题着手，我们应舍得在诗题上下功夫。
二、抓重点词，理解诗句。
小学教材中的古诗词浅显易懂，一般来说，对诗句的理解，学生只要借助于书中的注解，借助于字典、词典，自己就能搞懂。
我们这里讲的重点字词，指的就是那些需要教师指点的、古今词义差别较大的疑难字词；还有就是一些虽是常见词，但在特定语境里有特殊的含义的那些字词。
如“故人西辞黄鹤楼”这一诗句，教师应有意识帮助学生弄清“西辞”的意思；“烟花三月下扬州”重点应放在解释“烟花”这一词。
有些字眼，虽然是常见词，由于诗人用得精当，也就显得出奇，我们也不能忽视它们在特定语境中的含义，必须引导学生认真体会。
小学语文教师优秀论文
小学语文教师优秀论文小学语文教师优秀论文语文能力是学习其他学科和科学基础，也是一门重要人文社会科学，是人们相互交流思想等工具。
下面是小编给大家分享小学语文教师优秀论文，让我们一起来看看吧。
小学语文教师优秀论文篇1一、古诗词教学存在问题在小学语文古诗词教学过程中，教师往往只注重提高学生语文成绩，对于古诗词讲解也停留在知识点上，单一地要求学生背诵，而忽略了学生对于古诗词理解。
因此往往在教学过程中，学生并不能体会到古诗词真正意义，导致学生对于古诗词学习出现恐惧心理，不能静下心来认真学习。
低年级古诗词讲解中，教师过分注重背诵和生字教学，将理解诗词优美意境抛到一边，学生往往学会了生字，但是对诗词含义理解表现为蜻蜓点水。
二、小学语文古诗词教学改进策略古诗词教学在小学阶段占有很大比重，是阅读教学重要组成部分。
针对教学中出现问题，我们应运用合理教学方法，改正不足，完善教学体制。
1、欣赏朗诵，理解背诵处于小学阶段学生，其思维处于正在发展阶段，而这个年龄段学生记忆力也处在最强阶段。
在小学语文古诗词教学中，教师应要求学生加强对于古诗词背诵和朗读。
让学生在朗诵古诗词同时注入自己感情，理解作者写作心态，这能够使得学生在古诗词学习过程中对古诗词理解更加深刻，并真正了解古诗词文化。
除此之外，教师还应该注重学生对于古诗词积累，而背诵往往就是学生对于古诗词积累最好方法。
因此，欣赏朗诵，理解背诵，能够使得学生在学习小学语文古诗词同时了解作者思想感情。
小学阶段古诗词，多数是七言绝句和五言绝句，头联、颈联、尾联应怎样读，需要教师给予很好指导。
教师示范朗诵对学生理解诗词具有很大帮助，重视朗诵是诗词教学根本。
古诗词都有严格韵律，读起来朗朗上口，行云流水，熟读还可以促进背诵。
2、合理联想，深入理解古诗词之所以十分美妙，是因为其运用了精炼语言而达到了生动意向，营造出作者当时氛围，让读者进入遐想之中。
在小学语文古诗词教学过程中，教师应注重对于古诗词意境重现，加深学生对于古诗词理解。
小学语文教学论文范文(最新8篇)
小学语文教学论文范文(最新8篇)小学语文教学论文篇一一、音乐与小学语文教学整合的要适度不理性或过度地使用音乐，会引发学生对音乐的无意注意，会使得教学效果本末倒置；还有可能会造成学生对音乐的强烈反感，产生“怎么又是这”的感觉，从根本上达不到教学的良好效果，有的可能会出现负效应。
课堂音乐原素的运用不只是为了让枯燥的课堂变得更加花哨，而是为了让学生更有特别是地学习到语言，凸显语文教学的本位性质。
所以，一节课的音乐和配乐不宜过多，要合理调配达到天衣无缝。
二、音乐与小学语文教学整合的要适时要选择最佳适当的时间播放音乐，这也更加取决于教师的教学设计，尤其不能脱离教学设计而胡乱配乐，要做到“该出手时就出手”。
《月光曲》的教学考师在本课课堂教学一开始就让全班学生在《月光曲》的优美音乐中感性“触摸”。
到一课结束前，老师又安排了听音乐写感受，首尾呼应，学生有心理上的准备与认同，做到有话可写，有章可循，才使得书面语言的运用落到了实处——这就很好地做到了在适当的时间当中做合理的配乐。
在课堂开始部分要使用音乐，迁移导入，把学生引入意境，而在课后配乐朗读课文时既能消除学生学习的疲劳，使学生保持了很好的学习状态，又能引导学生加深理解课文内容，学生的情感得到了升华。
同时也激励了学生实现口语交际的愿望，做到“课虽已毕，趣却犹存”。
因此我们深刻领悟到音乐在不同的教学环节中会有不一样的教学效果。
教师要把握这种教学设计的需要，适时的运用和搞好学科整合，服务好本学科的顺利教学。
（一）导入时的需要教师在导入时可以配乐放音，可以先欣赏一段相关的音乐，也可以播放一段视频，用声图并茂的形式把学生带入学习的情境。
（二）读和背诵时的需要学生在朗读或是背诵一篇课文时，老师可以播放课文的主题音乐，用以唤起学生的情感体验，加强学生对课文内容的记忆性。
（三）写作时的需要习作课时教师为了扩展学生的思维可以播放与习作题目相匹配的音乐，亦可播放轻音乐，活跃学生的思维，使她们都能展开丰富的想象。
小学语文教学论文
让古诗教学充满生机沙溪镇象角小学胡中华五千年悠久历史给炎黄子孙留下了灿烂的文化，古诗是灿烂文化中的璀璨明珠，是中华民族文化的精粹的一部分，上下五千年，古诗经过历史的沉淀，流芳百世，熠熠生辉。
小学语文新课程标准推荐背诵的 70 首古诗词，都是不朽名篇，不仅内涵丰富，具有很高的审美价值和很强的艺术感染力.它在我们小学的课堂教学依然是一个重要的学习任务。
但是，纵观许多教师的古诗教学，让人大跌眼镜，大多都是蜻蜓点水，草草收兵或是夸夸其谈不着边际，这些传统的古诗教学，什么教师讲，学生听，教师灌，学生记，模式过于千篇一律，方法单调，呆板，优美的意境，生动的形象被分解得支离破碎。
现在也有很多人做了各种各样的尝试来试图改变这一局面：如创设情境教学古诗，利用音乐欣赏古诗，进行美的古诗教学研究，利用网络进行古诗教学，体现学生的主体性，培养学生创新能力等等，但总觉得这些教学模式内容丰富，五花八门简直就是画蛇添足，这样的模式教学，也只能是强硬的、机械的灌给学生一些知识，不管你有病没有病，开了这些药你就得吃。
根本体会不了中国的古诗诗情画意充满了美感，让学生失去了那一双发现美的眼睛。
怎样让小学生认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧，培养热爱学生祖国语言文字的情感，受到高尚情操与趣味的熏陶，是我们当前教学的一个困惑。
我从以下几个方面谈谈自己古诗教学中的一点心得。
一、把激情带进课堂小学生学习积极性主要来源于兴趣，他们年龄小，注意力易分散，兴趣不稳定。
在小学古诗教学中，要以“趣”激情，无论是课前，课中还是课后，要把激发兴趣当作重中之重，贯穿于全过程，使课堂妙趣横生，学生兴趣盎然。
所以课前老师要懂得导趣，老师好比一个演员，悲欢离合，生死离别你都得要哭就哭，要笑就笑。
只有你被感染了，你才能感染学生。
比如在教学《闻官军收河南河北》时，这首诗，作于唐代宗广德元年，唐军在洛阳附近的横水打了一个大胜仗，收复了洛阳和郑、汴等州，叛军头领薛嵩、张忠志等纷纷投降。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小学语文古诗词教学初探
摘要：古诗词是中华传统文化的精髓，也是世界文化艺术宝库中
的一颗灿烂的明珠。小学语文教科书中所选入的古诗词，其内容健
康，语言优美，学生学习这些古诗不仅可以了解到我国古代的一些
社会情况，而且能够学习古人的优秀品质，还能使学生感受到祖国
山河的秀丽壮美，从而增强学生的爱国主义情感。
关键词：初读诗文精读课文研读诗文
古诗词是中华传统文化的精髓，也是世界文化艺术宝库中的一颗
灿烂的明珠。小学语文教科书中所选入的古诗词，其内容健康，语
言优美，学生学习这些古诗不仅可以了解到我国古代的一些社会情
况，而且能够学习古人的优秀品质，还能使学生感受到祖国山河的
秀丽壮美，从而增强学生的爱国主义情感。那么，怎样来学习古诗
呢？
一、初读诗文，了解作者
诗读百遍，其义自明，其情自见。诵读古诗方法很多，分自读、
对读、群读，又可分为默读、声读等。多读，可以让学生把握诗词
的内在节奏。节奏是古诗词的生命，读诗的过程也是欣赏诗歌的一
种过程。学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，
在读中受到情感的熏陶，读多了，自然成诵，化为心中之本。整体
朗诵诗歌的过程中，由于现代文和古文之间的不同，首先要引导学
生读准每个字，每个词的读音，例：《回乡偶书》中“少小离家老
大回，乡音无改鬓毛衰。”现在“衰’’读“shuai”，但古读应该
是“cui”，古读音更能押韵，更能体现古诗的韵律美。
二、精读课文，了解诗意
读通古诗后，就要了解这首诗的意思，在语文课本中，古诗词都
会有注释，将不太容易理解的字词翻译出来。这时，我多半希望学
生采用小组合作或个人发言的方法，一句一句让让学生慢慢去自己
探究，老师在旁适当点拨即可。还可以鼓励学生借助古汉语词典，
去自己翻找。这对于学生的自主学习学习能力，有很大帮助。
三、研读诗文，体会情感
(1)了解背景：在小学阶段学习的古诗词中，有不少的古诗词，
它们作者不同，背景不同，表达的情感也不同。就拿“送别”主题
来说，有李白的《赠汪伦》，写汪伦以歌声送友，李白借潭水抒友
人对已感?情之深；有李白的《送盂浩然之广陵》，写李白以目光送
友，以长江之水喻友人之间感情绵绵不绝；有王维的《送元二使安
西》，王维以酒送友，借朝雨，青柳，美酒表达对友人离去的伤感
之情。这些都淋漓尽致的表达出作者对友人的依依不舍之情。再比
如：翁卷的《乡村四月》、范成大的《四时田园杂兴》、张志和的《渔
歌子》等为我们描绘出风景优美的田园风光，表达出对大自然、对
劳动人民的赞美。同样是写景诗，不同的是李白的《独坐敬亭山》，
不仅写出了敬亭山秀丽的风光，其中“尽’’、“孤独”、“有”等词
又体会出诗人无比孤寂的心情。从背景资料当中，我们知道李白才
华横溢，青年时雄心壮志，无奈朝廷黑暗，世态炎凉，长期的漂泊
生活使他饱尝人间辛酸的滋味，孤寂之感倍生，所以朗读时要读出
压抑孤独的心境。
(2)想象力的培养
亚里士多德说过：“想象力是发现、发明一切创造活动的源泉。”
没有想象就没有创造，善于创造就必须善于想象。想象力对于一个
人的重要可见一斑。古诗词具有简洁、篇幅短小而意蕴丰富的特点，
学生要充分了解诗中意境，诗句的言外之意，就要靠自己的想象补
充和领悟，去联想、补充和创造，以构想诗词中的画面。例如：《江
上渔者》学习古诗后，请同学们想象在波涛滚滚的江面上，捕鱼人
冒着生命危险，打捞鲜美的鲈鱼，使人不由对捕鱼人产生同情与怜
悯。
(3)课外拓展的必要性
从最简单的诗句“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌
拨清波”开始，我就引导学生通过画画的方式，来理解诗句。自
居易的《忆江南》我搜集一些江南美丽风光的图片，在大自然的神
奇魅力感叹下，引导学生体会诗人为何难忘江南，从而读出对江南
的赞美。
送别诗我通过让学生讲述与朋友离别时的故事和心情，来体会朋
友间依依不舍得离别之情……古诗词虽然离我们很远，但古人的心
情与感受无不包含在这短小精炼，意味悠远的诗文中，只有贴近我
们心灵的诗句才是千古名句，我们也只有用自己的生活做比照，才
能更好的理解诗文。
总之，古典诗词是我们伟大民族五千年灿烂文化的结晶，是我们
的宝贵财富。优秀古诗词是小学教育的重要资源，优美的诗词，深
刻的内涵，高远的意境，流传的佳句，精湛的语言，是我们取之不
尽、用之不竭的宝藏。教师只有重视古诗词的教学，?不断充实自
己，提高自己的文学素养，正确把握作品的情感，采取科?学有效
的手段激发学生学习的兴趣，激发学生的情感共鸣，才能使学生热
爱古诗词，热爱祖国优秀的文化，引导学生去发现它的美，欣赏它
的美，享受美感的体验，以此丰厚孩子们的人文素养吧!
参考文献：
[1]《辽宁教育》
[2]《小学语文教学》
[3]《小学语文课程标准》