浅谈初中语文课堂教学之导入
浅谈初中语文课堂导入的意义和方法
浅谈初中语文课堂导入的意义和方法导入，即为介绍或引导，是指在学习过程中，教学者通过某种方式帮助学生建立起认识、体悟或了解教学内容的基础；导入是课堂教学中的重要环节之一，是开展教学活动的前提条件。
初中语文课堂导入的意义和方法对教学的成败有着深远的影响。
下面将从意义和方法两个方面进行阐述。
一、初中语文课堂导入的意义1.引起学生兴趣，激发学习动力。
导入是引导学生进入学习状态的过程，通过生动的引子或引言来引发学生的兴趣，激发学生的学习动力。
比如通过一段有趣的故事、一个引人入胜的视频或者一个富有启发性的问题，让学生产生好奇心和探究的欲望，从而主动参与到教学活动中来。
2.增强学生对学习内容的理解。
通过导入，使学生对课堂要学习的内容有一个初步的认识、理解，为学习内容的深入开展打下基础，有利于学生对知识的掌握和运用。
3.营造良好的学习氛围。
导入是为了营造一个良好的学习氛围，使学生从课堂一开始就投入到学习状态中来，积极参与讨论和学习活动，促进学生的主动性和积极性。
4.提高学习效果。
如果导入得当，能够使学生对学习内容产生浓厚的兴趣，主动去探求答案，从而提高学习的效果。
导入也可以使学生迅速进入学习状态，提高学习的效率。
1.故事导入法。
故事是一种最能激发学生兴趣的方式，可以通过讲述一个富有启发性的故事来引发学生的兴趣，激发学生的求知欲。
而且，用故事导入也能够使学生更容易理解所学内容，增加记忆幅度。
2.问题导入法。
提出一个引人思考的问题，引发学生的好奇心和求知欲，让学生自己去思考、探索，从而引导学生主动参与到教学过程当中。
问题导入法也促进了学生思维的活跃和开放性思维的形成。
3.图片/视频导入法。
通过图片或视频的形式来引导学生进入学习状态，用直观的形式给学生展示某一学习内容，激发学生的兴趣，以图像的方式帮助学生更好地理解和记忆所学内容。
4.实例导入法。
以真实的案例或事例为导入方式，让学生通过实例来感知、理解抽象的知识，从而使学生更容易对所学内容产生共鸣和情感投入。
浅谈初中语文课堂导入的意义和方法
浅谈初中语文课堂导入的意义和方法语文课是学生学习语言文字知识、提高语言文字运用能力的重要课程。
而课堂导入作为语文课堂的引领和启动，对于帮助学生主动参与学习、激发学习兴趣、提高学习效果具有重要的意义。
本文将围绕初中语文课堂导入的意义和方法展开论述，希望对语文教师的教学有所帮助。
一、语文课堂导入的意义1. 激发学生学习兴趣课堂导入是引导学生们进入课题学习的第一步，它应该能够引起学生们的兴趣，打开他们的思维，引导他们主动参与学习。
一个巧妙的导入能够让学生在欢快的气氛中融入学习状态，主动探究语文知识。
2. 提高学习效果一个好的导入不仅仅能够激发学生的学习兴趣，更可以帮助学生迅速进入学习状态，将学习的注意力集中在教师所要求的学习内容上。
这样可以更好地引导学生理解和掌握知识，提高学习效果。
3. 营造良好的课堂氛围课堂导入可以让学生快速从课外的环境中过渡到课内的学习状态，帮助他们从疲倦、松散的状态中解脱出来，使整个课堂氛围更加积极、活跃，有利于教师的教学展开和学生的学习质量。
1. 故事导入法故事导入法是一种常用的课堂导入方法，通过讲述一个精彩的故事，可以引起学生的好奇心，使他们聚精会神地听故事，从而进入学习状态。
在语文课堂中，适当利用图片进行导入也是一种有效的方法。
可以选择一张有意思的图片展示给学生，然后引导学生从图片中获取信息，并开始新的学习内容。
通过提出一个引人深思的问题，可以引导学生思考，并激发学生的好奇心和求知欲，从而让学生积极地进入学习状态。
利用一些具体的实物，如文物、诗词、文言文等，可以通过触摸、品尝、观赏等感官方式进行导入，引导学生主动去了解、探索，从而直观感受语文知识的魅力。
通过构建一个贴近学生生活的情境，可以引导学生投入到这个情境中，从而更好地理解和掌握相关的语文知识。
课堂导入作为语文教学的开端，具有重要的意义。
一个好的导入可以激发学生的学习兴趣，提升学习效果，营造良好的课堂氛围。
而如何做好课堂导入呢？方法有很多，教师可以根据教学内容和学生的特点来灵活运用，创造出适合自己的导入方式。
浅谈初中语文中的课堂导入艺术
浅谈初中语文中的课堂导入艺术随着时代的变迁，教育领域发生了许多的变化，教学理念也转变为素质教育，要求通过科学合理的教学手段实质性地提高学生的综合能力。
作为初中课程的主导学科之一，语文学科不仅仅能够提升学生的语言表达能力，还能够有效促进学生的想象思维，这对于学生以后的成长有着十分关键的作用。
但是现如今的初中语文教学课程开展并不是十分融洽。
一方面，教学任务相当繁杂，不同单元有着不同的授课主题，想要学生直接进入课程主题并不是那么容易。
另一方面，语文课堂十分强调课文的理解和学习，因而需要教师采取适当的引导，以使学生迅速融入本节课的课堂状态。
同时，受到传统应试教育的影响，很多学校的语文教学依旧保持着原有的教学模式，由教师进行全面性的知识讲学。
长期以往，学生已然失去了学习的兴趣。
在这个时候，如果没有切实的课堂导入作为语文教学的伊始，会使得整个语文课堂变得枯燥乏味。
为此，教师应当加强对课堂导入的研究，分析其艺术价值，进而进行综合有效地运用，提高教学效益。
一、正确认识课堂导入的艺术价值之所以首先提到了对课堂导入的正确认识，是因为当前的许多初中语文教师并不注重课堂开始阶段的导入，而是直接就进入了教学。
在这时，很多学生的注意力尚未转移到课堂上，依旧在想着课间几分钟的游戏，因而教学效率会相对较差。
为此，教师应当正确认识课堂导入的艺术价值，合理科学地创新导入手段，将导入部分变得充满趣味性，进而提高学生的学习兴趣，使整堂课的开展变得合理有序。
为了充分调动学生的注意力，教师要将导入部分做得较为精彩，充满活力，能够最为直接地调动学生的注意力。
因而在选择导入题材的时候，可以首先与学生进行沟通交流，发现他们的兴趣所在，进而以学生的兴趣为方向，联系课文内容，创设出高效的课堂导入，使得学生能够在最短的时间进入学习状态。
同时，教师应当注意学生的主体性，新时期的语文教学应当给予学生足够的学习空间，为此，教师不能一味关注自己的讲，而应该积极引导学生参与进来。
浅谈初中语文导入语设计和实施
浅谈初中语文导入语设计和实施导入语直接影响到语文教学效果，其重要性不容小觑。
本文从导入语的重要性入手，对初中语文导入语教学现状进行深度解析，提出几点切实可行的举措，以期进一步提高导入语的效果。
一、前言初中语文课堂中，促使学生由课下快速进入到上课状态，导入语的作用不可忽视。
作者认为：一句优秀的导入语可以吸引学生注意力，活跃学生思维，促使学生又快又好进入学习状态，同时有利于教学目标更好的实现。
因此，导入语的作用不容小觑。
二、初中语文导入语的重要性1.优秀的导入语是教学目标完成的有利保障在初中语文课堂教学中，良好的开端是教学目标完成的一大保证。
因此，作为教学开始的导入语应具有新颖性，以期吸引学生注意力，激发学生探索欲，为了进一步彰显导入语的作用，教师可以利用别具一格的导入语来发展学生思维，叩开学生尘封的心灵，这种贴近学生学习需求的导入语，激发学生学习兴趣，为教学目标顺利实现奠定坚实基础。
2.优秀的导入语是优化教学的保障导入语直接影响到课堂教学效果。
一种优秀的导入语有利于活跃课堂气氛，增强教师、教材和学生的互动。
为此吗，在上课时，教师应在语言、理念、策略等等方面精心设计，以期激发学生学习动机，吸引学生注意力，促使学生由课下轻松的状态回归到课堂中，保障教学任务稳步和有序开展。
三、初中语文导入语教学现状1.导入时间长、内容繁琐在初中语文教学中，教师在导入语运用上时间较长、内容比较繁琐，这已经成为一种普遍现象。
比如：在学习某篇课文时，教师可以利用多媒体进行导入，将课文内容制作成多媒体课件的形式，组织学生进行观看，教师用有限时间对课文主题、2.教师对课文认识不充分在初中语文课堂教学中，一些教师没有对课文进行细致观察、深入研究，不了解每篇课文在整本书中的地位和作用，设计出的导语缺乏针对性和有效性。
每本教材都是由不同的课文组成，这些不同的内容要求教师的导入也应多样化。
为此，在设计导入语时，教师应对课文形成整体认识，摆脱片面性，以期充分发挥导入语应有效果。
浅谈初中语文课堂导入的意义和方法
浅谈初中语文课堂导入的意义和方法初中语文课堂导入是指在教学开始前，教师利用一定的手段引起学生的注意，激发学生的学习兴趣，创建良好的学习氛围，为后续的教学内容做好铺垫。
良好的导入能够提高学生的参与度和学习积极性，帮助学生更好地理解和消化所学的知识。
下面我们将从意义和方法两个方面对初中语文课堂导入进行详细探讨。
一、导入的意义1. 激发学生的学习兴趣。
导入是课堂的开始，通过一些新颖、有趣的导入方式，能够吸引学生的注意力，调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣。
良好的学习兴趣能够使学生更加主动地投入到学习中去，提高学习效果。
而无趣的导入则会让学生产生抵触情绪，课堂效果不好。
2. 激发学生的学习欲望。
学习欲望是学习的动力源泉，是学生追求知识的内在驱动力。
通过引入一些引人入胜的情节或问题，引发学生的好奇心和求知欲，让学生在课堂中追寻答案和知识，促使学生产生学习的欲望。
只有激发学生的学习欲望，学生才能更主动地去思考和探究，更愿意参与到课堂活动中去。
3. 创造良好的学习氛围。
导入是一个调整学生心理状态的过程，通过巧妙的导入方式，能够营造和谐、积极的学习氛围，使学生愉快地参与到课堂活动中去。
良好的学习氛围有利于学生情感的积极交流、师生之间的良好互动，有利于学生情绪的调整和学习动力的培养。
二、导入的方法1. 故事导入法。
运用故事、寓言、童话等对学习内容进行预热，通过故事情节的引发，激发学生的求知欲，吸引学生的注意力，增加学生的参与度。
在讲解诗歌鉴赏时，可以通过讲述一个与诗歌主题相关的故事，让学生进入情境，加深理解。
2. 问题导入法。
提出一个引人思考的问题，引起学生的思考和讨论，激发学生的学习欲望。
问题可以有多种形式，如“你曾经想过，为什么人们会对古代的神话故事产生浓厚的兴趣吗？”、“你认为人们为什么会喜欢看小说？”等。
通过问题的引导，帮助学生思考并逐步接近学习的目标。
3. 图片导入法。
通过展示与学习内容相关的图片，引起学生对图片的兴趣和好奇心，唤起学生对知识的渴望和求知欲。
浅谈初中语文课堂导入的意义和方法
浅谈初中语文课堂导入的意义和方法初中语文课堂导入是指在教师正式开始授课之前，通过一系列活动引导学生进入学习状态，为学生成效学习做好准备的过程。
课堂导入的目的在于调动学生的积极性和主动性，激发学生的学习兴趣，营造良好的学习氛围，提高学生的学习效果。
本文将从语文课堂导入的意义和方法两个方面进行论述。
一、初中语文课堂导入的意义。
1.提高学生学习的主动性。
导入活动可以帮助学生从被动的接受者转变为积极的参与者，通过参与活动来调动学生的学习积极性。
这种主动参与的学习方式有助于学生成为自己学习的主人，充分发挥自身的主观能动性，提高学习效果。
2.调整学生的学习状态。
初中生身处青春期，心理和生理的变化较为明显，导致他们学习状态不稳定，注意力难以集中。
在课堂导入阶段，可以通过一些游戏、趣味性的活动来调动学生的注意力，使他们由分散的状态逐渐转入学习状态，提高学习效果。
3.培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
初中语文课程的重点是培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
通过课堂导入，教师可以引导学生主动参与阅读的活动中，如朗读、表演等，使学生产生对文本的兴趣，培养学生主动阅读的习惯和能力。
4.铺垫知识。
语文课程中几乎每堂课都有一个特定的学习目标，课堂导入可以通过一些简单的活动或问题引起学生的兴趣并激发学习欲望，同时将新知识逐步展示给学生，为后面的教学做好铺垫。
二、初中语文课堂导入的方法。
1.小组活动。
教师可将学生分成小组，设置一些小组活动，如讨论、合作写作等。
通过小组活动，学生可以相互交流、相互学习，激发学生的思维，提高学生的动手实践能力，培养学生的合作意识。
2.讲故事。
选择一些有趣的故事，讲给学生听。
故事不仅有助于培养学生的阅读兴趣，还可以激发学生的想象力和表达能力。
在讲故事的过程中，教师可以提问、引导学生思考，让学生对故事内容进行分析和解读。
3.问题启发。
教师可以提出一些问题，引导学生思考。
问题可以与学生已掌握的知识点相关，也可以与新知识点相关。
浅谈初中语文课堂的有效导入
文章 的标题是人们阅读 的第一视觉停驻点 ， 是人们阅读文本时 获得 的第一信息。的确 ， 一篇好的文章有着含蓄隽永的绝美标 题， 而这标题 既是作者 匠心经营的结果 ， 又是文章 的精髓 ， 也是 我们理解文章 的钥匙。 抓住文章题 目有意识地设计 问题导入新 课， 虽不是创新之举 ， 但往往 能切 中要害 ， 是让学生快速进入文
新 校 同理 论
Ｘ ＸａＹＪ ｌ ． ｉ Ｉｎｉ ｎ ｏ ａ ｕ Ｉ
教 学实 践
浅谈初中语文课堂的有效导入
钱 亚 芳
（ 阳市灵桥镇中学 ， 富 浙江 杭州 ３ １０ ） １４ ０
当今课堂 ， 很多教师仍然以学 生的考试 分数 和升学率 作为 自我评价的心理标准 ， 加上语文学科 不像 数学 、 科学那样具 有 很 强的知识连贯性 ， 因此 ， 许多教师认为语 文教学中的“ 导人 ” 纯粹是浪费时间 ； 也有 的教师认为导入 只是个形式 ， 无关 紧要 。
但 由于一节课开始阶段蓄势不够 ， 学生学习常常情绪低落。这
样 的教学 ， 既浪费了师生双方 的时间 ， 又导致课 堂效益低下 ， 可
上 掌握所学材料 的认识 活动积极化” 。一节课伊始 ， 生的学 学
习情 绪往往极不稳定 ， 他们 的注意 力分散是在所难免 的。 这时 教师要善于观察课 堂气 氛 ， 巧妙联 系课 文 ， 计学生感 兴趣 的 设
兴趣 的提 问是第一要素 。在语 文阅读教 学中 ， 我们会经常遇到 这样的情况 ， 有时对课 文情境 的体会只能意会 ， 不能言传 ， 真有 “ 妙不可言” 之感 。 这时 ， 语言显得苍 白无力 ， 这时可以把 不能言 明的“ 妙处” 通过动 听的乐曲传达给学生 ， 以形象思维 的问题情 境来引起学生思考 的兴趣 。 借助音乐 吸引学生 ， 实证 明效果非常好。 事 他们 的眼神 、 他
浅谈初中语文课堂教学导入
堂成 功 的初 中语 文课 ，导 人 就是 开 门的 环 水 到 渠成 。 节， 导人成效的高低直接影响着整节课的教学成效 ， 五 、 审 题 导 入 有经验的语文教师通常Ａ将导入环 智慧大门的钥匙 ，在激发学生学习兴趣、启迪思维 题意人手 ，引导学生分析选题导入新课 。一般来 说 ，语 文 选题 都 有 一定 语 法 结构 ，教 师可 引 导 学 方式等方面发挥了重要作用。在语文教学实践中， 成 效较为 明显 的导人方 式主 要有 以下几种 。 生找出修饰语 和中心语 （ 题眼 ），中心语一般已 复 习 导入 法 指明文章的写作 内容或中心思想 。关键是教师善 复 习导入 法 就是 从 学生 已有 的生 活 和 已学过 于针对教材 ，围绕选题精心设计一系列问题 ，然 的知识出发 ， 并结合所授课文的内 容及其 特点导人 后谆谆善诱 ，使学生思维迅速定向，很快进入对 新课的一种方法。学生的认识是逐步向前发展的， 中心问题的探讨。如教读茅以升 《 中国石拱桥 》， 他们 的知识 积累也 是们 差 进 的过程 ，不可 能要求 一 我 先 板 书 “ 桥 ”， 让 学生 说 出 自己所见 过 哪些 桥 ； 下子产生大的跳跃。因此，由已知走向未知易于成 再写 “ 拱”，看哪些是拱桥；再板书 “ 石” ，看 功，新的知识用旧的知识作为台阶更易于被学生所 哪些 是 石拱 桥 ；最后 板 书 “ 中 国” ：明确 标 题 从 接受。用已知知识做铺垫，促进知识 的延伸，顺势 地域 、材料 、 形状三个方面对说明对象作了限制。 过渡。 这种方法注重知识衔接， 做到 “ 温故而知新”， 有时可以引而不发 ， 让学生到课文中去寻找答案。 举多得 ，极有实用价值。回顾旧知识是导 人新课 六 、直 观 演 示 导 入 法 的常用方法。如在讲授鲁迅的 《 孑 Ｌ 乙己》一课时， 初 中生还处在青少年时期，偏重感性认识 ， 理 解 与应 用 。 如《 故乡》 思 维 正 处 于 由 形 象 思 维 向抽 象 （ ５）培养学生具有正确 的信息伦 可与学生一起回忆所学过的鲁迅的文章 ， 社戏 》等，简单的回忆可让学生了解鲁迅及其作 思维 过渡时期。根据这种心理 理道德修养。一定要加强 网络净化、加 《 强青少年 的网络伦理 、道德、意识的培 品的风 格 ，对所学 的知识 进行 梳理 ，不但 重温 旧的 特 点，在教学 中，应大胆采 用 养，努力减少网络 中的不良信息对青少 知识 ，而且还有助于理解新课文，从而更好地学习 直观教具导人。这种方法是 利 用实物 、标体 、模型或挂 图等 年的道德观念 、道德情感、道德行为产 新课 文的 内容 。 生 的负 作 用 。 二、情感共鸣导入法 直观教具 ，引发 注意力 ，激发 除 了 以上 ５点 外 ，我 认 为 学 校 自 情感是 教学艺术魅力形成 的关键 ，没有真 兴趣。直观教具可利用 现成材 身也要从三个方面去努力 ： 挚 、强烈的感情，不可能把课上得成功 。教师的 料 ，也可 自己制作。如学习 《 苏 首先提高教师自身的信息素养 感情 ，犹如一切艺术家的强烈 的创作欲望 ，当他 州 园林 》一 文时 ，我 就直接拿 教师 自身 的信息素养是影 响学生 对学生、教材了如指掌时 ，感情激动了，灵感产 着 一 副 苏 州 园 林 扑 克 牌 ，进 课 堂 导 人 新 课 ，一 下 子 激 发 了学 信息素养的关键 ，因此学校应注重教师 生 了，课堂气氛激活了，教学效果 自然就最佳。 的培 训 ，通过 培 训 应 达 到两 个 目标 ：一 在运 用 这种 方 法 的 过程 中 ，教师 的 语 调 、语 速 和 生 的 兴 趣 ，从 而 引 导 学 生 更 直 鲁 是教师能将现代化教育技术应用于教育 口气叙述起 到至关重要 的作用，它的 目的是使学 观深人地理解了课文内容。 教学 过 程 中 ， 自己设 计 、制 作 多 媒体 网 生的心理状态一开始就向作者靠拢 ，能初步感受 七、运用电教媒体导入法 省 络课件 ，并根据教学需要应用 于教学 ； 到作者 的写作情怀 ，这样一个开场 白，一下子就 在现代初中语文教学 中， 仁 二是教 师要 为学生创设 一种 信息 的环 能抓住 了学生的情感 ，使他们沉浸在作者的深切 多媒体教学设备得 到了较为广 境，授之 以渔 ，让学生运用 自己的信息 情怀之 中，与作者的感情产生共鸣。如在教朱 自 泛的运用。相对于传统 的教学 技能进行 自主学习。 清的 《 背影 》时，我用一些饱含对父亲的爱 的深 设备 ，多媒体教学手段 具有多 二、加强信息技 术教育 与各 学科 情话语导入课文，学生快速产生了情感共鸣。情 方面 的优 势：包含信 息容量较 中 的整 合 感语言是教师语言表达功力 的体现，能激发起学 大 、表现方式更 加灵活 、趣味 学 由于 网络技 术的应用 ，使 信息的 生 阅读 的兴趣 。 性 明显增 强等。教师在导人新 流量 日益增大 ，信息的更新 Ｅ ｔ 益加快 ， 三、情境导 入法 课环节有 效运用多媒体教学设 ÷ 平 时的生活和课文 中所描绘 的情境有着很 备 ，可 以有效激 发学生的学 习 ： 要适应发展 ，就要不断地学习和补充新 知识 ，完成这样大量、快节奏的学 习任 大 的差别 ，因此在教学过程中，教师如能创设出 兴趣 ，提 高教学成效。例如在 个与课文相符合的情境 ，让学生在最短时间内 教 学 《凡尔塞宫 》一 文时，由 务， 只靠传统的教学手段是无法实现的， 将会大大提高课堂的教学效率 。在学 于学生生活条件 的限制，真 正 必须借助于现代信息技术。这就产生信 进入角色 ， 息技术教育与各学科教育的整合 问题。 习《 音乐巨人 贝多芬 》 时 ，我首先让学生 听贝多 到过凡尔塞宫 的学生寥寥无几 ， 芬的 《 命运 》交响曲。音乐声响起 ，在激 昂的乐 甚 至 没 有 ，在 学 生 普 遍 缺 乏 对 三 、推 广现代教 育技术 的应 用， 曲声 中，我介绍道 ：贝多芬 的耳疾起 于 ２ ８岁的 教 学 内容 直 观 感 知 经 验 的 基 础 创建信息氛围 ７岁逝世 ，其间二十余年全是聋 上开展语文教 学，就像 纸上谈 “ 校 校通” 和 “ 班 班 通 ” 工 程 的 时候 ，自此至 ５ 相继实施为推广现代教育技术的应用创 疾为祟 的时候，然而他的大部分的作 品却在这段 兵 ，哪 怕 教 师 在 导 人 新课 时 说 站在演奏台上听不见听众掌声的时候 ， 得 天 花 乱 坠 ，学 生 也 不 一 定 提 造了条件 ，有的学校还建成了多媒体网 时期产生 。 第九交 起兴趣 。针对 这种情况 ，某位 络机房、电子阅览室、电子模 拟实验室 他仍是继续创作，终于谱写 出了伟大的 《 等 ，这些现代化的设施使学生置身于强 响 曲》。所 以，贝多芬的伟大 ，绝不只在于他是 教师运用 多媒 体设 备进行新课 大的信息氛 围之中 ，使他们有条件进行 个音乐家 ，还在 于他勇于直面人生的极度苦闷 导人 ，没有进行空洞的说教 ，而是 向学生播放 了 超前的、 自主的建构学习。学校一定要 并将音乐融人与命运 的不屈抗争 中，他是心的英 段从网站下载的介绍凡尔赛宫华丽景象的影音 充分利用现有 的软、硬件资源推广现代 雄 ，他的音乐就是这英雄心的表现。今天 ，我们 资料 ，学生的学习积极性顿时被有效调动起来 ， 教育技术的应用 ，为培养学生的信息素 起走进 《 音乐巨人贝多芬 》，看看耳聋后的贝 原本可能枯燥乏味的建筑说 明文 ，在学生眼里变 养创造一种信息的环境和氛围。 多芬 ，这个被命运扼住咽喉的人 ，在生活 中是怎 得 栩 栩 如 生 ，增 强 了教 学 成效 。再 比如 教 学 《 新 总 之 ，学 校 要 通 过 多 种 途 径 采 取 么样 的形 象 。 闻两篇 》 （ 人 民解放军百万大军横渡长江 ） 时， 四 、 故 事 导 入 法 为了激发学生 的学习兴趣 ��
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浅谈初中语文课堂教学之导入
“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。
”语文课堂教学是一门艺术，而导入语更是艺术中的艺术。
教师匠心独运、设计精美的导语常常能唤起学生的期待心理，精彩、高超、新颖、别致
的导入注定会为课堂教学的展开奠定良好的基础，能点燃学生的学习热情，激发学习兴趣，
让学生的思维在碰撞中产生智慧的火花，从而在教师的引导下主动地去获取新知识、形成新
技能。
实践证明，一个精彩而成功的导入语的确有牵一发而动全身之妙处。
一、美感导入法
苏霍姆林斯基说：“没有美育就没有任何教育……要努力培养孩子们热爱追求美好事物的思想
感情。
把美变为每个孩子心灵的财富。
让孩子学会感受、理解、珍惜美，并且创造美，为美
好的未来而奋斗。
”在新课导入时，可进行美育渗透，使学生得到美的体验，充满美的情绪。
如设计《草原》一课的导入时，教师可先朗诵一首与课题有关的诗：“敕勒川，阴山下，天似穹庐，笼盖田野。
天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。
”这情景一下子把学生带入了浩瀚无边的大草原，唤起了学生急切想知道老舍笔下的大草原是怎样一番风情的学习欲望。
接着教师
播放《草原风情》录像，再次将学生带进美丽、辽阔的大草原，让他们在观赏中尽情享受草
原的美丽乐趣，领略蒙古人民的人情风俗，从而获得知识，形成技能。
当然，设计美感性导入，除用这种借题发挥之外，更重要的是精心修饰教学语言，或借助投影、音乐等教学手段
使其具有一定的审美价值，能满足学生的审美需要。
二、说唱艺术导入
习惯上教师都是以一定的感染力的语言导入，其实课文导入不妨来点说唱艺术，它不仅可以
使课堂教学得到有效的控制，集中学生注意力，而且还可以调动学生鉴赏的积极性和主动性。
如：在七年级课本中有一次综合性学习《走进戏曲天地》。
戏曲对学生来说没多大兴趣，他
们更多地热衷于流行歌曲。
因此，在课前为了能调动学生的学习兴趣，教师在导入时先唱一
支好听的流行歌曲《千古绝唱》：“人间多少绝唱千古颂……千古绝唱千古情，自古红颜多薄命，有情总被无情伤，孟姜女哭长城，千古绝唱谁人听，梁山伯祝英台，千古绝唱唱到今……。
”让学生陶醉于优美的旋律中，再概述歌词中提到的相关文学常识。
然后唱一段韵味
十足的戏剧小曲让学生猜出戏曲名称。
这样，通过教师以说唱艺术的形式一步步导入，既使
学生学习的热情高涨，也让学生自然而然地进入了博大精深的戏曲天地。
三、启动原有认知导入
启动原有认知是导入新课的常用方法。
如在教学《济南的冬天》一课时，我是这样导入的：“春夏秋冬，四时更替，我们伟大的祖国四季如春，景色美不胜收。
上一课我们领略了《春》的绿满天下、花开遍地的美景，现在让我们再来观赏一下老舍老先生笔下《济南的冬天》的
美景吧！”
四、创设情境导入
平时的生活和课文中所描绘的情境有着很大的差别，因此在教学过程中，教师如能创设出一
个与课文相符合的情境，让学生在最短时间内进入角色，将会大大提高课堂的教学效率。
在
学习《音乐巨人贝多芬》时，我首先让学生听贝多芬的《命运》交响曲。
音乐声响起，在激
昂的乐曲声中，我介绍道：贝多芬其间的大部分的作品却二十余年全是聋疾的时候产生的，
站在演奏台上听不见听众掌声的时候，他仍是继续创作，终于谱写出了伟大的《第九交响曲》。
所以，贝多芬的伟大，绝不只在于他是一个音乐家，还在于他勇于直面人生的极度苦
闷并将音乐融入与命运的不屈抗争中，他是心的英雄，他的音乐就是这英雄心的表现。
今天，我们一起走进《音乐巨人贝多芬》，看看耳聋后的贝多芬，这个被命运扼住咽喉的人，在生
活中是怎么样的形象。
中国语文课导入的方式多样，绝非简单的罗列和归纳就能包容。
以上仅为本人的肤浅认识，期待更多的同仁加入研讨之行列。