理解字、词的含义与作用

⑤不知道时间过了多久，母亲开始吹锅盖上的蒸气。揭开锅盖，如 同揭开一个谜底。鱼怎么样了？母亲撒下大把翠绿的葱丝，鲜红 的辣椒。锅盖合上时，她用毛巾环绕地盖住锅与盖的缝隙，让蒸 气闷在锅里，鱼骨就渗出骨髓和异香。 ⑥母亲只用鱼汤淘饭。她拨开贪婪的交叉着的筷子，挑出一块大而 少刺的鱼肉，放在一只小碗中。 ⑦推开那间草屋的门。温暖的鱼，让瞎老爷爷冰冷的小屋同样获得 了温度。老人边吃边有泪水涌出，他说辣椒太辣，不知道是不是 太辣的缘故。同样是一个冬夜，这位孤寡老人孤单地走了。临终 前，他告诉在场的人，他庆幸最后的时刻是在这个冬夜，因为他 吃到了我母亲送给他的鱼。他用手摸着胸口，说，这里很暖！ ⑧另一个冬天，黄昏我们不再去那个山冈张望。我父亲在这年的秋 天去世。妹妹的黄发已经扎成了小辫，我们渐渐长大成人。温暖 只会在寒冷中感知，冬夜是我人生最初的一门课程。严寒来袭时， 需要取暖，并且不让一个人孤单。
例2：鹅则对无论何人，都是厉声呵斥。 （丰子恺《白鹅》） 答案：“厉声喝斥”是大声斥责，是鹅的 大声叫喊，这里使用拟人手法，生动形象 地表现出白鹅傲慢的特点，把白鹅写得富 有灵性，表现了对白鹅的喜爱。 分析：“厉声呵斥”从修辞的角度分析。 词语使用了某种修辞，常见的是比喻和拟 人。
例3：孔乙己一到店，所有喝酒的人都看着他 笑，……他不回答，对柜里说，“温两碗酒，要 一碟茴香豆。”便排出九文大钱。（鲁迅《孔乙 己》） 答案：“排”是孔乙己的动作描写，生动形象地 表现出孔乙己在那些短衣帮面前显示阔气，炫耀 自己有钱的样子，表现出他在有了酒资之后的迂 腐之气和虚荣心。 分析：“排”字从人物描写的角度分析。联系人 物描写的五种方法（外貌描写、语言描写、神态 描写、动作描写和心理描写）分析人物的性格特 点、情感和品质。 有时结合描写的角度（听、视、嗅、味、触觉） 来分析。
“拍”程度要重，所以用“拍”才能恰当的表现母 亲既生气但又不忍过分责罚孩子的矛盾与无奈之情。
词性特点分析：
1、动词作用：生动表现人（事物）的特点 （或传神刻画了……事物……的情状），表 现了人物……的心情（性格）。 2、形容词、副词：生动形象地描摹出某人 （某物）的……特点、情态（或描绘出一 副……样的场景），反映了人物……的心情。 3、使用成语，为文章增色。
小结：根据刚才的研究，我们发现：分析词语的 含义和作用时，要先解释词语的含义，答出本意 和语境义，一般侧重语境义。然后可以从以上提 供的四个角度入手，要注意的是有时不是单一的， 需要综合考虑多种角度，但不管何种角度都需要 结合语言环境，最后落脚在词语表现的内容或表 达的情感上。 答题格式： 词语本义+语境义+感情色彩（或修辞手法、写 作手法、描写特点、词性分析等）+ 表现的内容 （或表达的情感等 ）
问题：第③段最后一句中的“萌动”一词 换成“孕育”好不好？为什么？
不好。孕育，本指怀胎生育，比喻既存的事物中酝 酿着新事物；而萌动指（植物）开始发芽，（事物） 开始发动。 “萌动”比“孕育”更有动感，在①天空是一片灰蒙蒙的苍茫，鸟儿去了沉寂的北方。火烧云沉到 山那一边，山冈上，风一阵冷过一阵，蒿草在风中萧瑟。目光越 过一道道山梁，一个人的影子在昏暗中挟裹着晚风，逐渐清晰。 我和妹妹在等待父亲，和父亲手中的鱼。 ②胖头鱼，头重尾轻，一种乡村廉价的鱼，很适合我父亲的购买 能力。父亲微薄的工资，要养活一家六口，所以很少笑，只在递 给我们拴鱼的草索时嘿嘿几声，在夜色中，他的牙齿很白，这是 他留给我最深的印象。 ③我飞跑着，把鱼交给母亲。妹妹在身后摇摇晃晃地追赶。母亲 接过鱼，刮鳞、剔腮、破肚，整条的鱼被分成小块。菜籽油的香 味混合着松枝腾起的浓烟弥散开来时，厨房成了温暖的心脏，召 集一家人围拢到一起。我们催促着母亲往炉膛添柴。火舌从灶口 舔出来，母亲的影子贴上后墙，忽大忽小，斑驳摇曳。罡风缠绕 窗棂发出呜咽的叫声，屋里的温度升起来，热量向着寒冷四散突 围。 ④锅中的水，沸腾起来了。咕噜咕噜，鱼开始在水中歌唱，由一 个声部转入另一个声部。这是世间最美的音乐，传递口福的信息。 大姐在这时也不忘记做弟妹们的表率，装模作样地伏在灶台上做 作业；二姐的眼睛随着腾起的蒸气升高，用桃木梳梳她又黑又粗 的长辫；妹妹和我，绕着灶台打架，虚张声势，有别于平日里泄 愤的争斗，而是在幸福的预感中，矫揉造作，故作娇嗔。黝黑、 冷峻的脸上露出慈爱和笑容，父亲还在沉默独坐，而他内心必然 掠过一阵阵瞬间的喜悦，眼前的景象是他的成就。
例5：1.一个孩子站在超市门口，呆呆地望着那个卖冰激凌的人， 不走。 2.这是一个六七岁的乡下孩子，穿戴很不整齐。他望着各色的冰 激凌从铁机器里出来，又撞在花花绿绿的尖筒里，好奇而又神往， 他不禁舔了舔嘴唇，说：“妈妈，我要那个！”他顺手指了一下 那充满诱惑的冰激凌。 3.“不，咱们不吃这个，咱们走!”旁边那个推着自行车的女人， 可能是孩子的妈妈。她一边说．一边拽住孩子的手就要走。 4.“不，我不走，我要!”孩子反扯着妈妈的手，僵持着。 5.“那个东西凉，吃了会肚子疼。” 6.“不，妈妈，我不怕凉，我不怕疼!” 7.“那也得等你爸爸回来再买。” 8.“不，爸爸到老远老远的地方挣钱去了，我就现在要!” 9.这个超市位于小城的繁华地带，穿梭出入超市的有好多人，有 人好奇地往母子这里瞅上一眼，有人连瞅也不瞅，就径直走开了。 那个卖冰激凌的人，也独自安详地做着他的冰激凌，并不朝母子 这里瞅上一眼。 10.“妈，我就是想尝尝，那个东西是什么味儿。” 11.“是……你管它是什么味儿!”母亲见孩子仍然扭着不走，有些 急了，“啪”一巴掌拍在孩子子的屁股上。娃子“哇”地一声哭 了，猛烈地抽泣着，样子委屈极了。 ——《总有一刻，不同寻常》 (2007年苏州中考题)
例4：这类地主家看也不看的饭食，母亲却能做 得使一家人吃起来有滋有味。（朱德《回忆我的 母亲》） 答案：“看也不看”，写出地主对这类饭食的厌 恶，“有滋有味”写出我们的喜爱，使用对比， 表现出了母亲的勤劳、聪慧能干，善持家务，表 达了对母亲巧于持家的敬佩之情。 分析：这两个词语从写作手法的角度分析。联系 写作手法，如悬念、联想、想象、抑扬结合、点 面结合、动静结合、叙议结合、情景交融、衬托 对比、伏笔照应、托物言志、铺垫悬念、正面描 写、侧面描写等。
记叙文阅读训练专题
理解字、词的的含义和作用
晋江市紫华中学 叶志聪
• 常见题型： • 1、结合语境，解释加点词语在句中的含义
• 2、结合语境，说说加点词语在句中的含义 及作用（表达效果）。 • 3、下面句中……词改为……表达效果有什 么不同？
解答这类题目，要注意三点：
（1）这个词在词典中的义项。 （2）要理解词语的语境含义。 （注意把握比喻意、引申意、双关义） （3）（第2种题型）这样用词的表达效果。 感情色彩、修辞手法、写作手法、描写 特点（方法与角度） 、用词特点+ 表现的 内容或表达的情感
根据选文内容答题： 1、第1小节加点的“那个”能否换成“冰激凌”? 为什么？
不能。“那个”代指冰激凌，但表明孩子不知道他 想要吃的东西叫什么，意味着他从来没吃过，这里 用“那个”则更加符合他家的境况。
2、第11节加点处作者为什么用“拍”不用 “打”?请说明理由。 。这两个词在表达意思的程度上不一样，“打”比
问题：第⑧段“温暖只会在寒冷中感知”之中，“寒冷” 与“温暖”的含义各是什么？
答案：“寒冷”指困苦的生活（或困境）；“温暖”指获得援助、 关爱（接受帮助、关爱时而产生的幸福感、快乐感）。（语境义）
例1：唉，我现在想想，那时真是太聪明了！ （朱自清《背影》） 答案：这里的“聪明”其实是笨，愚蠢， 这是形容词的褒词贬用，突出地表现出因 未能真正理解父亲爱心的产生的自责和愧 疚之情。 分析：“聪明”是从感情色彩的角度分析。 词语的感情色彩发生了变化，褒词贬用、 贬词褒用或词语的感情色彩减弱。
①从我卧室的窗口望出去，可以看到一株高高的芙蓉树。在那烟树 参差的春日里，花红点点，煞是迷人。它牵动我的灵感，撩拨我 的文思，久而久之，我竟视这位隔窗而立的“邻居”为知己了。 ②可是，有一个早晨，我推窗而望，蓦然发现，昨夜的一场风雨已 将它剥蚀得面目全非。立时，一种“繁花落尽”的悲凉掠过了我 的心头！我不由感慨系之：在人生道路上磕磕绊绊，几经周折， 几度沧桑，又一次次地失落了许多至爱的朋友，生命不正如同这 随风而逝的繁花么？！ ③这件事过了些时日，也就渐渐地淡忘了。一次，我远游归来，感 觉到室内空气有些沉闷，就不经意地打开了窗户，顿觉眼前一亮， 在洗尽铅华的芙蓉树后，又一树火红的三角梅映入眼帘，它在夕 阳的背景下定格。意外的惊喜使我几乎不能自制，我诧异，当初 在落英的背后，为什么竟没有发现这萌动着的不屈的生命呢？ ④是的，芙蓉的最后一叶花瓣凋落了，人们对它的嘉许也遗忘在往 昔的记忆里，可是三角梅却成长了，那火焰般灿烂耀眼的红色向 人们昭示着生命的更迭与延续。 ⑤谁能说，失去与获得不是一曲交响乐呢？ ⑥我久久地伫立窗前，深深感悟到：生命中没有四时不变的风景， 只要心永远朝着阳光，你就会发现，每个早晨都会有清丽而又朦 胧的憧憬在你的窗前旋转、升腾，这个世界永远传送着希望的序 曲。 ——王其忠《窗外》