新课改下初中数学课堂有效教学策略
新课改下初中数学课堂有效教学策略
学校学科教学应时刻与社会要求、科技发展、评价标
准等方面高度统一，时刻要体现“与时俱进”的时代特征.
当前随着初中数学新课程标准的深入实施，初中数学课堂教
学的目标和要求，也发生了与时俱进的深刻变化.教师作为课
堂教学活动的直接“组织者”和具体“实施者”，需要结合
新课改要求、学生主体实情等因素，选择、设置和实施行之
有效的教学方法和策略.
现结合新课标的要求内容，对初中数学课堂教学策略进
行简要论述.
一、紧扣学生主体特性，实施主体性教学策略
新实施的初中数学课程标准指出，要重视学生主体内在
能动性的发挥，设置生动、平等、融洽的教学氛围，挖掘学
生主体能动探知和深入求索的欲望，让学生成为整个教学活
动的“主角”.同时，教学实践证明，学生主体内在能动特性
的有效发挥，能够加快推进教学活动进程，实施有效师生互
动，提升教学双边效能.因此，初中数学教师在课堂教学策略
的设置上，要将学生主体特性展现作为重要内容，把教学活
动开展的过程转变为学生主体特性展示和提升的过程，为学
生预留充足的交流、沟通、探知、实践的时间，让学生在主
体性教学策略中，获得学习能力和素养的提升.
例如，在讲“平行四边形的性质”时，教师抓住初中生
内在能动探知潜能，将主体性教学策略运用其中.通过在导入
新课环节设置“工人师傅经常用两根直尺相连，来检测四边
形是否是平行四边形”的教学情境，为初中生主动参与新知
学习做出有效铺垫.在新知传授环节，教师采用“先学后教、
当堂练习”的方式，将学生主体探知能力进行有效锻炼，通
过师生互动，有效掌握和理解新知内涵.在整个课堂教学活动
之中，学生成为教学活动的“中心”，教师所开展的教学活
动都围绕学生主体开展和实施，学生获得了学习锻炼时机，
主体特性得到有效展现.
二、紧扣问题实践特性，实施探究性教学策略
数学问题是数学学科的“核心”，数学问题是数学知识
内涵要义及内在关系高度概括和生动体现的外在表现.新实
施的初中数学课程标准指出，要利用数学问题的概括性和集
中性，发挥问题案例的实践锻炼功效，指导学生观察问题、
分析问题、解决问题，切实提升学生的动手实践、思考分析
能力.实践主义认为，问题解答的过程，也就是动手探知、逐
步前进的过程.这就要求，在课堂教学活动中，教师要将问题
教学作为能力培养的重要手段，将问题教学的过程变为学生
探究实践的过程，把教师讲解问题任务演变为学生动手实践
要求，让初中生在动手探知、分析、解答问题进程中，获得
探究能力、思维能力的培养和锻炼.
例如，在讲“全等三角形的判定定理”时，教师根据全
等三角形的判定定理内容从而得到CE=12BC”.此时，教师
进行针对性讲解指导，学生进行解题过程.最后，教师引导学
生结合探究实践经验，总结出“解答全等三角形问题案例”
的一般方法和规律.这样，教师将问题案例的实践功效有效运
用，利用主体能动探究潜能，将探析问题任务布置给学生，
让问题解答活动变为学生探析问题过程，从而切实锻炼和提
升了学生的学习能力素养.
三、紧扣教学互动特性，实施评价性教学策略
教学活动的设计，要考虑到教材、课堂、学生等教学要
素，其中，学生这一要素是关键.同时，教学活动是师生互动
交流的双边发展过程.传统的教师讲解，学生听讲的单向性教
学活动，不能将学生的主体特性有效展示和运用，学生主体
能动性受到压制，教学活动效果低下.新实施的初中数学课程
标准强调指出，教学活动要成为教师和学生进行有效互动、
观念碰撞、相互促进的发展过程，要实施具有互动性、双边
性的教学策略.因此，初中数学教师在教学活动中，要把师生
互动活动渗透于教学策略之中，实施评价性教学策略，设置
具有评价讨论的“话题”，将学生引导到评价分析、讨论交
流活动中，通过生生、师生之间的有效互动，实现问题有效
解决，策略有效掌握，素养有效提升.
例如，在讲“一元二次方程”时，教师针对初中生在解
答一元二次方程问题中经常出现的“误用等式性质造成漏
解”的现象，提出问题：求方程x2=x的根.组织开展生生评
析活动，在讨论、交流的过程中，学生明晰了解答该问题时，
经常漏掉x=0这个解，其实这个解也是方程的一个根.这样，
在评价讨论的双边互动中，学生反思能力得到了有效锻炼，
良好解题习惯得到有效养成.
新课改理念下数学课堂教学有效性的认识与思考
第 四 ，要想 提高课堂教学 的有 效性 ，教 师还 应从讲 台 卜 走下 来 ，参与 到学 生 中间 ，及 时了解 、反馈到 学生 目前学 习的最新进
展情 况 。对学 生 的闪光点和失 误进行 急时 的评价 。及时 帮助学生 制定 合适 的学 习 目 标 ，并找 到完成 目 标 的最好方 法 ；教 师应 指导
烈 、有 序 的课 堂气 氛 。新课 程认 为 ，教 学过 程是 师生 互 动的 过 程 ，教 师 的教 与学生 的学 ，应转 为师生互 教互学 ，形成一个 真正 的 “ 学习共 同体”。 第五 ，教师在每 一堂课结束后 ，要进行认真 的 自我反思 ，思 考 哪些 教 学设计 取得 了预期 的效 果 ，哪些 精 彩 片段值 得 仔细 咀
学 生养成 良好 的学 习习惯 ，掌 握正确 的学 习策略 ；教师应 激发学 生 的学习动机 ，培养学 生 的学 习兴趣 ，创 建一种 和谐 、宽容 、热
成师生教与学 的智慧 的教学 ；是关注师生双方健康发展 的教 学。
因此 ，我觉 得在新课 程改革下应 从 以下几 个方 面人 手提高课
堂教 学的有 效性。 首先 ，要想 提高课 堂教学的有效 性 ，教师 就要进一步 提高 自
身素质 ，尽 快 南教 书匠型教师转 变为科研 型 、专家型 教师 。强化 Ｒ＿ 已 的有效 意识 ，使其 内化为 向己的教学行 为 。一个 教师绝 不能
新课标背景下的初中数学教学探究
新课标背景下的初中数学教学探究摘要：近年来，随着新课程的改革，传统的初中数学教学已经不能满足社会发展的需要。
初中数学教师作为开展课堂教学的主导，必须要积极学习和掌握先进的教学理念和思想，努力积累优秀的教学经验，创建高效的初中教学课堂，最终提升学生的综合能力。
关键词：新课标；初中数学；教学探究引言初中数学课堂是教与学相结合的过程，要提高教学质量，就需要从“教”和“学”两个层面入手。
为此，初中数学教师应改变教育理念，把新课程标准融入到课堂教学实践之中，勇于改革教育模式，根据学生的实际情况和教学内容，不断调整和完善教学方式。
在整个教学活动中，必须以“以人为本”为中心，充分调动学生的兴趣和积极性，把课堂还给学生，同时教师要更好地发挥自己的指导作用。
1新课标时期初中数学教学概述多角度培养数学思维，提升综合数学能力。
数学能力包含了听、说、读、写等方面的能力，实际上是一种综合能力的体现，在数学学习过程中，多种能力并用，才能真正提升初中数学学习效率，即在常规学习时间内掌握相应的知识。
“听”是数学学习的首要必备能力，只有学生在听懂之后，才能对数学知识进行理解并做出反馈，因此，教师要随时了解学生的听课情况，保证每个学生在课上都能够听懂。
“说”是对学习理解后的一种输出，在学习后能够用自己的语言进行表述，对数学概念进行解读，与同学进行交流讨论，如果遇到不懂的内容可以进行针对性提问，让别人听到自己的见解和问题。
“读”是学生读懂文字表述的一种能力，同时也是“说”的先行条件，学生通过阅读丰富自己的知识，拓宽视野，培养自己独立思考的能力。
“写”则表现为对知识的运用能力，将所学的知识进行应用，学生也可以通过这种能力巩固知识，提升学习能力，是数学学习的重要技能。
2新课改下初中数学教学中存在的问题受我国发展水平和现代教育发展的影响，越来越多的教学理论、思想、技术以及方法等开始融入到初中数学课程教学中，让初中数学课堂教学的效果有了明显提升。
初中数学教学方法改革方向与创新思路探究
初中数学教学方法改革方向与创新思路探究摘要：新课改的推行，促使广大初中数学教师不断探索教学方法创新改革的明确方向和创新思路，旨在让初中数学教学始终能够获得源源不断的发展活力，彻底改变落后的教学方法，让初中生渐渐改变自己对数学学习的态度，学会主动投入数学学习活动中，养成自主学习的良好习惯，并逐渐提高应有的数学学习能力。
关键词：初中数学；教学方法；改革方向初中数学教师在推进自身学科教学方法的创新改革时，可朝着以学生为主体、实现愉快教学和创新教育的方向来进行。
同时，初中数学教师应在明确改革方向后，理清创新教学思路，引入能够促进学生自主学习、培养学生学习兴趣与创新能力的教学方法，旨在实现初中数学教学的全面创新和改革。
一、新课改背景下初中数学教学方法的改革方向（一）朝着以学生为主体的方向改革将“以教师为主”转变为“以学生为主”，这是当前教学领域呼声最高的教育改革方向。
在“以学生为主体”教学方法的运用过程中，教师能够逐渐改变学生过于被动的学习方式，让学生不再像“木偶”那般，开展机械式的学习。
尤其是数学学科本身就对学生的思维活力、学习主动性等方面提出了一定的要求，初中数学教师理应运用能够发挥学生主体作用的教学方法，展开高效的数学教学。
（二）朝着愉快教学的方向进行改革在很长一段时间内，初中生在学习数学知识时，往往表现出怠学、厌学、畏学等不同的问题。
然而不管是哪一种问题，都反映了学生对数学知识的学习兴趣比较不高、数学知识学习成效低等方面的不良教学现状。
“兴趣”始终是一个影响课堂教学实效的关键因素，初中数学教师在推进教学方法的创新改革时，可朝着愉快教学这一方向进行改革。
（三）朝着创新教育的方向进行改革创新教育实际上就是一种以培养学生创新精神、提高学生创新能力为主要目标的教育。
教师应注重朝着创新教育的方向，改进自己的教学方法，让学生能够学会在创新思考的思维活动中灵活掌握数学知识，并提高自身解决数学问题的良好能力。
再加上社会对人才也提出了“创新精神”“创新能力”等方面的具体要求，因此初中数学教师应根据数学学科的特点，落实创新教育。
基于核心素养的中学数学高效课堂教学策略
基于核心素养的中学数学高效课堂教学策略摘要】伴随着新课改的深入，核心素养理念早已深入广大教师的内心。
其能够有效提高课堂教学质量，促进学生全面健康发展。
本文研究如何在初中数学课堂中运用数学核心素养教学理念。
【关键词】中学数学；高效课堂；教学；核心素养基于核心素养下的中学数学高效课堂教学，是全面了解学生的实际情况，并从学生的实际情况出发，从学生原有知识出发，慢慢达到一个新的高度，是在学生个人原有基础上有所进步与发展，以实现掌握学习，进而达到高效的课堂教学效果。
这种教学模式在课堂内外都发挥了学生学习的独立性[1]，因为这种模式承认并且尊重学生的个性发展与自身体验，正确对待并积极引导和发挥学生的主体性，才能在教育和教学上取的优良成绩；这种教学模式使学生的学习积极性在课堂上得到充分的发挥，学生学得自主、紧张、高效，能真正面向全体学生，从而能全面提高学生的综合素质与能力。
一、加强数学核心素养的导向作用数学核心素养在初中数学教学整体活动中的方方面面都具有强劲的导向作用。
教师应充分发挥数学核心素养的重要影响，与教学导入环节相结合。
在教学初期就充分吸引学生的注意力，提高学生的课堂关注度。
从而有效提升课堂教学效率，使教学时间最大化利用。
初中数学知识相比较小学数学知识，无论是知识难度或思想深度都明显提升。
教师应当提高教学导入环节的趣味性，使学生在课堂初期就专注于课堂学习。
需要注意的是，每一节课的学习内容都大不相同，教师应适当变化教学导入的方式，防止学生产生视觉疲劳，失去学习兴趣。
故此，在长期教学导入的牵引下，学生逐渐对数学的学习产生浓厚的兴趣。
达到数学核心素养的要求，热爱数学学习。
教学设计是教师在开展课堂教学的主要方针，其中包含了课堂教学内容，课堂教学思路，教学活动设计，各部分内容在课堂中所占比例。
大至教学大纲内容，细至课堂教学用语。
教师应发挥核心素养的导向作用，促进学生自主学习，培育学生的综合能力[2]。
例如：在教学《几何图形》这一内容时，其中立体图形是学生新接触的几何知识。
新课改下提高课堂教学有效性的策略
找零散 知识点之 间的联 系 ，并给
（ｒ ｕ ｏｋ ，接 着每组 向全班 汇报 ，－ 来 提 高 课 堂 教学 的有 效 性 。 Ｇｏ ｐ Ｗｒ ） ； Ｉ 那 么 ， 么才 能 提 高 语 文 课 堂 教 学 的 怎
识延和 的伸嘉 拓 展
能力，同时让学 苏
生在“ 的过程 喜 听”
中善于 归纳 和总
结知识。当然学 市
广度 。 Ｏ Ｏ Ｇ Ｇ 和迪士尼英语是学生喜欢的英 课堂教学真 正成 为师生之间交流的平台 ， 语 学 习动 画， 在学 习 了新 知识 后 ， 为学 生 拉近教师与学生的心理距离 ，给他们提供
来完 成 教 学任 务 ， 高 教 提 放 一段 有关 内容 ， 会极大地 提高他们 的学 互 动 学 习的 空 间 ，
习兴趣 ， 教师还可 以给学生提供 学 习的网 学效率。 比如， 我在教学《 敬畏 自然》 ， 时 对作 站， 让学 生 自由选择 ， 平 时养成 听说和 者“ 在 否定人类征服 自然” 这一观点 ， 同学们就 阅读英语的好 习惯 ，如英 语辅导报 网站、 提 出 了不 同的看 法 ， 表 自己 的观点 。我 随 发 儿童英语乐 园， 还可以提供人教社 的 网址 即予以鼓励，然后再把作者的写作意图解
喜欢 的形象 ，在 互联 网上有大量 生动、 有 要 求教师在 设计课 堂教学 时 ，目标性 要
针对性要强 ， 从而完成教学任务。 趣 的英语卡通 片， 教师可根 据 自己教学 内 强 ， 容 的需要 ， 选取 相关 的卡通 片段 ， 放给 播 第二 ，课堂教学应给学生提供开放的
论如何提高初中数学教学的效率
学习，而且可以促进学生与教育的同步，使学生在课堂上增加关注学习度。
全过程在思考教师提问，而对问题进行正确回答，会不断完善学生对于学习的探索，可以避免学生在课堂上走神。
此外在初中英语教育中，根据教学内容，执行多个问题，当学生回答正确的问题时，心里有很强的自豪感，增强了自信心，从根本上帮助了学生解决问题的能力。
第三，反馈作用。
课堂提问具有一定的反馈功能，利用这一功能学生可以充分了解教育实施的效率和效果。
总的来说，初中英语提问能使教师及时了解学生对知识的真正掌握。
如果大多数学生无法回答问题，说明在实际教学过程中存在一些差距或不足，这就要求教师及时优化和调整学习策略，以便更好地满足学生的需要。
第四，有助于激发学生的创造性思维。
在初中英语教学中，课堂提问可以有效地促进学生重点知识的学习，因为通过机械式地记住的知识对未来的影响不大。
课堂提问不仅可以改变传统的教学方式，而且可以促使学生对课堂教学有更深的理解。
针对当前的形势，新课程改革的创新能力应增强学生的学习主动性，这可以通过在课堂上提出问题来实现，以此来提高课堂活动与学生学习兴趣。
课堂提问是课堂教育的一种重要形式，通过课堂提问，不仅可以适应班级的教育氛围，同时也能激发学生的学习兴趣。
课堂本身可以通过提出的问题，充分调动学生学习的积极性，吸引不注重教育的学生，能显著提高学生的求知欲。
二、课堂提问技巧在初中英语教学中的应用策略分析第一，明确提问内容。
初中英语教育一直贯穿于中学教育的全过程，第一、二学期或不同年份对英语教育的要求存在较大差异。
一般来说，需要在一定的时间内，中学英语教师需要了解教材内容和教学要求的基础上，做好充分的准备。
特别是我们必须仔细地设计课堂上提出的问题，有效利用课堂提问的质感和趣味性。
因此英语教师可以利用ＰＰＴ、ｆｌａｓｈ和微课堂优化提问效率，将提问的内容更加丰富一些，在最短时间内传递学生需要掌握的知识重点，确保学生能够真正地掌握和运用知识。
新课改下初中数学课堂有效教学途径的探讨
新课改下初中数学课堂有效教学途径的探讨作者：雷亚芬来源：《读写算》2013年第35期【摘要】新课改背景下的初中教学更注重学生的个性发展，因此，我们在教学方式上也应该积极进行改进，以更好的适应新课改下的教学内容，进行更有效率的教学。
本文针对新课改背景下的初中数学的有效课堂的构建和教学途径进行分析讨论。
【关键词】新课改初中数学课堂有效教学途径前言：所谓有效教学是指不低于平均教学效率的前提下，促进学生进行自主学习、探究性学习的一种教学方式。
数学新课改明确指出，学生的数学学习应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，要利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动，而且还提出数学课堂应该是丰富多彩的。
显然，进行数学课改的目的是主张学生进行自主学习的引导，培养学生的探究性和研究性学习，结合实际的教学内容和教学条件，提高学生的学习效率。
1.新课改背景下初中教学的有效途径1.1实行统一教学的前提下，进行分层教学新课改指出，在将数学教育面向全体学生，同时注重学生的个体教学，让每个学生在数学的学习中获得不同的价值和发展。
由此我们可以提炼出新课改背景下教学的两个特点，第一，初一公平和管理的因素，要对所有学生进行统一内容和进度的教学，便于学生成绩考核，同时实现公平教育‘第二，在统一的教学前提下，注重学生的个人发展，每个学生的智力、数学思维、数学基础等个体因素存在很大差异，如果完全实行统一教学的话，会使一部分个体因素较好的学生浪费时间，不能学到更多更深的数学知识，或者一些基础薄弱的学生跟不上统一的学习进度，学习效率越来越差。
所以，老师应该深入了解学生的个体情况，将学生数学基础和能力分成几个层次，针对不同层次的学生实行不同的训练和考核，这样，可以提高全体学生的学习效率。
分层教学不是明确将学生划分成几个等级，老师必须要做到心中有数，这样才不会打击学生学习的动力。
1.2教学原则与实际教学效率相协调在我国的初中教学中，统一的教学规定过多，导致老师无法充分在教学中的具体情况中发挥个人主观能动性进行高效率的教学。
提高初中数学教学质量的措施
184学习版■文/张乃红随着新课改的不断深化，对初中数学教师的教学工作提出了更高的要求，教师在教学过程中要注重提升教学质量。
提高初中数学教学质量，不仅可以帮助学生养成良好的数学学习能力，培养学生的数学思维和数学核心素养，还对学生未来的学习和成长有着极为重要的影响。
基于此，本文我结合初中数学教学实际，就如何提高数学教学质量提出一点心得体会。
一、重视学习方法的传授。
俗话说得好，“授人以鱼不如授人以渔”。
新课程改革的主旨在于转变学生传统的学习方式,倡导探究性学习。
建立和形成能够充分调动发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、高效而富有个性地学习。
现实中大多数学生没有接受过专门的、系统的学习方法的指导与训练，对什么是科学的学习方法缺乏明确的认识，在学习中也不能自觉地加以运用。
所以有很多同学学习成绩不好并不是不想学，而是由于不会学，即便是有的学生掌握了一些有效的学习方法，也大都是走了很多弯路之后形成的，并且是零散的。
科学的、系统的学习方法很难在学习中自然而然地形成，应该接受专门的指导与训练。
因此，学校应开设有关的学习方法的指导课，让学生在教师的指导下不断揣摩，找到最适合自己的学习方法。
二、激发学生的学习兴趣。
俗话说，兴趣是最好的老师，兴趣是每一个人学习的最大内驱力，想要学生对学习感兴趣，首先需要学生对学习的材料感兴趣。
鉴于此，教师可以给学生创设一些生动的数学情境，促使学生对学习的内容感兴趣，具有较高的探究欲望，这样才可以逐渐培养学生保持学习数学的兴趣。
创设数学情境并不是一件简单的事，不是教师随意想象出来的，而是在初中数学材料的支持下，精心设计的。
例如在学习“概率”时，教师可以带一个抽奖箱，在里面放形状大小一样只是颜色不同的巧克力，黑色的三颗，白色的两颗，白加黑的一颗。
教师进教室时，箱子本身就引起了学生的注意，再点名让学生“抽奖”，然后思考抽到黑色巧克力的概率有多大，一共六颗，黑色的有三颗，那么就有一半，即二分之一的概率抽到黑色巧克力，由此激发学生的兴趣，这样便可以顺利导入今天所学的概率教学。
新课改下中学数学课堂教学现状调研报告
新课改下中学数学课堂教学现状调研报告一、研究背景新课程改革开始后，由于基础教育培养目标、课程体系的重建，要求转变教师教育理念和学生学习方式，学校文化建设呈现新的面貌，教育科研出现新的形势。
认清新形势，驾驭新局面，对推进新课程实验，提高新课程教育质量具有决定性的意义。
而数学教育是人们延续科技文化，传播社会知识，表达现象与本质，满足是什么为什么需求的愿望而产生。
中学数学课程是学校对学生进行科学教育的重要途径，在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用。
在新课程的实施过程中，我校广大教师积极投身于教学改革，取得了一定的成绩。
与以往枯燥乏味的数学课堂教学相比，现在的数学课堂有了很大的变化。
以学生为主体，注重数学教学联系实际生活，从学生认知规律和接受水平出发。
在从事教学的一年半的时间以来，我听了学校很多老师的课，看到了课堂教学上的一些变化以及存在的一些问题，并对此进行了简单的调查，希望能对全校数学实施新课程的教与学状况有一个清晰的了解。
二、调查对象、方法及数据统计调查对象：学校七、八、九三个年级学生（共826人）调查方法：问卷调查（调查问卷见附录）数据统计：本次问卷共发放823份，回收823份，其中有效问卷811，有效率98%，达到了很好的数据收集效果。
问卷主要涉及三个方面的内容：一、教师课堂教学中好的行为；二、教学中普遍存在的问题；三、学生学习数学的问题及对策。
三、教师课堂教学中好的行为1.尊重学生，鼓励学生课前与学生进行丰富多彩的交流；课中不断鼓励学生大胆的想，大胆的做，大胆的说；课后提倡学生不懂就问，鼓励学生与学生、学生与教师之间的交流和探讨，形成浓厚的学习氛围，在这过程中，师生是平等的参与者。
课堂上经常能听到老师说：“你想得真不错，谁还有其他的想法吗？”“同学们赞成他的想法吗？”“你们组表现得很好！”“谁想给大家汇报一下？”“他还没有想好，哪位同学能帮他一下？”做一做、想一想、试一试、议一议、说一说，还可以怎么想？还可以怎么做？你是怎么考虑的？有没有别的方法？正逐渐成为教师的日常用语；这些话语的运用，既让学生备感亲切，也充分表明了教师在鼓励学生、尊重学生，努力构建平等融洽的师生关系上所做出的努力。
初中数学教学问题及解决策略初探
研究初中数学教学问题及解决策略初探徐其权摘要：在新课改成为学校教育的常态化活动之后，我们可以发现，教师、学生在其中的能动性越来越强。
作为教育者，我们可以激活整个教育空间，但是，也会受到诸多教育元素的束缚，因此，我们要打造出一个动态化的环境，不断地发现问题，不断地解决问题，不断地改变自我，不断地塑形学生。
对于初中学生而言，他们也需要展现出自己的能动性，这并不是一种叛逆，也不是一种对抗，而是他们作为学习者想要积极表现自我的一种优势。
作为初中数学教育者，笔者建议，我们要努力做出种种改变，不要担心失败，要关注学科优势的展现，关注学生现实需求的满足，进而从问题出发构建出可持续发展的数学教育空间。
本文中笔者就对此进行了分析。
关键词：初中数学；教学问题；解决策略在教育者推动的教育活动中，一方面会努力实现既定目标，另一方面会不断地查找问题，解决问题。
在修缮的过程中实现教育环境的优化，实现教育目标的落实，当然期间教师会不断地提升自己的教育教学能力，学生不断地生成代入感、参与感。
可见问题出现不是一种标签，而是一种内在动力的外部表现。
在开展初中数学教学时，正处于青春期的初中学生会带给我们问题，数学学科本身也会带给我们问题，而不断变革的教育大环境也会带给我们问题。
我们要有勇气来面对这些问题。
从点点滴滴入手，从一次次的高效化教学入手，从教师与学生的呼应入手，进而落实预期的教学目标。
本文中笔者就对此进行了分析。
一、问题分析1、人文化的学生成为“学习工具”。
对于初中学生而言，他们是最活跃的，他们的这种活跃来自于一种天性。
在理性的数学学习中，学生往往没有表现出这种天性，他们就像是一种“工具”，只会学习的“工具”。
当前教学有着特定的目的，所有的学习都是为了应付考试。
这种应试教育使得学生成为了考试的工具，并没有做到高质量的教学。
以学习成绩作为指定性目标的教学方式，不仅忽视了学生的追求、探索思维，还大大的压制了学生的创新思想。
学生缺乏创新探索思维将会对自身的健康发展产生极大的消极影响。