尝试分组写字教学后的反思
写字课的教学反思范文
写字课的教学反思范文写字是一项重要的语文基本功，对于提高学生的文化素养起着至关重要的作用。
在一段时间的写字课教学实践后，我进行了深入的反思，总结了以下的经验和不足之处。
一、教学目标的达成情况在教学之初，我设定了明确的教学目标，包括让学生掌握正确的坐姿和握笔姿势，了解基本的笔画和笔顺规则，能够工整、规范地书写汉字。
通过课堂观察和学生的作业情况来看，大部分学生在坐姿和握笔姿势方面有了明显的改进，但仍有少数学生需要不断提醒和纠正。
在笔画和笔顺的掌握上，多数学生能够理解和运用所学规则，但在一些复杂汉字的书写中，还是容易出现错误。
对于书写的工整和规范程度，整体上有一定的提升，但仍有较大的进步空间。
二、教学方法的有效性1、示范教学在课堂上，我通过亲身示范，向学生展示正确的书写方法和技巧。
这种直观的教学方式能够让学生更加清晰地看到笔画的走向、起笔和收笔的位置等，对于学生的模仿和学习有很大的帮助。
然而，在示范的过程中，可能由于速度过快或者讲解不够细致，导致部分学生没有完全掌握。
2、练习与指导给学生安排了充足的练习时间，并在他们练习的过程中进行巡视和指导。
及时发现学生的问题并给予纠正，能够让学生在第一时间改正错误，形成正确的书写习惯。
但由于学生数量较多，有时无法照顾到每一位学生，导致一些学生的问题没有得到及时解决。
3、多媒体辅助教学利用多媒体展示汉字的演变过程、优美的书法作品等，激发学生的学习兴趣。
这种方式在一定程度上丰富了教学内容，但也存在学生注意力被多媒体内容分散，而忽略了书写本身的问题。
三、学生的学习态度和兴趣1、积极方面大部分学生对写字课表现出了较高的兴趣，愿意认真练习，积极向老师请教问题。
他们认识到了写好字的重要性，有提高自己书写水平的愿望。
2、消极方面仍有部分学生对写字课不够重视，认为只要能写出字就行，不注重书写的质量。
在练习时态度不认真，敷衍了事。
还有一些学生因为觉得写字枯燥乏味，缺乏耐心和毅力，容易半途而废。
写字教学反思
写字教学反思一、引言写字是一项基础的技能，对于学生的学习和日常生活都具有重要意义。
在过去的教学实践中，我一直致力于提高学生的写字能力。
本文将对我在写字教学中的反思进行详细描述，包括教学目标的制定、教学方法的选择、教学资源的利用以及学生的学习成果评估等方面。
二、教学目标的制定在写字教学中，我设定了以下教学目标：1. 培养学生正确的握笔姿势和笔画顺序，提高书写的规范性。
2. 帮助学生掌握基本的汉字结构和笔画构造，提高汉字书写的准确性。
3. 提高学生的书写速度和书写质量，培养学生的书写自信心。
三、教学方法的选择为了有效地实现教学目标，我选择了以下教学方法：1. 示范教学：通过向学生展示正确的写字姿势和书写技巧，引导学生模仿和掌握。
2. 个别指导：根据学生的写字水平和需求，进行个别指导，帮助学生解决书写中的问题。
3. 练习训练：通过大量的练习训练，提高学生的写字速度和书写质量。
4. 互助学习：组织学生进行互相批改和评价，促进学生之间的合作学习。
四、教学资源的利用为了丰富教学内容，我充分利用了各种教学资源：1. 教材和练习册：选用了经典的写字教材和练习册，帮助学生系统学习和练习写字。
2. 多媒体技术：利用多媒体技术展示汉字的结构和书写过程，提供直观的教学材料。
3. 网络资源：通过搜索和收集相关的写字教学资源，为学生提供更多的学习资料和练习题。
五、学生的学习成果评估为了评估学生的学习成果，我采用了以下评估方法：1. 书写作业：布置书写作业，通过检查学生的书写作业，评估学生的书写规范性和准确性。
2. 书写速度测试：进行书写速度测试，通过计算学生的书写速度，评估学生的书写速度水平。
3. 书写比赛：组织书写比赛，通过评选出最佳书写作品，鼓励学生积极参与写字教学活动。
六、反思与改进在写字教学中，我取得了一些成绩，但也存在一些问题：1. 教学方法不够多样化：在教学过程中，我主要采用了示范教学和个别指导，但对于一些学习能力较弱的学生来说，这样的教学方法可能不够有效。
写字教学反思(推荐17篇)-教学心得体会
写字教学反思（推荐17篇）-教学心得体会篇一：写字教学反思对于写字课，我是初次教学，所以经验不足，还请多多包含。
我觉得首先要激趣，托尔斯泰指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。
”在教学中，端正、规范、美观的字自然是学习的榜样，只有这样，才会使学生产生学习的驱动力，并且以此为努力目标。
所以历代书法家自然是他们的榜样。
他们才会很快乐的写字。
其次，汉字的形体特征是方形的，所以大多数学生被教导用方形和田字格书写。
然而，当低年级学生学习写作时，他们很难从一开始就按照田字格的模式写作，这使得学生很难掌握。
它们有上有下，有左有右，大小不同。
久而久之，学生对汉字的结构和规则了解不多。
学生写作时，教师要提出总的要求。
不管他们用什么笔记本写，总的原则都是写大字，引导学生观察分析字形，在丰富感性认识的基础上提高写作技巧。
明确了总的要求后，学生通过观察老师的示范，把抽象变成具体，体会如何具体写作，更好地理解写作的基础知识，从而掌握写作技巧。
另外，我让学生自己观察比较，探索规律。
我通过让学生观察，自己去发现规律，从而明确汉字间架结构的重要性，激起学生学好汉字的欲望。
这样做，不仅调动了学生的积极性，更能让学生对知识点的掌握深刻。
仅一节课孩子的进步就有多明显，是不可能的，只有在每一次的写字教学中都要让孩子有所得，这样日积月累，孩子的写字基本功才会提高。
今后我自身也要在写字上多下功夫，教师的写字素养提高了，才能给孩子以更好的辅导。
[写字教学反思]篇二：写字教学反思写作是一项重要的汉语基本技能。
规范、正确、整洁地书写汉字是学生终身学习能力的基础。
养成良好的书写习惯，熟练的书写技巧，初步的书法鉴赏能力，是学生应该具备的基本素质。
反思我的写作教学，有一些方面我做得比较好，也有很多方面需要以后加强。
在教学中，我注意以下几个方面:一、先观察再书写观察是认识事物的基础。
在教学中我首先指导学生观察字形，读准字音，把读与写结合起来，去加深学生的印象，培养学生的观察能力。
写字教学反思
写字教学反思一、引言写字是一项基础技能，对于学生的学习和日常生活都有重要的影响。
为了提高学生的写字能力，我在教学中采用了一系列的教学方法和策略。
本文将对我在写字教学中的反思进行详细的描述和分析。
二、教学目标在写字教学中，我的主要目标是培养学生正确的书写姿势、字形和字母间的连贯性。
通过教学，我希望学生能够掌握正确的写字技巧，提高书写速度和书写质量。
三、教学过程1. 前期准备在教学开始前，我认真备课，准备了一些写字教材和学生练习册。
我还准备了一些写字教具，如铅笔、钢笔和纸张，以便学生使用。
2. 教学方法在写字教学中，我采用了多种教学方法，如示范教学、分组合作学习和个别指导。
我通过示范教学向学生展示正确的写字姿势和笔画顺序，并鼓励学生模仿。
在分组合作学习中，我让学生互相观察和评价对方的写字，以促进学生之间的互动和学习。
对于写字困难的学生，我进行了个别指导，帮助他们克服困难并提高写字能力。
3. 教学内容在教学中，我按照学生的年级和能力，分阶段教授不同的写字内容。
我首先教授学生基本的笔画，如横、竖、撇和捺。
然后，我逐步教授学生常用字的写法和字母的书写规范。
在教学过程中，我注重培养学生的观察力和细致性，让他们能够准确地观察和模仿字形。
4. 教学评价在写字教学中，我采用了多种评价方法来评估学生的写字能力。
我通过观察学生的写字过程和结果，以及学生的练习册和作业来评价他们的写字质量。
我还定期组织写字比赛和评比活动，激发学生的学习兴趣和竞争意识。
四、教学反思1. 教学方法的选择在教学中，我发现示范教学和个别指导对学生的写字能力提高效果显著。
但是，分组合作学习的效果不如预期。
下次我会更加关注学生之间的合作和互动，提供更多的机会让学生互相分享和学习。
2. 教学内容的设计在教学内容的设计上，我发现有些学生对于一些字的书写规范掌握不够。
下次我会更加注重教学内容的系统性和连贯性，让学生能够更好地掌握字的书写规范。
3. 教学评价的改进在教学评价方面，我发现只通过观察学生的练习册和作业来评价学生的写字质量有一定的局限性。
写字课教学反思
汉字是中华民族璀璨文化的绮丽瑰宝,为使这一文化得以传承,必须重视小学写字教学,这也是语文课程标准的重要组成部份。
如何来优化写字教学、实在进步写字教学的质量是每一个小学语文教师值得深思的话题。
就今天这堂研讨课，谈谈个人在写字教学中的点滴感受。
本节写字课，我以掌握左窄右宽字的写法为目的，创设教学环节。
我向来觉得无论学习什么，兴趣总是最好的教师。
中年级小学生的学习情绪在很大程度上受兴趣的支配。
但凡他们喜欢学的，学习的持久性相对较长，效果也较好。
我根据三年级学生的心理特点,以激发学生写字兴趣为切入点，做了以下几种尝试：1、培养习惯，学会观察。
课程标准?明确提出：养成正确的写字姿式和良好的写字习惯。
正确的写字姿式，不仅有利于把字写端正，而且有利于学生身体的正常发育，也有利于保护学生的视力。
教学时，我利用表演、儿歌等宣传媒体，教给学生正确的握笔和书写姿式，并表扬姿式端正的孩子，争取让每一个学生做到姿式不对不动笔。
每学一个字前，我总是先引导学生从整体上感知中国汉字的形体美，再赋予充足的时间让学生静心观察这个字摆布两边的占位问题，让学生在观察中做到心中有数，这样在写字时就会自然而然的把眼中字变成心中字。
2、教师范写，学生临摹。
低年级的学生摹拟力很强，教师也最容易成为学生的摹拟对象，因此，我们要抓住时机，利用自己整洁美观的板书对学生发展浸透，让每一个学生成为你的粉丝。
同时，也能在板书的过程中讲解写好左窄右宽字的要领，提醒每一个孩子在他们写字时也要像教师这样时刻提醒自己做到左窄右宽。
3、展评激趣，鼓励进取。
中年级孩子的特点是表现欲强，特殊希翼得到教师的表扬，同学们的肯定。
于是，我在写字教学中也设立了多种奖励机制。
但凡写得认真，标准，漂亮的字，我会立即将它在全班展示，并当场给他贴上苹果笑脸，其他学生羡慕极了，也就更加认真了。
在教学中，我还设置了多种评价的方式：教师评价、学生评价、自我评价、互相评价等。
学生在一次次的评价中得到进步，孩子们写字的劲头可谓十足！篇二：写字课教学反思从开学到如今已经两个月了，在这两个多月中，由于一年级语文下册写字量的增加以及笔顺复杂度的提升，发现孩子们写字的质量明显下降。
写字教学反思
写字教学反思一、引言写字是学生学习语言和表达能力的重要环节之一。
本文旨在对我所进行的写字教学进行反思和总结，以期提高教学质量和学生的学习效果。
二、教学目标本次教学的主要目标是培养学生正确的字形书写习惯，提高他们的字迹美观度和书写速度。
同时，通过写字教学，促进学生对语言的理解和表达能力的提升。
三、教学内容本次教学的内容主要包括以下几个方面：1. 字形的认识和书写技巧：通过展示和讲解不同字形的结构和特点，引导学生正确理解和书写字形。
2. 字母和汉字的书写规范：介绍字母和汉字的书写顺序和笔划数，并进行示范和练习。
3. 字体美观度的培养：教授一些书写技巧和注意事项，匡助学生提高字迹的美观度和整齐度。
4. 书写速度的提升：通过练习和训练，匡助学生提高书写速度和准确度。
四、教学方法为了达到教学目标，我采用了以下教学方法：1. 示范教学法：通过展示正确的字形和书写技巧，引导学生摹仿和学习。
2. 个别辅导法：针对学生的不同水平和问题，进行个别指导和辅导，匡助他们克服难点。
3. 练习训练法：通过大量的练习和训练，提高学生的书写能力和速度。
4. 互动合作法：鼓励学生之间的互动和合作，促进彼此之间的学习和进步。
五、教学过程1. 导入：通过展示一些字形的错误示范，引起学生对字形正确性的关注和思量。
2. 字形认识和书写技巧讲解：通过示范和讲解，教授不同字形的结构和书写技巧。
3. 字母和汉字的书写规范介绍：通过展示字母和汉字的书写顺序和笔划数，引导学生正确书写。
4. 练习和训练：分阶段进行练习和训练，逐步提高学生的书写能力和速度。
5. 互动合作：设置小组活动和讨论环节，促进学生之间的互动和合作，共同提高。
六、教学评价1. 学生的反馈：通过学生的书写作业和口头反馈，了解他们对教学内容的理解和掌握程度。
2. 教学效果评估：通过对学生书写作业的评分和对照，评估教学效果和学生的进步情况。
3. 教师的自我评价：对教学过程进行反思和总结，发现不足之处并提出改进措施。
写字课教学反思4（精选五篇）
写字课教学反思4（精选五篇）第一篇：写字课教学反思4写字课教学反思《科学指导掌握规律》中“感悟，不是阅读教学的专利。
在写字教学中，感悟也是非常重要的。
为什么同一班级、同一老师的情况下，有些同学字能写得好，而有些同学写不好呢？这就是感悟的问题。
感悟汉字的结构美、笔画美，对于好学生来说不成问题，那些感悟力差一些的学生就成问题了，我们该怎样把他们领进门呢？我的做法是，写字后进的那几个学生，要手把手地教，握着他（她）的手，不厌其烦地写，一遍没感觉，就写第二遍，二遍没感觉，就写第三遍，这样几遍下来，他们多少也能感悟到一些起笔、行笔、收笔的方法。
有了一定的感觉再去书写，结果就会好得多。
我想，这就是“师傅领进门”的重要性吧。
”的确写好字学生的感悟是一方面，教师的引领也是重要的。
昨天听了几节教学能手的课，让我感受颇深的就是老师们把写字教学作为重点，适时的进行指导，我记得执教《我们成功了》的王老师在指导写字时总结的五步值得借鉴：一看，二描，三写，四比，五再练。
下面是我简单理解。
一看：看应该是观察例字是什么结构，在田格中怎么分布，有哪些笔画组成，在脑中初步留下印象。
二描：描红，练习运笔，提高学生的控笔能力，掌握字的结构布局。
三写四比：观察后描红然后在田格中写出并与例字比较，哪一笔写的好，哪一笔不成功……五再练。
坚持下去学生写字水平会有所提高的。
第二篇：写字课教学反思写字课教学反思这学期我教一、二、三年级的写字课。
一、二年级是小学生写字的起步阶段，从入学开始就要下功夫培养良好的书写习惯。
三年级学生又是刚刚接触到钢笔，要教给学生正确的用笔习惯、执笔方法、书写特点，如果在起步时要求不严格，以后纠正起来要花费更大的力气。
以下是我在写字课上的几点反思。
1、培养习惯，学会观察。
《课程标准》明确提出：“要养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。
”正确的写字姿势，不仅有利于把字写端正，而且有利于学生身体的正常发育，也有利于保护学生的视力。
小学写字教学反思
小学写字教学反思
作为一名小学写字教学者，我在教学过程中思考了一些问题，希望能够不断改进教学方法和教学效果。
首先，我意识到写字教学需要注重培养学生正确的写字姿势和笔握方式。
刚开始教学时，我可能没有充分重视这一点，导致学生形成了错误的写字习惯。
但是，随着教学经验的积累，我开始强调正确的写字姿势和笔握方式，并采用了一些具体的技巧和方法来帮助学生纠正错误。
其次，我发现写字教学需要注意学生的个体差异。
每个学生的写字水平和学习能力都不同，所以我需要根据学生的实际情况进行个性化教学。
有些学生可能需要更多的练习，而有些学生可能需要更多的指导和帮助。
为了满足不同学生的需求，我尝试了一些不同的教学方法和材料，并与学生进行了有效的沟通和反馈。
另外，我也反思到有时候缺乏足够的教学资源和辅助教具。
写字教学不仅需要纸笔以及书本，还需要一些辅助教具，如字帖、写字板等。
但由于教学资源的限制，我有时候无法提供给每个学生足够的资源。
为了克服这个问题，我开始积极与家长和学校合作，争取更多的教学资源和资金支持。
最后，我认识到写字教学需要不断更新教学内容和方法。
传统的写字教学模式可能会让学生觉得单调和无趣。
因此，我尝试引入一些新的教学资源和方法，如使用电子设备、游戏化教学等，以激发学生的学习兴趣和动力。
总之，写字教学是一个不断反思和改进的过程。
通过不断总结经验和反思教学中的问题，我相信我可以不断提高教学效果，让学生更好地掌握写字技巧。
写字教学反思
写字教学反思引言概述：写字是人类交流的重要方式之一，良好的书写能力不仅是一种审美的体现，也是有效沟通的基础。
然而，在当前的教育环境下，写字教学面临着一些挑战和问题。
本文将对写字教学进行反思，探讨如何提高写字教学的效果。
一、教学目标的设定1.1 培养正确的写字习惯在写字教学中，应重视培养学生正确的写字习惯。
教师应引导学生正确握笔、姿式，培养良好的书写姿式和习惯。
同时，还应注重培养学生的观察能力，使他们能够观察和摹仿正确的字形。
1.2 提高写字速度和流畅度写字速度和流畅度是写字能力的重要指标。
教师可以通过一些练习和技巧，匡助学生提高写字速度和流畅度。
例如，可以采用逐渐加快写字速度的方法，或者通过练习一些特定的笔划和字形，提高学生的书写流畅度。
1.3 培养审美意识和创造力写字不仅是一种技能，也是一种艺术。
教师应该引导学生培养审美意识，让他们能够欣赏和感受漂亮的字体。
同时，还应鼓励学生在书写中发挥创造力，尝试不同的字体风格和排版方式，培养他们的艺术表达能力。
二、教学方法的选择2.1 多媒体辅助教学在写字教学中，可以利用多媒体技术进行辅助教学。
通过展示一些优秀的字体作品和书法名家的作品，激发学生的学习兴趣和学习动力。
同时，还可以利用多媒体软件进行字形分析和演示，匡助学生理解和掌握正确的字形结构。
2.2 分层次教学针对不同年级和学生的写字水平，可以采取分层次的教学方法。
对于初学者，可以从基本的笔划和字形开始教学；对于进阶学生，可以进行字体风格的探讨和创作。
通过分层次教学，能够更好地满足学生的学习需求，提高教学效果。
2.3 个性化指导每一个学生的写字水平和特点都不同，教师应该根据学生的实际情况进行个性化指导。
可以通过观察学生的写字过程和作品，匡助他们发现问题并进行针对性的指导。
同时，还可以鼓励学生互相交流和学习，通过同学之间的互帮互助，促进写字能力的提高。
三、教材的选择和设计3.1 选用优质教材在写字教学中，教材的选择至关重要。
小学语文教师写字教学反思小学语文教学反思
小学语文教师写字教学反思小学语文教学反思
本次的写字教学我认为有一些不足之处，需要在之后的教学中加以修正和改进。
首先，在教学设计上，我没有提前确定教学目标，并且没有针对不同学生的写字水平
和需求制定相应的教学策略。
这导致了教学过程中的一些学生可能感到无聊或者无法
跟上进度。
在以后的教学中，我会更加重视细致规划，确保每个学生都能够得到个性
化的指导和帮助。
其次，在教学方法上，我过于依赖传统的讲解法，没有采用多种互动性的教学方法来
激发学生的学习兴趣和主动积极性。
我会在之后的教学中引入一些游戏化的教学方法，如拼字游戏、绘画联想等，帮助学生更加轻松地学习和掌握写字技巧。
此外，我也没有充分利用课堂时间，让学生进行实际的练习和反馈。
在以后的教学中，我会增加课堂练习的时间，通过展示、评价和互动等方式，及时纠正学生写字错误，
并激发学生的学习动力。
总的来说，在小学语文写字教学中，我需要更加关注学生的个体差异，提供个性化的
指导和支持。
同时，我也需要更加注重学生的学习兴趣和积极性，采用多种互动的教
学方法，让学生能够真正体验到写字的乐趣和成就感。
只有这样，才能够有效提高学
生的写字水平和自信心。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
尝试分组写字教学后的反思
星村镇大李小学徐清波语文新课标指出：“识字、写字是阅读和写作的基础，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容”，1-3学段要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练，要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果”，由此可见提高学生写字水平和写字能力，是小学语文教师的重要任务，也是全面提高学生语文素养的要求。
在上学期的语文教学中，我努力尝试了建立书法队组和采用课堂教学与写字教学相结合的方式，来激发学生的写字兴趣和提高学生的写字水平，通过一段时间的实践取得了一些成果，更发现了一些存在的问题。
这种模式一定程度上提高了部分学生的写字水平，但忽视了整体水平的提高，具有局限性。
面对大的班额、良莠不齐的学生，老师肯定没有足够的精力与时间去一一指导，这就迫切要求老师转变教学思想和教学模式，来寻找一条切实可行的、符合本班级实际情况的高效写字教学模式。
通过思考，我认为在写字教学中，除了教师本身认真教外，更要关注学生的学，让学生在思想上把自己当成写字活动的小主人，把写字当成一种有意义的事去做。
于是，这个学期我决定结合杜郎口分组教学模式，来组织开展本班的写字教学活动。
首先，将本班45名学生按照写字水平和写字的态度划分为优、中、差三个等级，全班共设置9个书法小组，每组
选取1名优等生任组长，两名中等生任副组长，两名相对较差的学生任组员，每个小组做到各个层次学生合理均匀搭配，组长负责管理小组成员平时的练字活动，并指导组员的写字，让学生带领学生、学生管理学生、学生影响学生，做到生生参与、生生提高，组长发挥模范带头作用，潜移默化的影响和熏陶组员。
其次，利用课上课下时间充分开展小之间写字比赛，定期评选出“书法家小组”，激发团队精神的同时还充分调动每位学生参与写字的积极性，在班内营造了一种争先恐后、谁也不服谁的竞争氛围。
在班内定期进行“小书法家”评选活动。
每位学生随时可以带着自己的得意作品去找老师，作品审核够过，后老师对学生或作品进行拍照，在班内展示宣传后及时传送到网络，并保留为该学生的成长档案。
让学生真正地去参加书法实践，才会真正体悟书法的奥妙，才会在练字的同时感受到“认认真真写字、堂堂正正做人”的道理，才会接受到真、善、美的熏陶。
经过一段时间的尝试，班内学生写字的兴趣大大提高，学生的字迹也越来越漂亮，特别是一些“差生”，他们的进步让人惊讶。
书法是一门博大精深的艺术，写字教学更是一们需要不断探索的科学艺术，能把字写好是一件很很不容易的事，能把学生的写字教好更是一件光荣而又艰巨的任务。
在写字教
学的道路上我们才刚刚起步，需要我们继续努力实践、探索、总结。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！”。