事件研究法学习
第二十五章 现象学研究法
第二十五章现象学研究法【本章导读】在学前教育的研究途径中，教育现象学是整个研究途径中的一种，是从现象学中分离出来的。
教育现象学的研究方法受到现象学的研究方法的影响，在悬置、还原、反思中走进幼儿的生活世界，并从中选取有价值的研究问题，采取其独特的方法以及研究步骤进行研究。
本章重点介绍了现象学以及教育现象学的理论知识与理论基础，并详细介绍教育现象学的使用方法以及研究步骤，最后以一个完整的研究为案例说明，举例说明研究的方法与步骤，帮助读者一目了然地了解教育现象学的内容。
【关键词】现象学教育现象学悬置还原反思创作文本描述D老师做幼儿园教师已经一年多了，在这一年的教学过程中，D老师经常发现一件奇怪的事情：孩子经常在自己不注意的时候，偷偷跑进没有摄像头的厕所热烈的讨论着什么事情？可是每当自己走过去的时候，这些孩子便一哄而散，好像什么事情都没发生过。
不仅如此，D老师在这一年的观察中发现，孩子们只要一离开自己的关注不仅仅是在厕所相互耳语、有时候是操场的角落，有时候是阳台的角落，甚至在被子里……，只要在老师的视线之外，这群孩子便不顾一切的“说起来”，可老师们一来，这群孩子就会立即“噤声”。
这个问题困惑了D 老师很久，直到有一天，D老师无意间看到电影《看上去很美》，看到电影中的方枪枪和南燕一起在厕所里、墙角下、甚至偷偷跑到公园里说起“悄悄话”，D 老师才意识到这不仅仅是自己幼儿园的个案，而是在孩子们之间经常发生的事情。
D老师决定研究孩子们说“悄悄话”的这种现象在孩子们成长过程中的意义，D老师试图用了很多方法，如观察法、访谈法等研究方法进行研究，但是都得不到一个科学的结论。
在D老师一筹莫展时，幼儿园正好请来一位专家开展讲座，讲座的内容是D老师没听过的“教育现象学研究方法”的内容，在倾听的过程中，D老师豁然开朗——自己的问题适合采用这种方法进行研究。
讲座结束后，D老师积极请教专家：孩子们之间的“悄悄话”如何用教育现象学如何进行研究？专家看到这个题目后不断称赞D老师，并帮助D老师完成这个课题。
学习中的科学研究方法
学习中的科学研究方法在学习过程中，科学研究方法是一项重要的技能。
它能够帮助我们更系统地获取、分析和理解知识。
本文将介绍几种科学研究方法，并探讨它们在学习中的应用。
一、观察法观察法是一种最基础的科学研究方法。
通过观察对象、现象的特点和变化趋势，我们可以在不进行实验的情况下获得一些信息和结论。
观察法在学习中常用于搜集和分析资料，帮助我们理解问题的本质。
例如，在学习历史时，我们可以通过阅读相关资料和观察文物，了解历史事件的发展和影响。
在学习科学时，观察法也可以帮助我们观察实验现象，推测规律，并形成合理的科学解释。
二、实验法实验法是科学研究中常用的一种方法。
通过设计和进行实验，我们可以控制变量、验证假设，并获得数据。
实验法在学习中的应用非常广泛，尤其在理科和社会科学领域。
在学习化学时，我们可以通过进行化学实验来观察不同物质之间的反应规律，验证化学原理。
在学习心理学时，实验法也可以帮助我们研究人类行为和思维方式。
三、调查法调查法是科学研究中常用的一种方法，主要通过收集数据和采集信息，从而研究社会现象和问题。
调查方法在学习中也有许多应用。
在学习社会学时，我们可以通过问卷调查或面对面访谈的方式，了解人们的态度、行为和观点，从而分析社会问题。
在学习市场营销时，调查法也可以帮助我们了解消费者的需求和偏好，以便更好地制定营销策略。
四、实证研究法实证研究法是一种基于实证证据的研究方法，主要通过收集和分析数据来验证或反驳某种理论或假设。
实证研究法在学习中的应用较多，尤其在社会科学领域。
在学习经济学时，实证研究法可以帮助我们通过收集和分析数据来验证经济理论的有效性。
在学习医学时，实证研究法也可以帮助我们评估不同治疗方法的效果和安全性。
总结起来，学习中的科学研究方法是我们获取知识、分析问题、做出判断的重要手段。
通过观察法、实验法、调查法和实证研究法，我们可以更加深入地了解学科知识，并且能够更加科学地处理和解决问题。
因此，我们应该在学习中学习和灵活运用这些科学研究方法，以提高学习效果和能力。
初中历史课专题研究方法
初中历史课专题研究方法历史学科是对过去事件的探究和理解，它旨在培养学生批判性思维、分析能力和综合素养。
在初中历史教学中，专题研究是一种重要的教学方法，它可以帮助学生深入理解历史事件，培养研究能力和创新精神。
本文将探讨初中历史课专题研究方法的基本步骤和关键要素。
一、选择研究课题1.激发学生兴趣：选择与学生生活经验相关或学生感兴趣的历史课题，以激发他们的学习兴趣和积极性。
2.具备研究价值：课题应具有一定的历史意义和研究价值，能够引导学生深入思考和探究。
3.符合教学目标：课题应与教学大纲和课程目标相符合，能够帮助学生达到学习目标。
二、收集资料1.利用图书馆资源：图书馆是获取历史资料的重要场所，学生可以通过查阅历史书籍、期刊和其他相关资料来收集信息。
2.利用网络资源：互联网上有很多历史资料和学术研究，学生可以通过搜索引擎和学术数据库来获取相关信息。
3.访问历史遗址：实地考察历史遗址可以让学生更直观地了解历史，获取第一手资料。
三、整理资料1.筛选关键信息：从收集到的资料中筛选出与课题相关的重要信息和观点。
2.分析比较：对收集到的资料进行分析和比较，找出不同观点之间的异同和关联。
3.形成自己的观点：在整理资料的过程中，学生应该结合自己的思考和分析，形成自己的观点和见解。
四、撰写研究报告1.确定报告结构：研究报告应包括引言、主体和结论三个部分。
2.撰写引言：简要介绍研究课题的背景和意义，明确研究目的和问题。
3.撰写主体：分别对收集到的资料进行阐述和分析，提出自己的观点和论证。
4.撰写结论：总结研究结果，提出自己的见解和思考。
五、评价与反思1.自我评价：学生应该对自己的研究工作进行了全面的评价，包括研究方法、资料收集、整理和分析等方面。
2.同伴评价：学生之间可以相互评价和交流，共同提高研究能力和水平。
3.教师评价：教师对学生的研究报告进行评价，给予肯定和建议，帮助学生进一步提高研究能力。
初中历史课专题研究方法是一种重要的教学方法，它可以帮助学生深入理解历史事件，培养研究能力和创新精神。
研究性学习的方法
相关概念：假设、常量和变量
（1）自变量：是引起或产生变化的原 因，是假设中研究者可操作的原因变量。 当两个变量存在某种联系，其中一个变量 对另一变量具有影响作用，称那个具有影 响作用的变量为自变量。 研究:不同的教学方法与学业成绩的关系 采用不同的教学方法后，学生的学业成绩 发生了变化,教学方法就是该项研究中的 自变量，是研究者要操纵的变量。
实验一：证明假设A：枫叶变色可能与温度有关。 把一棵小枫树种在一个花盆里并放入生长温室。尽 管是夏天，室外温度很高，仍旧可以把生长温室调 节到秋天的温度，白天约14℃，夜晚约3℃。
（单组实验）
如果确实看到了叶子颜色的变化，就能 确定仅靠温度的变化便能使叶子发生变化 吗?毕竟实验室中的树和外界的树还是有差 别的，实验中的枫树叶子的变红是不是因 为它生长在小的花盆中所引起的呢?是不是 因为自然光和温室中的光不一样而引起的 呢?
相关概念：假设、常量和变量
（2）因变量：是受自变量影响的变量，是 自变量作用于被试对象后产生的效应，是假 设中研究者要测定的结果变量。当两个变量 存在某种联系，其中一个变量对另一个变量 具有影响作用，我们称那个被影响的变量为 因变量。 研究：噪声对学习效果的影响 噪声就是自变量，研究者可以通过改变噪声的 时间或程度来操纵这个变量。而学习效果则是 因变量，它是噪声这个自变量作用于被试者后 产生的效应，是研究者要测量的结果变量。
例1：静脉注射的速度跟什么 因素有关？ 吊瓶高度、阀门大小、血压、 针头粗细、大气压、病人姿势等。 实验一：吊瓶高度怎样影响静 脉注射速度 自 变 量：吊瓶高度 因 变 量：静脉注射速度 无关变量：阀门大小、血压、针头粗细、大气压、 病人姿势等。
如何做好受控实验
受控实验： 研究者常常先是寻找出影响整个事件 的变量（也称为影响因素），然后限定自 变量，只允许一个自变量按照实验意图进 行变化，再观察由于这一个自变量的变化 所带来的因变量的变化，接下来可以考察 其他变量，如此继续，最终找出该事件变 化的本质。 这种在控制某一变量的条件下进行的 实验我们称之为受控实验。 受控实验是寻找事件因果关系的一个很好 的方法。
社会科学研究方法学习心得(一)
社会科学研究方法学习心得(一)社会科学研究方法研究心得（一）系统阐述社会科学研究方法的结构与层次现实生活中，我们会遇到各种社会现象，需要解决各种社会问题，而在给出具体的解决方案之前，我们就要搞清楚隐藏在这些表面现象后面的原因是什么。
寻找真理、认识真理的过程是一个复杂的过程，我们可能会走很多弯路，甚至陷入绝境，为了少走弯路，我们就需要使用科学的研究方法。
社会科学研究方法是人类社会研究活动的全部历史经验的理论总结，它是指有目的的对各种社会现象和人类各种社会行为进行科学研究的方式和手段，是我们认识各种社会现象及事物的途径，是我们获取社会知识的重要方式。
（一）社会科学的定义社会科学研究方法与社会科学的发展具有内在相关性，是社会科学发展的一个重要的内在因素。
若要研究社会科学研究方法，首先得先了解什么是社会科学。
社会科学是用科学的方法，研究人类社会的种种现象的各学科总体或其中任一学科。
如社会学研究人类社会（主要是当代），政治学研究有关政治、政策的活动，经济学研究资源分配。
社会科学是从整体上研究人类社会起源、演变、范畴、本质及其发展规律的科学，它关心的是一群人集合在一起的时候的活动规律，关心人类活动的功能和功效。
（二）社会科学与自然科学的联系与区别社会科学与自然科学既有联系又有区别。
社会科学与自然科学是有相似性和共通性的，这不仅体现在它们都具有科学性而与___、谎言等有原则的区别，即作为社会科学研究对象的社会现象与自然现象一样都具有客观性，其发展都具有规律性，而且在自然科学的观点、理论、方法与社会科学的观点、理论、方法之间存在着相互影响、相互渗透甚至一体化的趋势。
同时，社会科学与自然科学存在着明显的差异与区分。
主要表现在研究的工具、目的、方法的不同和功能的不同。
与自然科学研究相比，社会科学研究更多地受研究者主观因素的影响，包括研究者的阶层地位、政治倾向、文化观念、___、常识布局和时空环境等因素。
（三）社会科学与自然科学相比力，社会科学主要具有以下的特征：首先，社会科学研究必须保持个体性与整体性的统一。
个案研究法PPT教案学习
会计学
1
一、什么是个案研究？
个案研究是指对某一个体、 某一群体或某一组织在较长时间 里连续进行调查，从而研究其行 为发展变化的全过程，这种研究 方法也称为案例研究法。
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“个案”通常又被称为“案例”，是指具有某种 代表意义及特定范围的具体对象。具体到教育研究 领域来说，这个对象既可以是一个人、一种课程、 一个机构，也可以是一个事件或一个过程等。
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四、个案研究的特点
（一）研究对象的单一性 （二）研究方法的综合性 （三）研究内容的深入性
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五、个案研究的方法
1 追踪法 2 追因法 3 临床法 4 产品分析法
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1．追踪法
个案追踪法就是在一个较长时间内连续跟踪 研究单个的人或事，收集各种资料，揭示其发展 变化的情况和趋势的研究方法。
(2)假设导致这一结果的可能原因 明确了事实发生后的结果，接着
就要寻找导致这一结果可能的原因。这些原因最初是假设的，还没有经过验 证。假设导致结果的原因应尽可能全面，只要合理就不怕数目多。对已成事 实的各种原因之间的关系也要进行假设。这一步骤对于后面工作的进展具有 决定意义。
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(3)设置比较对象 为了追寻导致结果的原因，研
究者可以采取两种途径设置比较对象。一种是设置结果 相同的若干比较对象，从中找出共同的因素，即前面假 设的原因。另一种设置结果相反的若干比较对象，找出 相反的因素，从反面找出真正的原因。
例如，我们研究某幼儿不良行为习惯形成的原因，可 以找出若干行为习惯不好的幼儿，从中找出行为习惯不 良形成的共同因素；也可以找出行为习惯好的学生与不 好的学生对比，探究两者成长过程中的不同之处，从而 找到学生不良行为习惯形成的真实原因。
历史学历史研究方法
历史学历史研究方法引言历史学是一门研究过去的学科，通过对历史事件、人物和社会背景的研究，我们可以更好地理解过去的经验和教训。
然而，要深入了解历史，我们需要运用一定的研究方法。
本教案将介绍几种常用的历史研究方法，帮助学生们更好地进行历史研究。
一、文献研究法文献研究法是历史学中最常用的研究方法之一。
通过查阅历史文献，我们可以获得大量的历史信息，从而了解历史事件的发生和演变过程。
在进行文献研究时，需要注意以下几点：1.1 文献的选择在进行文献研究时，我们应该选择与研究主题相关的文献。
这些文献可以是历史档案、历史书籍、历史期刊等。
选择文献时，需要注意文献的可靠性和权威性。
1.2 文献的分析在进行文献研究时，我们需要仔细阅读文献，并进行分析。
我们可以从文献中获取历史事件的详细信息，了解历史事件的背景、原因和结果。
同时，我们还可以通过对文献的比较和对照，找出文献之间的异同之处，从而得出更准确的结论。
二、口述历史研究法口述历史研究法是一种通过采访历史目击者和参与者来获取历史信息的方法。
通过采访，我们可以获得一手的历史资料，了解历史事件的真实情况和当时的社会背景。
在进行口述历史研究时，需要注意以下几点：2.1 采访对象的选择在进行口述历史研究时，我们应该选择与研究主题相关的历史目击者和参与者作为采访对象。
他们可以是当时的政治家、军事人物、普通民众等。
通过采访他们，我们可以获得不同角度的历史信息。
2.2 采访的技巧在进行采访时，我们需要掌握一定的采访技巧。
首先，我们应该提前准备好采访问题，确保问题的针对性和全面性。
其次，我们需要倾听采访对象的讲述，尊重他们的意见和观点。
最后，我们需要准确地记录和整理采访内容，确保信息的准确性和完整性。
三、考古学研究法考古学研究法是一种通过对古代遗址、遗物和文物的发掘和研究来了解历史的方法。
通过考古学研究，我们可以还原古代社会的面貌，了解古代人类的生活方式和文化传承。
在进行考古学研究时，需要注意以下几点：3.1 考古遗址的选择在进行考古学研究时，我们应该选择与研究主题相关的考古遗址进行发掘。
历史课教学方法
历史课教学方法历史课是培养学生历史意识和历史素养的重要途径之一。
为了提高历史课的教学效果，教师需要采用适当的教学方法，使学生对历史知识有更深入的理解和体验。
本文将介绍一些有效的历史课教学方法。
1. 案例研究法案例研究法是一种通过分析具体历史事件或人物来探究历史的教学方法。
教师可以选择一些有代表性的历史事件或人物作为案例，引导学生深入了解相关背景和影响，并通过讨论、辩论等方式，让学生主动思考、分析和解决问题。
案例研究法可以激发学生的学习兴趣，提高他们的分析和批判性思维能力。
2. 视听教学法视听教学法是利用图片、音频、视频等多种媒体形式来展示历史知识的教学方法。
通过观看历史纪录片、听取历史故事、欣赏历史艺术作品等，学生可以更好地感受和理解历史。
教师可以结合多媒体课件和互动性活动，激发学生的观察和思考，提升他们对历史文化的认知和理解。
3. 探究式学习法探究式学习法是通过问题导向和自主探索来促进学生对历史知识的学习和理解。
教师可以提出一个具有挑战性和启发性的问题，引导学生进行自主研究和探索。
学生可以通过查询资料、参观实地、展开讨论等方式来寻找答案，并通过整理、总结等活动对所学内容进行归纳和总结。
这种方法可以培养学生的学习主动性和解决问题的能力。
4. 模拟演练法模拟演练法是通过模拟历史事件或人物的角色扮演来加深学生对历史的体验和理解。
教师可以设计历史角色扮演游戏、历史情景模拟等活动，让学生在模拟的情境中体验历史，感受历史人物的思想、情感和行为。
这样的活动可以激发学生的情感参与和思维活跃，增强他们对历史事件的理解和记忆。
5. 项目研究法项目研究法是通过团队协作和实践活动来进行历史学习的教学方法。
教师可以组织学生分成小组，选择一个历史主题或问题，进行实地调查、访谈、文献研究等活动，并最终呈现出一个项目成果。
这样的学习活动可以培养学生的合作精神、创新思维和实践能力，提高他们对历史知识的应用能力。
综上所述，历史课教学方法的选择对于提高学生的历史学习效果至关重要。
项目活动促进大班幼儿深度学习的行动研究
项目活动促进大班幼儿深度学习的行动研究1. 项目背景与意义随着教育改革的不断深入，大班幼儿教育逐渐受到广泛关注。
在幼儿教育中，深度学习被认为是培养幼儿综合素质和能力的关键环节。
当前大班幼儿深度学习的现状仍然存在一定的问题，如教学方法单幼儿参与度不高、教师指导不足等。
为了解决这些问题，提高大班幼儿深度学习的效果，本研究项目旨在开展一项行动研究，通过项目活动的方式，促进大班幼儿在游戏、体验、探究等多元化的学习环境中进行深度学习，从而提高幼儿的知识掌握程度、思维能力和创造力。
本项目的实施将对幼儿园教育教学改革产生积极的推动作用，有助于提高大班幼儿的教育质量，为幼儿的健康成长和全面发展奠定坚实基础。
本研究项目还将为幼儿园教师提供有效的教育教学方法和策略，帮助教师更好地引导和支持幼儿进行深度学习，提升教师的专业素养。
本研究项目还将为相关领域的研究提供有益的实践经验和理论依据，推动学前教育领域的发展。
1.1 幼儿深度学习的概念与重要性在当前教育领域，对于大班幼儿的教育培养已不再满足于表层的知识灌输，而是转向更加注重培养幼儿全面发展的能力，尤其是深度学习的能力。
深度学习不仅对幼儿个人的全面发展至关重要，也是其未来学习与生活的重要基础。
本研究旨在探讨如何通过项目活动促进大班幼儿的深度学习。
幼儿深度学习是指幼儿在学习过程中，通过积极主动的思考、探索与实践，对所学知识进行深入理解、关联与运用，形成自己的认知结构，并能够迁移应用于新情境的学习过程。
这种学习不仅仅是知识的简单积累，更是思维能力、问题解决能力、创新能力等多方面能力的提升。
促进认知发展：深度学习有助于幼儿建立完整的认知体系，通过深入思考、理解知识间的内在联系，提高幼儿的逻辑思维能力。
培养解决问题能力：深度学习过程中的探索与实践有助于幼儿面对和解决实际生活中遇到的问题。
激发创新精神：深度学习鼓励幼儿发挥想象力和创造力，在探索中不断创新，为未来的学习和工作打下坚实基础。
历史研究方法
历史研究方法历史研究是指对过去事件、人物和社会现象进行深入研究和分析，以了解过去的经验、启发现代社会的发展。
历史研究方法是指在进行历史研究时所采用的一系列科学、规范的研究手段和技术。
本文将介绍几种常用的历史研究方法。
一、文献研究法文献研究法是历史研究中最基本、最重要的方法之一。
通过研究史料文献，可以了解到大量的历史信息和事实。
文献研究法主要包括查阅史书、古籍、档案资料等，以分析和还原历史事件的真相。
研究者需要详细搜集、整理并理解相关文献，以确保研究的准确性和全面性。
文献研究法需要研究者具备对古代文献的阅读能力和解读能力，同时还需要具备批判性思维和逻辑思维能力，以辨别文献中的真伪，并进行综合分析和评估。
此外，研究者还需要熟悉古代文字、古代风俗习惯等方面的知识，以更好地理解史料文献的内涵和背景。
二、考古学方法考古学方法是通过对人类活动遗存的发掘和研究，重建历史文化、还原历史景观的一种方法。
考古学常常通过发掘遗址、挖掘墓葬、发现和分析古代遗物等手段，揭示出历史事件的真实面貌。
考古学方法需要研究者具备对考古遗址和遗物的辨识、分析和评估能力。
同时，研究者还需要学习与考古学相关的学科知识，如地质学、民俗学、古生物学等，以便更好地理解考古遗址和遗物的形成、演变和意义。
三、口述历史研究法口述历史研究法是指通过访谈、采访、录音等方式，收集并还原历史事件的口述资料。
口述历史研究法是对史书、文献记载的一种补充和修正，通过直接记录历史参与者的口述，可以从个人经验的角度获得更真实、更直观的历史资料。
口述历史研究法需要研究者掌握一定的访谈技巧和沟通能力，在与被访者交流中获得他们最真实的回答。
同时，研究者还需要具备历史事件的背景知识和批判性思维，以判断、分析和还原口述资料的真实性和可信度。
四、比较研究法比较研究法是指通过对不同历史事件、人物、社会现象进行比较和对照，以发现共性和差异性，从而揭示出深层次的历史规律。
比较研究法可以从不同角度对历史问题进行分析，从而提供更全面、客观的认识。