数据结构课程设计报告-进制转换

数据结构课程设计报告-进制转换
数据结构课程设计报告-进制转换

课程设计报告

设计题目:进制转换问题

学生姓名:

专业:信息安全

班级:信息安全10-02

学号:

指导教师:

完成日期:2011年12月

课程设计报告的内容及要求

一、问题描述:

任意给定一个M进制的数x ,请实现如下要求:

1、求出此数x的10进制值(用MD表示)

2、实现对x向任意的一个非M进制的数的转换

3、至少用两种或两种以上的方法实现上述要求(用栈解决,用数组解决,其它方法解决)软件环境:Vc6.0编程软件

二、实验环境

运行平台:Win32

硬件:普通个人pc机

软件环境:VC++6.0编程软件

三、解决办法:

1、用数组实现该问题:

ten_else()函数是实现十进制转换为其它进制的函数,先设置一个while循环,当十进制数g等于零时停止,再将输入的十进制数x取首先对需要转换的进制M取余,然后再对其取整,并将所得的余数依次存入一个数组中,然后逆向取出数组中的元素,即得到转换后的结果。将其他进制M转换为十进制,并将其转换为非M进制数是在主函数中实现的。M进制转十进制则是从该M进制数的最后一位开始算,依次列为第0、1、2…n位并分别乘以M的0、1、2…n次方,将得到的次方相加便得到对应的十进制数,再调用ten_else()函数将其转换为非M进制的数。实际上十进制起到了一个桥梁作用。

2、用栈实现该问题:

与数组方法核心思想相同,stack定义栈,初始化一个空栈,然后判断是否为空,接着是去栈顶元素(用z表示栈顶元素),数据入栈,出栈的操作。栈具有后进先出的性质,故其用s.pop()取数较数组的逆向取数较为方便,体现了栈的优越性。

四、设计和编码的回顾讨论和分析

(1)函数ten_else()的作用体现在将任意10进制数转换为非10进制数,程序能实现1~16进制的相互转换。在10进制以上的数需要用字母表示,由此设计了switch函数,当出现余数大

与10的情况可以调用相应的字母。考虑到最终结果是所求余数的倒序,添加新的整型变量j,通过一个for循环实现倒序。

(2)编程初期设计了else_ten函数,后几经修改将其融入main函数中较为直观。

(3)当输入10进制以下的数向10进制转换时候较为简单,程序中设计char型数组s[maxnum]来统计所输入数据的位数,不需要用户输入。在求10进制的时候通过for循环求一个累和即可。

(4)当输入10进制以上的数设计字母较为复杂,通过对ASCⅡ表的理解设计程序。

(5)在用栈法实现非10进制向10进制转换的时候遇到了些麻烦,当输入8A的时候程序将8当成字符类型,将其编译为数字56,导致最终转换结果出现错误。于是通过查阅ASCⅡ表对程序做出了修正,设计了条件语句if(z<=57)z-=48;if(z>=65){z-=65;z+=10;}

五、程序框图

六、经验和体会

(1)我们在写程序的时候要多角度考虑问题,比如题目中要求栈法与数组方法同时去实现进制转换问题。在编译过程中我们可以将特殊的问题逐渐的化为一般问题,比如10进制转换到16进制是,我举的例子是200转换为C8。

(2)通过此次课程设计的考验,让我们回顾了算法与数据结构这门课的主要内容。掌握了如何分别用数组和栈来实现数据存储与转换,加深了对栈的掌握和操作,以及栈先进后出的特点。

(3)在程序的调试初期,我们遇到了许多问题,暴露了对编译软件不熟悉的弊端,如设置断点和单步调试,让我们意识到要想学好编程,就得多上机调试。一个星期时间自己用vc++实现了进制转换问题,收获很大同时在编写代码过程中也出现了很多的问题,最大的问题就是

对程序设计框架结构的不了解,在实现代码与功能的连接时经常会出现各种不同的错误,在实现一些功能时系统常常会报错,许多错误不知从哪修改。课程设计中,回顾了很多以前的东西,收获很大。

(4)每一次的课程设计,都是让我们对原有的知识从了解表面到深入本质,从个体学习到整体把握的跳跃,对新知识的汲取,更是把课本的知识应用到实际中,让我们了解了我们的学习有什么用,能够解决什么样的问题,增加了自信和学习的动力。

总之,我们收获匪浅首先由衷感谢老师提供这样一个锻炼自己的机会,感受到学来的知识不只是用来完成试卷的。一向惯于独立思考的自己学会了积极的同同学、朋友交流,取长补短,共同进步。课程设计使自己发现考试并不是最重要,最重要的是能运用所学的知识。在整个课程设计的学习过程中,不再是用学到的知识解题,而是在实际运用时遇到什么学什么,重在把知识应用于实际。

五、附录

代码框架

//实现1~16进制之间的相互转化(数组方法)

//实现1~16进制之间的相互转化(数组方法)

#include

#include

//#include

#define N 100

#define max_num 10

int y,n,s;

int m,r,x;

void ten_else(int g,int h) //十进制数转换为其他进制数

{

int c[N],mod;

int i=0,j;

while(g!=0)

{

mod = g % h;

g = g/h;

c[i] = mod;

i++;

}

for(j=i-1;j>=0;j--)

switch(c[j])

{

case 10: cout<<"A"; break;

case 11: cout<<"B"; break;

case 12: cout<<"C"; break;

case 13: cout<<"D"; break;

case 14: cout<<"E"; break;

case 15: cout<<"F"; break;

default: cout<

}

}

/*void ten_else(int g,int h) //十进制数转换为其他进制数

{

int c[N],mod;

int i=0,j;

while(g!=0)

{

mod = g % h;

g = g/h;

c[i] = mod;

i++;

}

for(j=i-1;j>=0;j--)

{

if(c[j] <= 9)

cout<

else

printf("%c",('A'+(c[j]-10)));

//cout<<('A'+(c[j]-9));

}

}

*/

void main()

{

cout<<"请输入任意进制M:";

cin>>m;

if(m<10) //2~9进制转换成10进制

{

char s[max_num];

int k,z=0,j=0;//z存储十进制数,j表示输入m进制数的位数。

for(int i=0;i

s[i]='u';

cout<<"请输入一个"<

cin>>s;

for(i=1;i

if(s[i]!='u') j++;

k=j;//保存输入位数

for(i=0;i

z=z+(s[i]-'0')*(pow(m,--k));

cout<<"转换后的10进制数MD为:"<

cout<<"请输入需要转换成的进制(非M):";

cin>>r;

cout<<"输出转换成"<

ten_else(z,r);

cout<

}

else if(m<=16 && m>=11) //11~16进制转换成10进制

{

char s[max_num];

int k,z=0,j=0;//z存储十进制数,j表示输入16进制数的位数。

for(int i=0;i

s[i]='u';

cout<<"请输入一个"<

cin>>s;

for(i=1;i

if(s[i]!='u') j++;

k=j;//保存输入位数

for(i=0;i

{

if(s[i]>='A'&&s[i]<='F')

z=z+(s[i]-'A'+10)*(pow(m,--k));

if(s[i]>='a'&&s[i]<='f')

z=z+(s[i]-'a'+10)*(pow(m,--k));

if(s[i]>='0'&&s[i]<='9')

z=z+(s[i]-'0')*(pow(m,--k));

}

cout<<"转换后的10进制数为:"<

cout<<"请输入需要转换成的进制(非M):";

cin>>r;

cout<<"输出转换成"<

ten_else(z,r);

cout<

}

else if(m==10) //十进制转换成其它进制

{

int x;

cout<<"请输入一个10进制数:";

cin>>x;

cout<<"请输入需要转换成的进制(非M):";

cin>>r;

if(r<=10)

{

cout<<"输出转换成"<

ten_else(x,r);

cout<

}

else

{

cout<<"输出转换成"<

ten_else(x,r);

cout<

}

}

}

//实现1~16进制之间的相互转化(堆栈方法)

#include

#include

enum error_code{success,overflow,underflow};

const maxlen=100;

int a,n,h;

class stack

{

public:

stack();

bool empty()const;

bool full()const;

error_code get_top(int &x)const;

error_code push(int x);

error_code pop();

int seesize(){return count;}

private:

int count;

int data[maxlen];

};

//初始化链栈

stack::stack()

{

count = 0;

}

bool stack::empty()const //判断栈是否为空

{

if(count == 0) return true;

return false;

}

error_code stack::get_top(int &x)const //取栈顶元素

{

if ( empty() ) return underflow;

else

{

x = data[count - 1];

return success;

}

}

error_code stack::push(int x) //入栈

{

if( full() ) return underflow;

data[count] = x;

count ++;

return success;

}

error_code stack::pop() //出栈

{

if ( empty() ) return underflow;

count --;

return success;

}

bool stack::full()const{

if( count == maxlen ) return true;

return false;

}

void ten_else(int g,int h) //十进制数g转换为其他进制(h进制)数{

int a,x;

int mod;

stack s;

mod = g % h;

if(mod>9)

{

a=mod+55;

if(a>=65)

.

{

switch(a - 55)

{

case 10:

cout<<"A";

break;

case 11:

cout<<"B";

break;

case 12:

cout<<"C";

break;

case 13:

cout<<"D";

break;

case 14:

cout<<"E";

break;

case 15:

cout<<"F";

break;

default:

break;

}

}

else

{

s.push(a);

}

}

else

{

s.push(mod);

}

g = g/h;

if(g>0) ten_else(g,h);

while(!s.empty())

{

s.get_top(x);

s.pop();

cout<

}

}

int main()

{

int m,a,z,sum;

int i = 1;

int j = 0;

sum=0;

stack s;

cout<<"请输入任意进制M(1~16):";

cin>>m;

cout<<"请输入"<

if(m == 10)

{

int x;

cin>>x;

cout<<"10进制数MD即为:"<

cout<<"输入最终转化的进制(非M):";

cin>>h;

ten_else(x,h);

cout<

}

else if(m<10)

{

int x;

cin>>x;

while(x!=0)

{

a = x % 10;

x = x/10;

s.push(a);

}

while(!s.empty())

{

s.get_top(z);

sum = sum + z*pow(m,s.seesize()-1);

s.pop();

}

cout<<"转换的10进制数为:";

cout<

cout<<"输入最终转化的进制(非M):";

cin>>h;

ten_else(sum,h);

cout<

}

else

{

char x;

int j = 0;

do{

cin>>x;

if(x!='.')s.push(x);

}while(x!='.');

while(!s.empty())

{

s.get_top(z);

if(z<=57)z-=48;

if(z>=65){z-=65;z+=10;}

sum = sum + z * pow(m,j);

j++;

s.pop();

}

cout<<"转换的10进制数为:";

cout<

cout<<"输入最终转化的进制(非M):";

cin>>h;

ten_else(sum,h);

cout<

}

return 0;

}

十进制数与十六进制数的转换方法

若十进制数23785转为十六进制,则用23785/16=1486余9,1486/16=92余14,92/16=5余12,5/16=0余5,十六进制中,10对应为a、11对应为b、。。。。。。、15对应为f,再将余数倒写为5ce9,则十进制23785=十六进制5ce9 十六进制数的第0位的权值为16的0次方,第1位的权值为16的1次方,第2位的权值为16的2次方…… 所以,在第N(N从0开始)位上,如果是是数X (X 大于等于0,并且X小于等于15,即:F)表示的大小为X * 16的N次方。 假设有一个十六进数2AF5, 那么如何换算成10进制呢? 用竖式计算:2AF5换算成10进制: 第0位:5 * 16^0 = 5 第1位:F * 16^1 = 240 第2位:A * 16^2 = 2560 第3位:2 * 16^3 = 8192 + ------------------------------------- 10997 直接计算就是: 5 * 16^0 + F * 16^1 + A * 16^2 + 2 * 16^3 = 10997 二进制的1101转化成十进制 1101(2)=1*2^0+0*2^1+1*2^2+1*2^3=1+0+4+8=13 转化成十进制要从右到左用二进制的每个数去乘以2的相应次方不过次方要从0开始 十进制转二进制:用2辗转相除至结果为1 将余数和最后的1从下向上倒序写就是结果例如302 302/2 = 151 余0 151/2 = 75 余1 75/2 = 37 余1 37/2 = 18 余1 18/2 = 9 余0 9/2 = 4 余1 4/2 = 2 余0 2/2 = 1 余0 1/2 = 0 余1 故二进制为100101110 二进制转八进制 在把二进制数转换为八进制表示形式时,对每三位二进制位进行分组,应该从小数点所在位置分别向左向右划分,若整数部分倍数不是3的倍数,可以在最高位前面补若干个0;对小数部分,当其位数不是的倍数时,在最低位后补若干个0.然后从左到右把每组的八进制码依次写出,即得转换结果. 你算一下就知道了啊比如110=2^2+2+0=6 二进制转十六进制 要将二进制转为16进制,只需将二进制的位数由右向左每四位一个单位分隔,分的不够的前边补零,用四位数的二进制数来代表一个16进制。转换表如下,括号内为十六进制 0000(0)0001 (1)0010 (2)0011 (3)0100 (4)0101 (5)0110 (6)0111 (7)1000 (8)1001 (9)1010(A)1011 (B)

大数据结构课程设计——进制转换

数据结构课程设计 设计说明书 进制转换的实现 学生JUGG 学号¥#·· 班级Dota all star——成绩优秀 指导教师Puck dota科学与技术 天灾元年 3 月 14 日

Dota all star

课程设计任务书 天灾元年—近卫戊年第二学期 专业:ganker 学号:sadofaiofo : 课程设计名称:数据结构课程设计 设计题目:进制转换的实现 完成期限:自天灾元年年 3 月 1 日至近卫戊年年 3 月14 日共 2 周 设计依据、要求及主要容(可另加附页): 进制数制是人们利用符号进行计数的科学方法。数制有很多种,在计算机中常用的数制有:十进 制,二进制、八进制和十六进制。十六进制数有两个基本特点:它由十六个字符0~9以及A,B,C,D, E,F组成(它们分别表示十进制数0~15),十六进制数运算规律是逢十六进一,例如:十六进制数4AC8 可写成(4AC8)16,或写成4AC8H。 要求: (1)输入一个十进制数N,将它转换成R进制数输出,并可以进行逆转换。 (2)输入数据包含多个测试实例,每个测试实例包含两个整数N(32位整数)和R(2<=R<=16, R<>10)。 (3)为每个测试实例输出转换后的数,每个输出占一行。如果R大于10,则对应的数字规则参考 16进制(比如,10用A表示,等等)。 (4)界面友好。 指导教师(签字):教研室主任(签字): 批准日期:年月日 摘要

由于数制计算和不同数制之间转换的需要,设计了一个10进制转换其它进制(36进制以)及逆转换的软件,该软件具有简单的将10进制数转换成2、8、16进制数以及较复杂的高进制数的转换和逆转功能。本软件采用C语言编写以VC++作为软件开发环境,采用顺序栈存储方式来存储运算中的数位,借助栈后进先出的特点,易于结果输出。操作简单,界面清晰,易于为用户所接受。 关键词:进制转换;顺序栈;逆转换

各种进制之间转换方法

各进制转换方法(转载) 一、计算机中数的表示: 首先,要搞清楚下面3个概念 ?数码:表示数的符号 ?基:数码的个数 ?权:每一位所具有的值 请看例子: 数制十进制二进制八进制十六进制 数码0~9 0~1 0~7 0~15 基10 2 8 16 权10o,101,102,…2o,21,22,…8o,81,82,…16o,161,162,…特点逢十进一逢二进一逢八进一逢十六进一 十进制4956= 4*103+9*102 +5*101+6*10o 二进制1011=1*23+0*22 +1*21+1*2o 八进制4275=4*83+2*82 +7*81+5*8o 十六进制81AE=8*163+1*162 +10*161+14*16o

二、各种进制的转换问题 1.二、八、十六进制转换成十进制 2.十进制转换成二、八、十六进制 3.二进制、八进制的互相转换 4.二进制、十六进制的互相转换 1、二、八、十六进制转换成十进制 方法:数码乘以相应权之和 2、十进制转换成二、八、十六进制 方法:连续除以基,直至商为0,从低到高记录余数

3、二进制、八进制的互相转换 方法: ?二进制转换成八进制:从右向左,每3位一组(不足3位左补0),转换成八进制 ?八进制转换成二进制:用3位二进制数代替每一位八进制数 例(1101001)2=(001,101,001)2=(151)8 例 (246)8=(010,100,110)2=(10100110)2 4、二进制、十六进制的互相转换 方法: ?二进制转换成十六进制:从右向左,每4位一组(不足4位左补0),转换成十六进制 ?十六进制转换成二进制:用4位二进制数代替每一位十六进制数 例(11010101111101)2=(0011,0101,0111,1101)2=(357D)16 例 (4B9E)16=(0100,1011,1001,1110)2=(100101110011110)2 三、各种进制数的运算

数据结构课程设计报告模板

《数据结构I》三级项目报告 大连东软信息学院 电子工程系 ××××年××月

三级项目报告注意事项 1. 按照项目要求书写项目报告,条理清晰,数据准确; 2. 项目报告严禁抄袭,如发现抄袭的情况,则抄袭者与被抄袭者均 以0分计; 3. 课程结束后报告上交教师,并进行考核与存档。 三级项目报告格式规范 1. 正文:宋体,小四号,首行缩进2字符,1.5倍行距,段前段后 各0行; 2. 图表:居中,图名用五号字,中文用宋体,英文用“Times New Roman”,位于图表下方,须全文统一。

目录 一项目设计方案 (3) 二项目设计分析 (4) 三项目设计成果 (4) 四项目创新创业 (5) 五项目展望 (6) 附录一:项目成员 (6) 附录二:相关代码、电路图等 (6)

一项目设计方案 1、项目名称: 垃圾回收 2、项目要求及系统基本功能: 1)利用数据结构的知识独立完成一个应用系统设计 2)程序正常运行,能够实现基本的数据增加、删除、修改、查询等功能3)体现程序实现算法复杂度优化 4)体现程序的健壮性 二项目设计分析 1、系统预期实现基本功能: (结合本系统预期具体实现,描述出对应基本要求(增、删、改、查等)的具体功能) 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 2、项目模块功能描述 (基本分为组织实施组织、程序功能模块编写、系统说明撰写等。其中程序功能子模块实现) 模块一: 主要任务:XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX 模块二: 主要任务:XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX 模块n: 主要任务:XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX

进制之间的转换

1.十进制数100.625等值于二进制数()。 A.1001100.101 B. 1100100.101 C. 1100100.011 D. 1001100.11 E. 1001100.01 2. 以下二进制数的值与十进制数2 3.456 的值最接近的是()。 A.10111.0101 B. 11011.1111 C. 11011.0111 D. 10111.0111 E. 10111.1111 3.与十进制数28.5625相等的四进制数是() A.123.21 B.131.22 C.130.22 D.130.21 E.130.20 4. 十进制数2003等值于二进制数()。 A)010******* B)10000011 C)110000111 D)11111010011 E)1111010011 5、运算式(2047)10-(3FF)16+(2000)8的结果是( ) A)(2048)10 B)(2049)10 C)(3746)8 D)(1AF7)16 6.十进制书11/128可用二进制数码序列表示为:(D )。 A)1011/1000000 B)1011/100000000 C)0.001011 D)0.0001011 7.在19+33=52等式中,每个数可能的进制是()。 A.十进制、十六进制、八进制 B.十六进制、十进制、八进制 C.十六进制、八进制、十进制 D.十进制、八进制、十六进制 8. 与十进制数1770.625 对应的八进制数是()。 A. 3352.5 B. 3350.5 C. 3352.1161 D. 3350.1151 E. 前 4 个答案都不对

二进制转换成BCD码 实验报告

一、实验目的 (1)进一步熟练掌握8086汇编语言编译调试工具和环境的操作; (2)掌握完整8086汇编的程序设计编写方法; (3)掌握简单的数值码制转换方法; (4)掌握键盘输出的DOS功能调用方法。 二、实验要求: 将AX中的一个二进制数(对应的十进制数范围是0-65535),转换成压缩性BCD 码表示的十进制,并从屏幕输出转换结果。要求用减法实现,并比较与除法方法进行运行速度比较。 三、实验及报告要求: 3.1、简要说明算法,并画出正确的程序流程图; 3.2、给出完整正确的源程序代码,要求给每一句伪指令或指令加上注释; 3.3、分别在DOS和Windows下编译、连接源程序生成可执行文件并调试,比较两个环境下生成的机器码的长度、寄存器内容、计算结果的异同。 3.4、如何观察转换过程中标志寄存器中各标志位的结果?如何观察转换结果的变化?试改变被转换数值,对结果与编制为的变化加以说明和解释。 3.5、写出完整的实验报告,特别是“实验结果”与“实验总结体会”部分,是评分的主要依据。 3.6、实验总结中要求结合实验中的经验、教训或体会对汇编语言格式、调试方法和微机原理学习方法作出总结。 四、程序流程图 减法。即五位数先循环减10000,直到不够减了,做减法的次数就是万分位的结果;将不够减之前一次的余数恢复,再循环减去1000,直到不够减了,做减法的次数就是千分位的结果;以此类推,最后恢复的正余数就是个位的结果. 除法。即五位数先除以10000,得到的商存放万位数的变量上;再将余数除以1000,得到的商存放千位数的变量上;之后将余数除以100,得到的商存放百分位的变量上;以此类推,最后的余数存放在个位的变量上。

数据结构课程设计报告

《数据结构与算法》课程设计报告 学号: 班级序号: 姓名: 指导教师: 成绩: 中国地质大学信息工程学院地理信息系统系 2011年12 月

1.需求规格说明 【问题描述】 利用哈夫曼编码进行对已有文件进行重新编码可以大大提高减小文件大小,减少存储空间。但是,这要求在首先对一个现有文件进行编码行成新的文件,也就是压缩。在文件使用时,再对压缩文件进行解压缩,也就是译码,复原原有文件。试为完成此功能,写一个压缩/解压缩软件。 【基本要求】 一个完整的系统应具有以下功能: (1)压缩准备。读取指定被压缩文件,对文件进行分析,建立哈夫曼树,并给出分析结果(包括数据集大小,每个数据的权值,压缩前后文件的大小),在屏幕上输出。 (2)压缩。利用已建好的哈夫曼树,对文件进行编码,并将哈夫曼编码及文件编码后的数据一起写入文件中,形成压缩文件(*.Haf)。 (3)解压缩。打开已有压缩文件(*.Haf),读取其中的哈夫曼编码,构建哈夫曼树,读取其中的数据,进行译码后,写入文件,完成解压缩。 (4)程序使用命令行方式运行 压缩命令:SZip A Test.Haf 1.doc 解压缩命令:SZip X Test.Haf 2.doc或SZip X Test.Haf 用户输入的命令不正确时,给出提示。 (5)使用面向对象的思想编程,压缩/解压缩、哈夫曼构建功能分别构建类实现。 2.总体分析与设计 (1)设计思想: 1、压缩准备:1> 读文件,逐个读取字符,统计频率 2> 建立哈夫曼树 3> 获得哈弗曼编码 2、压缩过程: 1> 建立一个新文件,将储存权值和字符的对象数组取存储在文件头

数制转换数据结构课程设计报告

《数据结构》 课程设计报告书 题目:数制转换 系别:计算机科学与应用系学号: 学生姓名: 指导教师: 完成日期:2013—6—1

数制转换 1.需求分析 任意给定一个M进制的数x ,实现如下要求 1)求出此数x的10进制值(用MD表示) 2)实现对x向任意的一个非M进制的数的转换。 3)至少用两种或两种以上的方法实现上述要求(用栈解决,用数组解决,其它方法解决)。 2.概要设计 程序流程可以用以下流程图来刻画: A用数组实现 B用栈实现 3.详细设计 A.用数组实现该问题 D2M()函数和M2D()函数是实现该问题的主要函数。D2M()函数是实现十进制转换为其他进制的函数,它是将输入的十进制数x首先对需要转换的进制M取余,然后在对其取整,接着通过递归调用D2M()函数一次将得到的整数部分一次先取余后取整,并将所得的余数依次存入下一数组,然后逆向去除数组中的元素,即得到转换后的结果。而M2D()函数是实现其他进制M转换为十进制,并将其转换为非M进制。M进制转十进制则是从该M 进制数的

最后一位开始运算,依次列为第0、1、2、……..N位并分别乘以M的0、1、2、…..N次方,将得到的次方相加便得到对应的十进制数,再调用D2M()函数将其转换为非M进制的数。 B.用栈实现 栈具有后进先出的性质,具体实现方法和数组的方法有很大联系,不再过多解释。 4.调试分析 (1)构造栈的方法通过查阅书籍知道了。 (2)数组的递归调用查阅相关书籍了解了。 (3)为了让界面表达更清晰,多次调试完善了界面。 5.测试结果 下面是我的测试函数及运行结果: A.数组测试结果

数据结构课程设计报告模板

课程设计说明书 课程名称:数据结构 专业:班级: 姓名:学号: 指导教师:成绩: 完成日期:年月日

任务书 题目:黑白棋系统 设计内容及要求: 1.课程设计任务内容 通过玩家与电脑双方的交替下棋,在一个8行8列的方格中,进行棋子的相互交替翻转。反复循环下棋,最后让双方的棋子填满整个方格。再根据循环遍历方格程序,判断玩家与电脑双方的棋子数。进行大小判断,最红给出胜负的一方。并根据y/n选项,判断是否要进行下一局的游戏。 2.课程设计要求 实现黑白两色棋子的对峙 开发环境:vc++6.0 实现目标: (1)熟悉的运用c语言程序编写代码。 (2)能够理清整个程序的运行过程并绘画流程图 (3)了解如何定义局部变量和整体变量; (4)学会上机调试程序,发现问题,并解决 (5)学习使用C++程序来了解游戏原理。 (6)学习用文档书写程序说明

摘要 本文的研究工作在于利用计算机模拟人脑进行下黑白棋,计算机下棋是人工智能领域中的一个研究热点,多年以来,随着计算机技术和人工智能技术的不断发展,计算机下棋的水平得到了长足的进步 该程序的最终胜负是由棋盘上岗双方的棋子的个数来判断的,多的一方为胜,少的一方为负。所以该程序主要运用的战术有削弱对手行动战术、四角优先战术、在游戏开局和中局时,程序采用削弱对手行动力战术,即尽量减少对手能够落子的位置;在游戏终局时则采用最大贪吃战术,即尽可能多的吃掉对手的棋子;而四角优先战术则是贯穿游戏的始终,棋盘的四角围稳定角,不会被对手吃掉,所以这里是兵家的必争之地,在阻止对手进角的同时,自己却又要努力的进角。 关键词:黑白棋;编程;设计

进制转换编程报告

进制转换编程报告 一.引言: 进制转换是人们利用符号来计数的方法,包含很多种数字转换。进制转换由一组数码符号和两个基本因素(“基”与“权”)构成。 二.方法原理介绍: 十进制整数转换为二进制整数 十进制整数转换为二进制整数采用"除2取余,逆序排列"法。具体做法是:用2整除十进制整数,可以得到一个商和余数;再用2去除商,又会得到一个商和余数,如此进行,直到商为0时为止,然后把先得到的余数作为二进制数的低位有效位,后得到的余数作为二进制数的高位有效位,依次排列起来。 十进制整数转二进制 如:255=(11111111)B 255/2=127=====余1 127/2=63======余1 63/2=31=======余1 31/2=15=======余1 15/2=7========余1 7/2=3=========余1 3/2=1=========余1 1/2=0=========余1 789=1100010101 789/2=394.5 =1 第10位 394/2=197 =0 第9位 197/2=98.5 =1 第8位 98/2=49 =0 第7位 49/2=24.5 =1 第6位 24/2=12 =0 第5位 12/2=6 =0 第4位 6/2=3 =0 第3位 3/2=1.5 =1 第2位 1/2=0.5 =1 第1位 原理: 众所周知,二进制的基数为2,我们十进制化二进制时所除的2就是它的基数。谈到他的原理,就不得不说说关于位权的概念。某进制计数制中各位数字符号所表示的数值表示该数字符号值乘以一个与数字符号有关的常数,该常数称为“位权” 。位权的大小是以基数为底,数字符号所处的位置的序号为指数的整数

各种进制之间转换方法

各进制转换方法(转载)一、计算机中数的表示: 首先,要搞清楚下面3个概念 ?数码:表示数的符号 ? 基:数码的个数 ?权:每一位所具有的值

、各种进制的转换问题 1. 二、八、十六进制转换成十进制 2. 十进制转换成二、八、十六进制 3. 二进制、八进制的互相转换 4. 二进制、十六进制的互相转换 1、二、八、十六进制转换成十进制 方法:数码乘以相应权之和 例(HloJ-l/25+lx24+l/23+0/22+ h2:+h20 -(59)10 例(136)8=lx82+3x8l+6x8°=(94)10 例(1F2^)1S=1X163+15X16S +2\16] + 10/16° = (7978)10 2、十进制转换成二、八、十六进制 方法:连续除以基,直至商为0,从低到高记录余数

例把十进制数159转换成八进制数 8| 19 8辽 (159)IO =(237)8 例把十进制数59转换成二进制数 (59)IO =(111O11)2 2 余余余余余余 8 159

例把十进制数459转换成十六进制数 u | 1| C| B (459)io=(1CB)ib ' 3、二进制、八进制的互相转换 方法: *二进制转换成八进制:从右向左,每3位一组(不足3位左补0),转换成八进制*八进制转换成二进制:用3位二进制数代替每一位八进制数 例(1101001)2=(001,101,001)2=(151)8 例(246)8=(010,100,110)2=(10100110)2 4、二进制、十六进制的互相转换 方法: 二进制转换成十六进制:从右向左,每4位一组(不足4位左补0),转换成十六进制 *十六进制转换成二进制:用4位二进制数代替每一位十六进制数 例(11010101111101)2=(0011,0101,0111,1101)2=(357D)16 例(4B9E)16=(0100,1011,1001,1110)2=(100101110011110)2 三、各种进制数的运算 方法:逢满进具体计算与平时十进制的计算类似,以十六进制为例: 加法:

数据结构课程设计报告

编号 课程设计 题目 1、一元稀疏多项式计算器 2、模拟浏览器操作程序 3、背包问题的求解 4、八皇后问题 二级学院计算机科学与工程学院 专业计算机科学与技术 班级 2011级 37-3班 学生姓名 XX 学号 XXXXXXXXXX 指导教师 XXXXX 评阅教师 时间 1、一元稀疏多项式计算器 【实验内容】 一元稀疏多项式计算器。

【问题描述】 设计一个一元稀疏多项式简单计算器。 【需求分析】 其基本功能包括: (1)输入并建立多项式; (2)输出多项式,输出形式为整数序列为:n,c1,e1,c2,e2,……,cn,en,其中n 是多项式的项数,ci,ei分别是第i项的系数和指数,序列按指数降序排序;(3)多项式a和b相减,建立多项a+b; (4)多项式a和b相减,建立多项式a-b; (5)计算多项式在x处的值; (6)计算器的仿真界面(选做); 【概要设计】 -=ADT=- { void input(Jd *ha,Jd *hb); void sort(dnode *h)

dnode *operate(dnode *a,dnode *b) float qiuzhi(int x,dnode *h) f",sum); printf("\n"); } 【运行结果及分析】 (1)输入多项式:

(2)输出多项式(多项式格式为:c1x^e1+c2x^e2+…+cnx^en): (3)实现多项式a和b相加: (4)实现多项式a和b相减: (5)计算多项式在x处的值:

2、模拟浏览器操作程序 【实验内容】 模拟浏览器操作程序 【问题描述】 标准Web浏览器具有在最近访问的网页间后退和前进的功能。实现这些功能的一个方法是:使用两个栈,追踪可以后退和前进而能够到达的网页。在本题中,要求模拟实现这一功能。 【需求分析】 需要支持以下指令: BACK:将当前页推到“前进栈”的顶部。取出“后退栈”中顶端的页面,使它成为当前页。若“后退栈”是空的,忽略该命令。 FORWARD:将当前页推到“后退栈”的顶部。取出“前进栈”中顶部的页面,使它成为当前页。如果“前进栈”是空的,忽略该命令。 VISIT:将当前页推到“后退栈”的顶部。使URL特指当前页。清空“前进栈”。 QUIT:退出浏览器。 假设浏览器首先加载的网页URL是:http:

进制转换程序设计

课程设计 题目不同数制的数据相互转换程序的 设计 学院计算机科学与技术 专业计算机科学与技术 班级计算机0605班 姓名余欢欢 指导教师刘传文 2009 年 1 月15 日 附件2:

课程设计任务书 学生姓名:余欢欢专业班级:计算机0605班 指导教师:刘传文工作单位:计算机科学与技术学院 题目: 初始条件: 理论:学完“汇编语言程序设计”、“课程计算机概论”、“高级语言程序设计”和“数字逻辑”。 实践:计算机学院科学系实验中心提供计算机和软件平台。如果自己有计算机可以在其上进行设计。 要求完成的主要任务:(包括课程设计工作量及其技术要求,以及说明书撰写等具体要求) (1)输入二进制,十六进制,十进制的无符号数,将它们转换成不同进制的形式,并且输出出来。 (2)程序应有操作提示、输入和输出,界面追求友好,最好是菜单式的界面。 (3)设计若干用例(测试数据),上机测试程序并分析(评价)所设计的程序。 (4)设计报告格式按附件要求书写。课程设计报告书正文的内容应包括: 在正文第一行写课程设计题目; 1.需求说明(要求、功能简述)或问题描述; 2.设计说明(简要的分析与概要设计); 3.详细的算法描述; 4.源程序与执行结果(含测试方法和测试结果); 5.使用说明; 6.总结,包括设计心得(设计的特点、不足、收获与体会)和展望(该 程序进一步改进扩展的设想)。 时间安排: 设计时间一周:周1:查阅相关资料。 周2:系统分析,设计。 周3~4:编程并上机调试。 周5:撰写课程设计报告。 设计验收安排:20周星期五8:00起到计算机学院科学系实验中心进行上机验收。 设计报告书收取时间:20周的星期五下午5:00之前。 指导教师签名: 2009年1月9日 系主任(或责任教师)签名: 2009年1月 9日

数据结构 设计进制转换计算器

天津职业技术师范大学Tianjin University of Technology and Education 《面向对象程序设计》 课程设计报告 设计进制转换计算器 学院:信息技术工程学院 专业:计算机科学与技术 班级学号:14 学生姓名:** 指导教师:***

2012年12月 一.课程设计名称:采用面向对象的程序设计方法设计实现二进制、八进制、十进制、十六进制之间的进制转换计算器。 二.实用工具软件:Microsoft Visual C++ 三.课程设计内容简介: #include #include #include//字符串头文件 #include class GY//各进制转换为十进制 { public: GY() {} int ten()//十转二 { int ss,aa; cout<<"请输入一个十进制数"<>ss; aa=ss; int tw[10],i(0),j(0); while(ss) { tw[i]=ss%2; ss/=2; i++; } cout<<"转换为8进制为\n"<=0;j--) //输出二进制结果 cout<

各种进制之间的转换方法

各种进制之间的转换方法 ⑴二进制B转换成八进制Q:以小数点为分界线,整数部分从低位到高位,小数部分从高位到低位,每3位二进制数为一组,不足3位的,小数部分在低位补0,整数部分在高位补0,然后用1位八进制的数字来表示,采用八进制数书写的二进制数,位数减少到原来的1/3。 例:◆二进制数转换成八进制数: = 110 110 . 101 100B ↓↓ ↓ ↓ 6 6 . 5 4 = ◆八进制数转换成二进制数: 3 6 . 2 4Q ↓ ↓ ↓ ↓ 011 110 . 010 100 = ◆ 低位,每4位二进制数为一组,不足4位的,小数部分在低位补0,整数部分在高位补0,然后用1位十六进制的数字来表示,采用十六进制数书写的二进制数,位数可以减少到原来的1/4。 例:◆二进制数转换成十六进制数: .100111B = 1011 0101 1010 . 1001 1100B ↓ ↓ ↓ ↓ ↓ B 5 A . 9 C = 5A ◆十六进制数转换成二进制数: = A B . F EH ↓ ↓ ↓ ↓ 1010 1011. 1111 1110 = .1111111B 先把八进制数Q转换成二进制数B,再转换成十六进制数H。 例:◆八进制数转换成十六进制数: = 111 100 000 010 . 100 101B = .100101B = 1111 0000 0010 . 1001 0100B = F 0 2 . 9 4H = ◆十六进制数转换成八进制数: = 0001 1011 . 1110B = = 011 011 . 111B = 3 3 . 7Q = ⑷二进制数B转换成十进制数D:利用二进制数B按权展开成多项式和的表达式,取基数为2,逐项相加,其和就是相应的十进制数。

数据结构课程设计报告-学生成绩管理系统[]

武汉理工大学华夏学院课程设计报告书 课程名称:数据结构课程设计 题目:用C语言实现成绩统计程序的设计系名:信息工程系 专业班级:计算机1121 姓名:吴涛 学号:10210412104 指导教师:司晓梅 2016年3 月20日

武汉理工大学华夏学院信息工程系 课程设计任务书 课程名称:数据结构课程设计指导教师:司晓梅班级名称:计算机1121 开课系、教研室:信息系计算机 一、课程设计目的与任务 《数据结构》课程设计是为训练学生的数据组织能力和提高程序设计能力而设置的增强实践能力的课程。目的:学习数据结构课程,旨在使学生学会分析研究数据对象的特性,学会数据的组织方法,以便选择合适的数据的逻辑结构和存储结构以及相应操作,把现实世界中的问题转换为计算机内部的表示和处理,这就是一个良好的程序设计技能训练的过程。提高学生的程序设计能力、掌握基本知识、基本技能,提高算法设计质量与程序设计素质的培养就是本门课程的课程设计的目的。 任务:根据题目要求,完成算法设计与程序实现,并按规定写出课程设计报告。 二、课程设计的内容与基本要求 设计题目:用C语言实现成绩统计程序的设计 〔问题描述〕给出n个学生的m门课程的考试成绩信息,每条信息由姓名、课程代号与分数组成,要求设计算法: (1)输入每个人的各门课程的成绩,计算每人的平均成绩; (2)按平均成绩的高低次序,打印出个人的名次,平均成绩相同的为同一名次; (3)按名次列出每个学生的姓名和各科成绩; 〔基本要求〕学生的考试成绩必须通过键盘输入,且需对输出进行格式控制; 〔算法提示〕可以用选择排序、冒泡排序等多种排序算法求解; 具体要完成的任务是: A. 编制完成上述问题的C语言程序、进行程序调试并能得出正确的运行结果。 B. 写出规范的课程设计报告书; 三、课程设计步骤及时间进度和场地安排 时间:1周地点:现代教育中心 具体时间安排如下: 第一天:布置题目,确定任务、查找相关资料 第二天~第四天:功能分析,编写程序,调试程序、运行系统; 第五天上午:撰写设计报告; 第五天下午:程序验收、答辩。 四、课程设计考核及评分标准

C51单片机课设报告(进制转换)

单片机原理课程设计报告题目:51单片机实现进制转换 专业:信息工程 班级:信息101 学号:1004020307 小组成员: 1004020103 指导教师:吴叶兰 北京工商大学计算机与信息工程学院

题目:51单片机实现进制转换 1、设计目的 1)熟悉51单片机的编程; 2)熟悉单片机开发的基本焊接; 3)熟悉单片机元件的使用方法; 4)熟悉C51的软件开发环境(编程软件Keil、烧录软件STC_ISP_v479) 2、设计要求 1)按键输入数据,具有确定和清零功能; 2)1602液晶屏幕显示,具有显示输入输出和提示功能; 3)2,、8、10、16进制数可任意互相转化; 3、硬件电路设计(包括电路图及说明) 1)控制模块: 控制模块是由1块STC89C52、1个12MHz无源晶振、1个复位电路22uF电容、1个1k欧姆电阻、1个8位1k欧姆排阻组成。 STC89C52是STC公司生产的一种低功耗、高性能CMOS8位微控制器,具有 8K 在系统可编程Flash存储器。STC89C52使用经典的MCS-51内核,但做了很多的改进使得芯片具有传统51单片机不具备的功能。在单芯片上,拥有灵巧的8 位CPU 和在系统可编程Flash,使得STC89C52为众多嵌入式控制应用系统提供高灵活、超有效的解决方案。具有以下标准功能: 8k字节Flash,512字节RAM, 32 位I/O 口线,看门狗定时器,内置4KB EEPROM,MAX810复位电路,3个16 位定时器/计数器,4个外部中断,一个7向量4级中断结构(兼容传统51的5向量2级中断结构),全双工串行口。另外 STC89C52 可降至0Hz 静态逻辑操作,支持2种软件可选择节电模式。空闲模式下,CPU 停止工作,允许RAM、定时器/计数器、串口、中断继续工作。掉电保护方式下,RAM内容被保存,振荡器被冻结,单片机一切工作停止,直到下一个中断或硬件复位为止。最高运作频率35MHz,6T/12T可选。芯片实际选用的STC89C52与 protues模拟电路图中的AT89C52功能基本相同,区别在于烧录程序的方式。 2)显示模块: 显示模块由1块1602液晶显示屏、16根数据线组成。 1602液晶也叫1602字符型液晶,它是一种专门用来显示字母、数字、符号等的点阵型液晶模块。它由若干个5X7或者5X11等点阵字符位组成,每个点阵字符位都可以显示一个字符,每位之间有一个点距的间隔,每行之间也有间隔,起到了字符间距和行间距的作用,正因为如此所以它不能很好地显示图形(用自定义CGRAM,显示效果也不好)。1602LCD是指显示的内容为16X2,即可以显示两行,每行16个字符液晶模块(显示字符和数字)。液晶显示屏际实际选用的是QC1602A与 protues模拟电路图中的LM016功能基本相同。

数据结构课程设计报告

《数据结构课程设计》报告 题目:课程设计题目2教学计划编制 班级:700 学号:09070026 姓名:尹煜 完成日期:2011年11月7日

一.需求分析 本课设的任务是根据课程之间的先后的顺序,利用拓扑排序算法,设计出教学计划,在七个学期中合理安排所需修的所有课程。 (一)输入形式:文件 文件中存储课程信息,包括课程名称、课程属性、课程学分以及课程之间先修关系。 格式:第一行给出课程数量。大于等于0的整形,无上限。 之后每行按如下格式“高等数学公共基础必修6.0”将每门课程的具体信息存入文件。 课程基本信息存储完毕后,接着给出各门课程之间的关系,把每门课程看成顶点,则关系即为边。 先给出边的数量。大于等于0的整形。 默认课程编号从0开始依次增加。之后每行按如下格式“1 3”存储。此例即为编号为1的课程与编号为3的课程之间有一条边,而1为3的前驱,即修完1课程才能修3课程。 例: (二)输出形式:1.以图形方式显示有向无环图

2.以文本文件形式存储课程安排 (三)课设的功能 1.根据文本文件中存储的课程信息(课程名称、课程属性、课程学分、课程之间关系) 以图形方式输出课程的有向无环图。 拓展:其显示的有向无环图可进行拖拽、拉伸、修改课程名称等操作。 2.对课程进行拓扑排序。 3.根据拓扑排序结果以及课程的学分安排七个学期的课程。 4.安排好的教学计划可以按图形方式显示也可存储在文本文件里供用户查看。 5.点击信息菜单项可显示本人的学好及姓名“09070026 尹煜” (四)测试数据(见六测设结果)

二.概要设计 数据类型的定义: 1.Class Graph即图类采用邻接矩阵的存储结构。类中定义两个二维数组int[][] matrix 和Object[][] adjMat。第一个用来标记两个顶点之间是否有边,为画图服务。第二个 是为了实现核心算法拓扑排序。 2.ArrayList list用来存储课程信息。DrawInfo类是一个辅助画图的类,其中 包括成员变量num、name、shuxing、xuefen分别代表课程的编号、名称、属性、 学分。ArrayList是一个DrawInfo类型的数组,主要用来在ReadFile、DrawG、DrawC、SaveFile、Window这些类之间辅助参数传递,传递课程信息。 3.Class DrawInfo, 包括int num;String name;String shuxing;float xuefen;四个成员变量。 4.Class Edge包括int from;int to;double weight;三个成员变量。 5.Class Vertex包括int value一个成员变量。 主要程序的流程图: //ReadFile.java

数据结构课程设计报告-进制转换

课程设计报告 设计题目:进制转换问题 学生姓名: 专业:信息安全 班级:信息安全10-02 学号: 指导教师: 完成日期:2011年12月 课程设计报告的内容及要求 一、问题描述: 任意给定一个M进制的数x ,请实现如下要求: 1、求出此数x的10进制值(用MD表示) 2、实现对x向任意的一个非M进制的数的转换 3、至少用两种或两种以上的方法实现上述要求(用栈解决,用数组解决,其它方法解决)软件环境:Vc6.0编程软件 二、实验环境 运行平台:Win32 硬件:普通个人pc机 软件环境:VC++6.0编程软件 三、解决办法: 1、用数组实现该问题: ten_else()函数是实现十进制转换为其它进制的函数,先设置一个while循环,当十进制数g等于零时停止,再将输入的十进制数x取首先对需要转换的进制M取余,然后再对其取整,并将所得的余数依次存入一个数组中,然后逆向取出数组中的元素,即得到转换后的结果。将其他进制M转换为十进制,并将其转换为非M进制数是在主函数中实现的。M进制转十进制则是从该M进制数的最后一位开始算,依次列为第0、1、2…n位并分别乘以M 的0、1、2…n次方,将得到的次方相加便得到对应的十进制数,再调用ten_else()函数将其转换为非M进制的数。实际上十进制起到了一个桥梁作用。 2、用栈实现该问题: 与数组方法核心思想相同,stack定义栈,初始化一个空栈,然后判断是否为空,接着是去栈顶元素(用z表示栈顶元素),数据入栈,出栈的操作。栈具有后进先出的性质,故其用s.pop()取数较数组的逆向取数较为方便,体现了栈的优越性。

四、设计和编码的回顾讨论和分析 (1)函数ten_else()的作用体现在将任意10进制数转换为非10进制数,程序能实现1~16进制的相互转换。在10进制以上的数需要用字母表示,由此设计了switch函数,当出现余数大与10的情况可以调用相应的字母。考虑到最终结果是所求余数的倒序,添加新的整型变量j,通过一个for循环实现倒序。 (2)编程初期设计了else_ten函数,后几经修改将其融入main函数中较为直观。 (3)当输入10进制以下的数向10进制转换时候较为简单,程序中设计char型数组s[maxnum]来统计所输入数据的位数,不需要用户输入。在求10进制的时候通过for循环求一个累和即可。 (4)当输入10进制以上的数设计字母较为复杂,通过对ASCⅡ表的理解设计程序。 (5)在用栈法实现非10进制向10进制转换的时候遇到了些麻烦,当输入8A的时候程序将8当成字符类型,将其编译为数字56,导致最终转换结果出现错误。于是通过查阅ASCⅡ表对程序做出了修正,设计了条件语句if(z<=57)z-=48;if(z>=65){z-=65;z+=10;} 五、程序框图 六、经验和体会 (1)我们在写程序的时候要多角度考虑问题,比如题目中要求栈法与数组方法同时去实现进制转换问题。在编译过程中我们可以将特殊的问题逐渐的化为一般问题,比如10进制转换到16进制是,我举的例子是200转换为C8。 (2)通过此次课程设计的考验,让我们回顾了算法与数据结构这门课的主要内容。掌握了如何分别用数组和栈来实现数据存储与转换,加深了对栈的掌握和操作,以及栈先进后出的特点。 (3)在程序的调试初期,我们遇到了许多问题,暴露了对编译软件不熟悉的弊端,如设置断

数据结构课程设计报告模板

校园导游系统设计 一、设计要求 1.问题描述 设计一个校园导游程序,为来访的客人提供信息查询服务。 2.需求分析 (1)设计学校的校园平面图。选取若干个有代表性的景点抽象成一个无向带权图(无向网),以图中顶点表示校内各景点,边上的权值表示两景点之间的距离。 (2)存放景点代号、名称、简介等信息供用户查询。 (3)为来访客人提供图中任意景点相关信息的查询。 (4)为来访客人提供图中任意景点之间的问路查询。 (5)可以为校园平面图增加或删除景点或边,修改边上的权值等。 二、概要设计 为了实现以上功能,可以从3个方面着手设计。 1.主界面设计 为了实现校园导游系统各功能的管理,首先设计一个含有多个菜单项的主控菜单子程序以链接系统的各项子功能,方便用户使用本系统。本系统主控菜单运行界面如图7-10所示。 2.存储结构设计 本系统采用图结构类型(mgraph)存储抽象校园图的信息。其中:各景点间的邻接关系用图的邻接矩阵类型(adjmatrix)存储;景点(顶点)信息用结构数组(vexs)存储,其中每个数组元素是一个结构变量,包含景点编号、景点名称及景点介绍三个分量;图的顶点个数及边的个数由分量vexnum、arcnum表示,它们是整型数据。 此外,本系统还设置了三个全局变量:visited[ ] 数组用于存储顶点是否被访问标志;d[ ]数组用于存放边上的权值或存储查找路径顶点的编号;campus是一个图结构的全局变量。 3.系统功能设计 本系统除了要完成图的初始化功能外还设置了8个子功能菜单。图的初始化由函数initgraph( )实现。依据读入的图的顶点个数和边的个数,分别初始化图结构中图的顶点向量数组和图的邻接矩阵。8个子功能的设计描述如下。 (1)学校景点介绍 学校景点介绍由函数browsecompus( )实现。当用户选择该功能,系统即能输出学校全部景点的信息:包括景点编号、景点名称及景点简介。 (2)查看浏览路线 查看浏览路线由函数shortestpath_dij( )实现。该功能采用迪杰斯特拉(Dijkstra)算法实现。当用户选择该功能,系统能根据用户输入的起始景点编号,求出从该景点到其它景点的最短路径线路及距离。 (3)查看两景点间最短路径

数据结构课程设计报告 合并果子问题

合肥学院 计算机科学与技术系 课程设计报告 2011 ~2012 学年第二学期 课程数据结构与算法 课程设计名称合并果子问题 学生姓名杜双双 学号1004013037 专业班级计算机科学与技术10级3班 指导教师李红陈艳平王竹婷 2012 年2 月

课程设计报告 一、问题分析和任务定义 此程序需要完成如下要求:在一个果园里,多多已经将所有的果子打了下来,而且按果子的不同种类分成了不同的堆。多多决定把所有的果子合成一堆。 每一次合并,多多可以把两堆果子合并到一起,消耗的体力等于两堆果子的重量之和。可以看出,所有的果子经过n-1次合并之后,就只剩下一堆了。多多在合并果子时总共消耗的体力等于每次合并所耗体力之和。 因为还要花大力气把这些果子搬回家,所以多多在合并果子时要尽可能地节省体力。假定每个果子重量都为1,并且已知果子的种类数和每种果子的数目,任务是设计出合并的次序方案,使多多耗费的体力最少,并输出这个最小的体力耗费值。 例如有3种果子,数目依次为1,2,9。可以先将1、2堆合并,新堆数目为3,耗费体力为3。接着,将新堆与原先的第三堆合并,又得到新的堆,数目为12,耗费体力为12。所以多多总共耗费体力3+12=15。可以证明15为最小的体力耗费值。 实现本程序需要解决以下几个问题: 1、要使每次合并的体力消耗最小应该选择数目最小的两堆果子,那么如何选择出两堆最小的呢? 2、选择出了两堆果子如何进行合并? 3、如何计算最小的体力耗费值? 本问题的关键和难点在于数据结构的选择,找出最优的方法,在此选择哈夫曼树数据结构。 示例:三种果子,果子数目分别为1,2,3 哈夫曼树 最小体力消耗值:3+6=9 二、数据结构的选择和概要设计 上面采用哈夫曼树,则其存储就是哈夫曼树的存储结构。采用数组顺序存储结点信息。每一个结点包括四个域:存放该结点的weight 域、分别存放其左右孩子结点在数组中下标的lchild 域和rchild 域,以及记录该结点的父结点信息的parent 域。 只需用一个主函数就能解决问题。 三、详细设计和编码 数据结构: typedef struct {

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