浅谈初中语文课堂的导入 张继云
浅谈初中语文课堂的导入 张继云
发表时间：2016-09-18T14:56:41.490Z 来源：《中小学教育》2016年8月总第251期 作者： 张继云
[导读] 通过课程开始之初的信息介绍引起学生的学习兴趣可以很好地集中学生的注意力。
山东省寿光市营里镇第一初级中学 262708
课程改革的不断进步推动了各个学科教学的发展,其中初中语文教育也得到了长足的发展。其中课程导入一直是语文课堂教学的一个重点内容。一个好的开始是成功的一半,只有成功的开场才能对课程的深入开展有足够的保证作用。通过短暂的课程导入激发学生的学习兴
趣，以提高学生的学习热情，有助于学生学习效率和学习质量的提高,更好地促进学生的发展。
课程导入是一种比较有效的教学方法。通过课程开始之初的信息介绍引起学生的学习兴趣可以很好地集中学生的注意力,帮助提高学生的学习热情和学习效率。此外通过课程导入使得课堂气氛更加轻松和谐以营造一个良好的学习氛围有助于学生理解和掌握知识,提高学生的
理解能力和学习质量。此外,有效的课程导入可以让学生对于所学内容有一个大致的了解,帮助学生更加轻松地调整到学习状态之中。
一、如何提高初中语文课堂导入的质量
和其他学科相比,语文学科具有独特性。具体来说,语文是一门工具性的学科,因此内容十分庞杂,语文教材包含有很多其他学科的内容。因此,教师想要提高课堂导入的质量就必然要针对不同的教学内容有针对性地制定不同的导入方式,只有这样才能够更好地帮助学生理解和掌
握课本内容,让课堂导入真正起到作用。
1.结合文章实际内容做到有的放矢。在进行课程教学之前教师应该先行仔细地阅读教材内容,对文章的主要内容和重点知识有一个大概的掌握。在进行课程导入的时候教师要针对实际教学内容有针对性地进行课程导入设计,尽量做到灵活、科学和严谨。而且,通过高质量的课
堂教学导入可以营造一个良好的学习氛围,调节课堂气氛。
2.考虑文章所要表达的情感。进行课程导入的另外一个重要条件就是教师要考虑到教材内容的情感取向,同时教师也要对学生的情感状况有一定程度的了解,这样才能够将课程导入的作用发挥到最大化。所以教师在进行课程导入的时候要慢慢来,循序渐进,而不是一开始就激
烈地刺激学生的情感。
3.课程导入应该“接地气”。其实任何学科都是从生活中来的,因此在进行教学的时候教师也应该溯本回源,让课程导入更加贴近生活。所以教师在根据课文实际内容进行教学导入的时候也要极力寻找生活之中与之相关的事物,以此来帮助拉近文本和学生之间的距离。学生对于
比较熟悉的事物接受起来会更加容易,因此掌握起来速度也就会更快,掌握的牢固程度也就会有一定的提高。
4.不断进行创新。好的课程导入一个很重要的因素就是创新。一成不变的课程导入方式只会让学生丧失兴趣,因此为了集中学生的注意力教师就应该在课程导入的形式上面下功夫,让学生不至于产生审美疲劳。一旦课程导入让学生感到厌烦,那么其存在的意义也就不大了。
二、语文教学课堂导入常见的集中形式
1.开门见山法。所谓开门见山就是指在课程开始的时候直接将本节课的学习内容和学习重点指画出来,让学生直接了解学习的大概内容和教学重点。这样的导入方式可以让学生马上产生兴趣,但是也对教师的能力水平有比较高的考验。比如学习辛弃疾的《菩萨蛮》,在上课之
初教师就直接说我们本节课要学习辛弃疾的一首词,词的名字叫作《菩萨蛮》。这种导入方式有一种乱拳打死老师傅的无理感，但是确实是
有一定的效果的。
2.温故知新法。所谓温故知新就是教师在教导新的教学内容的时候先不直接告诉学生我们要学习什么,而是立足于已经学过的内容慢慢地引出新的教学内容。首先教师会让学生复习一遍之前学到的某些内容,然后在学生差不多大概复习完之后教师在原有的基础之上引导学生
进一步思考,这样一来学生对于新的教学内容也就不会感到太陌生,而是会产生一种比较淡薄的熟悉感。教师此时就要抓住学生的这种心理开
始新的教学。比如在教导《“挑战者”号追思》这篇课文的时候教师就可以采用这样的教学方法。
3.让学生带着问题学习。让学生带着问题学习是一种比较好的学习状态,因为学生对一件事情抱有疑问,其注意力相对来说就必然会更加的集中。因此教师在教学的过程之中可以使用这种方法帮助提高学生的注意力,让学生通过自己的努力解决这个问题。这样不仅能够提高学
生的学习效率,而且因为这些知识都是学生自己通过努力得到的,因此学生对于这些知识的掌握程度相对来说也会更加的高。通过这种方式可
以在提高学生的学习质量的同时在一定程度上减轻教师的教学压力,可以说是一举两得。
4.眼见为实，帮助学生理解。俗话说得好,眼见为实。为了帮助学生更好地理解课文内容,提高学生的学习质量,在必要的时候教师可以在课堂上进行一些小实验帮助学生理解和掌握课文内容。比如初中语文有一篇文章讲的是为什么死海被称作死海。学生就很不理解,因为在实
际生活之中学生并没有与之相关的认识。这个时候教师可以进行这样的一个小实验。准备两个杯子和两个普通的生鸡蛋。首先我们在杯子
之中盛满水,然后将鸡蛋放进去。很快鸡蛋就会沉到底部,这是大家都知道的事情,这个时候教师再拿出一包盐,在学生的注视之中教师慢慢地
将盐放到其中的一个杯子之中,这个时候奇妙的景象出现了,这个杯子里的鸡蛋慢慢浮了起来。其实这是因为盐进入水中之后水的浓度慢慢升
高,形成了超饱和食盐水。学生眼见为实,那么对于与之原理差不多的死海也就能够变得比较熟悉了。这样一来学生在学习这篇课文的时候就
会感觉比较轻松和容易,而不是像之前一样觉得这一定是无稽之谈了。
总而言之,初中语文课堂教学过程之中课程导入具有很重要的地位,我们一定要对此给予足够的重视以促进我们教育的不断进步,培养出符合时代要求的新一代人才。
浅谈初中语文课堂的导入
浅谈初中语文课堂的导入
李芳芳（河北省邯郸市复兴区户村中学，复兴０５６０００）
【摘要】俗话说：“良好的开端是成功的一半。”导入是课堂教学的开端，导入是教师在一个新的教学内容或教学活动开始时，引导学生进 入学习的行为方式，其目的是引起学生注意，激发学生学习兴趣，激起学习动机，明确学习目的和建立知识间的联系。导入是一门技术，更是一 门艺术，是值得广大教师研究的课题，以下针对初中语文课的导入浅谈以下几点，供大家一起探讨： 【关键词】初中语文课堂导入策略
在课堂教学中有一个不可忽略的环节一导入。导入既是一
堂新课的开始，也是课堂教学能否取得好的教学效果的关键。要
想让学生在比较短的时间内将注意力集中于课堂教学中，并对
教学内容有一定的兴趣，就一定要注意课堂教学的导入方法与 技巧。课前导入设计得好定能够在教学中取得事半功倍的效果。
一、设疑问难导入 北宋哲学家张载曾说：“在可疑而不疑者，不曾学；学则须
疑。”而美国著名的教育学家布鲁纳也明确指出：“教学过程是一 种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”用设疑问难来导
入，语文教师通过巧设疑问，学生的思维马上激活，课堂就成了
最具吸引力的地方，学生的学习兴趣立刻就被调动起来了，他们 的求知欲望就被最大限度地激发了出来。譬如，在《最后一课》的
导入时，我们让学生观察书上的关于韩麦尔先生的那幅插图，让
学生从他的衣着、手势、表ｆ青甚至头发式样来体味当时韩麦尔先
生为学生上最后一课时的伤心痛苦、依依难舍和坚强的信念，最 后告诉学生：“这幅画虽然将韩麦尔先生的内心表现了出来，但
其实这幅画是有问题的。什么问题？那就需要我们仔仔细细地阅
读，从课文中去探索发现！”
二、创设情境导入 据传刘文典教授有一次才上了半小时的课就结束了上一讲
的内容。学生以为他要讲新课。这时，他却宣布说：“今天提前下
课，改在下星期三晚饭后七时半继续上课。”原来，下个星期三是 阴历五月十五，他要在月光下讲《月赋》。语文教师应根据课文的
浅谈初中语文教学的导入设计论文
浅谈初中语文教学的导入设计论文
浅谈初中语文教学的导入设计论文
在中国古人看来，"人之所以为人者，言也。"语文不仅仅是文化的载体，同时更是一种文化现象和文化的组成部分。因此教好每一节语文课对语文教师来说任重而道远。那么课堂的艺术性作为教学设计的两大特征(科学性与艺术性)之一，对于语文课堂的要求也就更高。而导入则是语文课堂艺术性体现的载体之一。
导入对于一堂课来说，虽然不是课堂的主体部分，但是恰当的运用也会起到非常好的效果，甚至对于整堂课的有效进行可以起到一个非常关键的调动作用。
教学理论认为，学习是学习者主动接受刺激，积极思维，心理结构和业绩行为发生持久变化的过程和结果。因此导入的设计要符合学生的思维状况和知识能力水平，要在把握学生的认知倾向，力求学生快乐的来接受学习的基础之上。
好的导入是吸引学生注意力、调动学生积极性的关键，它可以启迪学生思维，起到画龙点睛的作用。导入首先要吸引人，最好有趣味性，这样才可以激发学生的听课兴趣，引发他们探究的动机。导入也可以是对全文的总体概括，教师通过导入可以让学生整体感知课文。比如《西湖游记二则》这篇文章，就可以在导入中先介绍一些西湖美景的知识，然后引导学生以游记的思路研读文章，这样就可以为更好地理解全文而奠定基础。导入同样可以直接切入正题，指出本课学习的重点难点，从而使学生知道本节课应该学习到什么。另外导入还可以提出具有现实意义的问题供学生思考讨论，培养学生联系实际的能力和他们的发散思维。
成功导语的设计，可说是一座有价值的知识宝库。学生在课堂前几分钟的注意力是相对分散的，此时导语的过渡作用就显得尤为重要了。在教学中教师应充分把握和加强学生的情感培养，要使学生快速地去体验情感，才能让学生找到情感共鸣，很快的与课文相融在一起。如《藤野先生》一文，我开展了一次"换座活动"。谁愿将后排的同学换在前排？让他们坐在前排体验下？这次小小的热身活动，快速地唤醒了学生之间的那份真挚的情感。不但让他们了解了人与人之间常常需要用换位思考的方法考虑别人，而且培养了他们懂得了关心别人、了解别人的重要性。之后，教师可以对学生讲：只要每个人收起一点自己的私心，你将成为别人记忆中的人；接着说：为什么藤野先生在鲁迅的记忆里很深呢？他的身上有什么值得鲁迅回忆的呢？这样，学生就会主动去思考，产生出急切进入课文的欲望。
浅析初中语文课堂的导入方法
浅析初中语文课堂的导入方法
语文课是初中阶段学习中非常重要的一门课程，在语文课堂中，导入是课堂教学的重要一环。一个好的导入能够让学生对整堂课产生浓厚的兴趣，帮助学生快速进入学习状态。初中语文教师应该善于利用各种方法，来进行生动的导入，让学生在愉快的氛围中，主动参与到课堂学习中来。那么，究竟该如何进行初中语文课堂的导入呢？
一、情境导入法
情境导入法是指通过一些情境的设置，将学生置身于一种真实或虚拟的情境之中，引发学生的兴趣，唤起学生的思考，从而达到引导学生进入学习状态的目的。教师可以通过课堂布置环境，或者利用实物或图片等道具，让学生在想象中进入到某种情境中，从而引发学生对课题的兴趣。
在讲述古代的少年成长故事时可以通过讲故事的形式，把学生带入当时的情境，比如讲述诸葛亮的少年成长故事时，可以通过讲述他与庐山老人的相识，或者他与刘备的相遇等情节，让学生在想象的情境中体验这些故事情节，从而引发学生的兴趣。
二、提问导入法
提问导入法是指在课堂开始时，教师利用提问的方式来引入课题，让学生在思考问题的过程中进入到课堂学习之中。通过提出有趣的问题，引发学生对问题的思考，从而引起学生的兴趣。
在讲述古诗词时，可以利用问题导入法，提出一些与诗词相关的问题，比如“古人为什么喜欢在诗歌中描绘山水？”，“你认为诗歌中的山水和我们所见到的山水有什么不同？”等问题，通过这些问题引发学生对诗词的兴趣，同时也起到了引导学生思考和讨论的作用。
三、故事导入法
在讲述古代的文学作品时，可以通过讲述作者的生平故事，或者讲述作品的创作背景和故事情节等方式，来引入课题，让学生通过故事中的人物和情节来理解文学作品的内涵，从而达到对课题的引导和引发学生兴趣的效果。
四、音乐导入法
音乐导入法是指通过播放或者演唱一些与课题相关的音乐，让学生在音乐的氛围中感受课题的内涵，从而引发学生对课题的兴趣。 在讲述古代的文学作品时，可以通过播放古代音乐或者演唱古代的歌曲，让学生在音乐的氛围中感受古代的文学气息，引发学生对古代文学的兴趣和好奇心。也通过音乐的方式让学生在音乐中体验课题的内涵，达到对学生的引导效果。
浅谈初中语文教学的导入
2016年第40期（总第304期）
课程导入是一种比较有效的教学方法。通过课程开始之初的信息介绍引起学生的学习兴趣可以很好地集中学生的注意力，帮助提高学生的学习热情和学习效率。此外通过课程导入使得课堂气氛更加轻松和谐以营造一个良好的学习氛围有助于学生理解和掌握知识，提高学生的理解能力和学习质量。此外，有效的课程导入可以让学生对于所学内容有一个大致的了解，帮助学生更加轻松地调整到学习状态之中。一、直接导入当前教学中提倡这样一种教学方法———目标展示法，又称“一课一得法”：要求学生在有限的45分钟内能够正确、完整地掌握一项重点内容。要想真正做到一“得”，就要求教师明确课文重点、确定目标。一进课堂，就直奔主题，即“目标展示”导入。如我上《谈语言》一课时，是这样导入的：“语言，是我们人类交际的主要工具。怎样使文章的用语口语化、规范化?学习了《谈语言》这篇课文后，我们就能找到答案。”目标展示导入法醒目，直截了当，直切主题，是一种很好的导入方法。二、温故知新建构主义认为，学习不是由教师向学生传递知识的过程，而是学生自己建构知识的过程。在学习过程中学习者不是被动接受信息、刺激，而是主动地建构意义，是根据自己的经验背景，对外部信息、进行主动的选择、加工、处理，从而获得自己的意义。所以，我们在教授新知识的同时，可巧妙地联系学过的知识，让学生快速地进入学习情境。如：我在讲授《醉翁亭记》时，首先让学生迅速地回顾我们前面学过的课文《岳阳楼记》，再自然地过渡到了新课的学习上。三、巧设悬念有针对性地设置相宜、精当的问题导入，这是教学中常用的一种导入方法，即“丢包袱”法。古人云：“学起于思，思源于疑。”“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。疑者，觉悟之机也，一番觉悟，一番长进。”心理学上认为：思维过程通常是从需要应付某种困难、解决某个问题开始的，概括地说，思维总是从某个问题开始。根据这个原理，新课的导入，教师要有意识地设置一些既能体现教学重点又饶有趣味的问题，诱发学生学习的欲望，创设逐疑探秘的情境，激发学生的思维。四、借助歌曲导入在进入新课之前，可以放一段音乐，饱含深情地吟诵一首歌曲的歌词，以创设一种情境，激发、感染学生情绪，增强讲课感染力，能使学生快速进入教学氛围中，提高听课效果。讲《背影》时，我是这样设计的：“有这样几句歌词：‘在我心中有一座山，险峰万里它最伟岸，爸爸，亲爱的爸爸，你就是我心中的山’；‘父亲是儿那登天的梯，父亲是那拉车的牛，想儿是一封家书，千里写叮嘱，盼儿归，一袋闷烟，满天数星斗’。这些饱含深情的话语充满了对父亲的爱戴之情，同时也是父亲内心最真实的写照，今天，我们就来学一篇文质兼美的纪实散文，其中也刻画了一位疼爱儿子的父亲，这篇散文就是朱自清的《背影》。”教《愚公移山》时，我播放MTV，让学生欣赏歌曲《愚公移山》，学生产生对愚公的敬佩之情，从而激发学习兴趣，由此导入新课。五、借助图片导入这种导入方法又叫直观导入法，语文挂图，尤其是电化教育手段的输入，为导入新课开辟了更加广阔的领域和前景。比如幻灯片、录像片等的运用，形、声、色的感官刺激，形式和形象的新颖，会使课堂教学的气氛轻松愉快，增强学习知识的吸引力。这种现代化的教学手段是学生特别喜闻乐见的形式。在讲授《三峡》时，一位老师在挂出绘有三峡地图、贴有三峡彩色照片的小黑板后，指着地图说：“三峡是我们祖国万里长江中游的一段，它西起四川省奉节县的白帝城，东到湖北宜昌县的南津关，全长203公里，‘三峡’是瞿塘峡、巫峡和西陵峡的总称。”又指着三峡的照片：“大家看这一幅由高空拍摄的三峡照片，两山相夹，一流穿过，可真是山高峡窄，水深流急，好一派‘万山磅礴一水通，惊涛轰鸣气势雄’的壮丽景色，好一幅优美雄奇的山水画卷。读一读《三峡》，可领略三峡壮丽的自然风光，得到‘江山如此多娇’的美的享受。”六、借助故事导入故事本身具有情节，青少年学生比较爱听故事。用讲故事的方法导入，可以激发学生学习兴趣，并且有利于启发学生的思维和想象力。对于那些故事性强或有典故可引的作品，教师可以先讲述课文中的一些情节或与作者、作品有关的故事，然后引入本课。如《谋攻》一文，可以从讲述“孙子练女兵”的故事引入本课：战国时期，有个著名的军事家叫孙子，避乱来到吴国。吴王为了考验他的才能，派三千宫女叫她训练。孙子命吴王左右二妃为队长，击鼓号令，二妃不听。孙子命令按军法斩首。三千女兵无不惊惧，都听从号令，经过训练，一可当十。他写的《孙子兵法》一书，是我国杰出的军事著作，《谋攻》就是其中的一篇，让我们来看看他是怎样论述谋划进攻的。七、语文教学课堂导入的建议1.结合文章实际内容做到有的放矢。在进行课程教学之前教师应该先行仔细地阅读教材内容，对文章的主要内容和重点知识有一个大概的掌握。在进行课程导入的时候教师要针对实际教学内容有针对性地进行课程导入设计，尽量做到灵活、科学和严谨。而且，通过高质量的课堂教学导入可以营造一个良好的学习氛围，调节课堂气氛。2.考虑文章所要表达的情感。进行课程导入的另外一个重要条件就是教师要考虑到教材内容的情感取向，同时教师也要对学生的情感状况有一定程度的了解，这样才能够将课程导入的作用发挥到最大化。所以教师在进行课程导入的时候要慢慢来，循序渐进，而不是一开始就激烈地刺激学生的情感。3.课程导入应该“接地气”。其实任何学科都是从生活中来的，因此在进行教学的时候教师也应该溯本回源，让课程导入更加贴近生活。所以教师在根据课文实际内容进行教学导入的时候也要极力寻找生活之中与之相关的事物，以此来帮助拉近文本和学生之间的距离。学生对于比较熟悉的事物接受起来会更加容易，因此掌握起来速度也就会更加快，掌握的牢固程度也就会有一定的提高。4.不断进行创新。好的课程导入一个很重要的因素就是创新。一成不变的课程导入方式只会让学生丧失兴趣，因此为了集中学生的注意力教师就应该在课程导入的形式上面下功夫，让学生不至于产生审美疲劳。一旦课程导入让学生感到厌烦，那么其存在的意义也就不大了。浅谈初中语文教学的导入饶建清（云南省大理州南涧镇中学，云南大理671000）摘要导入，顾名思义，
浅析初中语文课堂的导入方法 2
浅析初中语文课堂的导入方法
初中语文课堂的导入方法是课堂教学中非常重要的一环，它直接影响到学生对整节课的兴趣和主题的理解。教师在选择导入方法时，需要考虑到学生的年龄特点、学习兴趣和情感需求，以及教学内容的特点，从而能够有效地引导学生进入到课堂学习状态中。下面将对初中语文课堂的导入方法进行浅析。
一、情境导入法
情境导入法是指通过创设故事情节、引用名人名言或者进行图片展示等方式，将学习内容融入到一个愉悦的情境中。通过情境导入法，可以激发学生的学习兴趣，吸引他们的注意力，使他们愿意投入到课堂学习中去。老师可以通过展示图片或视频，让学生感受到某个历史人物的形象特点，或者通过讲述一个有趣的故事来介绍课文的背景，从而使学生在愉快的氛围中理解课文内容。
二、问题导入法
问题导入法是通过提出具体问题，引起学生的思考和探究欲望，从而引出本节课的主题内容。通过问题导入法，可以激发学生的好奇心和求知欲，培养他们主动学习的意识。老师可以通过提出某个有趣的问题或者谜题，让学生亲自动手探究，从而激发他们对课文内容的热情。
三、引语导入法
引语导入法是通过引用名人名言或者历史典故，引发学生对课文内容的共鸣和思考。通过引语导入法，可以激发学生的情感共鸣，引发他们对课文内容的共鸣和思考。老师可以通过引用某个名人名言或者历史典故，来引发学生对课文内容的思考和探究欲望，使学生产生共鸣，从而更好地理解课文内容。
四、实物导入法
实物导入法是通过展示具体的实物或者实践活动，让学生直接体验和感受到课文内容，从而引发他们对课文内容的兴趣和理解。通过实物导入法，可以激发学生的直观感受和体验，使他们更加深入地理解课文内容。老师可以通过展示具体的实物或者进行实践活动，让学生亲身体验课文内容，从而使学生更加直观地理解和掌握知识。
初中语文课堂的导入方法有很多种，但无论采用何种方法，都应该以学生的学习需求为出发点，激发学生的学习兴趣，引导他们主动参与到课堂学习中去，从而使教学效果得到最大程度的发挥。希望老师们能够根据自己的教学实际，灵活运用各种导入方法，提高课堂导入的效果，取得更好的教学成效。
浅谈初中语文课堂教学导入十法
浅谈初中语文课堂教学导入十法
发表时间：2018-03-22T09:46:36.903Z 来源：《教育学文摘》2018年3月总第258期 作者： 吴淑典
[导读] 课堂导入是课堂教学环节中的重要一环,是课堂教学的前奏，好的导入就会为课堂教学整体艺术化创造一个良好开端。
山东省莱西市实验学校 266600
良好的开端是成功的一半。课堂导入是课堂教学环节中的重要一环,是课堂教学的前奏，好的导入就会为课堂教学整体艺术化创造一个良好开端。我根据多年的语文教学实践和听评课所得认为以下十种常用的语文导课方法实用高效。
一、音乐感染导入法
音乐具有极强的感染力，它能诱导和激发学生的内心情绪，使学生的情感世界与所学的内容产生共鸣，在这种特定的范围内，学生更容易理解和体会课文的内容和精神实质。比如在学光未然的《黄河颂》的时候，我在教室里播放《黄河大合唱——保卫黄河》，使学生感
受到中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志，并满怀激情走进课文,真正感受到黄河儿女的英雄气概。
二、介绍作者导入法
教师在讲解那些比较著名的作者的作品之前，可以先从介绍作者入手导入新课，这样的导言，由作者到作品，顺理成章，引入自然。如《纸船》一课可以这样导入：在中国现代文学史这块星空里，有一颗光彩夺目的巨星，她就是大家所熟知的现、当代女作家，儿童文学
作家——冰心。我们今天学习《纸船》，领略一下大家的风采。从而很自然地导入新课。
三、成语典故导入法
我们课文中有很多的成语蕴藏其中，对于这些成语，孩子们有的很熟悉，有的很陌生。对于熟悉的成语，我们可以让他们讲解成语的出处，对于不熟悉成语，可以充分利用它来吸引学生的学习兴趣。这样既可以培养学生动手动脑动心的习惯，又可以调动他们的积极性。
四、开门见山导入法
即一上讲台就开门见山，直接了当地提出问题让学生思考。在讲说明文《中国石拱桥》的时候，我这样导入：这节课我们学习《中国石拱桥》，请同学们默读课文，思考：中国石拱桥有哪些特点？本文运用了哪些说明方法？语言有什么特点？这样有的放矢，让学生带着
浅谈初中语文课堂导入的意义和方法
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浅谈初中语文课堂导入的意义和方法
作者：陆洁
来源：《新智慧·下旬刊》2019年第02期
【摘 要】课堂导入是初中语文课堂的重要环节，直接影响着学生的学习效率。因此，教师应把课堂导入放在一个重要位置，对每节课的导入进行精心的设计，提高学生的学习兴趣，进而提高学生语文课堂的学习效率。课堂导入是语文课堂教学的第一环节，因简短而常常被忽视。年轻教师经验不足，使得看似效果不佳的导入常被忽视。但是，一个成功的导入往往能起到润物无声的作用。简短有效的课堂导入，对激发学生学习语文的兴趣，提高语文学习的效率具有十分重要的意义。
【关键词】初中语文；课堂导入；学习效率
中学生尤其是初中生，有着较强的求知欲。因此，在一节课的开头就吸引学生的眼球，会让学生更快地摒除课堂的枯燥感以及倦怠感，将注意力尽快集中，以全部的热情投入到学习当中。
年轻教师刚开始站上讲台，多多少少总是有些怯场的，但是如果能让学生在课堂起始阶段就进入学习情境，无疑会让教学更加顺利。在教学过程中，使课堂导入能与学生的实际生活相联系，让他们在课堂导入中有所思，有所感。课堂导入一般分为直接导入法和间接导入法，笔者根据个人实际说说自己的理解。
一、直接导入法
直接导入是教师通过讲述与课文有关的名言、故事，介绍课文的作者等内容导入。但直接导入绝非以“今天我们要学习一篇课文，题目是……”这样的方式导入课文。直接导入法中包括
标题导入法、内容导入法、人物介绍导入法等。
课文标题导入法的应用能快速抓住学生的兴趣点。俗话说：“眼睛是心灵的窗户”，而对一篇语文课文而言，标题则是它的“眼”，题目点明了文章的主要内容。如古诗《春望》，“春望”二字很明确地告知学习这首古诗第一步就是去寻找作者杜甫在春天望到的景物，这样的提示让学生迅速找到了学习的切入点，减少了学习的阻碍，提高了学习的积极性。学习古诗的难点之一就是无处入手，而通过课文标题导入法无疑让学生的学习更加轻松。
浅谈初中语文课堂教学之导入
浅谈初中语文课堂教学之导入
“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。”语文课堂教学是一门艺术，而导入语更是艺术中的艺术。教师匠心独运、设计精美的导语常常能唤起学生的期待心理，精彩、高超、新颖、别致的导入注定会为课堂教学的展开奠定良好的基础，能点燃学生的学习热情，激发学习兴趣，让学生的思维在碰撞中产生智慧的火花，从而在教师的引导下主动地去获取新知识、形成新技能。实践证明，一个精彩而成功的导入语的确有牵一发而动全身之妙处。
一、美感导入法
苏霍姆林斯基说：“没有美育就没有任何教育……要努力培养孩子们热爱追求美好事物的思想感情。把美变为每个孩子心灵的财富。让孩子学会感受、理解、珍惜美，并且创造美，为美好的未来而奋斗。”在新课导入时，可进行美育渗透，使学生得到美的体验，充满美的情绪。如设计《草原》一课的导入时，教师可先朗诵一首与课题有关的诗：“敕勒川，阴山下，天似穹庐，笼盖田野。天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。”这情景一下子把学生带入了浩瀚无边的大草原，唤起了学生急切想知道老舍笔下的大草原是怎样一番风情的学习欲望。接着教师播放《草原风情》录像，再次将学生带进美丽、辽阔的大草原，让他们在观赏中尽情享受草原的美丽乐趣，领略蒙古人民的人情风俗，从而获得知识，形成技能。当然，设计美感性导入，除用这种借题发挥之外，更重要的是精心修饰教学语言，或借助投影、音乐等教学手段使其具有一定的审美价值，能满足学生的审美需要。
二、说唱艺术导入
习惯上教师都是以一定的感染力的语言导入，其实课文导入不妨来点说唱艺术，它不仅可以使课堂教学得到有效的控制，集中学生注意力，而且还可以调动学生鉴赏的积极性和主动性。如：在七年级课本中有一次综合性学习《走进戏曲天地》。戏曲对学生来说没多大兴趣，他们更多地热衷于流行歌曲。因此，在课前为了能调动学生的学习兴趣，教师在导入时先唱一支好听的流行歌曲《千古绝唱》：“人间多少绝唱千古颂……千古绝唱千古情，自古红颜多薄命，有情总被无情伤，孟姜女哭长城，千古绝唱谁人听，梁山伯祝英台，千古绝唱唱到今……。”让学生陶醉于优美的旋律中，再概述歌词中提到的相关文学常识。然后唱一段韵味十足的戏剧小曲让学生猜出戏曲名称。这样，通过教师以说唱艺术的形式一步步导入，既使学生学习的热情高涨，也让学生自然而然地进入了博大精深的戏曲天地。
初中语文课堂导入方法浅谈
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初中语文课堂导入方法浅谈
作者：刘飞鸿
来源：《读写算》2012年第74期
内容摘要：导入新课是课堂教学的重要环节，运用一定的技巧方法导入新课可以为课堂教学整体优化创造一个良好的开端。导入的形式是多样的，本文拟就故事导入法、设置悬念导入法、影音导入法、写作背景介绍导入法、文眼导入法作一些浅显的探讨。
关键词：故事导入 设置悬念导入 影音导入 写作背景介绍导入 文眼导入
特级教师于漪说过：“在课堂教学中，要培养激发学生的兴趣，首先要抓住导入课文的环节，一上课就能把学生牢牢地吸引住。”好的导入能引起学生的注意，犹如一把开启学生兴趣大门的金钥匙。因此，教师应该注重课堂导入方法的合理运用，为课堂教学增添色彩，提高效率。下面结合本人教学体会，谈谈初中语文课堂导入的方法：
一、故事导入，激发兴趣，提高对文章的理解力
这种方式就是教师利用学生喜欢听故事的特点，在新课之前先讲述一个与课文内容相关联的故事，来诱发学生的想象力，激发学生的求知欲，使课堂产生一种轻松活泼的学习氛围，并顺势引出将授内容的一种导入方法。
如学习《范进中举》时，我讲了这样的故事：“同学们都知道‘头悬梁，锥刺股’这个故事，故事中的主人公之一叫苏秦，苏秦是一个说客，他开始的时候去游说秦王，使尽浑身解数却没有被重用。他非常狼狈地回到家，结果嫂子耻笑他。苏秦这才发愤读书，常常读书到深夜，想睡觉时，就拿一把锥子往大腿上刺一下，使自己清醒，再坚持读书。苏秦最终学有所成，游说赵王成功，风光无限，挂六国印还乡。这时，嫂子像蛇一样爬着去见他。苏秦很奇怪，问嫂子为何前后表现有这么大差别。嫂子回答：“因为叔叔高官厚禄”。故事讲完后我接着说：“我们今天将要学习一篇小说，里面同样有一个想升官发财而拼命读书的人，也有一个前倨后恭极度势利的人，同学们想不想知道这两个人有怎样的故事呢？”这样通过历史故事的讲述，不仅吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣，顺利地导入了新课，还拓展了学生的知识面。
初中语文课堂导入艺术浅谈
初中语文课堂导入艺术浅谈
语文课堂教学是一门艺术，而课堂导语更是艺术中的艺术。“良好的开始是成功的一半”，每一节课开场白的好坏直接影响到课堂的教学效率。因此，课堂导入只有讲究艺术，才能提高效率。结合自己多年的语文教学实践，笔者从以下五个方面简要谈谈导入艺术在初中语文课堂教学中的运用。
一、创设情境法
所谓创设情境导入新课，就是利用语言、活动、环境、音乐、绘画等手段，创设出能够激发学生的想象力或引发学生思想情感体验的情境，激发学生兴趣，诱发学生思维，使学生在不知不觉、潜移默化中获取知识，使学生在欣赏或情绪感染中就势转入新课学习。例如，教学《成长的烦恼》作文指导课时，我故意板书《成长的乐趣》这一标题，有意识地将学生置身于乐趣与烦恼的情境对比中，运用相对联想的规律，激发他们对自身成长的思考。于是当我写“乐”字时，学生在座位上就叫起来了，教室里像炸了锅。我暗自高兴，因为据课前了解，学生们是在过重的学习负担、紧张的升学考试中度过少年时代的，所以这个题目触发了他们内心深处的无奈与矛盾。见此情形，我说，看来大家对这个题目的意见可不少，是“颠覆”性的，那么谁能说说自己的看法，如果你们的意见有道理，我“投降”。于是学生们都纷纷说出了自己成长的烦恼：有学习方面的，家庭方面的，与人交往方面的，渴望理解方面的等等，滔滔不绝。趁势，我总结到：是啊，缺乏乐趣的少年时代，大家怎么能做到我手写我心？又怎么能够让文章流露出真情实感呢？所以，老师“投降”了，我们今天的作文就写《成长的烦恼》（板书《成长的烦恼》，在《成长的乐趣》旁画上“x”）。于是大家拍手同意，很快地投入到愉悦的写作中，自然便会在真情中涌现佳作。
二、影视直观法
影视具有形象直观、图文并茂、内容丰富等特点，能创造出浓厚的学习氛围。利用影片、视频、动画等多种信息来帮助教师呈现教学内容，提供教辅信息，强化学生视觉、听觉，激发学生各种心理活动，增强教学的直观性和形象性。利用多媒体放映精彩影视片段，可以吸引学生、激发兴趣、增强学习效果，有效提高课堂教学效率。例如，教学《观舞记》一文时，我先利用多媒体放映有关印度舞蹈影视作品，展示美丽、华贵的印度服饰和神奇、绚丽的印度风情，然后问学生，此时此刻，你最想说什么？干什么？学生回答后，自然导入新课。这样的导入既刺激学生的视觉、听觉，又激发学生内心的共鸣，使其学习兴趣昂然，从而在轻松、活泼、愉悦的气氛中掌握知识。