巧用微课,精彩课堂
巧用微课，精彩课堂
发表时间：2019-11-11T15:07:05.087Z 来源：《素质教育》2020年1月总第331期 作者： 石燕君
[导读] 掌握微课的制作方法，积极运用微课于课堂内外的教学中，让它发挥其应有的作用，扮靓英语课堂大舞台，让英语课堂绽放精彩！
广东省梅州市兴宁市第一中学 514500
摘 要：微课教学是一种新型的教学手段和学习方式。在英语教学中运用微课, 可以培养学生的自主学习能力，激发学生积极主动参与课堂学习，能够有效地提升课堂效率。它既能浓缩教学内容、丰富教学形式，又能提供学生自主学习的平台,将教与学紧密结合，促进教师
的业务成长。本文基于山区初中英语教学现状,探讨了如何利用微课更好地装扮课堂，发挥其助学、导学的作用，有效地运用于山区初中英
语课堂教学，以期引起更多老师的思考、实践和探讨。
关键词：微课 山区初中 英语教学
一、山区初中英语课堂教学的现状
目前，由于初中英语教材中一些语法教学内容呈现时机及呈现方式较凌乱，具有一定的跳跃性,脱离农村初中学生的学习生活实际，而山区教师受环境以及教学设备的限制，一些教师忽视了对英语语法及知识点进行趣味性研究，在教学中存在诸多问题；而且山区学生普遍
存在学习基础差、养成习惯不良、基础参差不齐等问题，此外，初中阶段的教学形式单一，教材容量大，内容偏难，学生接受能力有限，
导致学生对英语学习失去了兴趣。
在初中英语教学中，若适时引入微课，可以较好地解决以上问题。微课的使用既能有效激发广大学生的学习兴趣，又能有效培养学生自主学习的能力。灵活引入英语微课教学，对教材进行创造性使用，不仅能让山区初中学生感受到英语学习的趣味性，还能让他们突破学
习英语语法和重难点知识的困境，真正喜欢并学会运用英语。如何利用微课提升山区初中学生的英语应用水平，调动他们学习英语的积极
性，帮助学生形成良好的英语学习习惯，已成为初中英语教师关注的话题。
二、微课在山区初中英语课堂教学中的有效运用
山区初中英语教师该如何利用微课，让微课走上英语课堂大舞台，使英语课堂绽放精彩呢？
1.巧用微课，丰富教学形式。山区学生的英语基础薄弱，课外知识贫乏，对于一些基本知识点和知识重难点，教师尚需举一反三，若要强化深入或是拓展延伸，便显得无所适从。因此，针对不同的教学内容，教师可制作、选用不同的微课课例，丰富课堂教学。譬如在教
学双元音时，我给学生设计如下微课：
（1）集中双元音三个[i]、[]、[u]。
音标故事：北方的冬天十分寒冷，一个小朋友出门没有带耳罩，出去的时候还有两只耳朵，二耳[]；过了会儿太冷了，就冻掉了一只耳朵，只剩一只耳朵了[i]；最后冻得两只耳朵都没有了，无耳？[u]
（2）合口双元音五个[ai]、[ei]、[i]、[au]、[u]。
音标故事：有一个男孩boy[i]一直不吃饭，他的妈妈就喊他：“吃饭啦！”男孩说唉[ai]，来啦！过了一会儿妈妈发现孩子还没来吃，就又喊了一声，孩子有点不耐烦说，诶[ei]，知道啦！男孩准备下楼，结果一不小心从楼梯上滑下去了，孩子发出嗷[au]的声音。妈妈很着急，
喊到：Oh，no！[u]
用微视频的故事让学生对双元音有初步了解，然后做进一步总结。因此，根据音标教学的特点，我们可以制作有针对性的微课课件，让学生眼、耳、口等器官相结合，再补充适量的音标训练。这样，学生就能在轻松、愉快的环境中较快地掌握音标的发音要领。
2.巧用微课，浓缩教学内容。教学实践证明，课堂上，如果教师把实物或直观教具展示出来，或者作示范性的实验，或通过现代教学手段传授感性知识，学生更易于接受、掌握。
例如，在讲解《Go for it！》八年级上册Unit 8“How do you make a banana milk shake? ”这节课时，由于课堂教学时间有限，教师要讲解的生词、关键词较多，加之制作过程前后顺序需要交代清楚，如果按照传统的教学模式开展教学，一节课很难完成教学任务。为此，
我根据这节课的内容，将制作过程录制成微课，用动画形式在课堂上播放。微课有视频，便于学生观看；有音频，令学生身心放松；有
FLASH动画，吸引学生眼球……这样，原来需要多节课学习的内容，我们通过一个微课的展示，就让学生学得容易、学得轻松、学得有趣，教学效果明显提高。
3.巧用微课，激发学生兴趣。爱因斯坦说过，“兴趣是最好的老师”（《爱因斯坦文集》，1979年第1版）。微课在形式上有很强的新颖性，教师制作微课时可根据新课知识点设计新颖的问题，吸引学生的注意力，为新课的讲解做好铺垫。导入课程的好坏是决定一节课成败
的关键，山区英语教学更是离不开良好的课程导入。比如在课堂教学之前，教师可以根据英语课教学内容的特点创设相应的导入环境，并
根据这些信息资源制作小视频，将这些知识作为课堂教学的导入，在课上进行播放，并让学生进行讨论。通过这样的方式进行教学，学生
一定会积极地参与教学过程，也必然会取得更好的教学效果。
4.巧用微课，搭建自学平台。英语教师把教学中的重点、难点或是疑难问题等制作成微视频，便于学生随时点播学习，为他们自主学习搭建平台。这样的微课有以下几个特征：一是短小精悍，一个议题，或是一个重难点，都是针对学生学习中的问题设计，非常适合学生
自学；二是时间和地点自由选择，只要学生有学习的愿望即可实现；三是适应不同的学生，视频播放快慢，或是反复播放，可让学生根据
自己的基础和能力从容观看学习，较好地解决了后进生的转化问题。
5.巧用微课，紧密结合“教”“学”。在日常英语微课教学实践中，笔者积极选取课堂教学中的某一重要知识点，或学生学习中可能普遍存在的难点、困惑点、易错点，制作“微片段”视频，引导学生课堂探究学习，尽可能减少教师口头讲授的低效果，而以最精简的时间来更有效
地促进学生释疑解惑。教师在课堂教学中对重点和难点进行突破时，可以集中学生一起观看；有时在课堂结束后，个别学生还可能未完全
掌握，则要鼓励他们对“微片段”视频反复观看，完全解决疑难问题。
6.巧用微课，促进教师成长。微课丰富了教师的教学内容、形式的同时，也促进了教师的业务成长。微课程因其独特的视角，有助于教师走出思维定势，拓宽思考问题的角度，寻找新的问题解决策略；教师在实际教学中把发现问题、分析问题、解决问题的过程制成微
课，其本身就是一个教学反思的过程。通过微课研究、制作，形成微课库，大问题小视角，小问题深追问，返朴归真，积累了真正的校本
研修资源库。微课便于互联网和移动设备的传播，方便了教师之间教学经验和方法的交流。微课也易于教师进行知识管理，有效促进教师
的专业发展。微课制作简单，形式新颖，教师通过微课可以进行资源的积累、分享和交流，既提高了自己的自信心和成就感，也提高了教师英语教学与信息技术的整合能力。
微课是装扮英语课堂大舞台的一朵艳丽的花。我们必须充分认识微课的优缺点，取长补短，发挥微课的教学优势，实现优势互补，更好地提高山区英语教学效率，推动山区英语教学改革发展。山区学校的英语教师必须与时俱进，提高认识，不断学习、探索、掌握微课的
制作方法，积极运用微课于课堂内外的教学中，让它发挥其应有的作用，扮靓英语课堂大舞台，让英语课堂绽放精彩！
参考文献
[1]胡铁生 《“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势》。
[2]曾雪凤 罗惠珍 《巧用微课，释疑解惑，助力高效课堂》。
[3]周全相 《让“微课”在农村语文课堂中生辉》。
[4]言雅娟 《关于微课的几点思考》。
[5]许可 我国中小学微课发展现状分析[D].南昌：江西师范大学。
[6]黄一君 浅读初中英语的分层教学[J].新课程（中），2014，（6）。
[7]张红艳 多媒体在初中英语课堂教学中的运用[J].新课程 (上)，2014，（8）。
谈微课在初中道德与法治教学中的巧用
龙源期刊网
谈微课在初中道德与法治教学中的巧用
作者：黎玉春
来源：《数码设计》2018年第08期
摘要：新课改下，要求教师进行教学模式创新，以提高教学效率。随着互联网计算机技术的不断发展，多媒体教学模式当下已经越来越普遍，“微课”就是其中一种十分有效的新型教学模式。
关键词：微课；初中道德与法治；课堂教学；教学策略
“微课”这种教学模式的核心是由针对某一个教学主题的教学片段所组成，同时也包含与该教学主题相关的教学设计、教学素材、教学反思、练习测试及学生反馈等相关的教学资源，具有针对性强、教学时间短、教学目的明确的特点。以下本文将详细阐述微课在初中道德与法治教学中各个阶段的应用：
1“进门的钥匙”——微课在导课时的运用
导课的目的就是起到一个前情提要的作用，让学生了解这堂课的主要内容，并且能够很好地让学生对教学产生浓厚的参与兴趣。在微课的教学模式下，在课前导入阶段就能够直接展示本节课的教学主题，并能够设置特定的教学情境为接下来的教学打下基础。教师可以根据教学大纲要求和学生们的喜好，搜集相关合适学生接受的教学素材，教学素材的形式可以多种多样，可以是视频资料、热点新闻、话题、广告……新颖丰富多样的教学内容能够更好地将学生带入到课堂的学习中来，而且这种方式的课堂导入并不会占用太多的课堂时间，通常只用几分钟即可，其效果确是极为显著的。
例如，在学习初中七年级下册《道德与法治》第二单元第五课《做守法的公民》时，教师首先要让学生对法律有一个大致的理解，那么就要有一个精彩的课堂导入，让学生理解法律相关内容。那么，最直接的方法就是利用一个真实的案例，最好是符合初中生这个年龄段学生的特点，反映在他们生活中容易出现的问题，讲述一个真实发生在他们身边的青少年犯罪的故事，让学生们从真实故事中主人公的具体身份出发，去思考剖析其各自所触犯的法律和应承担的责任与处罚，说明法律对他们的制裁以引起学生们的注意，让学生明白法律的公正和严明。当然，也可以播放一段相关的新闻视频资料，也可以达到相应的目的。
巧用微课，改变枯燥乏味的英语写作课堂
教学篇誗教育技术
英语高效课堂是指以学生为主体，充分发挥学生的主体作用。我曾在自己所教班的学生中进行过调查，一些学生不愿学英语的原因有：觉得学英语单词、语法枯燥乏味，没有兴趣，基础差，学习吃力，成绩不好，伤了自尊心，因而厌烦上英语课。此时，教师需要不断改进教学，常教常新。微课的出现为低效的英语课堂带来了生机。作为一种新的教学资源及教学手段，笔者希望其能改变枯燥乏味的英语写作教学。一、写作作坊（Writingworkshop）教学模式的内涵Writingworkshop是美国英语课堂教学实行的一种写作教学模式，汉语译为“写作作坊”。在writingworkshop写作教学模式下，教室变成了工作坊，师生关系变成了师徒关系。写作作坊教学模式分为迷你课堂、独立习作、讨论和分享及评价四个教学环节。以45分钟为例，迷你课堂5~10分钟，学生独立写作及讨论合作25分钟，学生汇报分享作品10分钟。第一步在迷你课堂以教师讲授为主，如展示一种写作方法或一种写作策略并布置任务；二、三步为独立写作和讨论，这两步相互交错，同时进行。二、“微课”在Writingworkshop写作教学模式中的应用及意义随着网络时代“微课”的兴起，笔者认为它符合writingworkshop写作教学模式的要求，可以使二者有机融合。1.在“迷你课堂”环节，“微课”能更精细、直观地展示写作认知概念模型“微课”的时长一般为5~8分钟左右，这正符合“迷你课堂”的时长，从而将宝贵的时间用于后面的写作和讨论环节。2.微课让讨论合作环节中的分层教学成为可能，凸显学徒式模式的优势因为微课具有重复功能及暂停播放功能，所以在课堂上可以将学生分成不同等级、不同层次，在迷你课堂环节及讨论合作中，可以灵活安排学生选择性及重复性进行微课学习。3.微课让学生自主学习，实现writingworkshop写作教学的翻转课堂通过网络，教师将课件、练习等制作成教学微课，学生将文章或讨论及分享过程做成微课，让课堂成为交流、讨论的互动平台，加强实践的主动性，从而提高教学效率，解决课时不够的问题。三、基于微课的英语写作教学设计和教学效果以一节初中英语写作课为例，通过将微课应用于写作教学实践，改变枯燥乏味的英语写作课堂。本节写作课取自新人教版七年级上册第7单元，题目是：Howmucharethesesocks？（3a-Selfcheck）笔者整节课的课堂设计思路如下：1.录制微课首先是使用录屏软件录制一个8~10分钟的微课，微课内容包括服装促销广告的写作格式、英语范文的解析、写作注意事项和服装促销广告常用的短语和句型。2.观看微课学生可以根据自身的实际情况来观看，学习基础好的学生可能只需要看一遍微课就能掌握写作格式和写作要点，就能够独立完成一篇服装促销广告的写作。基础差的学生可能需要多次暂停或是回放微课，但最终仍能按照要求完成促销广告的写作练习。3.独立写作和小组讨论相结合解决学习过程中的难题可以通过小组讨论的方式；复习服装促销广告的写作格式及常用句型可以通过小组成员相互问答的方式完成。4.汇报分享和评价完成写作练习后，学生以小组或全班为单位，分享自己的作品，体会当作家以及作品被欣赏的喜悦。每个组员可以把自己的作文与其他成员互换，相互学习、指正。就整节课的上课情况来看，微课的使用大大提高了学生在课堂上的学习积极性。整个教学流程更加流畅，课堂气氛也更加轻松，学生的表现也活跃了许多。微课在网络时代已成为一种重要的资源和教学手段，微课在writingworkshop写作教学模式中的应用必定会使writingworkshop写作教学模式的优势和特点得到更好的发挥。参考文献：［1］金陵.从微课程的属性入手认识微课程［J］.中国信息技术教育，2013（11）：21.［2］李淑云，刘淑梅，戴玉竹，等.“微课”教学模式下应用文写作课案例教学法的运用［J］.佳木斯大学社会科学学报，2013（6）.［3］曹军.认知学徒视角下的writingworkshop写作教学模式［J］.滨州学院学报，2013（10）.誗编辑李建军巧用微课，改变枯燥乏味的英语写作课堂邹华清（江西革命老区会昌珠兰示范学校）摘要：“微课”作为一种新型的教学资源及教学方法已迅速成为教学的一种重要辅助手段，介绍了将“微课”引入初中英语写作作坊（writingworkshop）教学的实施方法，以一节初中英语写作课为例阐述了“微课”在英语写作教学中的作用。关键词：学习主体；写作作坊；教学模式
巧借“微”力，激活美术课堂
综合
2016·12图音体巧借“微”力，激活美术课堂江苏泰州市海军小学（２２５３００）袁莹［摘要］微课的出现，打破了传统课堂的框架，连接了课内与课外的知识，实现了知识的移动和传播。作为美术教师，应巧借“微课”的力量，开拓学生的视野，拓展学生的思维，从而激活美术课堂。［关键词］微课美术课堂激活［中图分类号］G623.７５［文献标识码］A［文章编号］1007-9068（2016）３６-059以教师为中心的教学模式早已成为过去，在“构建自主课堂”先进教育理念的感召下，更多的教学模式出现在课堂教学中，以此营造和谐的课堂氛围。与此同时，小学美术教学也在发挥与时俱进的精神，让微课这缕“春风”悄悄地吹进课堂。它的出现，给传统的美术教学带来了颠覆性的改革，它以信息丰富、形式新颖、操作性强等特点深深地吸引学生。因此，美术教师要充分利用微课开拓学生的视野，拓展学生的思维，进而激活美术课堂。一、利用微课教学，让学生体会学习的乐趣欣赏课是美术教学的重要组成部分。在传统的美术教学中，很多教师将欣赏课视为畏途，因为乏味的欣赏，枯燥的讲解，让很多学生持“不欢迎”的态度。试想，一堂不受学生欢迎的美术课，怎么可能提得起劲呢？微课的出现，让这个问题迎刃而解。通过微课，教师可以将图片与文字融合，让美术作品以故事的形式呈现在学生面前。通过微课，教师还可以将课外知识进行链接。这样，不仅可以拓宽学生的视野，还可以吸引学生的注意力，让学生体会学习的乐趣。例如，在教学《远古的动物朋友》一课时，我主要是围绕恐龙等远古动物对学生进行教学。通过学习，学生了解了远古动物的外形及生存环境，感受了远古时代的气息。当然课本中有一系列的图片供学生欣赏，学生看得津津有味。除此之外，我利用网络为学生搜索了大量的远古动物图片，而且我在图片上还链接了远古动物的简短微课。形象逼真的画面一下子将学生带到了洪荒远古时代，“亲眼所见”远古动物的生活方式。这样，微课将抽象的静态知识变得直观形象的动态知识，让教学过程更加精彩，激发了学生的学习兴趣，让学生体会了学习美术的快乐。二、利用微课教学，帮助学生巩固绘画技巧小学美术教学是一个教与学的双向过程，尤其是在微课的引导下，这个过程将会收到最佳的教学效果。在平时的美术课堂教学中，教师在传授学生一种绘画技巧之前都会进行简单的讲解，然后将时间交给学生，让他们进行自主学习，而学生通过自己的努力获取了一定的美术知识。实际上，在这个过程中，有一部分学生对绘画技巧是存在疑惑的，他们并不能完全掌握绘画方法。此时，引入微课就尤为重要了。例如，在进行《水墨画动物》的教学时，我利用微课进行了“人机一对一”的教学。这是学生们初次接触水墨画，如果让他们单纯的画一只小动物，学生可能会觉得轻而易举。但是让他们画水墨画，就有一定的难度了。因此，在上课之前，我将水墨画的画法的演示过程制成一个微课。学生通过观看微课了解了水墨画的技巧。对于那些仍有困惑的学生，我又反复播放视频，进行了“一对一”的个别辅导。这样，微课帮助学生巩固了绘画方法，使教学效果实现了质的飞跃。微课在网络中的传播非常方便，有些学生在课上可能没有掌握绘画技巧，教师可以将微课视频共享在班级网站，让学生在课下进行知识的巩固，这也是课堂教学的有效延伸和补充。三、利用微课教学，让学生更好地掌握重点在以往的美术课堂教学中，由于教学方式的局限，很多学生不能清晰地观看教师的演示，从而不能完全领会绘画的技巧，影响了课堂教学效果。随着时间的推移，有些学生甚至对美术学习失去了兴趣而微课恰好可以解决这个难题。教师可以通过微课教学，精心设计教学内容，策划好课堂教学环节，为学生及时提供知识的延伸和补充。尤其是教学中的重点知识，小学生的思维能力比较弱，理解能力不强，微课可以引导他们向正确的方向思考，进而内化美术知识，掌握绘画技巧。例如，在教学《海洋世界》一课时，不仅要求学生有绘画技巧，而且还考查学生对色彩的调配能力。但是在传统的教学中，学生只能看到教师绘画技巧的演示，而看不到教师是如何调色的，这成了学生学习的绊脚石。如果利用微课进行教学，效果就大不一样了。在上课之前，我将绘画的过程和调色的方法都拍成视频，制成微课。在教学时，我通过多媒体的大屏幕演示绘画过程，让学生通过小屏幕看调色过程。在这堂课当中，我由“演员”的身份变成了“导演”，将多个重点一起“导”给学生看，实现了重难点知识的突破。总之，微课的出现是教育方式的一次变革，它以独特的魅力吸引着广大教师和学生。教师要巧借微课的力量，激活小学美术课堂，让微课助力下的小学美术课堂变得丰富多彩，让小学美术课堂变成学生学习的乐园，让学生的个性在学习乐园中飞扬！（责编黄春香）. All Rights Reserved.
巧用“微课”实现初中科学教学新途径孙永权毛夏南
巧用“微课”实现初中科学教学新途径 孙永权 毛夏南
发布时间：2023-06-15T10:44:53.315Z 来源：《教学与研究》2023年7期 作者： 孙永权 毛夏南
[导读] 人们对教育的要求从单纯的学校教育不断向多元化、个性化教育发展，微课在这个背景下应运而生。微课具有目标明确、针对性强、不受时间与空间限制等优点，深受家长与学生的一致好评。微课应用在初中科学教学中，可以帮助学生弥补课堂中知识点的遗漏、课
堂教学不可重复呈现的不足；具有突出教学重点，突破教学难点，提高学生学习效率的作用。
浙江省宁波市慈溪市胜山初级中学 315323
摘要：人们对教育的要求从单纯的学校教育不断向多元化、个性化教育发展，微课在这个背景下应运而生。微课具有目标明确、针对
性强、不受时间与空间限制等优点，深受家长与学生的一致好评。微课应用在初中科学教学中，可以帮助学生弥补课堂中知识点的遗漏、
课堂教学不可重复呈现的不足；具有突出教学重点，突破教学难点，提高学生学习效率的作用。
关键词：微课 针对性 优势
如今的课堂教学不再是填鸭式教学，教师在课堂教学过程中经常会借助多媒体进行教学，很多知识可以通过PPT、动画等软件呈现，学
生很喜欢这种简单、直观、清晰、明了的教学方式，但是根据艾宾诺斯遗忘曲线的规律：学过的知识如果不加以记忆，会慢慢减退，甚至
遗忘，微课应运而生了。微课内容短小精悍，能集中说明或重现某个知识点，突破教学重难点，又不受时间、空间的限制，便于学生利用
课余时间再次学习，受到教师、学生的喜爱。笔者结合自身对微课的学习和使用体验，初步探索了微课在初中科学教学中的作用。
一、微课使某些科学实验现象清晰呈现
学习科学最有效的方法就是通过实验呈现知识，得出结论。但是有很多实验是难以在一节课的时间内完成，甚至需要很长时间的观
察、记录才能呈现实验现象。比如在教学《植物的光合作用》这一节课的内容时，“光合作用需要光照”和“光合作用生成的物质之一是氧
巧用微课提高初中物理教学有效性探讨
巧用微课提高初中物理教学有效性探讨
【摘要】
通过巧用微课，可以提高初中物理教学的有效性。本文首先对微课在教学中的重要性进行了探讨，分析了微课对学生学习兴趣和学习效果的积极影响，同时也提出微课对教师教学效果的提升有着显著作用。在微课设计中，需要注意激发学生的学习兴趣、提升学习效果和引导学生有效学习的方法。通过使用微课，初中物理教学可以更加生动有趣，提高学生的学习兴趣和效果，也可以帮助教师更好地传授知识。未来研究可以进一步探讨微课的设计和应用，以更好地提高初中物理教学的效果。通过本研究，可以有效探讨微课在初中物理教学中的有效性，总结出微课带来的积极影响和未来发展方向。
【关键词】
初中物理教学、微课、有效性、学习兴趣、学习效果、教学效果、注意事项、未来研究方向
1. 引言
1.1 研究背景
通过引入微课教学，可以为学生提供更加生动、直观的学习资源，激发学生的学习兴趣，提高他们对物理知识的掌握和理解能力。微课还可以为教师提供更加灵活、多样的教学工具，提升教学效果和教学质量。在初中物理教学中，如何巧妙运用微课提高教学有效性成为当前教育界亟待解决的问题之一。本研究旨在探讨微课在初中物理教学中的应用情况，分析微课对学生学习兴趣和学习效果的影响，为进一步提高初中物理教学质量提供理论支持和实践指导。
1.2 研究意义
微课可以丰富教学内容，为学生提供更加生动、直观的学习资源。通过视频、图像等多媒体形式呈现知识，可以激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。微课还能够帮助学生更好地理解和掌握知识点，加深学习印象，提高学习效果。通过反复观看微课视频，学生可以在家自主学习，巩固所学知识，提高学习效率。
对于教师来说，微课的应用也有助于提升教学效果。教师可以利用微课资源进行课前导学、课堂讲解和课后复习，使教学内容更加系统化，提高课堂教学效率。研究微课在初中物理教学中的有效性，对于促进教学改革，提高学生学习效果具有积极意义。
巧用“微课”助力初中数学教学
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巧用“微课”助力初中数学教学
作者：陈国戈
来源：《科教导刊·电子版》2017年第16期
摘 要 现代化信息技术的发展，促进了初中数学课堂教学的改革，也为其提供了技术支持。微课具有“短小精悍”的特征，它顺应了现代信息技术的发展趋势，现在已广泛应用在初中课堂教学中，并且在初中数学课堂教学中发挥重要作用，它能够不断激发学生学习数学的兴趣，增效初中数学课堂教学和提高了学校的教学质量，成为初中数学课程改革的重要发展方向。
关键词 微课 增效 重难点
中图分类号：G633.6 文献标识码：A
微课作为一种新型的教学模式和学习方式，打破了初中数学课堂教学的时空限制，它能创设更为客观真实的教学情境，通过课内微小视频的播放，帮助学生理解课堂中的重难点，能充分发挥学生的主体性、教师的主导性，提高学生的学习效率和教师的教学水平。
1解读微课
微课，是以教学微视频为核心载体。教学微视频短小精悍，能更突出学习目标，学习内容更精炼，从而提高学习效率。微视频是教师把书本教材中的重难点、例题、重要知识点等内容经过重新设计、在微课件的辅助下由老师按照学生的学习习惯和认识基础经过精练的讲授、分析、演示等教学活动而形成的。
微课，首先要着力于一个“点”。这要求老师们在制作微课前，要把内容进行聚焦、整合和深加工。其次，有的微课设计更多倾向把学习知识与技能习得分开来设计和应用，然而事实上学习是一个复杂的认知过程：知识与能力不能严格划分。教师的微课选题要更宽泛、教学方式更多样化，教学手段更灵活化，才能让微课更加关注学生的“学”，从而避免微课讲授形式单一，仅注重学习内容的低级思维，而不注重高级思维的培训。
2初中数学教学巧用微课，增效课堂教学
课堂教学是教学的基本形式，是学生获取信息、提高技能和形成思想观念的主渠道。传统的课堂教学模式因以教定学、教路单一、学法枯燥等不足，约束着学习者的学习效率和能力发展。课堂教学的时间是有限的，要实现以最少的时间获得学生的最大进步与发展，是课程改革面临的一个问题。提高课堂教学有效性是一重要途径。微课，正如注入传统课堂教学中的新活龙源期刊网
巧用微课,助力初中数学学困生“摘帽”
巧用微课，助力初中数学学困生“摘帽”
发表时间：2020-11-24T11:35:26.340Z 来源：《教育学文摘》2020年8月第23期 作者： 王栋波
[导读] 学困生，是在学习之路上暂时“掉队”的一些学生。学困生，不是一种偶然的出现，而是一种必然的存在。因此，助力学困生“脱困”，助力学困生“摘帽”，
王栋波
河北省保定市物探中心学校第二分校
[摘 要] 学困生，是在学习之路上暂时“掉队”的一些学生。学困生，不是一种偶然的出现，而是一种必然的存在。因此，助力学困生“脱困”，助力学困生“摘帽”，也就成为了每一位教师教学工作中的一种常态。本文将在重点围绕“激发学习兴趣、补齐能力短板、填补知识漏
洞”三个方面，详细论述初中数学教师巧用微课，助力学困生“脱困”“摘帽”的一些有效举措。
[关键词] 微课，助力，初中数学，学困生，“摘帽”
“让每个孩子都享有公平而有质量的教育”，是党的十九大报告中发出的教育好声音。每个孩子都是一个不同的个体，在其成长过程中，也有着不同的节奏与速度。一些智力发育迟缓、学习不太自主的学生，在学习之路上，总是会出现“掉队”现象。这样的学生，被冠之
以学困生的雅称。
很显然，无论是从学困生自身的角度来看，还是从教师的角度来看，“脱困”“摘帽”，都是一件费时费力的事情。然而，如果学困生自暴自弃，教师不管不顾，那么，“让每个孩子享有公平而有质量的教育”这一美好愿景就会落空。因此，助力学困生“脱困”“摘帽”，是教育新
时代每一位教师义不容辞的责任。事实上，学困生之所以在学习上“掉队”，一则，是因为缺乏学习兴趣；二则，是因为存在能力短板；三
则，是因为存在知识漏洞等。下面笔者将“激发兴趣、补齐短板以及填补漏洞”三个方面入手，详细论述巧用微课，助力初中数学学困生“摘
帽”的一些有效策略。
一、巧用微课，激发学困生学习兴趣
对数学缺乏应有的兴趣，是每一位学困生身上存在的一个共同特征。因为缺乏学习兴趣，所以学困生的学习也就谈不上积极主动；因为缺乏学习主动性，所以在学习过程中，自始至终是被老师“牵着”走，被家长“推着”走。在这样的状态下，教师必定是辛苦的，家长必然
麻涌镇第二小学慕课创新案例之《巧用微课,优化数学操作技能知识教学》
1 【2017年东莞市优秀慕课评选活动】
参 评 案 例 设 计
题目：《巧用微课，优化数学操作技能知识教学》
姓 名： 熊 侃 娇、曾巧明
单 位： 麻涌镇第二小学
联系电话： 88821430
2 麻涌镇第二小学慕课创新案例
巧用微课，优化数学操作技能知识教学
【问题的发现】
我镇开展信息化小组合作学习已经有好几年了，结合我校的实际情况，本学期我校数学科开展了“先学后教”的学习形式实验探究，在实验中，我们遇到了不少的问题，比如：怎样才能做到让学生先学？这一直困扰的我们科组的老师。
数学操作性学习属于典型的程序性知识学习范畴，是一种研究“怎么做”的知识，其学习过程的最大特点，便是明晰相应的操作流程。然而，在小学数学学习中，部分学生却表现出：缺乏学习的兴趣、学习自信心，在学习过程中还表现出实践能力欠缺，发散性思维不够等等。这些都阻碍了学生的主观能动性的调动，
让我们带着这些问题一起走进人教版小学数学四年级上册《角的度量》。
【解决方案】
在课例的教学组织和实施中，我们着重关注以下几个问题。
1、钻研教材，把握课例的重难点
思考解决方案课前，我们认真钻研教材，弄清本节课的教学目标与教学难点，操作重点和难点放在两点：一是量角器的摆放，二是读数时量角器内外刻度的正确选择。
2、巧用微课，让学生“先学后教”
微课是实现“先学后教”的学习形式的最好教学手段。“量指定角的度数”属于操作技能的知识，可以归为典型的程序性知识学习范畴。平时教学中，我们常常发现有部分学生在测量指定角的度数时，经常出错，原因是对量角的操作技能不过关，量角的方法对了，但读度数时却分不清读内圈刻度，还是读外圈刻度，这是学生学习的误区。明晰误区，微课是最好的帮手。微课所展示的教学方式更直观、更高效，更容易激发小学生的数学学习兴趣，让学生成为数学课堂真正的主人。
巧用微课激活中职外贸制单课堂教学
巧用微课激活中职外贸制单课堂教学
作者：沈洁怡
来源：《职业（上半月刊）》 2018年第8期
摘 要：当前，教学信息化成为不可逆转的一种趋势，为顺应时代的发展，在中职外贸制单教学中，微课教学模式逐渐兴起。本文基于当前中职外贸制单教学中存在的一些问题，对微课教学模式进行了深入分析，以期为微课在中职外贸制单教学中的应用提供有益的参考。
关键词：微课 中职 外贸制单 教学
对于国际经济与贸易专业来讲，外贸制单是一门关键性课程，具有很强的实践性，外贸制单课程不同于一般的理论课程，它注重学生的操作能力，旨在培养学生的专业技能。目前在大部分中职院校，都已经对外贸制单课程进行了改革，改变了传统的教学模式，将理论与实践相结合，使学生能够真正地掌握外贸制单的操作技能，为以后的职业发展奠定基础。
一、微课的概述
微型教学视频课程，简称微课，是通过视频的形式进行知识的传授，为达到具体的教学目标而开发形成的一种新型的课程资源。微视频是微课的核心部分，和传统的教学内容相比，微视频通过将课例、课件等内容融合进来，同时设置“微练习、微思考”等内容，力图打造一个开放的学习模式，实现教与学的平衡，既能提高学生的观察能力，又能提高学生的思维能力。
微课不同于传统的课程，总结其特点，主要有以下几个方面。第一，微课的教学时间相对较短，一般在6 ～ 8 分钟左右，但是时间也不能过长，最好别超过10分钟。“微课”顾名思义就是简短的课程，主要体现在“微”字上，和传统的课程相比，“微课”可以说是片段课程，在理论上更加适合学生的学习和认知能力。第二，微课是以具体的知识点为对象，不对知识点进行过多的扩充，目标性强，一般针对一个具体的例题或是概念进行讲解，或者是对课程中的某个环节、主题思想的教学活动进行一个充分展示，将以往传统繁杂的教学内容进行精简化，使学习主题更加明确。第三，微课的资源容量不大，一个“微课”视频所占的容量大小也就是几十兆左右，视频格式多样化，都是比较常见的视频格式（如MP4、rmvb、mkv 等），视频的清晰度也非常好，此外，可以供学生在手机移动端或在线观看，甚至可以下载到电脑上或者平板电脑上进行离线观看，想学习的时候随时可以观看学习。第四，资源构成具有情景化特点，根据特定的知识进行资料的整合，以一个具体的内容为主体，形成“资源包”，打造出微型教学的环境。
运用微课教学模式提高学生自主学习
学生素质
XUESHENGSUZHI
当前，信息技术发展迅猛，渗透到社会生活
的方方面面，特别是在教育领域的运用，取得了
很好的成效。伴随着课程资源的多样化，微课得
到了广泛的普及，它使课堂上知识范围得到了极大的扩展。教师利用微课资源进行教学，能有效
地提高学生的数学学习能力和小学数学教学
效果。
一、微课教学模式在小学数学课堂运用的必
要性
信息技术的发展，对教育领域产生了重大的
影响，教育方式、理念都发生了变化，推动了教学
的现代化。随着互联网、信息技术的日益普及，
教师在课堂上运用网络技术、多媒体进行教学活
动已不是一件新鲜的事情。新时期，教师在信息
技术的支撑下，不断地尝试新的教学方式和理
念，运用网络与计算机技术进行微课教学，就是
信息技术进步的产物。教师通过实施微课教学，
增强了与学生之间的互动交流有效性，活跃了课
堂氛围，提高了教学质量。在新课标的指导下，
教师结合教学内容，运用微课技术，把重点知识
和环节记录下来，创新了教学模式。视频短片一般为5~8分钟，便于教学。实践证明，微课是一
种能激发学生在课堂上积极主动学习的有效
工具。
二、微课资源在小学数学教学中运用的意义
（一）激发学生学习兴趣
在教师的精心设计下，积极运用微课开展小
学数学教学，可以让学生通过微课来完成知识的
学习。由于小学数学的基础知识比较简单，易于
理解，学生在巩固了基础知识之后，就会到课堂
上去验证自己所学的东西，弥补自己的不足。微
课，就是教师根据学生的实际学习情况，将重点
知识或某个知识点，制作成一段短片，让学生在
学习的过程中，更加容易地掌握重点和难点。与
传统的课堂教学方式相比，微课的特点是短小精
悍，通常只有10分钟的播放时间，很容易激发学
生的学习兴趣。这样，学生就能在一定程度上巩
固自己的所学知识，并不断提升自己的学习能
力。只有改变传统的教育方法，才能让学生更好
地掌握知识，并正确地认识到自己在学习中存在
的不足。运用微课教学模式
提高学生自主学习能力
◇魏玉燕（甘肃：西和县西高山镇九年制学校）