初中语文课导入方法

初中语文课的导入方法

俗话说，万事开头难，上语文课亦是如此。若语文课有一个好的开头，一堂课也就成功了一半。可见，导入得法，则有事半功倍的效果，现归纳几种导入方法，供读者参考。

一、导入框导入法

初中语文教材的每一课前面都有导入框，框内的导语或介绍作者，或揭示文章主旨，或提出问题，或明确阅读要求。教师应充分利用课本资源，恰当运用导入框的导语导入课文，以激发学生学习的兴趣。例如，笔者教《春》这课时，先让学生阅读导入框的导语：“江南的春天，风和日丽，山清水秀，草长莺飞，百花争艳……。春的美景，春的气息，春的声响，都通过作者的生花妙笔表现出来了。多朗读几遍，你一定能进入那美好的境界中。”阅读后，学生对课文内容有了初步的了解，同时也明确了阅读本文的方法，即通过朗读品味江南春景。然后教师就指导学生朗读课文。这样，就简捷明快地进入了文本的教学。

二、释标题导入法

课文的标题在结构上能起到提纲挈领的作用，在内容上往往是文章的主旨所在。它是作者匠心独运的结晶，也是读者理解文章的钥匙。在语文课教学时，教师可抓住文章标题特点和它与课文内容的联系，通过标题进行诠释来引动学生注意，从而激发学生的求知欲望。如笔者教《生物入侵者》时，首先要求学生思考回答“生物入侵者”是什么？学生可能通过阅读课文来理解。这样，学生就带

着这个问题，积极主动地去阅读课文，也就顺利地导入了课文的教学。

三、概括导入法

概括，就是学生通读课文的基础上，用自己的语言或课文上的最简洁的语言概括课文内容或情节。教师也可以用概括的方法来导入语文课的教学。例如，在教《皇帝的新装》时，开始就让学生用一个字来概括故事情节并说明理由。在教师的引导下，学生理清了文章的情节——“骗”，现时，也导入了课文的教学。抓住一个“骗”字，本文的故事情节、人物、性格等都迎刃而解。这样做，既导入了课文教学，又达到了让学生整体感知课文内容的目的，同时还训练了学生的创新能力，可谓是一举多得。

四、复习导入法

语文教师可以通过复习学过的知识来导入新课的学习。例如，笔者教《苏州园林》时，先引导学生复习已学过的《中国石拱桥》一文，然后提出问题：《中国石拱桥》一文中共列举了哪些说明方法？那么，《苏州园林》中又列举了哪些说明方法？这些说明方法各有什么作用？这样导入新课，既复习了旧知识，又激发了学生主动学习新知识的积极性，通过教学，学生就系统地掌握了有关说明文的知识。

五、置疑导入法

在教学中可以用置疑的方法导入新课。如，一位老师讲《祝福》时，开始向学生提出一个饶有兴趣的思考题：“祥林嫂是怎样死

的？”这个问题在学生看来似乎不难，学生纷纷举手回答，有的说是冻死的，有的说是饿死的，还有的说是穷死的。然后老师又进一步提出问题，启发学生思考，引导学生仔细钻研课文，逐步理解祥林嫂的“死”所包含的深刻意义。这样导入课文教学，充分调动了学生学习的主动性，又能启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力，可以收到良好的教学效果。

六、故事导入法

故事对学生具有很大的吸引力，因为它本身具有生动的情节、丰富的内涵。通过生动形象地讲述故事或事例来感染学生，从而顺利、生动地导入新课。如在上《丑小鸭》就从以丑小鸭的故事或是青蛙变王子的故事进行导入，吸引学生的注意力顺利导入，让学生明白励志的重要，自然就掌握了课文的内容及主题了；再如上《天上的街市》一课时，导入就讲述牛郎织女的故事或者给学生自己讲述等。通过故事，吸引学生注意力，不仅顺利导入新课，又扩展学生的知识面，从而达到教学效果。

七、电教媒体导入法

笔者教《岳阳楼记》时，选在多媒体教室上课，一开始就播放有关岳阳楼的影像图片，包括唐人写岳阳楼的著名诗篇和岳阳楼名联，还有岳阳楼在不同天气状况下的风景图，一幅是阴雨连绵季节的景象，一幅是阳光灿烂的画面，学生看了以后，对岳阳楼有了一个整体的感知和直观的印象。然后，教师引导学生有感情地朗读课文，从而感悟古仁人“不以物喜，不以已悲”、“先天下之忧而忧，

后天下之乐而乐”的情怀，就顺理成章了。如此导入课文，学生对教材易于理解，便于记忆，优化了教学，提高了学生的学习兴趣，提高了教学质量，也顺应了教学改革的潮流。

总之，想做一名好的语文教师，就要认真钻研教材，深刻体会当前教学的指导思想，精心设计导入，明白导入是没有固定模式的，要根据课文，根据学生去先择最合适的导入方法，充分发挥导入导火线、催化剂、润滑剂的作用。同时，还要将教学过程各个环节处理好，使之成为一个紧凑的、有机的统一体，课堂教学才能取得成功。