善用“微课”,活用“微课”,巧用“微课”
巧用微课,“活化”小学数学课堂
巧用微课,“活化”小学数学课堂在当下移动互联网时代，微课已经成为了学习和教育领域的一种新型教学方式。
微课以其简短、生动、精准的特点，受到了越来越多教育工作者的青睐。
在小学数学课堂中，巧用微课不仅能够为学生提供更生动、有趣的学习资源，更能够帮助老师在教学中“活化”课堂，提高学生的学习积极性和学习效果。
本文将探讨如何巧用微课，将小学数学课堂“活化”。
微课是一种以短视频为载体的在线学习资源，通过短小精悍的录音、动画、图像等形式，将一个复杂的知识点展现得简单易懂。
在小学数学课堂上，微课可以被应用于以下几个方面。
微课可以作为课前预习资源。
在教学开始之前，老师可以将相关的微课视频上传到网络平台上，让学生在课前自行观看。
这样一来，学生可以提前了解到本节课的主要内容，对所要学的知识点有了一定的了解，从而能够更加高效地跟上课程的节奏。
而且通过微课预习，学生们还可以在家中有不同时间段进行多次重复学习，加深对知识点的理解和记忆。
微课可以用于课堂巩固和拓展。
在课堂上，老师可以选择一些精短的微课视频，配合课堂讲解，帮助学生巩固所学知识。
对于一些学有余力的学生，老师还可以选择一些拓展性的微课视频，帮助他们进一步深入学习。
通过这种方式，每一个学生都可以得到适合自己学习水平的资源，帮助他们提高学习的主动性和积极性。
除了以上几点，微课在小学数学课堂上还有许多其他的应用场景。
可以通过微课呈现一些生动有趣的数学问题，来调动学生学习数学的兴趣；也可以通过微课制作一些数学实验视频，让学生们在观看后感受到数学知识的生动性和实用性。
微课在小学数学课堂上有着丰富的应用前景。
要有针对性地选择微课资源。
针对不同的知识点和学生水平，要精心筛选及制作微课资源，确保微课内容贴近教学内容并符合学生的学习需求。
老师需要适时地引导学生观看微课视频。
学生并不是每一个都能够很自觉地去观看微课视频，老师需要在适当的时机引导学生观看相关的微课资源，并结合课堂教学进行互动式的学习。
巧用微课,打造活色生香的历史课堂
巧用微课，打造活色生香的历史课堂随着教育技术的不断进步，微课已经成为了教育界的热门话题。
微课指的是一种短小精悍的教学视频课程，具有灵活性和互动性强的特点。
在历史课堂教学中，如何巧用微课，打造活色生香的课堂，已成为了教师们需要面对的挑战。
今天，我们将来探讨一下如何巧用微课，在历史课堂中打造活色生香的教学氛围。
微课在历史教学中的运用，能够让学生们更加真实地感受到历史时期的生活场景。
通过视频的形式，学生可以更直观地了解古代人们的生活状态、社会风貌、文化传统等方面的内容。
故宫博物院的微课视频中，有很多展示古代文物的视频，通过这些视频，学生可以更加生动地了解到古代的生产生活、宗教信仰、艺术表现形式等内容。
在历史课堂中，教师们可以选择相关的微课视频，让学生们观看，从而更好地理解历史文化的内涵。
微课在历史教学中的应用，可以培养学生对历史的兴趣和热爱。
在学习历史的过程中，学生往往会感到乏味和枯燥，因为历史本身就是一个看似遥远而又无法触及的时空。
而通过微课的形式，学生可以在课堂上更直观地感受历史的魅力，从而激发对历史知识的好奇心和求知欲。
通过有趣的微课视频，学生们可以更加生动地感受历史事件和人物的风采，从而对历史课堂产生浓厚的兴趣。
微课在历史教学中的使用，可以更好地满足学生多样化的学习需求。
历史课程内容繁杂，学生学习水平参差不齐，有的学生对历史感兴趣，而有的学生对历史了解甚少。
而借助微课的形式，教师可以更灵活地根据学生的学习状况，选择不同难度和风格的微课视频进行教学。
对于学业成绩较好的学生，可以选择一些较为深入的微课视频，让他们对历史事件有更深的理解和认识；而对于学习成绩较差的学生，可以选择一些易于理解和接受的微课视频，帮助他们更容易地掌握历史知识。
微课在历史教学中的应用，还可以促进学生的自主学习和互动交流。
通过微课视频的展示，学生可以根据自己的兴趣，自主选择想要学习的历史知识点，轻松愉悦地进行学习。
在观看微课视频的过程中，学生可以与同学们进行积极地讨论和交流，分享彼此对历史的认识和感悟，从而提高学生的学习自觉性和学习主动性。
巧用微课,“活化”小学数学课堂
巧用微课,“活化”小学数学课堂随着教育信息化的不断推进，微课在教学中发挥着越来越重要的作用。
微课不仅可以提供优质的教学资源，还可以激发学生的学习兴趣，促进学生的自主学习。
在小学数学课堂中，利用微课“活化”教学，将有助于提高学生的学习效果，让学习变得更加生动有趣。
一、微课在小学数学课堂中的运用1.提供丰富的教学资源微课是一种便捷的教学资源，可以为教师提供不同领域的丰富资源。
在小学数学课堂中，可以利用微课向学生介绍各种数学概念、原理和方法，让学生在观看微课的过程中获取知识。
微课的多媒体形式能够生动形象地展现数学知识，让学生更容易理解和记忆。
2.激发学生的学习兴趣微课以其生动、形象的方式吸引学生的眼球，提高了学生的学习兴趣。
在小学数学课堂中，教师可以利用微课来呈现数学知识，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，从而提高学习效果。
3.促进学生的自主学习微课在提供优质教学资源的还具有便捷的学习方式。
学生可以在任何时间、任何地点观看微课视频，提高了学生的自主学习能力。
在小学数学课堂中，老师可以布置相关的微课作业给学生，让学生在家中也可以进行自主学习。
1.选择适合的微课内容在小学数学课堂中，老师应该根据教学内容的难易程度和学生的学习情况，选择合适的微课内容。
对于基础知识比较薄弱的学生，可以选择生动形象、易于理解的微课来提高学习效果。
而对于一些高年级的学生，可以选择适当挑战性的微课内容，激发他们的学习兴趣。
2.合理安排微课的使用时间微课只是辅助教学的一个工具，教师需要合理安排微课的使用时间。
在小学数学课堂中，老师可以在传统教学的基础上，适当安排微课的使用时间。
可以在学习某一数学知识点之前，利用微课向学生做一些先行导学，或者在课堂上安排一些激发学生思考的微课内容。
3.结合实际案例进行微课展示在小学数学课堂中，通过结合实际案例进行微课展示，将有助于加强学生对数学知识的理解和应用能力。
老师可以选择有趣的数学故事或者实际生活中的数学问题，制作相应的微课，让学生在微课的展示中学习数学知识。
巧用微课,“活化”小学数学课堂
巧用微课,“活化”小学数学课堂小学数学课堂一直以来都是学生比较头疼的科目，尤其在解决数学问题的能力与思维逻辑的培养上，传统的课堂教学模式似乎越来越无法满足学生的需求。
为了活化小学数学课堂，提高学生的学习兴趣和效果，我们可以巧用微课这一新型教学方式，为学生带来全新的学习体验。
一、巧用微课，激发学生兴趣微课是一种结构简洁、内容精炼、形式灵活的教学资源，它抓住了当今学生追求高效快捷学习方式的心理需求，成为了时下流行的教学方式。
在小学数学课堂上，可以通过制作一些生动有趣的微课，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
在学习数学的过程中，可以通过绘本故事、游戏、实例演示等形式制作微课，将数学知识与生活实际联系起来，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，激发他们对数学的兴趣和好奇心。
通过微课的形式，可以让数学知识更加直观形象、丰富多彩，从而提高学生的学习积极性。
二、通过微课拓展数学知识微课的形式相对灵活多变，可以通过巧妙的设计和制作，让学生在微课中接触到更多的数学知识，拓展他们的数学视野。
可以通过微课向学生介绍一些数学领域的前沿知识，或者用丰富多样的案例和实例演示来让学生感受到数学的魅力。
通过微课还可以设置一些拓展性的知识点，让学生在微课中感受到数学知识的广度和深度，从而加强他们的数学学习兴趣与动力。
通过巧妙设计微课内容，可以让学生在微课中获得更多的启发和引导，使数学知识变得更加生动、形象，并深入骨髓。
三、微课辅助教学，提高数学学习效果微课可以辅助老师进行数学教学，提高教学效果。
通过精心设计和制作微课，可以使学生在课堂上更好地理解和掌握数学知识，从而提高数学学习效果。
在课堂教学中，老师可以利用微课来进行知识导入、前期预习、课堂讲解和课后复习等环节。
通过微课的呈现，可以激发学生的学习兴趣，促进学生对数学知识的理解和掌握，提高学生的学习效果。
微课还可以为学生提供更多的学习资源和学习途径，通过让学生在微课中主动参与和互动，培养学生的自主学习能力和合作精神，提高学习效果。
巧用微课打造高效课堂
巧用微课打造高效课堂微课是指在短时间内讲授、展示或演示某一单一知识点或技巧的教学资源，一般持续时间在5-15分钟之间。
微课的制作不仅可以帮助学生更好地掌握知识，提高学习效率，也可以为教师提供更灵活的教学方式，打造高效课堂。
下面我们来探讨一下如何巧用微课打造高效课堂。
一、个性化学习微课可以根据学生不同的学习需求和学习进度进行定制。
教师可以根据学生的学习能力和兴趣制作不同难度和风格的微课，满足学生的个性化学习需求。
对于一些学习进度较慢的学生，可以制作一些内容详细、图文并茂的微课，帮助他们理解和掌握知识点；对于那些学习能力较强的学生，可以制作一些拓展性的微课，拓宽他们的知识面。
这样一来，学生可以根据自己的学习情况自主选择观看相应难度的微课，提高学习效率。
二、课堂翻转微课的制作可以帮助教师实现课堂翻转。
传统的教学模式是教师在课堂上讲述知识点，而学生在课堂上做练习。
而通过制作微课，教师可以将知识点的讲解放在课外，学生可以在家通过观看微课来掌握知识点，而将课堂时间用于解决问题、进行讨论和合作学习，提高课堂教学的效率。
这样一来，学生在课堂上可以更深入地了解知识，实现知识更好地掌握和运用。
三、增加趣味性微课的制作可以增加教学的趣味性，激发学生的学习兴趣。
相比于传统的课堂教学，微课可以通过图文并茂的方式、生动有趣的讲解来吸引学生的注意力，让学生更加愿意去学习。
而且微课的演绎形式更加灵活，教师可以通过一些趣味性的方式来讲解知识点，让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高学习效率。
四、资源共享制作的微课不仅可以在课堂上使用，还可以和其他教师进行资源共享。
教师可以把自己制作的微课上传至教学平台，和其他教师分享，让更多的学生受益。
教师也可以借鉴其他教师的微课，提高自己的教学水平。
这样一来，可以节省教师的制作成本，提高教学资源的使用效率，为学生打造更加高效的课堂。
五、学习进度可视化通过微课的制作，学生的学习进度可以变得更加可视化。
巧借微课打造小学语文高效课堂
巧借微课打造小学语文高效课堂语文是小学教育的重要一环，也是培养学生综合素养的关键学科之一。
然而，传统的语文教学模式往往存在问题，如课堂内容单一、学生参与度不高、学习兴趣不浓等。
为了提高小学语文课堂的效果和质量，巧借微课成为一种解决途径。
微课是一种以短视频为主要形式的教学资源，极大地丰富了教学手段和内容传递的方式。
巧借微课能够使小学语文教学更加有趣、生动，并且能够激发学生的学习热情和积极性。
下面将从教师角度和学生角度两个方面，介绍如何巧借微课打造小学语文高效课堂。
一、教师角度1.更新教学内容传统语文教学内容单一，缺乏生动有趣的呈现方式，难以引起学生学习兴趣。
教师在备课过程中，可以利用微课资源找到短视频、动画等有趣的教学内容，将之融入课堂。
通过采用多种形式的资源，如有声读物、名家名篇背诵、趣味故事分享等，教师能够使课堂内容更加生动，激发学生的学习兴趣。
2.引导学生主动参与传统教学中，由于教师主导教学，学生往往只是被动接受知识，参与度较低。
通过巧妙的运用微课，可以引导学生更加主动地参与课堂。
教师可以在微课中设置互动环节，如提问、讨论等，激发学生思考和表达的欲望。
此外，还可以利用微课制作学生参与的小测验，通过游戏化设计，提高学生对知识的兴趣和记忆。
3.个性化评价和辅导微课具有强大的学习跟踪功能，可以记录学生的学习进步和掌握程度，教师可以及时了解每个学生的学习情况，并进行个性化的评价和辅导。
例如，在微课中加入作业、练习等环节，教师可以根据学生的答题情况，及时给予反馈和指导，帮助学生查漏补缺，提高学习效果。
二、学生角度1.提高学习兴趣微课的形式多样，具有生动有趣的特点，能够引起学生更强烈的学习兴趣。
教师可以将微课搬到课堂上进行观看，学生通过视听的方式学习语文知识，提高学习效率和兴趣，激发学生的学习热情。
2.自主学习和管理微课资源丰富、可重复观看，学生可以根据自己的情况进行自主学习和管理。
学生可以在家中随时回顾微课内容，巩固和扩展知识。
“微”中见大,“课”中显效
“微”中见大，“课”中显效随着微时代的到来，以微学习、微课程为标志的学习变革正成为一种新的潮流，越来越受到广大师生的欢迎。
从构思、设计到最终制作出一节‚微课‛，教师的教学设计和教学表达的基本功得到了锻炼。
但同时，它也对教师的信息素养等提出了更为严格的要求。
近几年来，依托学校信息化建设的良好内部基础和外部环境，开展信息技术与数学课程的整合，我想站在‚微课程使数学课‘简易’、高效‛的角度，浅谈自己的认识。
一、巧用微课寓教于乐兴趣是最好的老师，课堂上如何激起学生的学习兴趣，让学生主动地参与学习、乐于思考，是我一直在思考的问题。
合理使用微课程，激发兴趣，调动思维，将枯燥的数学知识转化为‚乐活‛的实例，是一种有效的方法。
例如在教四年级的《循环小数》时，我搜索了日常生活中看到的红绿灯图片及动态演示，配以解说，制成微视频，学生一看发现绿、黄、红灯总是依次的变化。
这时‚视频‛接着说：‚它总是按一定的顺序，不断地重复出现，那么我们就可以说红黄绿灯总是依次不断地重复出现，这种现象叫循环现象。
日常生活中有这种循环现象，数字运算中也会出现类似的现象。
今天老师就和你们一起研究。
‛这样既激发了学生的学习兴趣，又成功切入本节课教学的主题。
二、巧用微课重点“重”教《角的度量》一课中，如何量角是重点和难点。
在本课中，我将量角技能的教学融入微课程后，通过创设情境—认识量角器—介绍量角方法等分步教学，引导学生规范操作测量方法。
本课内容概念较多，操作起来十分复杂，利用微课动态展示，重复教学，为学生的自主学习、复习及重难点的理解提供了方便。
相对于传统一节课要完成的复杂的教学内容，微课可以将教学重点以单个知识点的方式呈现，内容精简，吻合学生的认知水平，学生完全可以通过自学有所领悟，充分体现‚微课堂‛的作用。
事实证明微课主题突出、指向明确、相对完整，对于突出重点教学，能够发挥很好的作用。
三、巧用微课突破算理1.利用微课自主学习算理在我校王老师执教的《画垂线》这节翻转课堂中,教学内容包含三个知识点,分别是：过直线上一点作已知直线的垂线；过直线外一点作已知直线的垂线；直线外一点到这条直线间的距离,垂直线段最短。
巧用微课优化小学科学课堂教学
巧用微课优化小学科学课堂教学近些年来，关于教学的“微视频” “微课”的资源的建设与运用逐渐成为了广大师生关注的焦点。
因此，结合自己的工作实践，阐述了如何在小学的科学讲堂上利用微视频的资源，并且发挥微视频资源的作用，提高小学科学的讲课效率，让学生更加容易理解，通过微视频资源的利用提高课后的拓展效果，全面提高学生理解科学的能力。
一、利用微课教学，巧妙突破小学科学课堂教学的重点难点小学科学实验主要是为了让学生更好地理解小学科学知识，但每次实验都需要准备很多实验器材，再加上实验器材比较小巧，在人数多的班级很难保证每个学生都能清楚的看到，这在很大程度上增加了教学的难度。
而利用微课不仅能让学生清楚的认识实验器材，还能使其清晰、完整的观看实验步骤与过程，从而节省的课堂时间，让学生学到更多的小学科学知识。
另外，对于小学科学知识中的重点难点, 教师也可以利用微课将这些小学科学知识（如小学科学原理、实验步骤、实验现象以及结论等）制成微视频供学生学习与复习，这样一来，不仅不可锻炼学生自主学习的能力，还能帮助学生养成良好的复习习惯。
以教科版六年级下册第三单元第4课《日食和月食》为例，本课的重点和难点都是研究日食和月食的成因。
教师可以让学生观看关于日食和月食的形成视频，若有学生不是很明白的，教师可以反复让其多看几遍，从而让学生理解日食和月食的成因，同时教师还可以让学生动手画画日食和月食成因的示意图，待其充分理解之后，适当增加难度，并反复练习，最后在准备下课前，利用微课让学生们对所学内容进行复习，由此提高学生学习的效率。
二、巧妙利用微课，吸引学生在小学科学课堂上的注意力小学生的思想与身体还不够成熟，上课时，难免会出现学生注意力不集中的情况，而导致这一现象发生的大部分因素在于教师的教学模式上。
一般情况下，教师总是沿用传统的教学模式进行教学，不仅容易导致教学课堂气氛沉闷、无趣，还容易让学生产生排斥的心理，不利于学生成绩的提高。
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善用“微课”，活用“微课”，巧用“微课”
作者：王文梅
来源：《中国信息技术教育》2016年第14期
在近年来新课改的实践中，无数一线教师为了达到“教是为了不教”的境界而对教学模式、教学方法进行着不断的探索。
其中包括重新分配课内外时间的“翻转课堂”、不受时空限制的“慕课”、可以进行网络交流学习的“摩灯”，还有以视频为主要载体，围绕某个重难点、疑点或教学环节而开展教学活动的“微课”，等等。
通过学习相关理论，笔者对这几个概念的定位渐渐清晰：“翻转课堂”是一种学习理念，“摩灯”是比“慕课”先出现的一种在线学习形态，而“微课”是灵活的学习模块。
笔者在教学实践中选择了“微课”进行探索，之所以选择“微课”，看重的就是其“微”字。
● 何谓“微课”
微课不需要建构庞大的系统，一个小知识点就可以成就一节微课。
其实一节小型的“微课”也有着完整体系的学习模块，包括目标、任务、资源、评价等部分。
张一春教授曾这样总结“微课”的特点：位微不卑、课微不小、步微不慢、效微不薄。
下面笔者将在学习叶圣陶先生教学思想的基础上，结合高中信息技术课堂，谈谈微课在教学中的应用。
● 善用课前“微课”，提高学生的自主学习能力
叶圣陶认为，应“在习惯未养成之前，取个正确适宜的开端”。
而课前“微课”可以放在课后或下节课前供学生自主学习，其内容可以涵盖本课概述、教学目标分析、教学内容分析、课堂导入、优秀作品的欣赏等，这将极大地提高学生的自主学习能力。
例如，笔者曾制作微课作品“用穷举法解决问题”，其中的导入内容为：教师的密码箱有两位密码，由于时间久远忘记了，数字的范围为0～9，请学生将这100种可能写出来，如果需要编程来实现，那算法应如何设计？很多学生在观看此微课后，被这一主题吸引，采用双层循环的形式打印出结果。
这为后续的课堂教学节省了很多时间，并且双层循环的嵌套结构既是对前面知识“循环的应用”的有效复习，也是穷举法的第一个关键步骤——穷举所有的可能，这在“穷举法应用”的教学中起到了排头兵的作用。
课前“微课”除了可用作课堂重点的导入外，还可以设计成“优秀作品的展示”。
例如，在讲解“图像信息的采集与加工”这一知识点时，笔者录制了微课“师哥师姐的图片加工集”，内容包含往届毕业生的图像加工作业，形式涵盖大头贴制作、毕业照标题设计、多图拼接等。
学生通过在课前观看此微课，可以感受到师哥师姐的世界，从而激励自己。
另外，有关“矢量图”和“位图”相关区别的介绍，学生也可以借助微课，对图片的加工有一个初步了解，为课堂学习打下基础。
制作视频有难度的教师，也可以尝试其他的微课形式，如一个PPT、一张白纸也可以是一种“微课”。
例如，在讲解“逐帧动画”的知识点时，笔者将一只白鸽的飞翔过程分别画在几张白纸上，然后在课堂上通过几张白纸的连续翻动效果，让学生体验“逐帧动画”的原理。
多样的微课形式能帮助学生养成自主学习的习惯，为课堂深层次的学习打下基础。
● 活用课堂“微课”，突出学生主体地位
“教是为了不教”这一思想是关注学生终身发展理念的具体体现。
所以教师应想方设法发挥学生的主体地位，巧用“微课”引导学生，使学生逐步“自求得之”。
例如，在讲解“文本信息的结构化和形象化处理”一课时，笔者将地球污染问题采用了两种表现形式：一种是文字直接呈现法；另一种是播放柴静的《穹顶之下》的剪切视频，让学生体验微课中文本信息的结构化、形象化方式的运用。
通过两种形式的对比，学生认识到：在某些特定的场合，借助结构化和形象化的方式能让文字表达更直观、更清晰；本该教师讲解的内容，改用“微课”这一形式更能冲击学生的视觉、听觉，对学生形成的震撼余波效应更强。
另外，课堂上还有学生发现，《穹顶之下》采用的表达方式中还有数据的图形化，柱形图、饼图、折线图的交替使用增加了视频的说服力，能让观众对地球的污染程度一目了然。
并且图表制作本是下个小节的内容，笔者通过微课将两个知识点整合为一体，为共同表达一个主题而发挥作用。
课堂“微课”运用得当，可以调动学生的积极性，吸引学生的课堂注意力。
例如，在讲解“循环结构”时，笔者围绕“将1朵玫瑰花变成111朵的程序设计”主题，将本来需要111行“Print "--
● 巧用“微课”，促进教师的专业发展和成长
叶圣陶指出，“实现不教的关键在于教师素质的提高”。
一谈到教师的专业发展，教师就会提到没有时间，有的学者也认为微课的制作会消耗教师的精力，这对于原本时间就匮乏的教师来说，无疑是雪上加霜。
例如，笔者的第一件微课作品“for循环的综合应用”的制作过程就艰难而漫长。
但学校聘请的微课指导教师给笔者上了一堂启蒙课。
通过学习，笔者了解到微课的形式可以是多种多样的，包括手机+纸笔、可汗模式、运用camtasia studio等录屏软件+讲解、课堂实录、定格动画（多张照片后期合成）等。
教师可以根据自身的优势，巧妙地选择制作方法，无论选择哪种方法，深入的学习是达到“巧用”的唯一途径。
值得一提的是，微课还可以和新媒体相结合，降低准入门槛，提高利用效率。
例如，笔者建立微信公众号，将部分微课作品以信息的形式推送给学生，让他们利用课余时间拓展课堂外的空间。
又如，在讲解“音频录制”的教学中，笔者将优秀作品以背景音乐的形式推送给学生，并将多种录制软件的链接也发送给他们，让他们有选择性地甄别软件的优缺点，选择最适合自己的录制软件。
长此以往，课堂的空间和时间都被拉宽了，教师的教学工作也轻松了。
特别是笔者正担任一个年级三个班级的教学工作，微课作品可以在这三个班级中反复利用，减少了重复劳动的时间，让笔者能腾出精力放到微课制作和学习上。
这样，微课解放出的时间有利于教师的专业发展和成长，同时教师的自身发展又会促进微课上升到一个新台阶，这将使我们的服务对象——学生真正受益，教师也向“教是为了不教”的境界又走近了一步。
“教是为了不教”充满着智慧与人性的光芒。
“微课”只是这一思想指导下的一个里程碑，它既不是开始，也不是结束，教育改革的步伐将永不停歇。