父亲的手提箱ppt课件
父亲的手提箱 教学设计
父亲的手提箱教学设计本文是关于教学设计的介绍，需要删除文章开头的格式信息。
同时，需要删除最后一段内容，因为它是教学流程的描述，而不是文章内容。
父亲的手提箱》是一篇选读课文，属于高等教育出版社语文（基础模块）下册第一单元。
该单元的主题是人性之美，通过研究文章可以感受到爱、善良和感恩的美好。
文章讲述了作者___对父亲的深切怀念和对自己文学创作的感悟，表达了父亲对自己走上文学创作道路的影响。
通过研究本文，学生可以更深刻地理解作者的文学主张和父亲对其写作之路的影响，同时体会父母对自己的爱。
教学目标包括知识目标、能力目标和情感目标。
知识目标是理解文章内容，了解作者的文学主张和父亲对其写作之路的影响。
能力目标是通过课前研究、问题反馈、文本研读和问题解决的方式，引导学生理解作者如何走出“恐惧”，并最终在写作上走向成功的过程。
情感目标是通过研究___对父亲往事的深情回忆，让学生自觉体会父母对自己的爱。
教学流程分为课前预、导入课题、预反馈、重难点讲解和课后实践。
在课前预阶段，学生需要完成学案并向教师反馈问题，教师根据问题反馈生成教学重难点。
在导入课题阶段，教师需要引导学生注重文本解读，通过任务驱动和学情分析来设计教学点。
在预反馈和重难点讲解阶段，教师需要重点讲解文本中的难点和重点，并引导学生解决问题。
在课后实践阶段，学生需要完成相关作业并进行自我评估。
教学难点：本文介绍了如何通过课堂教学和学生合作探究的方式来优化教学过程，特别是针对教学难点的解决方法。
教学策略：通过拨（课堂教学）和学生合作探究（课前、课堂）的方式实现教学过程的优化。
课堂教学流程：一、导入使用制作的“___其人其事”微视频导入新课，让学生进一步加深对课前预的相关理解。
然后让学生谈谈看了视频之后的感受。
通过学生的体会，顺利引入下一个环节。
二、教学过程1.预检测、理清文路首先进行预检测，然后理清文路。
2.问题汇总反馈根据课前学生预反馈的30个问题进行筛选，发现学生对“为什么作者在打开时候感到恐惧？”这个问题学生提问的最多。
父亲的手提箱教案pdf
制作材料与工艺
高品质材料
父亲手提箱选用高品质的材料制 作，如优质皮革、金属配件等，
确保产品的耐用性和实用性。
精湛工艺
制作过程采用精湛的手工工艺， 注重细节处理，如手工缝制、打 磨、上漆等，使手提箱呈现出高
品质感和艺术价值。
环保理念
在制作过程中，父亲手提箱注重 环保理念的应用，选择环保材料
和工艺，减少对环境的影响。
实用与美观
在设计风格上，父亲手提箱注重实用性与美观性的结合。 外观简洁大方，线条流畅，符合现代审美观念；内部结构 合理，收纳空间充足，方便携带和使用。
个性化与定制
为了满足不同家庭的需求和喜好，父亲手提箱提供个性化 和定制服务。客户可以根据自己的喜好选择颜色、材质、 配件等，打造出独一无二的手提箱。
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情感、态度和价值观目标
培养学生对家庭文化的认同感和自豪感。
引导学生理解和尊重不同文化背景下的家庭传统 和价值观。
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教学方法与手段建议
2024/1/25
激活学生的前知
通过展示不同年代、不同国家的父亲手提箱图片，引导学生分享自己或身边人的相关经历 ，激发学生的学习兴趣和共鸣。
教学策略
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父亲手提箱的情感与价值
2024/1/25
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父亲对手提箱的情感寄托
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回忆与怀旧
父亲的手提箱往往承载着他的青春记忆和人生历 程，每次看到或提到手提箱，都会勾起他对过去 的怀念和回忆。
成就感与自豪
手提箱见证了父亲的奋斗历程和取得的成就，对 父亲而言，它是一种荣誉和自豪的象征。
情感纽带
3
手提箱作为父亲生活中的一部分，与父亲的情感 紧密相连。它不仅是父亲的私人物品，更是他与 家人情感交流的纽带。
《父亲的手提箱》教案
《父亲的手提箱》教案一、教学目标1. 让学生通过阅读《父亲的手提箱》这篇文章，了解作者与其父亲之间深厚的感情。
2. 引导学生学习作者运用细节描写来表现人物形象和情感的手法。
3. 培养学生的阅读理解能力和写作能力。
4. 教育学生珍惜亲情，懂得感恩。
二、教学重点1. 理解文章内容，把握作者与其父亲之间的感情。
2. 学习作者运用细节描写的手法。
三、教学难点1. 细节描写的手法及其在写作中的应用。
2. 如何引导学生从文章中感受到亲情的珍贵。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生深入思考文章主题。
2. 使用案例分析法，分析作者的写作手法。
3. 利用小组讨论法，让学生分享自己的观点和感受。
五、教学准备1. 准备文章《父亲的手提箱》的打印稿，每人一份。
2. 准备黑板和粉笔，用于板书关键词。
3. 准备相关多媒体教学资料，如图片、视频等。
六、教学过程1. 导入新课：教师简要介绍文章背景，激发学生阅读兴趣。
2. 自主阅读：学生自主阅读文章，理解大意，感受作者与父亲之间的感情。
3. 问题探讨：教师提出问题，引导学生深入思考文章主题，如：“文章‘父亲的手提箱’有什么寓意？”“作者是如何表现父亲的形象的？”4. 案例分析：教师举例分析文章中的细节描写，如：“作者是如何通过描述手提箱的样式、颜色、气味等来表现父亲的？”5. 小组讨论：学生分组讨论，分享自己的观点和感受，互相交流。
6. 总结提升：教师引导学生总结文章主题，强调亲情的珍贵，教育学生学会感恩。
七、课堂练习1. 请学生结合文章内容，谈谈自己与父亲之间的感人故事。
2. 请学生尝试运用文章中的细节描写手法，描写一个自己熟悉的人物。
八、课后作业1. 请学生根据自己的感受，写一篇关于亲情的作文。
2. 推荐阅读其他关于亲情的文章，如《背影》、《妈妈，我想对你说》等，以加深对亲情的理解。
九、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学效果，找出不足之处，为下一节课的教学做好准备。
父亲的手提箱教案
父亲的手提箱教案
父亲的手提箱教案
1. 目标：通过教学，让学生了解复合词的结构和使用方法，能够正确运用复合词在日常生活中进行描述和交流。
2. 教具准备：父亲的手提箱的图片、复合词卡片、单词卡片。
3. 教学步骤：
（1）导入：出示父亲的手提箱的图片，引出话题“父亲的手提箱”。
问学生对手提箱有什么了解？
（2）呈现：出示单词卡片“手提箱”，教学发音和拼写。
然后出示复合词卡片“父亲”，教学发音和拼写。
（3）解释：解释“手提箱”和“父亲”两个单词的意思和用法。
然后引导学生思考，这两个单词合在一起是什么意思？
（4）学习：出示复合词卡片“父亲的手提箱”，教学发音和拼写。
然后让学生跟着老师一起读。
（5）操练：出示其他的复合词卡片，如“妈妈的车”、“学校的图书馆”等，让学生根据图片和卡片进行操练，以巩固复合词的使用。
（6）活动：设置一个情境，让学生准备几个复合词的卡片，
两个学生一组，模拟日常生活中的场景，使用复合词进行交流。
（7）拓展：通过讲解“爷爷的花园”、“奶奶的厨房”等复合词，让学生学会运用复合词进行描述，丰富词汇量。
（8）总结：总结复合词的构成和使用方法，巩固学生对复合
词的理解。
4. 教学反思：
通过本节课的教学，学生掌握了复合词的构成和使用方法，能够正确运用复合词在日常生活中进行描述和交流。
通过拓展，学生的词汇量也得到了提高。
教学过程中，教师使用了图片、卡片和情境操练等多种教学方法，有效激发了学生的学习兴趣，提高了教学效果。
教学反思后，可以进一步完善教学内容和教学方法，提升教学质量。
爸爸的手提箱_爱情故事
爸爸的手提箱父亲在去世的两年前给了我一个小手提箱，里面装的是他的作品，手稿和笔记。
他装作以前那样轻松玩笑地要我在他走后再看，这个“走”当然说的是他死了以后。
他说：“翻翻就行了。
看看有没有对你有用的东西。
或许在我走后你可以挑选一些发表。
”我摩挲着父亲的箱子，还是不敢打开它，可我却非常了解那些笔记本上记的是什么。
我曾经见过父亲往它们上面写东西。
这也不是我第一次见到箱子里的东西了。
我害怕打开父亲的箱子，看到他的笔记本还因为我知道他忍受不了我在创作过程中经历的艰辛。
他不喜欢孤独，而喜欢朋友、人群、沙龙、玩笑和伙伴。
可后来我的想法又改变了。
这些想法，这些所谓放弃和忍耐才能实现写作梦想的说法，其实是我在自己的写作生活和经历中养成的偏见。
不是也有无数才华横溢的作家是在人群中，在家庭生活里，在朋友的陪伴和愉快的闲聊中创作的吗？还有，父亲还在我小的时候，也曾厌倦了家庭生活的单调，离开我们去了巴黎。
在那儿——和许多有名的作家一样——他一个人呆在旅馆的房间里，看自己的笔记。
我也知道，那就是现在躺在箱子里的这些笔记。
因为在把箱子给我之前的几年间，他陆续地告诉我他那一段时期的生活。
他甚至还告诉我我孩提时的种种往事，却绝口不提他的致命弱点，他的作家梦等烦人问题。
他只是大谈他在大街上碰过几次萨特，看过些什么书和电影，说起来眉飞色舞，一脸虔诚，就像宣布什么重大新闻似的。
我成了作家之后，我一直认为这要部分归功于我有一个大侃世界知名作家远胜于政坛高官和宗教领袖的父亲。
所以我必须在这种背景下来读父亲的笔记。
我要记着父亲和我们一起生活的时候，和我一样就喜欢一个人看书、思考——而并未过多地注意自己的写作水平。
事实上我就是因为父亲没选择和我一样的生活生气。
可他从未和自己的生活过不去，他一辈子都快乐地和朋友亲人在一起。
我第一次打开父亲的箱子时就是受这种情绪影响的。
父亲生活中是不是有什么我毫不知情的秘密或是不幸而他只能默默忍受，倾泻在纸上？一打开箱子，旅行的气息就扑面而来。
中职语文基础模块下册文学常识复习ppt课件
经营者提供商品或者服务有欺诈行为 的，应 当按照 消费者 的要求 增加赔 偿其受 到的损 失，增 加赔偿 的金额 为消费 者购买 商品的 价款或 接受服 务的费 用
《画里阴晴》
经营者提供商品或者服务有欺诈行为 的，应 当按照 消费者 的要求 增加赔 偿其受 到的损 失，增 加赔偿 的金额 为消费 者购买 商品的 价款或 接受服 务的费 用
《合欢树》
史铁生 ，中国当代作家，代表作有
《我的遥远的清平湾，》《我与地坛》
《务虚笔记，》《命若琴弦》
是一位身患残疾的作家，自称职业是生病，业 余在写作。
经营者提供商品或者服务有欺诈行为 的，应 当按照 消费者 的要求 增加赔 偿其受 到的损 失，增 加赔偿 的金额 为消费 者购买 商品的 价款或 接受服 务的费 用
《林黛玉进贾府》
曹雪芹（约1715年5月28日-约1763年2月12日），名沾，字
梦阮，号雪芹，又号芹溪、芹圃。
《红楼梦》原名《石头记》《金陵十二钗》《风月宝鉴》等。原 著曹雪芹，现流行版本的后四十回是高鹗所续。《红楼梦》是中 国古代章回体长篇小说，中国古典四大名著之一。《红楼梦》是 一部颇具世界影响力的人情小说，举世公认的中国古典小说巅峰 之作。中国封建社会的百科全书，传统文化的集大成者。小说以 贾、史、王、薛四大家族的兴衰为背景，以贾宝玉与林黛玉、薛 宝钗的爱情婚姻悲剧为主线，从各个角度展现了中国古代社会世 态百相。是一部史诗性的著作。
经营者提供商品或者服务有欺诈行为 的，应 当按照 消费者 的要求 增加赔 偿其受 到的损 失，增 加赔偿 的金额 为消费 者购买 商品的 价款或 接受服 务的费 用
父亲的手提箱专业知识讲座
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二读课文，品味感情分析课文
全文以手提箱为线索， 可以分为五个部分。
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学习目标
1.以“手提箱”为线索，梳理全文。 2.圈画出议论、抒情的语句，联系全文，逐一品味。 3.归纳本文的主旨。
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学习重点
以“手提箱”为线全文，逐 一品味。
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问题3、是怎样的想法促使“我”打开了手提箱？
希望父亲就是父亲，不要是什么作家
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问题4、打开手当提之箱处，后请有联系什本么人发或网现站？删除这。些发现引出作 者怎样的议论？
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三读 发现问题，找出答案
作者为什么写父亲的手提箱？
2006年，作者真的站在了诺贝尔 的领奖台上，父亲却已与世长辞四年之 久。其时，作者 深深地怀念着自己的父 亲，他"真的希望，我的父亲今天也能 坐在这里"。
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问题2、“我”为什么好几天不敢碰父亲的手提箱，更不敢打开它？
2024年《父亲的手提箱》教案
人物心理变化过程剖析
初始心理状态
分析人物在故事开始时的 心理状态，如期望、恐惧 、矛盾等。
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心理变化轨迹
追踪人物在故事发展过程 中的心理变化轨迹，分析 其变化的原因和结果。
内心矛盾揭示
深入挖掘人物内心的矛盾 冲突，如理想与现实的矛 盾、情感与理智的冲突等 。
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情感共鸣点挖掘
“我看着父亲的手提箱，仿佛看到了他的一生。”这句话通过手提箱这个物品，引 发了作者对父亲一生的思考和回忆。
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“父亲的手提箱里装满了他的故事，也装满了我的爱。”这句话表达了作者对父亲 深深的敬爱和怀念之情，同时也展现了手提箱所承载的情感和意义。
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03
人物形象与心理分析
Chapter
Chapter
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传统文化元素在文中体现
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父亲的手提箱作为传统文化符号
01
象征着家族传承、历史记忆和文化积淀。
文中对父亲手提箱的细致描绘
02
展现了作者对传统文化的敬畏与传承之心。
传统文化元素与现代生活的融合
03
通过父亲手提箱这一载体，探讨传统文化在现代生活中的价值
改编本文为剧本形式，通过对话和舞 台提示，再现父亲与儿子之间的情感 交流。
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跨学科知识融合应用
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社会学角度
分析父亲手提箱所代表的家族传承在社会文化中的地位和作用。
心理学角度
探讨父子关系对个体成长的影响，以及如何通过有效的沟通增进 亲子关系。
美学角度
欣赏和评价文学作品中的美学元素，如语言美、形象美、情感美 等，提高审美能力和文学素养。
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四、归纳本文主旨：
本文为2006年诺贝尔文学奖得主土耳其作家奥尔罕·帕慕 克于2006年12月7日在瑞典文学院的诺贝尔奖颁奖典礼上的 受奖演说节选。
作者在演讲时以父亲的手提箱为线索，讲述了父亲对自 己走上文学创作道路的影响，以及对父亲深沉的怀念。文 中，帕慕克阐述了自己对文学创作的主张：“我认为一个 作家要做的，就是发现我们心中最大的隐痛，耐心地认识 它，充分地揭示它，自觉地使它成为我们文字、我们身心 的一部分。”他用自己的创作实践着这一主张。正因为如 此，帕慕克能得到世界文学的最高褒奖。
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问题5、父亲发现手提箱被“我”拿走后有什么表现？他“明白了”什么 ？
父亲发现手提箱被“我”拿走后没有说什么 ，只是看着“我”，保持沉默。他明白了“我 ”已经打开手提箱，并阅读了里面的东西。
第四部分（10～11自然段）：父与子心照不宣。
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问题6、作者为什么要在演讲接近尾声时提及“父亲送我手提箱 的二十三年前”的一件事？
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二、请以“手提箱”为线索，梳理全 文
问题1、父亲是什么时候给“我”手提箱的？手提箱放在哪里 ？
父亲在去世的两年前给“我”小手提 箱。手提箱放在“我”书房一个不起 眼的角落里。
第一部分(第1~第2自然段) :将手提箱安放在角落。
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问题2、“我”为什么好几天不敢碰父亲的手提箱，更不敢打开它？
原因有二：一是担心自己不欣赏父亲 的作品；二是因为担心箱子里面有“ 真正的、伟大的文学作品”。
布尔，曾在伊斯坦布尔科技大学主
修建筑， 2006年度诺贝尔文学奖
得主。帕慕克自创作之始便有意识
地“反叛”土耳其前辈作家的社会
现实主义。他不认为文学应当服务
国家，服务道德和政治。他继承了
普鲁斯特、弗吉尼亚·伍尔夫、福克
纳等西方小说家的传统，视小说为
一门独立的艺术加以探索。
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帕慕克的主要作品包括：
《杰夫代特·贝父子》《沉默的房子》 《白色城堡》（这部作品于1990年 获美国外国小说独立奖，从此帕慕克 开始为西方社会所认识） 《黑色的书》《新人生》 《雪》 《我的名字叫红》（该小说为帕慕克 赢得2003年都柏林奖和2006年诺贝 尔文学奖）
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一 整理感知，本文可以分成几个部分？
第一部分(第1~第2自然段) :将手提箱安放在角落。 第二部分(第3~第7自然段) :对手提箱敬而远之。 第三部分(第8-第9自然段) :打开手提箱之发现与感触。 第四部分(第10-第11自然段) :父与子心照不宣。 第五部分(第12-第15自然段) :忆往事激起千层浪。
意在说明父亲对自己走上文学创作道路的影响， 表现了作者对父亲的深深怀念和感激之情。
第五部分（12段～15段）：忆往事激起千层浪。
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三，如何理解课文中的“五感”？
“荒蛮感”，是指写作中忠实于人类所处的文化、经济等原生 态的社会状态。
“失真感”，是指写作中不能“失真”，不能失去人的本性，不 能失去世界本真。
第二部分(第3~第7自然段) :对手提箱敬而远之。
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问题3、是怎样的想法促使“我”打开了手提箱？ 希望父亲就是父亲，不要是什么作家
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问题4、打开手提箱后有什么发现？这些发现引出作者怎样的议论？
发现一些熟悉的本子，还发现父亲写作 时代表的不是父亲。这些发现引出了作者 关于文学与生活的议论。
第三部分（8～9自然段）：打开手提箱之发现与感触。
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五、本文是一篇演讲词，其主要艺术特 色在于以下两点:
1．一线贯之，主旨鲜明。 2. 情感真挚，极富感染力。
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谢谢大家！
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《 父 亲 的 手 提 箱
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土耳其最畅销的作家 2006年诺贝尔文学奖得主， 史上第一位土耳其籍诺贝尔 奖得主
“欧洲当代文坛三巨头”之一
“在寻找故乡的忧郁灵魂时，发现了文化 冲突和融合中的新的象征”
2
走近 作者
奥尔罕·帕慕克（1952－），
当代欧洲最杰出的小说家之一，土
耳其当代著名作家，出生于伊斯坦
至此，作者提出自己的创作主张：“我 认为一个作家要做的，就是发现我们心中最 大的隐痛，耐心地认识它，充分地揭示它， 自觉地使它成为我们文字、我们身心的一部 分。”
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其中的“缺憾感”可以从打开手提箱，读到父 亲的笔记中得以诠释。
“幸福感”可以通过演说中的另一段话语得到诠释 ：“我告诫自己，对父亲不要有任何成见。况且我 对父亲是心怀感激的，因为他从不像普通的父亲那 样颐指气使、威风八面，他从不约束我的自由，永 远尊重我的选择。和儿时的伙伴不同，我对父亲从 来没有畏惧之感，所以我有时认为我常常可以像孩 子一样自由地想象；有时又认真地相信，我能够成 为作家是因为父亲年轻时曾经有过作家梦。”