巧用微课视频
初中物理有效教学开展策略研究
初中物理有效教学开展策略研究发表时间：2020-03-13T18:31:08.800Z 来源：《教育学文摘》2019年第20期作者：高超鹏[导读] 在如今，随着新课程改革的推进，新课标给教师的教学提出了越来越高的要求。
摘要：在如今，随着新课程改革的推进，新课标给教师的教学提出了越来越高的要求。
为了实现教学效果的有效优化，教师在实际的教学过程中就要能结合学生的具体发展情况，对教学进行有效的调整。
教师在进行教学调整时可以从开展合作学习、开展实验教学以及微课件应用三个方面入手，实现教学效果的提升。
本文对初中物理有效教学的开展策略进行了探究。
关键词：初中物理；有效教学；教学研究所谓有效教学，顾名思义，即指有效化的教学，这种说法是相对于传统教学中较为低效的教学方法而言的。
在这一教学模式得到实施之后，学生的学习效果就可以得到有效的提升。
基于此，在实际的初中物理教学中，教师就要能结合教学实际，采用有效化的教学方法创建实现对教学的有效优化。
在过去的初中物理教学中，教师的教学所存在的主要问题就是教学的过程过于重视理论教学的开展，这使得学生的学习兴趣受到了较大的影响，且在教学过程中，教师也占据了教学的主动位置。
而在如今，为了实现对教学效果的有效提升，教师在教学实际中就要能做出改变，从教学方法上进行有效的优化。
一、结合教学实际，开展合作学习在过去教学中所开展的以理论教学为主的教学方法造成了学生学习能力发展的缓慢，也使得教学效果受到了较大的影响。
而在如今的初中物理教学中，为了实现对学生作用的有效发挥，提升初中物理教学的有效性，教师在实际的教学中就要能结合学生的发展情况，借助合适的分组，让学生开展合作学习。
而合作学习的进行中，为了实现合作学习的顺利开展，教师也要能将自己的教学引导作用发挥出来。
而为了实现对学生合作学习的有效引导，教师在教学实际中就要能根据本课的教材内容进行深入的研究，结合其重难点知识创建相应的探究性问题，进而学生就可以以相应的问题为探究线索进行合作学习。
巧用微课,打造活色生香的历史课堂
巧用微课，打造活色生香的历史课堂随着教育技术的不断进步，微课已经成为了教育界的热门话题。
微课指的是一种短小精悍的教学视频课程，具有灵活性和互动性强的特点。
在历史课堂教学中，如何巧用微课，打造活色生香的课堂，已成为了教师们需要面对的挑战。
今天，我们将来探讨一下如何巧用微课，在历史课堂中打造活色生香的教学氛围。
微课在历史教学中的运用，能够让学生们更加真实地感受到历史时期的生活场景。
通过视频的形式，学生可以更直观地了解古代人们的生活状态、社会风貌、文化传统等方面的内容。
故宫博物院的微课视频中，有很多展示古代文物的视频，通过这些视频，学生可以更加生动地了解到古代的生产生活、宗教信仰、艺术表现形式等内容。
在历史课堂中，教师们可以选择相关的微课视频，让学生们观看，从而更好地理解历史文化的内涵。
微课在历史教学中的应用，可以培养学生对历史的兴趣和热爱。
在学习历史的过程中，学生往往会感到乏味和枯燥，因为历史本身就是一个看似遥远而又无法触及的时空。
而通过微课的形式，学生可以在课堂上更直观地感受历史的魅力，从而激发对历史知识的好奇心和求知欲。
通过有趣的微课视频，学生们可以更加生动地感受历史事件和人物的风采，从而对历史课堂产生浓厚的兴趣。
微课在历史教学中的使用，可以更好地满足学生多样化的学习需求。
历史课程内容繁杂，学生学习水平参差不齐，有的学生对历史感兴趣，而有的学生对历史了解甚少。
而借助微课的形式，教师可以更灵活地根据学生的学习状况，选择不同难度和风格的微课视频进行教学。
对于学业成绩较好的学生，可以选择一些较为深入的微课视频，让他们对历史事件有更深的理解和认识；而对于学习成绩较差的学生，可以选择一些易于理解和接受的微课视频，帮助他们更容易地掌握历史知识。
微课在历史教学中的应用，还可以促进学生的自主学习和互动交流。
通过微课视频的展示，学生可以根据自己的兴趣，自主选择想要学习的历史知识点，轻松愉悦地进行学习。
在观看微课视频的过程中，学生可以与同学们进行积极地讨论和交流，分享彼此对历史的认识和感悟，从而提高学生的学习自觉性和学习主动性。
巧用微视频突破重难点
巧用微视频突破重难点作者：黄洪美来源：《学校教育研究》2017年第28期新课程改革强调学生的学习方式的改变，学生自主学习是新课程倡导的一种重要学习方式。
引导学生突破学习中的重难点，使学生真正理解知识点，并进行有效的挖掘与延伸，是每位教师在课堂教学中的重要任务。
微课具有短小精悍、图文并茂、轻松有趣、易于开发等教学特点，它给课堂提供了一种更高效的辅助教学手段，成为突破教学重难点的利器。
巧用微课，可有效地为学生释疑解惑，突破教学重难点，从而大大地提高课堂效率。
一、微课符合小学生的认知规律“微课”以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点、难点、疑点）或教学环节而开展的精彩教学活动全过程。
对于学生而言，微课能更好地满足学生对学科知识点的个性化学习需求。
随着数码产品和宽带网络的普及，基于微课的在线学习必将成为一种新型的学习方式。
它不仅为教师教育教学提供了更具现代化的教学手段，更为学生提供了一个自主、高效学习的空间。
“微课”时长一般为5～10分钟，非常符合学生的视觉驻留规律和认知学习的特点。
二、微课是突破教学重难点的利器教学中的重点、难点是学生课堂学习的中心，也是教师需要精心设计和引导学生探究的核心内容。
通过微课，可以促进学生有效地预习。
学生经过预习后再去听讲，上课时的积极性和目的性往往比没有预习的要强。
有时预习的过程中会遗留一些不懂的问题，学生会盼望着上课时能得到解决，这样，听课时的积极性和目的性自然就比较强了。
微课不但可以吸引学生的眼球，增强他们的注意力，微课和课本的知识相结合的方式，还可使学生更有效预先了解知识内容与线索，分清知识重、难点，同时也可预先理解部分知识，让学习更有针对性，有效提高听课的质量。
“微课”作为一种重要的新型教学模式和学习方式，是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源，是传统课程重点、难点的克服利器。
三、微课有利于学生问难解疑，关注个体差异对学习有障碍的学生，再也不用害怕上课听不懂了，微课还可以巩固复习。
“巧用微课”引领高中历史课堂走向高效
江苏省宜兴市和桥高级中学戴其军微课，是在教学活动中围绕某个难点或重点展开教学的形式，具有针对性强且目标明确的特点。
微课作为一种现代化教学方式，通过简短的视频，将知识重难点呈现出来，将较为抽象的知识细化，满足了学生的个性化学习需求，同时也能够改变传统教学效率低以及学生学习兴趣匮乏等弊端。
在教学中，教师应当认真开发与利用教学中的微课资源，为后续的教学活动打下良好的基础。
1.选题是历史微课设计的核心灵魂“微课”短小精悍，可以说是传统课堂的精简版，内容有所取舍，着重围绕一个问题来解决，这也是“微课”的特色。
很多教师在制作微课时，存在一定的误区，仅仅节选了某节课堂片段，让学生在课下预习或者复习，这样一来微课的作用无法体现。
只是简单的教学重复，缺少导入和总结，教学内容没有条理性，无法加深学生的理解。
微课的教学设计与传统课堂教学相似，确定主题引领高中历史课堂走向高效和t 之间有怎样的关系？”学生经过思考后回答：“当s 一定时，v 会随着t 的变化都会有相应的一个值与之对应，反之亦然。
”通过这样的教学方式，学生对函数的理解会更加深刻，有助于提高教学的有效性。
因此，教师要围绕学生开展教学活动，要为学生提供交流合作的平台，营造出良好的教学氛围，提供学生展现个性的机会，有助于解决课前的预设与教学过程中及时调整的问题。
最后，教学预设要始终贴近核心主线进行，无论是创设的教学情境，还是开展的教学活动，都要服务于课堂核心主线。
2.对教材进行重组，预设单元教学对于数学教材来说，是经过几十年多位教育学专家的认真研究才制定的，具有一定的权威性，但是由于各个地区的教学程度不同，学生的学习能力有很大的差别，教师不能一味地按照教材内容教学，需要对教材内容进行深入理解，弄明白教材内容所呈现出的数学知识，并观察教材上的解决措施是否合理，这样解决问题的方法是否考虑到学生的实际学习情况等。
因此，教师要从学生的实际学习情况出发，培养学生对知识的掌握能力、发展学生的智力以及发展学生的情感和态度等，对教材内容进行重组，从而有针对性的开展数学教学。
巧用微课助力初中数学课程智慧课堂的有效创设
巧用微课助力初中数学课程智慧课堂的有效创设发布时间：2022-08-16T02:38:58.145Z 来源：《教学与研究》2022年第56卷第7期作者：杨冬妹[导读] 智慧教育是一种新型教育理念，对现阶段教育发展具有推动作用。
杨冬妹安徽霍山县但家庙中心学校邮编237202【摘要】智慧教育是一种新型教育理念，对现阶段教育发展具有推动作用。
随着我国现代化技术的进步，智慧教育呈现勃勃生机，教师的实施与学生的认可彰显智慧教育优势，随之智慧课堂得到广泛构建。
初中数学打造智慧课堂，合理利用好微课教学模式，能够全面提高教学质量，充分激发学生的学习兴趣，基于此，本文借助微课教学助力初中数学智慧课堂有效创设，旨在抛砖引玉、共研进步，为在一线数学教学老师构建高效、生态课堂提出思考方向。
【关键词】微课;初中数学;智慧课堂;数学教学引言在初中数学教学中，创设智慧课堂更利于激发学生的学习兴趣，将其注意力牢牢集中在课堂中，而智慧课堂的创设往往离不开信息技术的支撑。
微课就是一种基于网络信息技术支撑的现代化教学方法，利用微课辅助展开初中数学教学，能够弥补传统教学枯燥无味的缺点，将数学知识更佳直观、形象地呈现在学生眼前，不但可以吸引学生注意，而且还能激发其学习兴趣，便于教师顺利授课。
可以说，微课的有效运用是初中数学课程打造智慧课堂的重要手段，有助于全面提升该门学科的整体教学质量。
1.在易错题和典型题中利用微课数学知识具有抽象性，使得智慧课堂的创设难度增加，而融入微课教学方法，能够将抽象的知识点具体化、形象化。
具体学习中学生掌握并巩固知识基本依靠反复练习，而教师通过也会选择一些典型题型讲解，帮助学生理解，让其学会举一反三。
所以，教师打造智慧课堂的时候，可以利用微课优化教学设计，将经典题型、易错题型等融入成为一个小视频，分享给学生[2]。
例如教学“一元一次方程”，学生掌握基础算法之后，教师应用多媒体按照知识难度依次向学生展示典型体型，并让学生尝试解题，这些题目对于学生来说存在一定难度，练习过程中或许只有少数同学能算出正确答案，这时教师可以播放相关优秀微课视频，让学生在微课老师带领下深入了解，并明确解题思路，掌握不同解题方法，提高解决问题能力和思维能力。
巧用微课构建小学劳技高效课堂
巧用微课构建小学劳技高效课堂发布时间：2021-01-12T11:42:23.303Z 来源：《中国教师》2020年第27期作者：钱晓鹰[导读] 近些年微课在一步步走进我国的课堂教育中钱晓鹰江苏省苏州市吴中区吴中实验小学 215128摘要：近些年微课在一步步走进我国的课堂教育中，尤其是在中小学教育中大放异彩，给我国的中小学教育带来了积极的影响。
微课是利用信息技术根据认知规律呈现碎片化学习内容，过程和延伸性材料的结构化数字资源。
因其具有图文并茂、教学时间短、呈碎片化、短时高效的特点，十分适合处于小学阶段的学生。
关键词：小学劳技课堂；巧用微课；小学教育在科技飞速发展的新世纪，以科技为核心基础的技术改革对世界的影响日益增长。
一个强大的国家不仅要拥有先进的科技。
还需要拥有能够创造出高新科技的基础劳动能力。
因此，我们要紧抓现代劳动意识教育，为以后的以技术为基础的未来社会做准备。
小学劳技课的设立，就是为了从小培养学生的劳动意识与动手能力。
劳技课对于学生的学习与实践能力以及综合素质都有十分重要的意义。
1 微课对于小学教育的优点及其分类1.1 微课的特点适用于小学课堂正处于小学阶段的学生，大多数是年龄处于十二岁以下的儿童，很容易被周围的环境影响，导致其注意力无法长时间集中。
所以在小学课堂上过长时间的教学，学生们能够接收的内容却十分有限。
强制学生在整节课集中注意力去学习，这一点很难实现。
所以，我们应当去寻找能够吸引学生注意力的教学方式，而不是强迫学生去进行学习。
微课就为我们提供了这个机会，微课的特点十分适用于小学课堂，非常符合孩子的天性。
微课的内容主题比较突出，指向明确，能把教师想要展现出来的更具体更形象的展示给学生，十分易于学生理解。
微课的核心是课堂教学视频，相比于枯燥的课本教材，微课无疑能够吸引学生的注意力，使学生在不知不觉中就完成了对于课堂内容的浏览。
运用微课对于小学教育有着十分重要的意义。
微课的教学内容少，相对于范围较为广泛发散的教材教学，微课所体现的教学能够更加集中的表现出某个学科的重点问题，且内容更加精简。
巧用德育微视频,提升德育实效性
巧用德育微视频，提升德育实效性现代社会早已经进入微时代，微博、微信、微电影、微视频……几乎无处不微，无时不微，无微不谈。
要说现代的年轻人几乎全民入微也不为过，可见，微势力的影响，尤其对年轻人的影响有多么广泛。
正因如此，政府部门陆续开通了与群众沟通问政的官方微博，大型服务行业也相继开通了微信业务平台，各行业都相继开发微产品……随着微用户的人数激增，微行动正不知不觉地改变着人们的生活方式，微文化也越来越成为一种新的潮流，被社会所接受和认可。
我们有理由相信：作为在忙碌而快节奏时代的一种调和，微型文化的影响和作用必然有其一席之地。
也正因为此，在教育领域中，开始兴起微课程的研究与实践，各学科都在探究微课教学，那么如何利用微传播的传播内容、传播形式和传播介质，发挥教育功能？巧用德育微视频，提升德育实效性，是一条可探究的德育途径。
当前德育工作的现状1.德育地位不高虽然都在强调德育为先，但是实际情况是德育工作在学校始终处于可有可无的状况。
“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”。
德育工作没有足够的时间保证，随时都可以为其他工作让路，德育活动的开展更是受到各方面的限制，这已经成为很普遍的现象。
再加上社会上功利主义的高扬而造成道德等品行在生活中的失落，这就更削减了德育对于学生的感召力。
2.德育内容滞后学校德育工作将主要精力放在校规校纪的教育上，通过层层管理将学生束缚在规范里，这种重管理轻人格养成的现象非常严重，使学校德育工作变成单纯的行为训练。
社会在进步，学校德育工作并没有随着社会生活的丰富多彩而及时作出回应，不能有效接触学生的思想实际，不能激发学生的情感并使其认同，就更难促使其内化。
3.形式主义和简单化盛行很多学校把品德量化作为德育的“常规武器”，在具体操作中变成形式主义的简单应付，通过加分、减分把学生的得分汇总后排序，便是一年的德育结果，至于学生在此“加减分”之后是否养成自觉的行为，以及平时如何在实际的学习生活中，做好细致的思想工作，培养学生高尚的情操和健全的人格，大部分教师考虑很少，甚至没有考虑。
巧用微课视频,提升英语课堂教学效果
巧用微课视频,提升英语课堂教学效果发布时间：2021-04-07T11:26:48.550Z 来源：《中国教师》2021年1月第1期作者：黄贤金[导读] 微课是教育界近些年广泛关注的一种新型学习资源，是教育信息化发展下的产物。
黄贤金钦州市第一中学535000摘要：微课是教育界近些年广泛关注的一种新型学习资源，是教育信息化发展下的产物。
我国传统教学模式下，教学内容陈旧，教学方式单一等种种弊端都对学生的语言能力发展产生一定的阻碍。
微课的个性化，高度聚焦，便于分享等特点，在一定程度上迎合了学生的个性化学习和发展，丰富了教学内容和课程资源，同时促进了教师的专业化发展。
文章对于英语课堂教学的内容进行研究，在此基础上针对微课视频对于提升英语课堂的教学效果提出了几点浅显的意见，以供参考。
关键词：微课视频；初中英语；教学效果前言一、初中英语教学存在的问题在当前的教育环节，会出现英语教学的种种问题，首先，教学内容过多会导致师生压力巨大。
在英语新课程标准的引导下，应该把激发和培养学生学习英语的兴趣作为有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。
然而在实际教学中，教师和学生都感受到繁重的教学压力，教师认为教学时间不够，要在有限的时间内将所有的书本知识进行讲授，因此没有多余的时间进行反思，利用新技术来改善教学等。
学生的学习内容也被课堂学习、课下作业填满，因此，使用新的学习工具变得可望而不可及【1】。
第二，根据调查发现，初中年级的学生年龄尚小，对学习的认知并不够，家庭教育不到位，家长对学生并没有起到良好的监督作用，还有学生会受到周围学习环境的影响，加上一系列的因素，导致了初中学生的整体学习积极性并不高，课下自学的可能性也不大。
再加上教师的教学模式过于单一，使得部分学生对于英语学习始终无法产生兴趣。
第三，语言学习的资源较为匮乏，学生缺乏语言积累。
初中阶段是英语学习的基础阶段，但是涉猎英文材料、拓展英语小知识是一种有效的学习途径。
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巧用微课视频，提升英语课堂教学效果一、引言微课（micro lecture），亦称微课程，是一种基于建构主义指导思想，通过在线学习或者移动学习，讲授单一知识点或突破某个教学问题而特别制作的一种微小课程（ELI 2012）。
此概念于2008年秋由美国的戴维?彭罗斯（David Penrose）正式提出，并将其运用于在线课程。
2011年，我国的胡铁生老师将微课介绍到国内。
之后，伴?S着我国教育信息化的进一步发展，微课进入广大教育工作者的视野，微课研究开展得如火如荼。
作为一种新型的教学手段，微课对于提高教学质量和效率，使教学更均衡化和个性化，具有重要作用和深远影响。
中学英语课堂对学生的未来发展具有重要意义。
中学阶段的英语课程在承担着培养学生英语素养和发展学生思维能力的任务的同时，还承担着提高学生思维能力的任务。
在初中英语教学中运用微课，可以把信息技术的创新成果与教学进行深度融合，使英语教学活动具有互联网时代的特点，从而更好地培养学生的综合语言运用能力，促进学生的全面发展。
二、微课视频的定义微视频又称视频分享类短片，是指个体通过PC、手机、MP4等多种视频终端录制、上传互联网进而播放共享的视频短片的统（重针对某个学科知识点微课是以微型教学视频为主要载体，称。
．点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如主题、实验、任务等）而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的在线视频课程资源（胡铁生，2013）。
微课视频具有短、快、精的特点，符合中学生的年龄特征和认知规律，它以不超过10分钟的微视频为主要载体，用于学生课前自主学习和课后自我测试、总结、反馈与知识内化之中，使传统的课堂实现翻转（曲倩倩，2015）。
三、微课视频的应用优势1. 利用微课视频，丰富教学形式。
在传统英语课堂上，由于受到中考及传统应试教育的影响，基本上是以教师为主导，学生为辅的单一教学模式。
教师过于重视学生的学习结果，强化语法教学，师生间缺乏必要的互动。
微课视频具有动画、声音、图片、文字等诸多功能，教师在教学时可以针对教材内容，插入相应的图片、音频等，从而丰富教学形式和内容，使知识更形象生动。
2. 利用微课视频，激发学习兴趣。
兴趣是最好的老师。
初中生的自控能力往往不强，他们偏爱于学习那些自己感兴趣的学科。
在课堂教学中，教师要充分利用微课视频的形象性、多样性、直观性，将各种知识通过视频形象地展现出来，使得学生感受到听觉和视觉上的冲击，感受到英语学习的乐趣，从而激发学生的学习兴趣，提高英语学习效率。
3. 利用微课视频，创设英语情境。
英语学最普遍的问题是缺少英语情境。
在英语课堂教学中，习，如果没有相应的语境，学生在理解上就会有一定的困难。
通过播放一些纯正地道的英文对话、圣诞节或者万圣节的视频图像，欣赏一些欧美国家的流行音乐等方式，微课视频能很好地弥补传统课堂教学的不足，创设出逼真的英语情境，使得英语教学更有效。
四、微课的设计制作和选用原则1. 紧扣课标，突出重点。
英语课程标准是英语教学得以顺利实施的指南。
新课程标准指出，学生应学习和掌握英语语言基础知识，包括语音、词汇、语法、功能和话题等。
高品质的微课应强调概念，突出重点。
微课的选题必须目标明确，紧扣课程标准，围绕某一个知识点、教学环节、实践活动等展开，并且定位准确，以期有效解决实际教学过程中的重难点等问题。
2.方式多样，精彩有趣。
制作和选用微课时，教师应根据教学形式和教学内容，深入思考，制作或选用形态多样的视频，包括小电影、纪录短片、视频剪辑、广告片段等。
图片背景、视频界面、旁白节奏不但要简洁美观、清晰生动，而且要做到教学环节形象生动、精彩有趣，启发和引导学生，促使他们提高学习的积极性和主动性。
3. 回归课堂，实用性强。
尽管少数微课为课堂提供借鉴，但总体而言，英语微课内容需要再次加有些英语微课无法直接利用，与教材配套程度不高，工和完善。
优化微视频在英语课堂中的应用，对提高微课的实用性有一定的价值。
微课教学内容的组织与编排要考虑中学生的年龄特点和心理特征，符合他们的认知规律，明了易懂，让微课与实体课堂紧密结合。
五、微课视频的应用教学微视频该如何应用于实际教学中呢？笔者认为，根据微视频短而精且有利于自主学习的特点，基于其在教学中的辅助作用，可以把微视频分为Pre-Micro-video， While-Micro-video，Post-Micro-video三种形式。
1. Pre-Micro-video（课前微视频）。
（1）利用课前微视频提前预习，降低难度。
在初中英语学习中，不少知识点或技能技巧对于学生来说是不太容易掌握的，如果在学生接触这些内容之前，教师提前布置学习任务，让学生自行观看相关的微视频，就可以达到预习的效果。
例如，笔者在进行人教版《英语新目标》九年级Unit7“Teenagers should be allowed to choose their own clothes”第一课时教学的时候，通过微视频让学生先预习：a.情态动词should构成的被动语态，b.动词allow的用法，c.six years old， six-year-old， six-year-olds三个词组的用法及区别，d.词组get one's ears pierced中get sth. done的用法等内容。
这样的微视频强调了概念，突出了重点，达到了非）利用课前微视频导入情境，激发2（常好的预习效果。
．兴趣。
笔者认为，在新课导入的时候可以利用微视频创设恰当的情境，激发学生学习英语的兴趣。
例如，在进行人教版《英语新目标》七年级上册Unit 7“How much are these socks？”教学的同时，教师也可以播放一段关于购物的微视频频进行导入。
视频中一对兄妹正为父亲挑选父亲节礼物，对话内容涉及：a.顾客与营业员之间的日常用语“Can I help you？”及回答“Yes，please. I need a sweater for my father.”。
b.询问价格“How much are...？ How much is...？”等句型。
c. 父亲节送给父亲的最佳礼物。
学生观看视频后，对将要学习的内容产生浓厚的兴趣，很快就掌握有关询问价格、谈论衣物、提供帮助、感谢他人等日常句型。
（3）利用课前微视频开阔视野，提高素质。
教师课前可利用微?频播放各类影像资料，如，电影、电视片段、纪录片或有关新闻热点评论等，介绍一些英美国家风土人情，拓宽学生视野，提高学生的综合素质。
人教版《英语新目标》八年级上册Unit 8“How do you make a banana milk shake？”Section B 2b是一篇有关美国感恩节的阅读文章，课前，教师可以播放一些西方国家的感恩节庆祝活动片段，通过询问了解节日所吃食物和活动方式，引导学生对比中西方节日文化的差异，激发学生的阅读兴趣。
（课中微视频）。
2. While-Micro-video在日常英语课堂教学中，我们还会经常遇到一些额外的知识插入，如在练习课上遇到语法知识点扩充、阅读课上遇到背景知识讲解等。
如果此时教师现场播放相关的教学微视频，则不但可以调节课堂气氛，而且可以减轻授课负担，达到优质资源共享之目的。
（1）利用课中微视频插入新知，发散思维。
人教版《英语新目标》八年级上册 Unit 10“If you go to the party， you'll have a great time.”是本册教材的最后一个单元，主要教学内容是if引导的条件状语从句和will+动词原形构成的一般将来时。
教师在教Section B第一课时，在引入新知后，就可以通过微视频让学生进行话语接龙训练：“If you have a lot of money， what will you do？ If you...，what will you do？...”. 画面首先出现一大堆闪闪发光的金钱，然后是一座大房子和一辆车，然后出现一位老人……这样操作不但训练了学生的快速反应能力，而且培养了学生的发散思维。
（2）利用课中微视频了解背景，拓宽视野。
阅读课教学中，有时往往需要对文章背景知识或主人公进行介绍和补充，微视频是必不可少的手段之一。
人教版《英语新目标》九年级 Unit 9 Section B阅读文章“Sad but Beautiful”介绍了已故民间音乐家“瞎子阿炳”和他的经典二胡曲目《二泉映月》。
在阅读教学过程中，首先教师可以运用微视频教学资源．插播一些有关阿炳的生活片段，直观生动的影像定会使得学生非常同情阿炳的苦难生活；然后，教师播放《二泉映月》的音频，使学生惊叹于阿炳的贡献和成就，从而更好地理解文章的主题sad life but beautiful music的深刻含义。
这样的课中微视频无疑起到了画龙点睛的神奇作用，意义非凡。
（3）利用课中微视频搭建平台，训练口语。
在日常口语教学中，由于缺乏语境，学生很难将课堂上所学知识加以运用。
这时，如果使用微视频搭建口语训练平台，就使得学生在英语课堂上模仿语调、学说英语成为可能，有利于学生英语交际能力的提高。
例如在教学人教版《英语新目标》八年级上册Unit7 “Will people have robots？“第一课时，教师在教完1b以后可以播放一名外教老师同他的一位学生的对话视频。
师生谈论未来的生活，频繁使用“People will/won't ...”和“There will /won't be …”等句型。
学生在反复观看模仿的基础上，与同桌分角色表演，最后同学之间相互评价。
课中微视频的使用有利于降低口语训练难度，提高学生进行口语训练的兴趣。
3.Post-Micro-video（课后微视频）。
（1）利用课后微视频复习巩固，查漏补缺。
课后微视频可用于学生在课后自主复习知识重点和疑点。
学生可以依据自己的实际水平，选择所需的微视频进行“补救式”的复习巩固，查漏补缺。
．例如，在教完人教版《英语新目标》九年级Unit 2&3两个单元时，笔者就通过微视频让学生复习宾语从句的三种类型：a.关联词that引导的宾语从句，b.由whether，if引导的宾语从句，c.由who，what， when特殊疑问词等引导的宾语从句。
同样，在教完人教版《英语新目标》九年级Unit5，6&7三个单元时，笔者通过微视频引导学生复习一般现在时、一般过去时和含有情态动词的被动语态语法知识。
学生自主复习，归纳总结，收获很大。
（2）利用课后微视频补充知识，拓展文化。
课后微视频可用于阅读课后的拓展和补充。
微视频可以让学生了解更多的英语文化，为学习英语提供更好的条件。
人教版《英语新目标》九年级Unit 2“I think the moon cakes are delicious！”介绍了一些中外节日，如中国的春节、元宵节、端午节，泰国的泼水节，西方的万圣节、圣诞节等。