课证赛融合的育人模式实践研究
一
。
为切实提高学生 的实践能力 ，山西工商学院在专业建设和
为克服单纯 的以比赛 为 目标 的错误 观念 ，我们 在教学实践
中以教学模式改革为先导 ，以课程教学改 革为载体 ，实现 了技
教学改革 中，积极倡导举办技能大赛活动 ，并进行了课证赛融
模 式 ，取 得 了显 著 的 成 效 。
关键词： 工商管理
育人模式
教学 实践
本科应用型高职教育 ，作为一种培养高素质 、应用型人才
成教师指导 、学生为主体完成工作任 务的学习方法 ，符合高职 学生 的特点 ，极大地调动 了学生 的学 习积极性 ，同时技能大赛
也检阅了教师 的教学成果 ，展示 了学生 的技 能和职业态度 。同 时 ，将 技能竞赛引入专业核心课程实践项 目教 学活动 ，促进考
以工商管理专业 的营销策划实训课程 为例 ，课 程教学团队
育的风 向标 。专业技能大赛和学生获取职业 资格从业 证书 ，在 依据课程 大纲要求和技能竞赛特点 ，制定实训方案 ，按竞赛模 检验着职业教育改革和发展成果 的同时，也对高校 师资队伍 的 式对学生进行分组 ，布置工作任务 ，要求学生按大赛要 求进行
参加的各种校外专业技能大赛有 ：全 国大学生 电子商务大赛” ；
融人到实施性教学计划 中 ，反 映到教 学过程 中，取得 了显著 的
成效 。２ ０ １ ２ 年 ，我 校学 生参加 省级 以上 专业 大赛有２ ０ ０ 多名 同 学获 奖． 教师也 形成 了一批 有代表 性的课 程改革 成果 ，收到有
验 ，也 是推 动应 用性本科 院校 和职业 院校深化教学改革 、加强
国家级 的技能大赛 。这种方 式着重从学生专业知识应用能力方 面评价学生 的学 习效果 ，从 而从 根本 上改变 了传统 的以理论 知
识为主的考核模式 。 二 、职业技 能大赛 与教 学结合 的尝试
校 企合作 、促进 工学结合 的重要手段 。因此 ，探讨课证赛 的融 合 ，对提高教学水平 ，实现职业技能大赛和考取从业资格证与
核方式的改变。
的教育类 型，其教 学模式 的好坏对 教学效果有着 较大的影 响。
利用 “ 课证赛融合 的”一体化教学模式 ，有利于创造型劳动者
的培养 ，有利于加快应用型本科学生教育发展的步伐。近年来
职业技能大赛 和学生职业资格从业证书 ，在政府 、学校 、企业 及社会 的广泛关注下 ，开展的如火如荼 ，已经成为高等职业教
合 的探索 ，取得了可喜的成果 。
一
能大赛 与常规 教学 的有 效衔 接。
１ ． 以大赛带 动教 学改革
、
职业技能大Leabharlann 对教改的重要性 １ ． 以职业技能大赛 为突破 口，促进教学改革
以技 能大 赛带动 教学 方法 改革 ，职业 技能 大赛 的主题 都
职业技能大赛可 以促进应用性本科 教学的课 程改革和教学 是 与学生 将来 的职业 能力 息息 相关． 举 行技 能大赛 出发点是 让 模 式改革。职业 技能大赛 基本是 以学生完成一个项 目的形式来 学生 “ 学 以致用 ” 、学校 “ 教有所用 ” 。对学校而言 ，推 动教学 进 行的 ，其本身 就是任务驱动 、项 目导 向教学 的很好体现 。因
和推进教学改革 。检验教学 改革 成果 ，将技能大赛 内容有机 地
赛 ，并计入学分 。我们通过将各类大赛纳入专业培养方案 ，课 个成员的成绩 ，从而使大赛为教学改革和课程 改革 服务 。 程设计融人技能竞赛 等方法 ，每年在 “ 校园文化艺术节”举办 内容丰富 、形式 多样 的职业技能 大赛活动 ，选拔好 的代表 队 ， 强化训练后 ，参加省级和 国家级 比赛 。初步形成 了 “ 每个专业 有竞赛 、人人都参加 ”的局面 。以２ ０ １ ２ 年为例 ，本校组织学生
学 改革 。我们提 出了以职业技能大赛推动项 目教学法改革 的理 念 ，要求 每个专业 的学 生在校 学习期 间至少 参加 一次职 业大
改革 特别是 项 目教 学方法 改革 才是 目的． 我们在 专业 培养方 案
织 ，要求在项 目教 学过 程中从学生竞赛项 目的完成情况 、调研
此 ，为加强 学生专业 知识和 技能 的综 合运用 能力． 推动课 程教 设计上 ，将专业核 心课 程的实践教学项 目，以竞赛形式 加以组 过程 、团队合作精 神 、答辩 表现等方面综合评价每个 团队和每 目前 我校 技能大赛与常规教学衔接 的教学组织模式 已初 步 形成 ，教师将技能 大赛 与课 程改革紧密结合 ，以技能大赛 引导
“ 第 二届两岸三地大学生 品牌策划大赛 ”；“ ２ ０ １ ２ 全 国大学生广
告艺术大赛”；“ ２ ０ １ ２ 全国大学生数学建模大赛” 、“ ２ ０ １ ２ 全国 关部 门表彰。
大学生 英语演讲 比赛 ；“ 第三届 全 国大学 生艺术展演 ” 、“ 山西 省大学生武术锦标赛”中均取得较好成绩 。
２ ． 职 业技 能大 赛体 现 以学生 为主体 和教 师 为主导 的 教育
理念
２ ． 以赛促学 以赛促教 共 同提高实践能力对于专业教师而言 ，参加技 能大赛 ，接
建设产生 了深远的影 响。 方案 调研 和设 计 ，在教师指导下完成学 习任务 。指 导教师的主 实训任务 ，并评定学生 完成 任务情况 ，推荐优秀学生参加省 和
自２ ０ ０ ７ 年始． 国家和各 省市每年 都要举 行各类 高校学 生参 要任务是搭建学生参 与的平 台 ，以大赛为引导 ，指导学 生完成 加的 职业 技能 大赛 ，这 既是对 职业教 育质量 和办学 水平 的检
课证赛融合的育人模式实践研究
■杨 斌
摘
山西工商学院
要： 育人模式是 学校 为实现 其培 养 目 标而采取 的培 养过 程的构造样 式和 运行 方式。针对 目前工商类 专业学生不 同程度存
在 实践 能力和 综合素养欠缺的现 象，山西 工商 学院于２ ｏ １ ｏ 年开始 实践 “ 岗课证 赛深 度融合” ，注重提升 学生职业素养的人 才培养
高职建筑工程技术专业群“岗课赛证”融通育人模式的研究与实践
高职建筑工程技术专业群“岗课赛证”融通育人模式的研究与实践摘要：“岗课赛证”融通育人模式一般是以学生实习或就业岗位的知识、能力、素养要求作为人才培养目标，借鉴实习就业岗位的“学徒制培育模式”进行竞赛训练培养，通过技能大赛促进课程教学内容、教学模式改革，结合“1+X”职业等级证书考核要求设置课程体系。
对于高职建筑工程技术专业而言，我们要研究“岗课赛证”四位一体协同育人长效机制、重构“一平台三模块”专业课程体系、改革教学方法及考核评价体系、搭建校企双元合作平台。
关键词：人才培养模式；岗课赛证；职业教育；课程体系一、研究现状及意义《国家职业教育改革实施方案》根本目的是夯实学生的可持续发展基础，拓展就业创业本领，缓解结构性就业矛盾。
高水平建筑工程技术专业群建设应切实贯彻全国职业教育大会精神，深化落实“职教20条”，在“岗课赛证”融合育人模式方面进行积极探索、大胆实践。
2021年4月，全国职业教育大会提出:深化“三教”改革，“岗课赛证”综合育人，提升职业技术教育质量。
同年10月中共中央办公厅、国务院办公厅发布《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》，文中再次强调要推动完善“岗课赛证”综合育人机制。
“岗课赛证”融通的提出，全面助推了职业教育教学改革发展，倒逼人才培养理念与形式的改革。
当下高职院校的“岗课赛证”融通面临着严峻的挑战，高职院校“岗课赛证”之间的融通不是简单地产业界、教育界、竞赛界和证书界之间的融通，还是标准、内容、过程和评价等育人要素和人、财、物等资源的融通，这使得在实际融通的时候面临着“岗课赛证”融通育人模式机理不明确、融通过程中组织合力匮乏和“岗课赛证”融通育人模式的效果难以得到有效的评估等问题。
二、具体研究内容通过将建筑工程技术专业群相关技能大赛、“1+X”等级证书、主要面向职业岗位与专业群核心课程进行有效深度融合，形成“岗、课、赛、证”融通的建设模式，研究内容前后融通，探索高职院校高素质技术技能人才培育新模式。
岗课赛证融通育人模式
岗课赛证融通育人模式一、引言在当今社会，教育的目标不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的综合素质和实践能力。
岗课赛证融通育人模式作为一种新型的教育模式，将岗位实践、课程学习、竞赛活动和证书认证相结合，为学生提供了全方位的培养机会。
本文将深入探讨岗课赛证融通育人模式的意义、实施方法和效果。
二、岗课赛证融通育人模式的意义2.1 培养学生实践能力岗课赛证融通育人模式注重将学生的学习与实践相结合，通过实际岗位实践，学生可以将所学知识应用到实际工作中，提高实践能力和解决问题的能力。
2.2 培养学生团队合作意识在岗课赛证融通育人模式中，学生不仅需要在课堂上学习，还需要参与到团队合作的竞赛活动中。
通过与他人的合作，学生可以培养团队合作意识和沟通能力。
2.3 提升学生综合素质岗课赛证融通育人模式通过多种方式对学生进行评价，不仅注重学生的学术水平，还注重学生的综合素质。
通过参与岗位实践、课程学习、竞赛活动和证书认证，学生可以全面提升自己的综合素质。
三、岗课赛证融通育人模式的实施方法3.1 设计合理的岗位实践项目岗课赛证融通育人模式的核心是岗位实践，因此需要设计合理的岗位实践项目。
可以与企业合作，将学生安排到相关岗位进行实践，让学生亲身体验工作环境和工作内容。
3.2 开设多样化的课程除了岗位实践，课程学习也是岗课赛证融通育人模式的重要组成部分。
为了满足学生的不同需求，需要开设多样化的课程，包括理论课程和实践课程，以及选修课程和必修课程等。
3.3 组织丰富多样的竞赛活动竞赛活动是培养学生竞争意识和团队合作能力的重要途径。
学校可以组织各类竞赛活动，如学科竞赛、创新创业竞赛和技能竞赛等，让学生有机会展示自己的才华和能力。
3.4 提供多样化的证书认证证书认证是岗课赛证融通育人模式的一种评价方式。
学校可以与相关机构合作，提供多样化的证书认证项目，让学生在实践中获得认可和肯定。
四、岗课赛证融通育人模式的效果4.1 提高学生就业竞争力岗课赛证融通育人模式培养了学生的实践能力、团队合作意识和综合素质，提高了学生的就业竞争力。
岗课赛证融通育人的研究与实践
岗课赛证融通育人的研究与实践近年来，以岗课赛证融通育人的研究与实践在教育领域引起了广泛关注。
这一教育模式通过将岗位实践与课程学习相结合，以赛事竞争为媒介，通过证书认证的方式，促进学生的综合素质发展。
本文将从理论与实践两个方面探讨以岗课赛证融通育人的研究与实践。
一、理论研究以岗课赛证融通育人的理论基础主要包括以下几个方面：以岗课赛证融通育人强调实践与理论的有机结合。
传统的教育模式往往偏重理论知识的传授，而忽视了实践能力的培养。
以岗课赛证融通育人通过将学生置于真实的岗位环境中，使其能够将所学的理论知识应用于实践中，提高实践能力和解决问题的能力。
以岗课赛证融通育人注重综合素质的培养。
综合素质是指学生在知识、能力、态度和价值观等方面的全面发展。
以岗课赛证融通育人通过赛事竞争的方式，激发学生的学习兴趣和竞争意识，培养学生的创新思维、团队合作能力和领导才能，提高学生的综合素质。
以岗课赛证融通育人倡导个性化发展。
每个学生都有自己的兴趣、特长和潜能，以岗课赛证融通育人通过提供多样化的岗位实践和课程选择，满足学生个性化发展的需求，帮助学生发现和发展自己的优势，实现个人价值。
二、实践探索以岗课赛证融通育人的实践主要包括以下几个方面：学校与企业合作开展岗位实践。
学校与企业合作，将企业的实际岗位与课程内容相结合，为学生提供真实的实践机会。
学生在实践中能够学习到更多的专业知识和实际操作技能，提高就业竞争力。
开展赛事竞争活动。
学校组织各类赛事竞争活动，如技能比赛、创新设计大赛等，通过竞争激发学生的学习兴趣和动力，培养学生的创新能力和团队合作精神。
建立证书认证制度。
学校通过建立证书认证制度，对学生在岗位实践和课程学习中所取得的成果进行认证，为学生提供权威的学习成果证明，增强学生的自信心和就业竞争力。
推动教师专业发展。
以岗课赛证融通育人需要教师具备跨学科的知识和能力，因此，学校需要加强对教师的培训和支持，提高教师的教学水平和指导能力，为学生提供更好的教育服务。
岗课赛证综合育人模式课题研究
岗课赛证综合育人模式课题研究
“岗课赛证综合育人模式课题研究”是一项重要的教育研究，旨在探索如何将岗位实践能力、实习能力、竞赛能力以及证书考核能力结合到企业和教育机构的教学模式中，从而更好地培养学生的综合能力。
这项研究的目的是通过系统的研究方法来研究岗位实践能力、实习能力、竞赛能力以及证书考核能力之间的关系，以及它们如何结合到企业和教育机构的教学模式中，从而形成一种新的综合育人模式。
研究的内容包括四部分：第一部分是研究不同类型的岗位实践能力，包括实际技能、概念性能力、管理能力和创新能力；第二部分是研究实习的能力，包括工作经历、职业发展技能、社会化能力和社会责任感；第三部分是研究竞赛能力，包括分析能力、沟通能力、团队协作能力和应对复杂情况能力；第四部分是研究证书考核能力，包括考核规则、考核流程、考核内容和考核效果。
研究的方法可以分为理论研究和实证研究两个部分。
理论研究包括框架分析、综合性研究、调查分析、系统分析等。
实证研究则是通过实地调研、数据收集、问卷调查等方式，找出岗位实践能力、实习能力、竞赛能力以及证书考核能力之间的关系，以及它们如何结合到企业和教育
机构的教学模式中，从而提出岗位实践能力、实习能力、竞赛能力以及证书考核能力综合育人模式。
研究的结果可以指导企业和教育机构在实施教学时，合理设置岗位实践能力、实习能力、竞赛能力以及证书考核能力综合育人模式，使学生在实践中更好地培养综合能力，从而更好地适应社会发展的需要。
在实施教学过程中，可以结合实习、竞赛、证书考核等多种方式，让学生经历更多的实践，更加熟悉职业发展的环境，从而更好地发挥学习效果，达到培养学生综合能力的目的。
“岗课赛证融通”综合育人模式实践研究——以五年制高职动漫制作技术专业为例
“岗课赛证融通”综合育人模式实践研究——以五年制高职动漫制作技术专业为例“岗课赛证融通”是强化职业教育类型特色的显著标志，有助于高素质技术技能人才的培养。
五年制高职动漫制作技术专业“岗课赛证融通”人才培养模式的推进过程中，应把握人才需求的特征，构建专业课程体系，制订科学课程标准，推进“三教”改革，推动技能大赛成果转化，整合专业课程资源，实现“岗课赛证融通”人才培养模式有效实施。
为深化高技能人才培养模式改革，促进职业教育高质量发展，提升现代职业教育水平和服务能力，需要进一步围绕教学层面，实施“岗课赛证融通”综合育人。
“岗课赛证融通”综合育人是在“职普融通、知行合一、工学结合”基础上形成的个性化技术技能人才培养模式，有着明显的职业教育类型特色，该模式着眼于职业教育人才培养的难题，解决职业院校学生“学什么”和“怎么学”的问题，帮助职业院校培养高素质技术技能人才。
“岗课赛证融通”综合育人实施理实一体化教学，使教学充满活力，通过“学练赛考”促进德技并修、工学结合、理实并重，有利于强化职业教育类型特色，增强职业教育适应性，提高职业教育技术含量，扎紧产教融合校企合作纽带，提高学生职业综合素质和行动能力。
1 动漫制作技术专业“岗课赛证融通”的意义近年来﹐随着动漫行业的快速发展，对动漫人才的要求越来越高，需要培养更多高质量的人才，满足行业的人才需求。
为顺应这一形势，职业院校动漫制作技术专业应注重高质量转型实现高水平发展，跟上产业前进的步伐。
“岗课赛证融通”的人才培养模式，一是能使学生在实践中提高技能水平，增强实际工作能力和就业竞争力。
二是能通过与企业合作，将课程内容与行业标准对接，使学生的学习内容更符合市场需求。
三是能促进教师的教学方法和手段的改革，提高教学质量和教学水平。
“岗课赛证融通”正是培养高素质人才的重要平台与载体﹐其模式的推进具有重要的现实意义与时代意蕴。
2 动漫制作技术专业“岗课赛证融通”的内涵岗是学习的标准，是指动漫制作技术专业面向岗位群。
岗课赛证融通育人模式
岗课赛证融通育人模式摘要：一、岗课赛证融通育人模式概述1.岗课赛证融通育人模式的定义2.模式的核心理念二、岗课赛证融通育人模式的优势1.提高学生的实践能力2.增强学生的就业竞争力3.培养学生的创新精神三、岗课赛证融通育人模式的实施1.课程设置与实践2.职业技能竞赛的融入3.证书考试与课程内容的结合四、岗课赛证融通育人模式的案例分析1.成功案例介绍2.案例启示五、岗课赛证融通育人模式面临的挑战与对策1.挑战与问题2.对策与建议正文：岗课赛证融通育人模式是一种将岗位需求、课程设置、职业技能竞赛和证书考试有机结合的教育模式，旨在提高学生的实践能力、增强就业竞争力并培养创新精神。
该模式的核心理念是通过课程学习、实践操作、技能竞赛和证书考试等多种方式，使学生在掌握理论知识的同时，提高实际操作能力和解决问题的能力。
岗课赛证融通育人模式具有显著的优势。
首先，该模式可以提高学生的实践能力，使学生在实际操作中检验和巩固理论知识。
其次，通过职业技能竞赛的融入，可以培养学生的团队协作、沟通表达和创新思维能力，进一步增强学生的就业竞争力。
最后，将证书考试与课程内容相结合，有助于学生顺利获得行业认可的证书，为今后的职业生涯铺平道路。
在实施岗课赛证融通育人模式的过程中，需要课程设置与实践紧密结合，确保学生能够在实际操作中掌握专业技能。
同时，应注重职业技能竞赛的融入，激发学生的学习兴趣，培养学生的职业技能。
此外，还要关注证书考试与课程内容的结合，使学生在完成学业的同时，顺利通过相关证书考试。
在岗课赛证融通育人模式的推广过程中，已有不少成功案例。
这些案例表明，该模式有助于提高学生的综合素质，培养出更符合行业需求的技能型人才。
通过对这些案例的分析，我们可以发现一些值得借鉴的经验，如强化校企合作、注重教师队伍建设、完善课程体系等。
然而，岗课赛证融通育人模式在推广过程中也面临一些挑战，如课程设置与实践的脱节、职业技能竞赛的质量和数量不足、证书考试与课程内容的衔接不畅等。
机电一体化专业“岗课赛证”综合育人模式的研究与实践
机电一体化专业 岗课赛证 综合育人模式的研究与实践刘志云1,罗颖2(1.阜阳职业技术学院信息与智能制造学院,安徽阜阳236031;2.南昌师范学院,南昌330032)摘要::高职教育的人才培养目标是培养满足社会需求的高素质技能型人才㊂本研究以阜阳职业技术学院机电一体化专业为例,通过社会调查了解职业岗位对人才的需求,并与职业能力要求相对照㊂同时,研读了高等职业教育政策,并通过对政府部门颁布的职业技能大赛标准和职业技能等级证书标准的对比,尝试了一种综合育人改革思路㊂该思路强调以岗位要求为人才培养目标,以职业技能大赛为人才培养路径,以职业技能证书为人才培养标准㊂基于此思路,文章提出了 岗课赛证 综合育人的理念,即将岗位需求作为课程设计的指导,通过职业技能大赛验证学生的学习成果,以职业技能证书评估人才培养的标准㊂最终通过研究实践验证综合育人模式的有效性㊂关键词:岗课赛证;实用型人才;人才培养路径;改革中图分类号:G712文献标识码:A 文章编号:2095 9699(2023)06 0115 061 岗课赛证 综合育人模式的研究背景1.1政策背景2019年‘国家职业教育改革实施方案“(职教20条)提出: 以促进就业和适应产业发展需求为导向,鼓励和支持企业积极参与职业教育,着力培养高素质技能人才㊂启动1+X证书制度,职业院校学生在获得学历证书的同时,积极取得多类职业技能等级证书,拓展就业创业本领㊂[1] 2021年4月,全国职业教育大会提出 加快构建现代职业教育体系,培养更多高素质技术技能人才㊁能工巧匠㊁大国工匠㊂ 2022年2月8日,教育部发布2022年工作要点中明确强调:要增强职业教育适应性,其中着重提到要推进 岗课赛证 综合育人㊂因此, 岗课赛证 综合育人已成为中国深化教育教学改革㊁增强职业教育岗位适应性的重要途径,也是职业教育人才培养模式改革和课程改革的方向[2]㊂1.2现状分析在国家政策文件指导下,阜阳职业技术学院推动了相应的教育教学改革,加大了校企合作力度,开展了职业技能证书的认定,参加了各级各类职业技能大赛㊂然而,在 岗课赛证 融通上还是存在许多不足之处㊂(1) 岗课对接 不严密校企合作㊁产教融合的号子一直在吹,但实际上往往只停留在表面㊂主要原因之一是地域劣势,阜阳地处皖北地区,工业和电子信息业发展薄弱,对于机电一体化专业来说,与产业对口的企业较少㊂其次,校企合作的内容单一,企业可以为学生提供实习岗位,但很少参与人才培养方案和课程建设标准的制定,企业对学校人才培养的指导不够㊂(2) 课赛融通 有限改革之前,学校对学生参加职业技能竞赛的目标仅停留在赢得多少奖项上,将参赛过程 功利化 ,过分注意大赛成绩,忽略了过程㊂部分学生在备赛过程中,缺乏对新技术和工艺的研究[6],只注重结果而轻视过程㊂教师在日常教学中很少涉及职业技能竞赛的内容,无法实现以技能竞赛为抓手,提升学生职业第38卷第6期2023年12月景德镇学院学报J o u r n a l o f J i n g d e z h e n U n i v e r s i t yV o l.38N o.6D e c.2023收稿日期:2023 08 06基金项目:安徽省质量工程项目(2021g k s z g g056);校级质量工程项目(2021G S P J C J S01);安徽省职业教育创新发展试验区制造类专业校企合作协同育人项目(W B R H F Z 046)作者简介:刘志云(1980 ),女,湖南邵东人,副教授,硕士,主要从事电子信息㊁智能控制研究㊂能力和教学质量的目的,因此, 课赛融通 比较有限㊂(3) 课证融通 不够改革之前,学校对于学生的考证偏向于提高证书获取率㊂在证书考纲指导下,只有考证会考的知识,教师才教授,考证不考的知识,教师就不教授,违背了 岗㊁课㊁赛㊁证 相互融通,提高学生职业能力的根本原则[6]㊂面对新时代对职业教育提出的新要求,阜阳职业技术学院机电一体化专业应该认真反思,积极应变,探索适应地方产业发展的 岗课赛证 综合育人培养模式,为高端装备制造业输送优质人才㊂2岗课赛证 综合育人模式的基本内涵 岗课赛证 综合育人模式是在 职普融通㊁知行合一㊁工学结合 的基础上形成的职业技能人才培养模式[3],它解决了职业教育 教什么,怎么教以及职校学生 学什么,如何学 的难题,从而培养更多高素质人才[3]㊂ 岗 既确定了社会需求,也确定了高等职业教育人才培养目标; 课 围绕满足 岗 的要求展开,包括专业课程体系建设㊁人才培养方案和课程标准的制定㊁考核评价机制的设定[3]㊁教学内容和方法的设计㊁模块化教材的编写㊁精品课程和教学资源库建设㊁实训基地建设㊁师资队伍建设等; 赛 是教育部根据 岗 的能力要求,将任务模块化,训练学生满足 岗 要求的某模块职业能力的途径; 证 是人社部对照 岗 的能力要求,设置相应的职业技能等级证书和职业资格证书,学生通过参与 赛㊁证 来检验学习效果,同时也为企业招聘人才时提供参考依据㊂相反,学校为让学生在 赛㊁证 方面取得好成绩,在岗 的竞争中占据优势,从而将 赛㊁证㊁岗 的内容,融入 课 中,其逻辑关系如图1所示㊂ 岗课赛证 综合育人模式强调教育主管部门㊁人力资源主管部门㊁学校和企业共同制定技能型人才培养方案,将企业典型岗位任务引入课程,将竞赛内容融入教学过程,将职业证书考纲融入实训任务,实现 岗课赛证 有机融合,形成 手脑并用㊁理实一体㊁工学结合㊁德技并修 的技能人才培养模式[3]㊂图1 岗课赛证 逻辑关系图3岗课赛证 综合育人模式的人才培养路径3.1 调研社会需求,用岗位指导专业改革在以需求为导向的理念下,学生和企业都以就业和岗位需求为导向,学校通过统一两者的需求形成人才的职业能力标准㊂因此,职业能力标准建设是专业改革和课程改革的关键㊂职业教育目标是培养出满足企业岗位需求的技术技能人才,学校的教学团队应当深入企业了解相关岗位的能力要求,并根据这些要求设定人才培养目标㊁调整人才培养方案㊁创新人才培养路径㊁改进教学方法㊂3.2 以职业技能大赛为抓手,重构专业课程体系职业技能大赛是职业教育的重要评价标准㊂各职业院校将竞赛内容加入相应课程模块当中,将备赛融入日常教学中,并按照职业技能大赛的要求对学生进行训练,通过这样的方式实现 课赛融通 ㊂3.3 以职业技能证书为标准,实现岗课证融通人力资源和社会保障部根据企业岗位需求制定相应的职业能力标准,并设立相应的职业资格证书㊂为培养符合职业能力标准的人才,学校将职业能力证书的考核内容纳入课程教学中㊂学生通过考取相应的职业资格证书,达到企业岗位能力要求㊂在招聘符合岗位能力要求的人才时,企业应将应聘者是㊃611㊃ 景德镇学院学报 2023年否持有职业资格证书作为重要的参考因素㊂因此,人力资源主管部门㊁用人单位㊁职业院校和学生之间形成了 以需定岗,以岗定证,以证验课,以证促课 的综合育人模式闭环,从而达到学校培养出的人才符合社会需求的目的㊂4 岗课赛证 综合育人模式的改革策略4.1校企合作,岗课对接,找准人才培养目标在职业教育中,学校应与企业紧密联系,培养与企业岗位需求相匹配的人才㊂例如,阜阳职业技术学院的机电一体化专业团队深入当地10余家制造类企业进行调查摸底,并通过与企业人员和该校毕业生的座谈㊁交流和问卷调查等形式了解企业对机电一体化专业岗位能力的要求[4],如表1所示㊂对照这一岗位要求,设置了机电一体化专业岗位群的人才培养目标,如表2所示㊂为适应装备制造业的需求,学校联合企业修订了人才培养方案,重构了专业课程体系,聚焦企业典型岗位工作任务,设计了模块化的教学内容,创新人才培养路径,深化产教融合,将企业的新技术㊁新标准和新规范纳入课程内容㊂表1机电一体化专业岗位能力要求岗位胜任的条件专业能力知识能力素质能力其他能力机电一体化设备维修技术员1.了解机电设备的构造2.会动手安装和调试机电设备1.掌握机电设备的基础知识2.熟知机电一体化设备的电气控制基础知识具有工匠精神㊁做事细心㊁有耐心具备处理突发事件的能力自动生产线运维技术员熟练调试和管理各类自动生产线设备1.熟知生产线控制原理2.熟知P L C㊁工业机器人控制具备6S生产管理意识具备随机应变的能力工业机器人应用技术员1.会安装工业机器人2.会编程控制工业机器人1.熟知工业机器人的类别㊁构造等基础知识2.熟知工业机器人编程基础知识1.具有一定的创新思维2.具备项目工程意识具备一定的文字编辑能力机电一体化设备生产管理员会机电一体化设备的检测和故障维修1.掌握机电一体化设备的检测方法2.熟知机电一体化设备故障类别与处理办法1.具备安全意识2.具备精益求精的精神具备一定的学习能力表2机电一体化专业人才培养目标知识目标能力目标素养目标掌握必备的思想政治理论和科学文化基础知识1.具有计算机处理信息的能力2.具有语言和文字表达的沟通能力1.具有正确的世界观㊁人生观㊁价值观,具有健康的体魄和心理,健全的人格2.具有深厚的爱国情感㊁国家认同感㊁民族自豪感1.掌握绘制机械图㊁电气图等工程图的基础知识2.掌握机械原理㊁机械零件㊁公差配合㊁机械加工等方面的专业知识1.能识读机电产品和自动化生产线装配图㊁接线图2.熟练操作机床,完成工件加工3.具有产品检验和质量管理的能力1.具有质量意识㊁环保意识㊁安全意识和创新精神2.具有社会责任感和服务意识掌握电工与电子㊁液压与气动㊁传感器与检测㊁电机与拖动㊁P L C控制㊁工业机器人及人机界面等方面的专业知识1.能够熟练地应用P L C等控制技术对机电设备进行控制2.具有装备制造业生产现场技术和管理的能力1.具有良好的职业道德和职业素养,崇德向善㊁诚实守信㊁爱岗敬业2.具有精益求精的工匠精神,热爱劳动,具有较强的实践能力掌握典型机电一体化设备的安装调试㊁维护与维修,自动化生产线的运行与维护等机电综合知识具有机电设备㊁自动化生产线的设计㊁安装㊁编程㊁调试㊁运行以及故障诊断和维修具有团队意识,能够进行有效的人际沟通和协作了解专业发展方向,学习科技创新课程1.具有分析问题和解决问题的能力2.具有对新知识㊁新技能的探究学习能力以及创新能力1.具有职业生涯规划意识2.具有良好的生活习惯㊁学习能力和自我管理能力㊃711㊃第6期刘志云:机电一体化专业 岗课赛证 综合育人模式的研究与实践4.2 赛教融合,课证融通 ,保证育人质量该校认真研读机电一体化专业相关职业技能大赛的赛项规则和评分标准,并将其融入专业人才培养方案和课程建设标准中,将其纳入课程教学任务,实现 以赛促教,以赛促学 的目标[4]㊂机电一体化专业相关的职业技能大赛包括 现代电气控制系统安装与调试 机电一体化技术 集成电路设计与应用 等赛项,根据这些赛项的知识和技能要求,确定机电一体化专业核心课程有‘电子技术“‘P L C控制技术“等,并且将 现代电气控制系统安装与调试 赛项的资源进行模块化㊁项目化改造,以职业技能大赛项目为载体,开设‘电气控制系统组装与维修“课程,实现赛教融合㊂该校将人社部公布的职业资格证书评价标准融入人才培养方案和课程教学内容中,机电一体化专业相关的职业资格证有电工㊁车工㊁钳工㊁工业机器人装调工等㊂另外,近几年还发展了一些 1+X 证书,比如: 工业机器人操作与运维 可编程控制器系统的应用编程 机械产品三维模型设计 等㊂将这些资格证书考核的内容融入课程模块,以电工证为例,所牵涉的‘电工电子技术“‘电工仪表“‘P L C 控制技术“‘电气控制“等课程,被确定为专业核心课程㊂在实际的教学过程中,教师将竞赛任务和考证任务重构成课程教学任务,通过模拟竞赛和模拟考证的形式,用竞赛评分标准和考证评分标准来评价学生的学习状况㊂学生通过反复的模拟和训练,提高自己的知识和技能水平,提高获奖和考证的能力,确保学校人才培养质量的提升㊂4.3打造双师型教师团队,为改革提供保障为了确保 岗课赛证 综合育人改革的顺利进行,机电一体化教研室采取了多种方式,打造能力强㊁技艺精的双师型教师队伍㊂一方面,通过外出培训㊁实践锻炼㊁日常训练和教师参与技能竞赛等方式,培养专职教师的职业实践能力;另一方面,通过与企业合作,邀请企业专家和能工巧匠作为兼职教师参与学校的教学改革和实践,将企业的技术需求和先进的技术经验传授给学生,为机电一体化专业实施"岗课赛证"提供技术保障㊂4.4创新教学方法,提升学生学习效果教师组织协调并主导教学过程,学生积极主动地参与其中㊂教师根据机电一体化专业技能人才培养的目标,将岗位任务㊁竞赛任务和考证任务分模块设计为教学任务,并采用校内外结合㊁理论和实践相结合的多样化教学方法㊂教师通过讲解㊁提问㊁解答㊁示范㊁纠错㊁总结等形式完成教学任务,学生通过听讲㊁思考㊁提问㊁回答㊁讨论㊁观摩㊁实操㊁团队协作和报告等形式完成学习任务㊂在实践教学过程中,学校与企业开展协同育人,使每个学生都能投入工作岗位中,提高学生的岗位适应能力㊂此外,定期组织技能大赛,让更多的学生参与其中,通过参赛不断提升综合职业能力,使学生在竞赛中发现自身优势,补充短板,培养创新能力和团队合作能力,从而提升 岗课赛证 综合育人的效果㊂4.5改革课程体系,提升课程适应性首先,将专业课程体系的课程划分为知识模块㊁技能模块和考证模块㊂知识模块以理论课程为主,技能模块和考证模块以实践为主㊂每个模块由若干门课程组成,每门课程与岗位能力要求相对应㊂通过项目学习㊁学习情境等方式,将独立的模块组合成面向岗位能力目标的完整教学活动[8]㊂例如,针对急需自动生产线维护技术人员的岗位,技能模块下设置了课程‘自动化生产线“㊂根据自动生产线维护技术人员所需掌握的调试生产设备㊁生产线控制原理㊁P L C控制㊁机器人应用和6S管理能力,该课程教学中设置调试设备项目㊁P L C编程控制项目和机器人装调项目㊂其次,在实践训练中,学生以技术理论为基础,以实践应用为目标,在模块化任务学习中勤动手,善思考,掌握该模块的知识和技能,逐步形成职业素养,全面提高学生的岗位适应能力㊂4.6多维度考核机制,对接企业用人标准岗课赛证 综合育人的最终目标是培养适合岗位需求的人才,技能的考核不能仅限于传统的课程考试㊂因此, 岗课赛证 综合育人模式需要进行全方位㊁全过程的考核㊂这包括实操过程的规范性和结果的达标性,对突发事件的临场处理能力以及实践设计的创新性等方面的考核㊂考核机制注重过程,兼顾结果,采用多维度考核方式,如平时成绩㊁阶段考试㊁课堂实操㊁期末考试和实践技能等综合评价方式㊂此外,对接赛事和证书,采取 以赛代考 和 以证代考 模式,学生通过参赛获奖证书和职业资格证书获得学分,减免相关课程的修读㊂这种多维度的考核机制能够全面反映学生的职业能力水平,并与企业用人标准相匹配㊂㊃811㊃景德镇学院学报2023年5 岗课赛证 综合育人模式的改革成效5.1师资队伍建设取得阶段性成效经过三年的改革,机电一体化专业建立了一支学历㊁职称㊁年龄和学缘结构合理的教学团队,被评为省级教学团队㊂目前,该团队拥有24名专职教师,其中包括2名教授㊁9名副教授和10名讲师, 双师型 教师比例达到85%㊂同时,还聘请了一批来自业界的高级工程师充当兼职教师,参与理论教学和实训指导工作㊂该教学团队能够胜任机电一体化专业的教学任务和竞赛指导任务,有效保证了 岗课赛证 综合育人模式的实施㊂5.2课程建设逐步完善岗课赛证 育人模式以岗位需求为纲,以职业技能大赛为基础,根据职业资格证书修订人才培养方案㊂在此次人才培养模式改革中,根据 岗㊁赛㊁证 的要求,对课程进行了重构,编写了模块化教材‘P L C控制技术“,开发了实训指导书,并建立了教学资源库㊂同时,打造了‘P L C控制技术“‘电子技术“和‘电气控制系统组装与维护“三门省级精品课,以对接企业的需求㊂5.3综合育人模式运行良好机电一体化专业与多家企业深入合作,实现产教融合㊂企业参与人才培养方案的制定㊁课程设计的指导和实验实训基地的建设等工作㊂与安徽昊源集团和理想汽车开展订单班培养,与金兰金盈铝业和安徽昊源集团开展横向课题合作㊂机电一体化专业教师广泛参与指导学生的技能竞赛,在全国职业院校技能大赛 机电一体化 赛项㊁ 现代电气系统组装与维修 赛项和 集成电路开发与应用 赛项都取得了优异的成绩,同时,专任教师积极参加教师教学能力大赛,获得省级二等奖1次㊁三等奖2次㊂通过竞赛的方式检验教学效果,以竞赛为契机推动教学改革的进步㊂机电一体化专业对接国家职业资格标准和行业标准,开展与之相符的职业资格证书和 1+X证书 考试,目前已经开办了电工㊁车工㊁钳工以及 工业机器人操作与运维 ㊁ 可编程控制器系统应用编程 等证书的培训,并取得了良好的通过率㊂6结语经过三年的教学改革,机电一体化专业已逐渐形成 以岗定课㊁以赛促课㊁以证验课 的综合育人模式㊂该专业的毕业生岗位适应能力显著提升㊂在今后的教学中,机电一体化专业将继续关注岗位需求的变化,持续更新课程体系,以适应时代的需求㊂参考文献:[1]国务院.国务院关于印发国家职业教育改革实施方案的通知(国发 2019 4号)[E B/O L].(2019 02 13)[2023 0806].h t t p s://w w w.g o v.c n/z h e n g c e/c o n t e n t/2019 02/13/c o n t e n t_5365341.h t m?w m=9207_0001.[2]孔庆聪,舒娟.高职院校 岗课赛证 综合育人发展历程与未来展望[J].济南职业学院学报,2022(38):16 19. [3]曾天山.试论 岗课赛证 综合育人[J].教育研究,2022, 43(5):98 107[4]魏良庆,蔡友莉,王维. 岗课赛证 融通的机械制造及自动化专业人才培养模式研究[J].邢台职业技术学院学报, 2023,40(3):27 30.[5]徐源,赵丽娜.高职教师教学创新能力的价值逻辑与提升路径:基于 岗课赛证 综合育人视角[J].职教论坛,2022,38 (10):72 81.[6]潘书才,谢存旭,沈程.高职院校 岗课赛证训创 一体化人才培养改革研究[J].常州信息职业技术学院学报,2023, 22(1):55 58.[7]刘志云.以竞赛为依托的实战型人才培养路径[J].新课程研究,2023(9):123 125.[8]蔡春红,洪宇文.专业群模块课程建设实践研究:以‘推销技巧“为例[J].天津商务职业学院学报,2022,10(1):74 81.责任编辑:周瑜㊃911㊃第6期刘志云:机电一体化专业 岗课赛证 综合育人模式的研究与实践㊃021㊃景德镇学院学报2023年R e s e a r c h a n d P r a c t i c e o f t h e C o m p r e h e n s i v e E d u c a t i o n M o d e o f"P o s t-C o u r s e-C o m p e t i t i o n-C e r t i f i c a t e"i n M e c h a t r o n i c s M a j o rL I U Z h i y u n1,L U O Y i n g2(1.S c h o o l o f I n f o r m a t i o n a n d I n t e l l i g e n t M a n u f a c t u r i n g,F u y a n g I n s t i t u t e o f T e c h n o l o g y,F u y a n g236031,C h i n a;2.N a n c h a n g N o r m a l U n i v e r s i t y,N a n c h a n g330032,C h i n a)A b s t r a c t:A b s t r a c t:T h e t r a i n i n g o b j e c t i v e s o f h i g h e r v o c a t i o n a l e d u c a t i o n i s t o c u l t i v a t e h i g h-q u a l i t y s k i l l e d t a l e n t s t o m e e t t h e s o c i a l n e e d s.T a k i n g t h e m e c h a t r o n i c s m a j o r o f F u y a n g V o c a t i o n a l a n d T e c h n i c a l C o l l e g e a s a n e x a m p l e,t h i s a r t i c l e t r i e s t o u n d e r s t a n d t h e n e e d s f o r t a l e n t s o f p r o f e s s i o n a l p o s i t i o n s t h r o u g h s o c i a l s u r v e y s,c o r r e s p o n d i n g t o t h e p r o f e s s i o n a l a b i l i t y r e q u i r e m e n t s.H i g h e r v o c a t i o n a l e d u c a t i o n p o l i c i e s a r e s t u d i e d i n a c c o r d a n c e w i t h t h e s t a n d a r d s o f v o c a t i o n a l s k i l l s c o m p e t i t i o n a n d v o c a t i o n a l s k i l l l e v e l c e r t i f i c a t e s t a n d a r d s i s s u e d b y t h e g o v e r n m e n t d e p a r t m e n t s,a n d a n i d e a o f c o m p r e h e n s i v e e d u c a t i o n r e f o r m i s t r i e d.T h i s i d e a e m p h a s i z e s t a k i n g p o s t r e q u i r e m e n t s a s t h e t r a i n i n g o b j e c t i v e s,t h e v o c a t i o n a l s k i l l s c o m p e t i t i o n a s t h e t a l e n t t r a i n i n g p a t h,c o m p r e h e n s i v e e d u c a t i o n r e f o r m w i t h v o c a t i o n a l s k i l l c e r t i f i c a t e s a s t h e t r a i n i n g s t a n d a r d.I t p u t s f o r w a r d t h e c o m p r e h e n s i v e e d u c a t i o n i d e a o f"P o s t-C o u r s e-C o m p e t i t i o n-C e r t i f i c a t e",w h i c h m e a n s s e t t i n g t h e c l a s s f r o m p o s t r e q u i r e m e n t s,t e s t i n g t h e c l a s s w i t h c o m p e t i t i o n,a n d p r o m o t i n g t h e c l a s s b y c e r t i f i c a t e.F i n a l l y,t h e e f f e c t i v e n e s s o f t h e c o m p r e h e n s i v e e d u c a t i o n m o d e l i s v e r i f i e d t h r o u g h r e s e a r c h a n d p r a c t i c e.K e y W o r d s:P o s t-C o u r s e-C o m p e t i t i o n-C e r t i f i c a t e;p r a c t i c a l t a l e n t s;t a l e n t c u l t i v a t i o n a p p r o a c h e s;r e f o r m。
中职计算机专业“岗课赛证”融通育人模式的研究与实践
中职计算机专业“岗课赛证”融通育人模式的研究与实践摘要：中职计算机专业“岗课赛证”融通育人模式，通过创新教学方式，使学生的综合能力得到锻炼和培养，从而促进学生的就业和发展，因此在专业课程教学中构建“岗课赛证”育人模式对中职学生的发展具有重要的意义。
但是要想在中职计算机专业教学中构建“岗课赛证”融通育人模式需要教师创新教学方式，全面理解“岗课赛证”育人模式的内涵，这一观念才能全面发挥“岗课赛证”的作用和优势，为学生未来发展与就业打好基础。
关键词：中职计算机；岗课赛证；融通育人模式“岗课赛证”融通育人模式中的“岗”指的是工作岗位、“课”指的是课程体系的构建，而“赛”指的是职业技能比赛，最后的“证”指的是取得的证书等级。
该模式符合职业教育的特点，在这样的教学方式中学生的专业能力可以得到培养，同时教学方式与观念更加具有针对性，突出了学生职业技能与工作岗位的结合，改变了传统教学模式中存在的弊端，因此中职计算机教师应重视“岗课赛证”教学模式的构建，为中职学生的学习提供良好的环境。
一、中职“岗课赛证”融通育人模式构建的重要性分析（一）推动了职业学校教学改革和创新“岗课赛证”融通育人模式的构建对推动职业教育教学改革和创新发挥着重要的作用，因为在“岗课赛证”融通育人模式中教师会构建更加符合学生学习特点和学习习惯的课程体系，同时使学生到实际工作岗位进行实习，并且组织学生开展各岗位技能大赛，使学生取得更多的职业技能等级证书等等，这种教学方式和传统的教学方式相比，教师将教学与企业工作岗位结合，使学生技能真正满足企业的需要，同时，通过比赛提升学生技能水平，加强了实践的能力，突出了学生的主体地位。
所以“岗课赛证”融通育人模式的构建对推动教学改革发挥着重要的作用，作为职业学校教师应重视“岗课赛证”融通育人模式的构建。
（二）奠定了学生就业和未来发展的基础职业教育教学是为了促进学生的就业，是为了向企业培养更多高技术的职业技术技能人才，但是想要达到这一教学目的需要教师重视教学方式的创新，多为学生提供更多实践的机会，同时根据学生的主体地位设计教案，这样才能为学生快速的走上实际工作岗位，为未来发展奠定基础。
产教融合背景下“岗课赛证”融通育人模式研究——以电子商务专业为例
产教融合背景下“岗课赛证”融通育人模式研究——以电子商务专业为例产教融合背景下“岗课赛证”融通育人模式研究——以电子商务专业为例引言：近年来，随着社会经济的快速发展和科技的不断进步，电子商务行业迅速崛起。
为了培养适应行业需求的专业人才，高职院校加大了与企业的合作力度，推进产教融合。
在这一背景下，电子商务专业探索了一种新的融合模式——“岗课赛证”，旨在通过岗位实践、课程教学和比赛认证的有机结合，提升学生的实践能力和综合素质。
一、电子商务专业在产教融合中的新尝试电子商务作为新兴行业，要求专业人才具备较高的实践能力和综合素质。
但传统的理论教学模式难以满足这一需求。
《电子商务专业教学大纲》提出，“鼓励学生积极参加校外实习、社会实践活动”，这也为产教融合打下了基础。
二、融通育人模式的构建与实施1. 岗位实践：电子商务专业通过与电子商务企业合作，提供实习、就业岗位，让学生在真实的工作环境中学习。
学生在实践中熟悉行业常用软件和工具，掌握实际操作技能。
2. 课程教学：课程内容与岗位需求相结合，将理论知识与实践经验相结合。
通过案例分析、项目实践等方式，培养学生的问题解决能力和团队协作能力。
3. 比赛认证：电子商务专业多组织学生参加各类电子商务比赛，并设立奖项认证制度。
通过比赛，学生能够将所学知识应用于实践，展示自己的专业能力，同时也提升了专业形象。
三、实施效果评估与改进在实施过程中，需要对“岗课赛证”融通育人模式进行评估和改进。
可以采取问卷调查、学生访谈等方式收集学生的反馈意见，了解他们的学习体验和就业情况。
根据反馈结果，及时进行改进和优化。
四、电子商务专业“岗课赛证”模式的意义1. 增强学生的就业竞争力：通过岗位实践、课程教学和比赛认证三位一体的培养模式，能够培养出既有理论基础又具备实践经验的专业人才，提高他们的就业能力和竞争力。
2. 推动教学改革：电子商务专业探索的“岗课赛证”模式，以实际工作岗位为基础，结合课程教学和比赛认证，具有一定的可借鉴性。
中职幼儿保育专业“岗课赛证”融合的育人模式探究
中职幼儿保育专业“岗课赛证”融合的育人模式探究摘要：随着我国职业教育的不断发展，对职业教育人才培养提出了更高的要求，为满足社会各行各业对专业技能人才的需求，职业学校在组织专业教学的过程中，必须要更加关注学生的实践能力及综合素质的提升。
中职学校作为职业教育的起点，更要肩负起自身的社会职责，做好专业技能方面的引导，不断优化育人模式，以提高人才培养的质量。
“岗课赛证”融合是一种新兴的育人模式，具有非常重要的实践和应用价值。
本文就主要以中职学校幼儿保育专业为例，具体的来对“岗课赛证”融合育人模式实施的重要性及优化策略展开分析和研究，以供参考。
关键词：中职；幼儿保育专业；岗课赛证；融合模式引言职业学校作为高素质专业技能型人才的培育基地和摇篮，在新时期要实现职业教育的创新发展，提高育人水平，就要对现有的育人模式加以优化和改进，将“岗课赛证”相融合的育人理念融入到中职学校的专业教学工作当中，开创中职学校人才培养的新模式。
所谓“岗课赛证”融合，其实就是指在教学中实现工作岗位、专业课程、职业技能大赛、职业技能等级证书四个方面的相互融合，具体来看就是以实际的工作岗位标准来对标课程教学，优化课程教学目标与内容，同时创新专业课程体系，构建起以学生为中心、以实践为基础的课程体系[1]。
另外在育人过程中，要强调职业技能大赛和职业技能等级证书的重要性，通过组织相应的职业技能大赛、鼓励学生参加职业技能等级考试，来检验学生的知识学习和技能掌握情况，切实提升育人质量和水平。
一、中职幼儿保育专业实施“岗课赛证”融合育人模式的重要性当前在中职学校各专业教学当中，幼儿保育专业是“岗课赛证”融合育人模式的重要实践阵地，通过“岗课赛证”融合能够实现产学教各方面的效能提升，更有利于推动中职幼儿保育专业课程教学改革向纵深方向发展。
具体来看“岗课赛证”融合育人模式在中职幼儿保育专业中应用的重要性体现在以下几个方面：1、满足社会专业人才需要中职幼儿保育专业实施“岗课赛证”融合育人模式，能够更好地满足当前社会对幼儿保育专业人才的现实需要。