闽台职业教育发展探微
WTO框架下海峡两岸高等职业教育合作探讨
关键词 ： 海峡 两 岸 ； 等职 业教 育 ； 作 高 合
中 图 分 类 号 ：６ ０ Ｇ４ 文 献 标 志码 ： Ａ 文 章 编 号 ：０ ９— ９ ７ ２ １ ）４—０９ ０ １０ ３ ０ （０ １ ０ ０ ５— ４
本 世 纪初 ， 国大 陆 和 台 湾 相 继 加 入 世 贸 组 织 ， 志 着 两 岸 服 务 贸 易 开 放 进 入 新 阶 段 。在 ＷＴ 中 标 Ｏ框 架
（） １ 具有 比较合 理 的结构 体系 ， 构成 重要 的教育 通道 。经过 这 几 十年 的发 展 ， 在 台湾 的 高等 职业 教育 现 已形成 了合理 的结 构体 系 ， 与普通 高等 教育并 行 ， 并 构成青 年 升学 的重要 教育 通道 。 高 职院校 培育 了众 多的职业 技 术人才 ， 促进 了台湾社 会经 济 的 良性 发 展 ， 到社 会 各界 的肯 定 和支 持 。 受
台湾 的私立学 校对 教育 发展尤 其是 职业技 术教 育发 展做 出 了巨大 的贡献 。
（） ３ 多元 弹性 推进 台湾 高职 教育 良性发 展 。台湾 自然 资源 匮乏 ， 人力 资源 是其 最 宝贵 的财 富 ， 是依 靠 正 人力 优势 ， 推动 了经济 的快 速发 展 。而社会 的快 速发 展变 迁 ， 把人 们 带人 日益 多元 的世 界 ， 们 的需求 也 日 人
第２卷 ｌ
第 ４期
长
春
大
学
学
报
Ｖ０ ． １ Ｎｏ ４ １２ ．
Ａｐ ． ２ ｒ ０１１
２ １ 年 ４月 ０１
Ｊ ＲＮＡＬ ＯＦ Ｃ ＯＵ ＨＡＮＧ ＣＨＵＮ ＵＮＩ ＥＲＳ Ｔ Ｖ ＩＹ
ＷＴ Ｏ框 架下海峡 两岸高等 职业 教 育合作探 讨
闽台高职教育交流合作的若干思考
闽台高职教育交流合作的若干思考
陈金聪;林松柏
【期刊名称】《黎明职业大学学报》
【年(卷),期】2009(000)002
【摘要】讨论了闽台高职教育交流合作的可能性,如深厚的"五缘"为闽台高职教育合作奠定了坚实的基础,高度发达的台湾技职教育是福建高职教育改革发展的路标,福建高职教育方兴未艾的发展趋势为台湾技职教育西扩提供了广阔的空间,两岸关系向好趋势,为闽台高职教育交流与合作创造了前所未有的发展机遇.认为可以"校校企"合作项目为切入点,深化两岸高职院校的交流与合作,在人才培养模式改革、课程和教材建设、实训条件建设、教学团队建设等方面,积极吸纳台湾职业教育的优质资源和成功经验,共同打造海峡西岸高职教育品牌,为两岸产业对接培养高素质技能型人才.
【总页数】5页(P5-9)
【作者】陈金聪;林松柏
【作者单位】黎明职业大学,福建,泉州,362000;黎明职业大学,福建,泉州,362000【正文语种】中文
【中图分类】G719.2
【相关文献】
1.深化闽台交流合作推动农业科技发展--福建省农业科学院闽台农业科技交流合作的成效与思考 [J], 翁伯琦;张伟利;蔡素星;曾玉荣
2.深化闽台职业教育交流合作的若干思考 [J], 王长旺
3.加强闽台高等教育交流合作的若干思考 [J], 李庆瑶
4.先行先试拓展对台交流——加强闽台高职教育交流合作的思考 [J], 张永汀;房晋;陈似海;
5.巩固深化闽台高等教育交流合作的思考 [J], 李庆瑶
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闽台教育合作的案例(2篇)
第1篇随着两岸关系的不断发展，闽台教育合作日益紧密。
福建省作为大陆对台交流的前沿阵地，与台湾的教育合作取得了显著成果。
本文以厦门大学与台湾成功大学的交流合作为例，探讨闽台教育合作的模式、成果及未来展望。
一、案例背景厦门大学和台湾成功大学都是各自地区具有较高知名度和影响力的综合性大学。
两校自1983年起就开始了学术交流，2008年两岸实现直接“三通”后，交流合作更加深入。
二、合作模式1. 学术交流厦门大学与台湾成功大学在学术交流方面有着广泛的合作。
两校定期举办学术研讨会、讲座和座谈会，邀请对方学者来访，分享研究成果。
此外，两校还联合举办学术期刊，共同推动学术成果的传播。
2. 教学合作厦门大学与台湾成功大学在教学合作方面开展了一系列项目。
如联合培养硕士研究生、本科生，开展课程互认、学分互认等。
两校还共同开设了“两岸关系”等特色课程，让学生深入了解两岸关系，增强民族认同感。
3. 科研合作厦门大学与台湾成功大学在科研合作方面取得了丰硕成果。
两校联合成立了“厦门大学-台湾成功大学联合实验室”，共同开展科研项目。
此外，两校还合作申请科研项目，共同争取科研经费。
4. 学生交流厦门大学与台湾成功大学的学生交流项目丰富多彩。
每年，两校都有一定数量的学生赴对方学校交流学习，体验不同的教育环境和学术氛围。
此外，两校还组织了暑期夏令营、冬令营等活动，让学生在轻松愉快的氛围中增进了解，增进友谊。
三、合作成果1. 学术成果在学术交流方面，厦门大学与台湾成功大学共同发表了大量学术论文，培养了众多优秀人才。
两校学者在多个领域取得了显著成果，为两岸学术交流做出了积极贡献。
2. 教学成果在教学合作方面，两校共同培养了一批具有国际视野和跨文化交际能力的优秀人才。
这些学生在毕业后，为两岸的经济、文化、科技等领域的发展做出了积极贡献。
3. 科研成果在科研合作方面，厦门大学与台湾成功大学共同完成了多个科研项目，取得了多项科研成果。
这些成果为两岸科技发展提供了有力支持。
闽台高等职业教育交流合作的历史沿革与基本模式
作者简介：许明，福建福州人，福建师范大学副校长、教授、博士生导师，主要研究方向为比较教育研究（福州350007）；黄鸿鸿，福建泉州人，闽江学院成人教育学院院长、教授（福州350002）；沈平，福建师范大学教育学院硕士研究生（福州350108）＊基金项目：本文系海峡两岸职业教育交流合作中心课题“闽台高等职业教育交流合作的政策、模式与运行机制研究”研究成果之一。
摘要：从1987年开始，两岸高等职业教育交流合作经历了了解初探期、互动交流期、紧密合作期三个发展阶段，闽台高等职业教育交流合作可以归纳为浅层互访交流模式、中层互动参与模式、深层联动合作模式，双方交流合作存在动力足但动机有所差异、尚有较多障碍、有待持续推进、成效尚须观察等问题。
关键词：高等职业教育；交流合作；模式●台湾教育研究许明黄鸿鸿沈平闽台高等职业教育交流合作的历史沿革与基本模式＊教育交流是目前海峡两岸交流中最活跃、成效最显著的领域之一。
近年来，两岸高等教育交流成效显著，大陆已有近百所高校与台湾高校签署了校际交流与合作的协议，两岸大学校长互访频繁，两岸大学教师之间的互访、讲学也不断增多，两岸大学生交流的数量、内容和形式也在持续扩充。
福建与台湾隔海相望，一衣带水,有着地缘近、血缘亲、文缘深、商缘广、法缘久的深厚“五缘”，闽台两地的经济文化交往最早也最为密切。
目前，高等职业教育已成为闽台教育交流最活跃的领域。
闽台高等职业教育交流已经比较热络，福建具备成为两岸职业教育合作先行区的有利条件。
推动海峡两岸职业教育的全面交流与合作，为海峡西岸经济区建设提供人才支撑，已经成为福建高等职业教育的突出特色。
我省已出台《关于实施闽台教育交流与合作工程的意见》（闽政办〔2008〕176号）等政策措施，并已启动两岸数十所高职院校及相关企业参与的联合人才培养项目，积极推动我省高职院校在对台教育交流合作上先行先试。
因此，开展闽台高等职业教育交流合作的模式及其运行研究，总结交流合作发展的过程及经验，具有迫切的现实意义。
闽台高职教育交流合作的若干思考
基金项 目： 采州市社会科 学联 合会 ２０ ０ ８年社科规 凳课 ｌ
（ ｏ ８一Ｚ ０ ） ２ｏ Ｚ ３
６
黎 明 职 业 大 学 学 报
２０ ６ ０９年 月
对 飞台湾 的机场 中 ，厦 门 、福州 成为距 离 台湾最 近 的机场 。
三 、福 建 高职 教 育发 展 趋 势 为 台湾技职教 育西扩提供广 阔的空 间
闽台高职教育交流合作的若干思考
陈金 聪
（ 黎明职业 大学
林 松 柏
福建 泉 州 ３２ ０ ） ６ ００
摘 要 ：讨论 了闽台高职教 育 交流 合作 的可能 性 ，如 深 厚 的 “ 缘” 为 闽 台高职 台湾技 职教 育是福建 高职教 育改革发展 的路标 ，福建 高职教 育 方兴未艾 的发 展趋 势为 台湾技 职教 育西扩提供 了广 阔的 空间 ，两岸 关 系向好趋 势 ，为闽 台高职 教育 交流 与合作创 造
地建 设 以及校 企 合 作 、订 单 培 养 等 方 面 进 行 了
福建与台湾一 衣带水 ，有 着地缘近、血缘 亲、文缘深 、商缘广、法缘久的深厚 “ 五缘 ” ， 闽台两地的经济文化交往密切。到 ２０ ０７年上半
收 稿 日期 ：２０ ０ ２ ０ ９— ５— ０
作者简介：１ 陈全聪 （９ ９ ， 汉） 福建 南安人 ， ． １５ 一） 男（ ， 黎明职业大学讲师， 主要从事秘 书写作教 学和 高等职业教育方面的研究。 ２ 林松柏 （９７一） 男（ ， ． １５ ， 汉） 福建晋江人， 明职业大学教授 ， 士， 黎 博 主要从事 高分子材料教 学与研 究、 高等职业教育方
深厚 的 “ 五缘 ’ 闽台 高 ’为 职 教育 合 作 奠定 了坚 实的 基础
闽台高等教育交流与合作的现状及对策
闽台高等教育交流与合作的现状及对策
李显琳
【期刊名称】《福建教育研究：职业教育》
【年(卷),期】2012(000)001
【摘要】近几年来，随着两岸关系的逐步改善，闽台高等教育交流频率越来越高，闽台高等教育合作越来越广泛和深人，闽台高等教育交流与合作的模式呈现多样化。
但是闽台高等教育交流与合作也存在许多问题。
两岸学历互认的阻力仍然很大；领导参访多，实质性合作少；经费不足；交流与合作中福建高校向台湾学习与借鉴的单向性特征显著。
应采取科学措施，促进闽台高等教育交流与合作向纵深发展。
【总页数】3页(P14-16)
【作者】李显琳
【作者单位】武夷山职业学院
【正文语种】中文
【中图分类】TN943.3
【相关文献】
1.闽台职业教育交流合作的发展现状及对策研究 [J], 蔡舒钰
2.关于加强闽台高等职业教育交流合作的思考 [J], 刘春兰
3.闽台高等教育交流合作创新模式研究 [J], 周容霞;
4.巩固深化闽台高等教育交流合作的思考 [J], 李庆瑶
5.巩固深化闽台高等教育交流合作的思考 [J], 李庆瑶
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台湾技职教育研究及我国职教领域可取之借鉴
台湾技职教育研究及我国职教领域可取之借鉴1. 引言1.1 台湾技职教育研究的背景台湾技职教育研究的背景可追溯至20世纪初，随着台湾经济的迅速发展和产业结构的转变，对高质量技术人才的需求日益增长。
台湾政府意识到技职教育对于提升产业竞争力和促进国民经济发展的重要性，开始重视技职教育的研究与发展。
随着时间的推移，台湾技职教育研究逐渐形成了一套完善的体系，涵盖了从课程设置、教学方法、学生培养到教师培训等方面的内容。
台湾技职教育研究的背景中，值得一提的是台湾政府对技职教育的长期政策支持和投入。
政府出台了一系列政策文件，明确技职教育的发展目标和重点，推动技职教育的改革与创新。
台湾各级教育机构和研究机构也积极参与技职教育研究，推动了技职教育的理论和实践不断进步。
台湾技职教育研究的背景可以概括为政府支持、学术研究和实践经验相结合的模式。
这种模式的形成为台湾技职教育的发展注入了强大动力，也为我国职教领域提供了宝贵的借鉴经验。
1.2 我国职教领域发展现状我国的职业教育领域发展现状可以说是蓬勃向上，但也存在一些问题和挑战。
我国职业教育的普及率还有待提高，与发达国家相比还存在一定差距。
一些地区的职业教育资源分布不均衡，导致人才培养不够精准。
我国职业教育与产业需求之间的对接仍然不够完善，一些学校开设的专业和课程无法满足市场的实际需求，造成了人才供需不平衡的局面。
职业教育教师队伍建设也面临一定的挑战，部分地区的职业教育教师水平和素质有待提高。
职业教育评价机制和质量监控体系还不够完善，一些学校存在虚假宣传和质量不达标的现象。
我国职业教育领域发展速度较快，但仍需加强改革与创新，提高质量和水平，与国际先进水平接轨。
2. 正文2.1 台湾技职教育研究的内容和特点一、专业化的课程设置：台湾技职教育研究注重培养学生的实际操作能力，因此课程设置非常专业化。
学生可以根据自己的兴趣和职业方向选择不同的专业课程，包括机械、电子、建筑等各个领域。
闽台职业教育合作办学背景、现状和机制研究
闽台职业教育合作办学背景、现状和机制研究
李红
【期刊名称】《文教资料》
【年(卷),期】2015(000)005
【摘要】福建省与台湾省积极展开高等职业教育交流合作，学习台湾省高等职业教育的丰富经验，更新办学理念，充分利用台湾先进的职业教育资源，提升高等职业教育水平，有效地服务地方经济。
闽台高等职业教育交流合作需要搭建顺畅的合作机制，形成有效的评价机制。
【总页数】3页(P109-110,115)
【作者】李红
【作者单位】泉州师范学院，福建泉州 362000
【正文语种】中文
【相关文献】
1.高等职业教育中外合作办学现状及分析——基于教育部中外合作办学监管工作信息平台数据的统计分析
2.闽台职业教育合作办学的现状、障碍与对策
3.闽台合作办学新常态下新建本科院校旅游职业教育优化研究——以福建省新建本科院校为例
4.闽台合作办学新常态下新建本科院校旅游职业教育优化研究——以福建省新建本科院校为例
5.深入推进闽台职业教育交流合作
——省人大常委会听取和审议《福建省促进闽台职业教育合作条例》执法检查报告
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闽台高等职业教育交流合作的历史沿革与基本模式
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许明
黄鸿鸿
沈平 ： 闽台高等职业教育交流合作的历史沿革与基本模式
代表参加会议 � [1 ] 同年 1 1 月， 应台湾中华两岸文化 统合研究会的邀请，福建高等职业教育代表团赴台 湾参加 " 海峡两岸高等职业教育研讨会 " ， 取得圆满 成功� 1 998 年 1 月， 首届海峡两岸大学教育学术研 讨会在厦门大学召开� 两岸与会学者从迎接 2 1 世纪 的挑战出发， 围绕 "2 1 世纪大学教育发展趋势 " "大 , 学教育经费筹措" "传统文化与大学教育改革" , 等问 题进行了深入探讨 �[2] 总之，这时期闽台高等职业教育的交流已大大 加强， 并初步呈现双向多元特征 � 除了校际间人员的 互访交流， 还开始了有组织的双向学术研讨， 通过实 地考察和经验交流, 学术研讨， 闽台双方加深了解， 增进了彼此认知，为两岸高等职业教育的进一步交 流合作构架了桥梁 � （三 ） 紧密交流 , 推动合作期 （2 0 0 1 - 至今 ） 2 0 0 0 年台湾执政党变动， 台湾当局对两岸文化 教育交流采取消极态度，但实际上阻挡不了两岸的 交流， 反而是更加活跃， 交流热情 , 交流规模和层次 持续攀升 � 2 0 0 5 年 4月 29 日， 中共中央总书记胡锦 涛与中国国民党主席连战在北京人民大会堂实现了 两党六十年后的再次握手� 2 0 0 8 年， 国民党重新执 政， 两岸关系出现了历史性转折， 以和平发展为主题 的两岸关系呈现良好势头� 加上内外各种环境因素， 两岸交流合作更出现崭新局面，两岸高等教育交流 交往也得以深入展开 � 台湾众多高等技职院校 , 个 人 ,相关中介机构等同大陆特别是福建省高职院校 交流的热情更是持续高涨� 交流的规模迅速扩大 , 涉 及的领域更加宽广和深入, 交流往来的形式更加丰 富多样, 往来关系日益紧密， 同时闽台两岸高职院校 更借助优势和时机开始探索并实际推动建立各种合 作关系， 在短时间内也已取得相当的成效� 2 0 0 6 年 1 2 月，第一届海峡两岸大学校长论坛 在福州举办，包括 20 多所台湾高校在内的两岸 57 所大学的校长和代表出席了论坛，大会达成了共建 两岸大学校长交流平台 , 促进两岸高等教育的互动, 扩展持续交流与合作管道, 共同繁荣两岸高等教育 事业等四点共识� 20 0 7 年 1 2 月， 首届海峡两岸职业 院校校长论坛也在福州举行, 参加论坛的有来自台 湾科技大学, 朝阳科技大学等 30 所台湾职业院校校
闽台高等职业院校教学管理模式与实践教育体系之异同
2912014年3月下半月刊现代教育管理近年来，在中央、省市各级政府的政策引导下，海峡两岸文化交流日盛。
ECFA 的签署及生效不仅促进了海峡两岸经济贸易的发展，也推进了两岸教育的深度合作交流。
2009年以来，福建省高校率先与台湾高校开展闽台高校合作交流项目。
两岸高校在师资队伍建设、课程体系建设、学生素质教育、教学基本条件等方面进行了积极的交流与合作，并取得了良好的成效。
但是，在两岸交流合作过程中我们也不难看出，我省高职院校与台湾技职体系院校在各方面还存在着较大的差距，本文就两岸高校的教学管理模式与实践教育体系异同进行分析，旨在找到差距，取其所长，补己之短。
一、闽台高等职业院校教学管理模式的异同（一）师资队伍建设1.教师专业能力培养机制目前我省高职类院校师资队伍中35岁以下约占52%，新设置的高职院校师资队伍过于年轻化，初级职称的教师比例过高，“双师素质”教师比例达不到要求。
教师总体数量不足，尤其是专业教师数量严重不足，使得绝大多数教师处于超负荷工作状态，课时量过多，教师无暇学习提高、更新知识，较大程度地影响了学校的教学质量。
高等职业教育需要大量既懂理论又有实践经验、既能教书又能操作示范的师资。
根据职业教育专业的多样化以及多变性，还需要一定比例的来自企业一线的兼职师资。
但是由于课酬等现实原因，高职院校的企业兼职教师存在队伍不稳定，授课质量良莠不齐等问题。
在教师队伍建设上，台湾地区高校都提出较高的要求。
凡新进教师，必须具有博士学位，且多要具备国外教育的背景。
台湾高校教师的职称聘任分为四个等级：讲师、助理教授、副教授、教授。
台湾高校注重教师的实务导向，鼓励教师重视实务技术研究和在职实务进修，并积极参与“产学合作研究开发”的课题和项目，以提高职业技术教育体系师资队伍的整体素质和水准。
在台湾技职体系的高校中，60%以上是来自业界的兼职老师。
与大陆对进入高校讲坛的兼职老师的资格要求较高不同，在台湾，只要是有一技之长，并在业界成绩突出者，或是有特殊人生经历的人士都可以走入大学讲坛，与学生分享其工作、生活的心得。
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闽台职业教育发展探微
摘要】从我国职业教育发展的历史考察中，人们对闽台职业教育进行研究，从
而提出了闽台职业教育发展的路径。
【关键词】闽台职业；职业教育；职业教育发展
一、职业教育发展历史考察
就职业教育历史发展而言，15世纪末与16世纪初，在欧洲出现的航海学校可视为最早的中
等程度的专业、职业学校。1747年德国在柏林创办了“经济、数学实科学校”，开了在行会外
由学校进行中等技术教育的先例。[]1880年法国通过了《徒工手工学校法》，表明了职业技
术训练的学校化已成为必须解决的问题了。就现有的有关资料表明，德、澳、日、美等国家
在职业教育发展上都取得了长足的发展。尤以德国“二元制职业养成教育”受到人们的青睐。
传统上，教育分为职业教育与普通教育，普通教育分为初等、中等、高等三个层次，高等
（第三层次）又可分为专科、本科、研究生三个层次，现已取得较好的制度化发展。按照普
通教育与职业教育并行的原则，职业教育也应该有相应的三个层次，第三层次也应该有专科、
本科、研究生教育。从世界趋势发展来看，世界各国都十分重视职业教育的纵向层次发展与
横向内容工作发展。
福建省十分重视职业教育发展。2002年就召开全省职业教育工作会议（叶榕村，2010）。
高职教育也得到很好的发展，看到了重视高等职业教育发展，重视两岸职业教育交流（周远
清，2007），我们发现了许多方面可进行闽台职业教育研究的视角。
二、大陆学者对闽台职业教育的研究
我国台湾地区的职业教育起步早、发展快，有着良好的办学基础和丰富的办学经验，形成了
融合中西方教育特色的现代职业教育体系（詹岚，2015），职业教育院校多，职业教育理念
国际化，管理模式先进，有许多值得福建省高校借鉴的地方（李红，2015），加上闽台所具
有的“五缘”优势，闽台文化教育合作，尤其闽台职业教育发展互利互鉴，实践合作有益可行，
进一步进行理论深入研究，引起人们积极关注。
福建省十分重视职业教育发展，经历了一段发展历史。就高职教育而言，龚森（2013）认为，
福建高等职业教育据其发展特点和标志事件，可分为初步发展（1979-1989）、整顿充实
（1991-1999）和跨越发展（2000-2011）三个阶段进行研究，可展现福建职业教育发展的一
个侧面。总体上，高职教育得到较好的发展，不过，欠发达地区存在高等职业教育底子薄、
数量少，质量不高现象（陶榕，2010）。
三、闽台职业教育发展路径
纵观大陆职业教育发展现状，结合台湾地区技职教育发展历程，我们认为研究闽台职业教育
大有发展前景，大有作为。
（一）做好中等职业教育质量提升工作，发展本科层次职业教育
做好中等职业教育与高等职业教育中的专科、本科与研究生教育的发展工作。闽台职业教育
在这方面研究可以互动交流，产生好的研究成果；我们必须研究闽台职业教育改革的模式，
并利用其先进职业教育模式做好职业教育质量提升工作。同时做好闽台职业教育中高职衔接
研究和闽台职业教育升学体制研究。我们要认真研究并记住，普通教育与职业教育必须携手
并进。
（二）积极研究职业教育与经济发展关系问题
某种意义上来说，职业教育因教育的经济功能不断突显而产生。人们认为，中国经济发展凸
现三大变化：一是经济结构形态的变化，由高碳产业转向低碳经济；二是经济增长方式的变
化，由出口导向转向内需导向；三是经济制约因素的变化，由国家规则转向全球规则。在这
多因素影响下，新能源产业、环保产业、新一代IT产业以及绿色制造业、文化传媒业、医药
保健业、现代农业的兴起，对职业教育提出了新的要求，我们必须研究职业教育与产业的发
展关系，研究职业教育与经济发展关系问题，闽台职业教育在这方面给我们提供了良好的平
台。
（三）积极推进终身教育与职业教育联盟
相对于普通教育而言，职业教育一直以来被人冷视。在这一极其重视职业教育时代，在科技
飞速发展的时代，我们如何实现职业教育的跨越发展，终身教育给了我们思考与方法。实际
上，早期有些国家的终身教育就是落户在职业教育中，并产生了很好的效果。我们看到，现
代职业教育体系具有终身教育的特点，这要求处理好学校职业教育与职业培训的关系，构建
面向人人的各种层次教育体系。
（四）发展职业教育，师资队伍建设是关键
职业教育中“双师型”教师如何培养依然需要我们积极去探讨。随着职业教育快速发展也必须
重视职教师资队伍的培养。这里主要涉及内容可能包括：一是对福建省或台湾地区某一类职
校职业教育师资队伍培养现状进行职前（培养方向）与职后的调查研究；二是闽台两岸职前
与职后职业教师队伍建设与培养中关涉到的主要指标进行比较分析。这些指标还可以包括：
教育学科类课程设置及修学时限、教育实习、教育技能训练等。三是两岸职业教育师资培养
的模式探讨。四是结合福建省（闽）设置职业教育师范类师资人才培养面临的问题，提出一
些看法。五是如何以教育、心理理论为基础，以国家、社会对创新性人才的需求为目标取向，
以就业、创业为导向，构建职业教育师资队伍培养模式也是我们思考的一个重要问题。
参考文献：
[1]林良章.高等职业教育“实训课”探微[J].福建师大福清分校学报，2002（02）.
【作者简介】林良章（1963—），男，福建闽侯人，硕士，副教授，主要从事终身教育与职
业教育研究。
【基金项目】基于创新创业视角的职教师资人才培养模式研究（JZ160219）闽教科 [2016]69
号；基于“创新创业”视角的职业教育师资人才培养模式研究（闽师分教 [2016]17号）；闽台
两岸职业教育师资队伍培养路径比较研究。