如何让记叙文生动充实起来

好多学生在写作时感到头疼，无话可写，写出的文章往往平淡无味、不生动、不充实、空洞无物。那么，怎样才能让学生有话可写、写好生动又充实的记叙文呢？下面简要介绍几种写好记叙文的方法。

一、“意外事件”法

“意外事件”法就是用始料不及的事件做文章的一部分材料，从而使文章内容充实，把文章写长。如“景阳岗”武松打虎——人虎相搏的万分紧急关头，武松用尽平生力气，不料哨棒却打在树枝上而折断了，给人一种出乎意料的紧张感。

“意外事件”法适于有叙述活动，表现群体形象为内容的记叙文和游记类记叙文中使用。

很多同学在写《记一次劳动》《记一次活动》《记一次郊游》这类题目的作文时，常常是平铺直叙，没有情节和重点，只是把劳动或活动从开始到结束的过程客观地记录下来，像白开水一样，没有任何味道。如果写这类作文运用“意外事件”法，则可以避免上述这些毛病，把文章内容写得充实、有声有色、有吸引力。如《一次难忘的旅行》这个题目，我们写时可选“下错了站”“走错了路”这两个意外事件或“不小心钱包被偷”或“把包忘车上”等事件。

使用“意外事件”法应注意的问题：(1)“意外事件”要合情理。写进作文里的“意外事件”必须是事物发展过程中能够出现的，而不能随意编造。(2)解决的办法要可信。克服“意外事件”造成的

记叙文概括文章主要内容的方法

概括主要内容的方法考点解说文章的主要内容，用四个字概括，就是“写什么”。在考题中，可以要求概括全文的内容，也会考查对某一部分内容的概括。从全文来看，题目中常常出现“主要内容”，“写了什么”，“大致内容”等词语。叙事文大致概括出六要素的内容；写人文概括出人物的主要表现，是怎样的人；状物文一般概括出形、色、大小、用途及与人的关系；写景文概括出怎样的景物。从某一部分来看，题目中常常出现“为什么”“如何”“怎样”“哪些”等词语，需要联系上下文总结归纳。主要内容的表达须完整、明确、简洁。此知识点常见题目及答题技法如下： 1．请用简要的语言概括本文的主要内容。答题步骤：（1）浏览全文，确定题材；（2）找出写作对象；（3）联系全文，选择概括方法；（4）组织语言，谁（写作对象）做了什么或谁（写作对象）怎么样。 2.乌鸦是如何喝到瓶子里的水的？/短文通过哪些事例来说明霍金是挑战命运的勇士？答题步骤：（1）在文中找到相应的段落；（2）选择合适的概括方法；（3）组织语言，运用关联词联接。

同学们在概括归纳内容时有三个方面的困难：一是缩不短。概括课文大意时，常常讲着讲着就接近复述课文内容了。二是概括时分不清哪些该删，哪些该留。三是抓不住重点，不分主次。针对这些情况，我们总结了一些方法：

雪鲁迅 ①…… ②孩子们呵着冻得通红，像紫芽姜一般的小手，七八个一齐来塑雪罗汉。因为不成功，谁的父亲也来帮忙了。罗汉就塑得比孩子们高得多，虽然不过是上小下大的一堆，终于分不清是壶卢还是罗汉；然而很洁白，很明艳，以自身的滋润相粘结，整个地闪闪地生光。孩子们用龙眼核给他做眼珠，又从谁的母亲的脂粉奁中偷得胭脂来涂在嘴唇上。这回确是一个大阿罗汉了。他也就目光灼灼地嘴唇通红地坐在雪地里。 ③第二天还有几个孩子来访问他；对了他拍手，点头，嘻笑。但他终于独自坐着了。晴天又来消释他的皮肤，寒夜又使他结一层冰，化作不透明的水晶模样；连续的晴天又使他成为不知道算什么，而嘴上的胭脂也褪尽了。请用简洁的语言概括选文第②、③段的主要内容？（3分）【解题思路】本题考查对段落大意的概括。解答这类题，可以通过以下四个步骤完成：（1）浏览②、③段；（2）找出写作对象，第2自然段的写作对象是孩子们，第3自然段的写作对象是雪罗汉；（3）联系全文，选择要素串联法；找出人物、时间、事件；

人教版初三语文下册让语言生动起来

记叙文写作之让语言生动起来黄石十中叶淑娟教学目标： (1)知识目标：使学生能用运用修辞、调动感官、细节描写等方法提升作文，使文章内容充实，感情真切。 (2)能力目标：灵活运用这些写作规律进行写作，提升作文水平。教学重点：怎样运用运用修辞、调动感官、细节描写等方法提升作文的文采。教学难点：通过实例，探讨让语言生动起来丰富作文内容的技巧与方法教学方法：多媒体教学安排：一课时教学步骤一、故事导入：一个寒冷的冬天，??….?两句话，意思相同。表达效果却截然不同。这句诗妙在哪里? 诗的妙处就在于诗人用生动的语言，把我们带入那情境之中，人们深切的体会到盲人目不能视的凄惨处境，生出怜悯之心。展示中考作文的要求二、品一■品什么是生动的语言？什么样的语言才是生动的语言呢？请看大屏幕，让我们欣赏一段精彩的语言片断： 1、学生朗读，初步欣赏前几天，我这只有零星几粒痘痘的脸上“蹭”地又冒出十几粒，我并不在意，认为这些“小丘”很快就会消失的，哪想到，这些小家伙顽强不屈，前赴后继，只几天工夫就星罗棋布地在我的脸上泛滥成灾了。 2、你觉得这段语言有什么特点？它的生动体现在哪些方面？ 3、什么样的语言才算是生动语言呢？运用修辞手法、表现手法以及一些具体可感的描写手法来写人、写景、写物，从而达到一种如见其人，如闻其声，如临其境之效的语言，就是生动的语言。 4、语言生动，就要从关键词，关键句、关键段上下工夫，因为：一个词语，可以激活一个句子；一个句子，可以盘活一段文字；一段文字，可以点亮一篇文章。 5、板书：记叙文写作之让语言生动起来 6、出示本节课学习目标三、比一比一一怎样使语言生动起来？我们首先来比较下列两段话，说说哪段话写得好，好在哪里。示例一：(1)曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子，叶子中间，零星地开着些白花 (2)曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。朱自清《荷塘月色》

记叙文细节描写篇分析

高三语文写作指导与训练系列二编号 GS YW XZ--002 记叙文写作之细节描写篇导学案编写：徐明生审定：张明玺时间：2014-08-26 班级：组别：组名：姓名：知识与技能：理解细节描写的概念及分类，掌握细节描写的方法，学会运用细节描写表现人物细腻的情感，为文章增色。过程与方法：1.创设情境，赏析富有情趣的细节描写。2.例文引导，掌握细节描写的方法。 3.写作训练，将细节描写融入作文中。情感态度与价值观：培养观察力、想象力，引导学生发现生活中的细节之美，形成热爱生活、积极的人生态度。教学方法：揣摩、讨论、归纳、操练课前准备：1．了解细节描写的相关知识点； 2．回顾所学过的记叙文（小说），初步体会细节描写的作用。课时：2课时导学过程：一、导语众所周知，记叙文的灵魂在于细节描写。同学们在作文里缺少的不是把某件事写完整的能力，而是缺少细节捕捉、描写的能力。这些缺失细节描写的文章读来生涩呆板，缺乏感染力。而高考作文评分在发展等级项中有明确的规定，即：“材料丰富，形象丰满，意境深远”，这“形象丰满”很大程度上依赖于考生对细节的描摹与刻画。细节描写之重要，不仅可以在“生动”上“出彩”加分，而且可以使作品形象丰满，使整个文章升格。所以作文缺少感人的细节实在是一个制约记叙文成绩提高的瓶颈。一沙一世界，一叶一菩提。其实，纷繁的生活，是由无数小的细节构成的。细节虽小，却是美的源泉，情的聚焦。生活中的细节之美，看在眼里，便是风景；握在掌心，便是花朵；拥进怀中，便是温暖；写在笔端，便是精彩。今天这节课，我们来一起用双眼发现细节，用心灵感悟细节，用文字展现细节，让我们作文中的人与事如生活中一般于细处见情，微处见妙！二、了解概念、分类，感受作用、魅力（1）什么是细节描写？细节描写就是某些细小的能很好表现中心的环节和情节，如对人物的一个动作、一种表情、一句话等以及事物发展的具体环节、环境中的细小物体，通过准确、生动、细致的描绘，使读者“如见其人”“如睹其物”。细节描写如电影中的特写镜头，具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。它将我们身边

让文字生动起来——认识描写

让文字生动起来 ——认识描写教学目标： 1、学生初步认识描写。 2、学生能够区别描写和记叙，体会到描写这种手法使文章更加具体形象生动。 3、在写作中，学生能够初步用上描写这种表达方式。教学重点： 1、区别描写和记叙，体会描写的好处。教学难点： 1、在写作中用上描写。教学步骤：一、导入。在批改记叙文的时候，我常常给学生写的评语是：“如果多采用描写的手法，你的作文会更加具体、生动、形象。”看到这个批语，我的学生一头雾水地看着我，问：“老师，从小我就知道文章里要多描写，可到底什么样的文字才算是描写啊？”我想这个困惑应该是大家都有的吧！今天，我就来给大家解答这个困惑，让大家明白，什么样的文字是描写。二、初识描写。 1、教师分析描写，让学生知道描写。 ①我校田径场看台的顶棚，②造型特别独特，③就像大鹏展开的翅膀。（呈现在白板上）第一句话是叙述，主要给我们介绍描写的对象的基本情况，解决“有什么”的问题，描写对象出现。第二句话是形容，主要告诉我们描写对象的基本特征，解决“怎么样”的问题，使描写对象具体。第三句话是修辞，主要把描写对象比作我们更加熟悉的东西，让描写对象更加直观，解决“像什么”的问题。这里可使用一些如比喻、拟人这样的修辞手法。（此处用到白板，在三个句子下面分别标上：1、叙述，基本情况；2、形容，基本特征； 3、修辞，形象生动）做好这样的三个步骤，描写就会非常具体形象。注意：这样的三个组成部分不是一成不变的。例如：例一：屋外的园子里，绯红色的杏花拥拥簇簇，似乎都想攀高看看这春之美景，春之繁华。这句话中用到了拟人。（呈现在白板上）这句话，“绯红色”是行用用在了描写对象之前，后面“看看”用的不是比喻是拟人。例二：“他身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的胡子，穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗”。（呈现在白板上）这一句当中没有使用修辞手法，它先提出描写对象，再从各个角度形容描写对象的特征，几笔勾勒，将他的穷困潦倒尽收笔底。这也叫描写，以后大家深入学习描写会讲到的白描。 2、学生分析文段，熟悉描写性文字。学校办公楼的后面是一排排整齐的竹林。这片竹林有二十多亩，翠竹蓊蓊郁郁，竿竿直立，像一排排英姿飒爽的战士在等待着首长的检阅。（此段文字用白板呈现）学生分析，上来用电子笔标示。 3、学生比写：

记叙文阅读专题训练记叙文阅读中如何快速梳理和概括故事情节-教案教学设计

记叙文阅读专题训练--记叙文阅读中如何快速梳理和概括故事情节教案教学设计【教学目标】 1、整体感知文章内容，理清文章思路，提高学生快速梳理概括故事情节的能力。 2、结合典型题例，总结概括这种题型的解题思路。 3、学生能运用此类方法解答记叙文中的同类问题。【教学重点】 1、阅读记叙文，结合文本分析并总结答题思路。 2、学生能运用此类方法解答记叙文中的同类问题。【教学难点】如何准确分清范围和准确概括故事情节。【教学方法】讨论法启发法【教具准备】多媒体【课时安排】1课时【教学过程】一、导入：同学们，一模考试前，我们对记叙文阅读中的“快速梳理和概括故事情节”进行了专题训练，今天我们来对这个专题进行复习巩固。希望通过这节课的学习,大家能够根据答题要求,快速准确解答同类题目。二、温故而知新： 1、学生阅读14年到18年记叙文，完成文后问题。

2、教师带领学生分析解题思路并归纳总结。 [解题思路]：（1）审题：明确题意、确定范围、理清层次。（2）答题：精确表达。 3、同类题目训练：阅读《车位》，完成文后问题。 4、学生集体交流，再次强化解题思路。（请个别学生读自己的答案，然后请其他同学分别评判这些答案，找出答案中存在的问题，进一步强调形成答案的要点）三、课堂小结：同学们，我们今天再次对记叙文阅读中的“概括故事情节”一题进行了重点训练，希望同学们在温习旧知识的同时，开动脑筋，多多思考，将我们共同总结的答题思路和答题技巧灵活的运用到同类型的题目中去，争取在中考中取得优异的成绩！四、布置作业：阅读《冷墙》完成文后问题。【板书设计】如何快速梳理和概括故事情节 1、审题：明确题意、确定范围、理清层次。 2、答题：精确表达。

营造画面感,让记叙文生动起来

营造画面感，让记叙文生动起来刘素蓉【内容摘要】用语言文字描述一个画面，营造出一个意境，可以让学生写的记叙文生动起来。着重训练学生描写的能力，树立学生营造“画面感”的自主意识，是让学生写作记叙文生动起来的基本方法。【关键词】画面感记叙文描写方法记叙文用以写人、记事、状物和描景，都离不开生动形象这个根本的要求。如何让学生写的记叙文生动起来？在教学实践中，笔者让“画面感”这个关键词贯穿作文指导的全过程，让学生树立主动自觉营造“画面感”的意识，与学生一起探讨营造“画面感”的一些具体技巧，取得了较好的效果，学生写的记叙文变得更有生气，血肉丰满。所谓“画面感”就是用语言文字描述一个画面，通过一定方式的描述营造出一个意境，取得读者如临其境、如见其人、如闻其声、感同身受的效果。元代马致远的《秋思》最能说明画面感在文学作品里的强大感染力。全曲分三组罗列九种事物：“枯藤老树昏鸦”深秋肃杀氛围画面呼之欲出；“小桥流水人家”充满江南温暖风味，与上句之肃杀形成强烈反差；“古道西风瘦马”主人公始出场，却是风尘仆仆人困马乏孤苦伶仃的感觉。三个画面的营造，犹如蒙太奇镜头大手笔的组合，视觉冲击力强劲无敌。至于后面的“夕阳西下，断肠人在天涯”就不用再多说了，也唯有“断肠”二字可以形容此情此景了。古人极度推崇此曲，还将此罗列景物营造画面的修辞方法称为“列景”，中间无一虚字联接，堪称意象集中的极致写法。其实，我们随便看哪一首唐诗宋词，都少不了画面之美，尤其是素有“诗中画画中诗”之美誉的王维的诗，画面感营造之妙处俯拾即是。因此，从一定程度上说，记叙文（或更广一点说文学作品）所运用的形象思维，其实就是用画面来思维。在记叙文教学中抓住“画面感”这个关键词，可谓切中肯綮、抓住了记叙文的命脉所在。记叙文主要用来写人记事。写人，要让人在一定的环境一定的事件中去表现性格展现精神；记事，事中总少不了环境的渲染人物的交代，这其中少不得要有描写的文字。所以，记叙文要生动起来，要营造画面感，只要抓住人物描写和景物描写这两大类描写技法，通过描写来创造画面感，应该就算是大功告成了。

记叙文内容生动感人

记叙文写法：写人记事内容生动 _ 1、记叙文构思六“一”诀：（1）一槌定音的开头即开篇二三句或点出记叙重点，埋下行文线索，或明确主题思想、奠定感情基调。这样的开头，简洁洗练，直截了当。《回忆我的母亲》一文的开头，堪称一槌定音的典范。首句“得到母亲去世的消息，我很悲痛”交代写作缘由，次句先以“我爱我母亲”定下感情基调，再用“特别是她勤劳一生”点明主旨。短短两句，即成为全篇回忆母亲优秀事迹的十分清晰的总枢纽。（2）一线穿珠的结构即全文没有贯穿到底的中心事件，而是以主要人物的活动或品质为主线，组织典型而各有侧重的情节，统一服务于中心。这种结构避免了行文的旁逸斜出，使文章重点突出。魏巍《我的老

师》分写七件小事：假发怒、教跳舞、观蜜蜂、教读诗、依恋师、化纠纷、梦寻师，皆由热爱、感激、思念老师这条感情线索贯穿起来，从而使文章具有较强的感染力。（3）一波三折的情节“文似看山不喜平”。只有一个中心事件的文章，若能在故事情节的发展上做到张驰结合，起伏变化，则可扣人心弦。《鲁提辖拳打镇关西》中，当鲁达听到金氏父女的哭诉后，怒火中烧，要“打死了那厮再来”时，情节陡起，似乎高潮即将到来，但作者却巧妙地让史进、李忠两个“三次五回劝的他住”。这样有急有缓，掀起波澜；当鲁达送走金氏父女，“径到状员桥来”，惩强除恶的好戏似乎就要上演时，作者却笔锋一转，写鲁达在郑屠肉铺前坐了下来，三戏郑屠。这样一放一收，又掀起波澜。简单的一个鲁提辖拳打镇关西的故事，写得如此精彩，情节的一

波三折功不可没。（4）一字传神的细节人物性格的塑造、作者感情的抒发，都离不开一字传神或一针见血的细节。鲁迅《社戏》写孩子们归航途中偷豆，阿发“于是往来的摸了一回，直起身来说道：‘偷我们的罢，我们的大得多呢。’”阿发“往来的摸”，有比较鉴别之意，显现出他聪明而无私的童贞，传达出作者对他的敬佩喜悦；鲁迅《孔乙己》写孔乙己“从破衣袋里摸出四文大钱，放在我手里，见他满手是泥，原来他便用这手走来的”。这里的“摸”，表钱数不多之意。特定的动作正是孔乙己生活窘迫、穷困潦倒、遭遇悲惨的写照，传达出作者对他的哀伤同情。同为“摸”字，作者却在不同的地方赋予各异的含义，且凝练传神，可见匠心。（5）一语反复的扣题文章以关键语句反复扣题，显得内容紧凑、中心突出。《谁是最可爱的人》由这样三

记叙文阅读概括内容题型集锦及答案

一、门铃 ?帕皮是个样子讨人喜欢的老头。一双蓝色的眼睛，虽然因年老而显得暗淡，却从中透出一股温暖之情。他经常喜欢吹着口哨清理打扫店铺。不过，他私下里有时也悲伤。 ?有一天，他一边干活，一边吹起了优美的旋律。外面，阳光温暖而明亮，天空也变得越发清澈。一阵微风吹来，店门上的铃铛叮铃铃地响了起来。这只铃铛能产生独一无二的、有魅力的回响，在这个家里已上百处了。老人非常珍惜这只铃铛，每天都要擦拭它。 ?听到铃声，帕皮起身招呼客人。“你需要点什么，小姑娘？”帕皮的声音天性快活。“您好，先生。”小女孩说话几乎是低声耳语了。女孩样子天真可爱，说话羞羞答答。她用棕色的双眼看着帕皮，然后慢慢地扫了一眼整个房间，似乎在寻找某种特殊的东西。 ?女孩腼腆地告诉老人：“我想买一件礼物，先生。”“好吗，咱们看看，”帕皮说，“想给谁买呀？”“是给我外公买，但是不知道买什么。” ?帕皮开始提一些建议。“袖珍手表怎么样？这表完好无损，是我自己修理的。”他自豪地说。?小女孩没有回答，然后走到门口，把门轻轻扭开，按了按门铃。看到女孩兴奋的微笑，帕皮似乎也容光焕发。“就是这个。”小女孩发出咯咯的笑声，“妈妈说外公喜欢听音乐。” ?就在这时，帕皮的表情变了。但害怕伤了女孩的心，老人告诉女孩说：“对不起，小姑娘，那东西不卖。也许你外公会喜欢这个小收音的。”为了让女孩能理解，帕皮告诉小女孩这个门铃如何在自己家里这些年以及不想卖的原因。小女孩抬头看了看老人，眼里含着一大滴泪珠，甜甜地说：“我想我懂了，谢谢您。” ?突然，帕皮想到自己除了未住在一起的女儿，其余的家人都没了，即使女儿也有十年未见面了。他想，为什么不把门铃传给一个能和亲人分享的人呢？ ?“等等，小姑娘。”就在女孩向门外走的时候，也就是正当老人将要最后一次听到铃响的时候，老人喊住了她，“我决定卖铃铛了。给你手绢，擤擤鼻涕。” ?小女孩拍起手来：“哦，谢谢您，先生，外公会非常高兴的。”“好啦，小姑娘，好啦。”帕皮帮了这个孩子，感觉很不错，然而，他知道自己会想那个门铃的。“你一定要替你外公保管好那个铃铛，也也替我保管好那个铃铛，好吗？”老人一丝不苟地又一次擦拭了铃铛，然后把它放进一个牛皮纸袋里。 ⑴“哦，我保证。”小女孩说。她抬起头看了看帕皮，再一次小声问：“多少钱啊？”“哦，我看一下，你想花多少钱？”帕皮笑着问道。 ⑵女孩从口袋里拿出一个小零钱袋，然后举起来2元47分硬币，放在柜台上。对自己的大脑是否健全稍稍质疑后，帕皮说：“小姑娘，今天是你的幸运日，那个铃铛正好2元47分。” ⑶那天傍晚，帕皮准备关门的时候，发现自己在想那个门铃。他想到那个孩子，不知道她的外公是否喜欢她的礼物。当然，这样可爱的孩子买的任何东西他都会珍惜的。 ⑷就在这时，帕皮觉得自己听到了铃声。他又一次质疑自己的大脑是否正常，然后朝门口走去。小女孩就站在门口，正在一边按门铃，一边甜甜地笑。 ⑸帕皮慢步走向孩子时，有些困惑不解：“这是什么，小姑娘？你改变主意了吗？”“没有。”女孩咧嘴笑了，“妈妈说这是给您的。” ⑹帕皮还没来得及再说一句，孩子的母亲走了进来，忍住眼泪小声说：“你好，爸爸。” ⑺这一声“爸爸”让帕皮的眼中顿时噙满泪水。小女孩在一旁轻轻地说：“给你，外公。给你手绢，擤擤鼻涕。”（张希永翻译，有删改） 14.请用简洁的语言概括选文的主要内容。（3分） 15.选文第?段中画线句子有什么作用？（3分）

作文四如何让细节生动起来教案

作文四如何让细节生动起来教学重点：学习动作细节的写法。教学过程：一、积累展示 1、请学生展示自己一周以来积累的作文素材，如故事、想法、风景、妙语、成语等。 2、点评。二、导入新课话题：孟郊《游子吟》中的细节。（说明：教师或将其中的“临行密密缝，意恐迟迟归”改成“临行缝缀好，盼儿早日归”，让学生讨论优劣。）三、明确示标教师出示：写好细节四、写法讲练（一）、对细节的理解： 1、定义：细节描写就是指作品中对人物的肖像、动作和心理，对环境以及富有典型意义的事物进行细腻描写。通俗地说，细节就是细小的环节或情节。 2、意义：（1）于细微处见精神；（2）推动情节发展，烘托环境气氛。

（二）、怎样写好细节： 1、抓细小（1）方法：物件、动作、外貌、神态等内容的微雕式描写；（2）引导学生举例。（说明：如下例子可供举：物件如《变色龙》中的“军大衣”，动作如《孔乙己》中“排出九文大钱”的动作，外貌神态如《故乡》中的杨二嫂和闰土。）（3）学生就上面的几方面中的任一方面尝试写作。（4）选择佳作进行点评。 2、写具体（1）方法： ①多层次：如《范进中举》的写范进疯了的那一段； ②一连串动作：如《从百草园到三味书屋》中写雪地捕鸟的那一段，或《背影》中父亲买橘子的那一段。（2）学生练笔，然后点评。 3、创典型（1）明确：屠格列夫说：“谁要是写出全部细节——那就失败了，必须把握一些有代表性的细节，天才即在于此。” （2）方法：多观察，精筛选。（3）举例：有一篇叫《节俭的张老师》的作文中写道：“食堂里，张老师急着要去上课，他端起饭盆，一仰头便呼呼噜噜地将里面的玉米粥喝下去；一低头，却发现衣襟上洒下了几滴粥，于是他撩起衣襟，伸长舌头将粥滴舔入口中。”——“伸长舌头将粥滴舔入口中”这一细节正是对张老师节俭品格的生动展现。（4）让学生就“吝啬”这一话题写一段细节描写。（5）选择佳作进行点评。

记叙文阅读训练一：概括内容梳理情节

概括内容、梳理情节一、本节课训练目标——概括内容叙事类文章一般包含时间、地点、人物和时间的起因、经过、结果六个要素。找出文中的六要素，并合理组织它们，这就是主要内容。常见题型：①概括文章主要内容。 ②用一句话概括文章内容。 ③用简洁的语言概括文章写了一件什么事？答题方法：主要人物在什么情境下做(或说)什么事（或话），最终结果怎么样。可以先把主体事件用几个字概括出来，然后再补充要素。答题格式：主要内容＝主要人物（+时间、地点）+主要事件+结果注意事项：①在答题时要视具体情况来确定，根据主次情况有所取舍。 ②可以先找主体事件，然后再补充必要的要素。 ③一般来说，我们概括的可以比标准答案稍长，但不能太长，例1、雪一化就有路了每年下第一场雪时，我总会想起多年前一个雪天的经历。那时我初涉文坛，很容易被一些闲言碎语所困扰。当我听说有人搬弄是非，对我说三道四时，我异常激愤，心里顿时对此人充满了恼恨。我决心要去当面质问她，为什么要这样伤害我。很快便有了一个机会。我出差去外地，恰好要路过那人所在的城市。我向朋友要来了她的地址，决定在那个城市作短暂的停留，突然出现在她家门口，义正辞严地声讨她，然后拂袖而去。那天，从清晨开始，天空就阴沉沉的。风变得湿暖，闷得人透不过气来。火车晚点，到达那个城市已是傍晚时分。当我走出车站时，空中已飘起了雪花。我有些发蒙，心生胆怯和疑惑。但我只能继续往前走，去寻找那个记录着怨恨的纸条上的地址。雪下得越来越大，风也越发凛冽，雪片像是无数只海鸥扇着白色的翅膀，围绕着我扑腾旋转。四下皆白，分不清天上地下，我跌跌撞撞地朝前走着。在漫漫风雪中既寻不见街牌，也看不见门牌号码。就在那个时候，我看见街边有-间简陋的平房，窗口露出一线微弱的灯光。我抱着疲倦的身躯敲响了门开了，灯光的暗影中，站着一位老大娘。她接过我那张写着地址的纸条，眯着眼将纸条举在灯下看了看，又低头仔细地打量着我，说：“那地方太难找，跟你说不明白，还是我领你去吧!”不容我谢绝，她已经迈出门槛，踩在了雪地里。 “这大雪天儿出门，一定有要紧事吧?”她回过头大声说道。我含糊地应了一声。 “你是去看望病人吧?看把你累的急的!是亲戚?朋友?”她放慢了脚步，怕打着肩上的雪花，等着我。我心里咯噔了一下。亲戚?朋友?……我沉默着，无言以对。我如何对她实言相告，自己其实是去找一个“仇人”兴师问罪的! 就在那一刻，我忽然对自己此行的目的和意义恍恍惚惚地发生了一丝怀疑和动摇。那个人似乎隐没在漫天飘飞的雪花中，她之所以要伤害我，也许是随波逐流，也许是由于无知，也许是出于一时的利益之需——她也许真的是一个需要救治而不是斥责的“病人”呢! 脚底突然在一个雪窝里滑了一下，老大娘一把将我扶住。 “这该死的雪，真讨厌……”我忍不住嘟哝着。 “不碍事，不碍事，就快到了。”她说，“前面那个电线杆子右拐，再往前数三个门就是。” “大娘，请回吧，这回我认得路了……”我说着，声音忽然喑哑了。她又重复指点了一遍，便转身往回走。刚走几步，又回过头，大声说：“不碍事，明天太阳出来，雪一化，就有路了!” 那个苍老的声音，被纷纷扬扬的雪花托起，在空荡荡的小街上蹒跚。我在雪地上久久伫立，任雪花落满我的肩头，任寒风吹打我的脸庞。湿重的背包、鞋和围巾似乎一

如何把记叙文写具体写生动

如何把记叙文写具体写生动学习目标: 学会用动作、心理、细节描写的方法，把记叙文写得具体生动。课时：一课时指导过程：一、写作导入：同学们在记叙文的写作中，常出现的毛病是：以简括的叙述代替具体的描写；有的虽然将记叙的要素交代清楚，但由于缺乏描写，使所记之事不具体，所写之人不生动，所写内容单薄。要使写人记事的记叙文写得充实具体，生动形象，就要学会描写，描写什么呢？记叙文离不开写人记事，描写事情发生过程中人的动作、语言、肖像、神情、心理。通过这些描写来表现人物的形象，体现文章的中心。今天，我们就来做把“概括的内容写具体、生动”的训练，写出具体生动的记叙文。二、知识记忆看下面两段文字：有一个故事，叫《狼来了》，他讲述了一个小男孩为了寻找乐趣，两次谎称狼来了，观大人们紧张的样子。而当狼真的来了，小男孩再呼喊时，却没有一个大人来救他。这个男孩由于自己的多次欺骗，而失去了大人们对他的信任。（叙述）暖风吹拂着山上绿绿的青草，一牧羊的小男孩在无聊之余高声大叫：狼来了，狼来了……”在山下辛勤劳作的大人们扔下农具，气喘吁吁地跑上山时，看到的却是小男孩狡黠的坏笑……以后的日子里，小男孩反复了多次，当有一天狼真的来临时，大人们无动于衷了。谎言，让人们失去了对他的基本信任；谎言，使小男孩成了狼的盘中餐。（描写）什么是叙述，什么是描写呢？叙述就是对人物、事件、环境作一般性的介绍、说明和交代，或对过程作一般性的陈述。描写就是用形象的语言，对人物、事件、环境作具体细致的描述和刻画。三、展示目标：学会用动作、心理、细节描写的方法，把记叙文写得具体生动。【记叙文写作的内容要求】具体形象、生动感人。要使读者过目难忘 1.写人要绘言绘形，达到如见其人、如闻其声的效果。 2.写事、写景、写物，要绘声绘色，绘形绘状，给人如经其事、如睹其物之感。 3.主体内容要细腻可感。如何写具体写生动呢。 1、添枝加叶法 2、想像延伸法 3、五种感觉法 4、局部细写法 5、浓墨重彩法四、写作指导（一）添枝加叶法添加修饰语（动词、形容词、叠词或短语句子等来扩展原有句子，）使句子内容具体丰富。一个简略句，把它扩展、改成一个具体生动的句子。例1：原句：①有个小银元掉在地上。改句：②有个小银元，从桌上滚下来，落在地上叮叮当当地跳着。（陀思妥耶夫斯基）两句相比，②句比①句多了几步追问：小银元从哪里落？怎样落的？落地后的响声、动态怎样？经过逐步追问，原来的简略句变成具体形象的句子。方法指导：具体形象＝步步追问＋想象延伸＋局部细写例2 原句：①我看见一个小姑娘，年龄不大，长得很瘦，穿得也很差。步步追问：小到什么程度？怎么个瘦法？穿得怎么个差法？改句：②我看见一个小姑娘，只有八九岁光景，瘦瘦的苍白的脸，冻得发紫的嘴唇，头发很短，穿一身很旧的衣裤，光脚穿一双草鞋。指点：这种逐步扩充的方法，我们给它取一个名字叫“添枝加叶法”。添加修饰语（动词、形容词、叠词或短语句子等来扩展原有句子，）使句子内容具体丰富。小试牛刀： 1、具体描写：妈妈生气了。示例：妈妈气得浑身发抖，妈妈气得浑身发抖，牙齿咬得咯咯响，恨不得一口吞了惹她生气的我。 2、具体描写：鼓声传到远方。示例：鼓声像溪水，像暴雨，像白云，淌过草，掠过村庄，飘过山岗，一直流到远方。指点：记叙文的最基本要求是具体形象、生动感人。写人：绘言绘行，达到如见其人、如闻其声的效果。写事、写景、写物：绘声绘色、绘形绘状，给人如经其事、如睹其物之感。（二）想像延伸法借助想象并细致描绘人、事、景当时的具体情形；或者描述一人或一事的时候而联想到与之相关的人和事。这个过程我们又给它取名为“想像延伸法”。比如成绩不理想时可想到考试前自己的表现，当时的想法、做法，以及老师、家长的话语等；再如写自己的一次实验失败就可以联想到当时老师是怎么交代的，当时的场景、气氛以及别人成功后的喜悦等。但联想和想像不是胡编乱造，应以现实生活为基础，紧紧扣住文章中心。例3 原句：初一刚住校，我很想家，就打电话回家，接电话的是母亲，我说，妈妈我想你，妈妈说她也想我…… 改句：初一刚住校，我很想家，就打电话回家，叮叮……”电话通了，我仿佛看见妈妈正在洗衣服，听到铃声，她立即放下衣服，跌跌撞撞地奔向电话，嘴里还不停地说：“别着急，我来了！”她哪里知道我根本听不到！“喂？秀，是你吗？”“是”妈妈的声音！我的眼泪一下子流了出来。“妈，我想你！”“我也想……想你！”我……”我说不下去。我感受到妈妈的激动，她一定是一边笑着，一边流着泪。小试牛刀： 3、用“想像延伸法”描写：“三八”妇女节那天，我送给妈妈一张卡片。妈妈收到礼物，很开心。示例：“三八”妇女节那天，我送给妈妈一张卡片，这是一张四周镶着金边的卡片，外封面上还带着一大束康乃馨，仿佛随时随刻都散发着一股清香，那是母亲身上的味道，让人觉得非常舒畅。此外，卡片的左上角系着一个粉红色的蝴蝶结，非常的精致漂亮。妈妈感动地望着我递上的卡片，眼眶瞬间湿润了，她颤巍巍地伸出手接过卡片，小心翼翼地打开，仿佛她手上捧的是稀世珍宝，一不小心就会打碎。当她打开卡片，看到“妈妈，您辛苦了！祝您节日快乐！”这几个字时，眼泪终于控制不住流了下来。妈妈一把抱住我，哽咽着说：“孩子，谢谢！这是妈妈收到的最好的礼物。” （三）五种感觉法通过人的感官（眼、耳、鼻、舌、口、手等）充分接受外界的信息（视、听、

记叙文的生动细节

记叙文的生动细节（教学简案）吕凌云一、导入新课㈠回顾作文三字经标题靓，开头美，入题快，切口小，中间实，结构巧，结尾深。㈡提问：什么是“中间实”？怎样才能做到“中间实”呢？文章的主体部分（除去开头结尾）要充实，要能够充分体现文章的主题。叙事要完整，人物形象要鲜明，写景状物要细腻传神。㈢提问：是不是把事件的前因后果写完整了，把出现的每个人物都写具体了就能做到“中间实”呢？注意：“中间实”不等于把事件的每个环节都写得很详细（那是在记流水账），也不等于把每个人物都写具体（那是主次不分）。而是要把最能突出主题的重点情节，重点人物等写具体，写生动，必要是进行浓墨重彩的渲染烘托。（因为文章是要表现主题的，无论是选材还是组织材料，安排详略，都得配合主题的需要。）二、认识细节描写㈠什么是细节描写？参考：抓住生活中的细微而又具体的典型环节或者情节，加以生动细致的描绘。㈡细节在哪里？它渗透在对人物的肖像、神态、动作、语言、心理等方面的刻画中，蕴藏在写景状物的文字里，融入到了对事件的某些环节，对某些特写场面的描写之中。㈢平时的阅读中，哪些细节曾经深深地打动过你，感染过你，让你记忆犹新呢？提示：语文课本、优秀作文、文学作品。示例：诗歌《村晚》中“牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹”，放牛回家的孩子横坐在牛背上，用短笛随便地吹奏着不成调的曲子。这个细节描写把乡村小孩子那种悠然自得的情态，顽皮天真、纯朴无邪的特点刻画得淋漓尽致啊。小说《祝福》里，对不幸的女主人公祥林嫂的眼神的描写，把一个深受封建社会摧残毒害的苦命女人的形象刻画得入木三分。三、欣赏细节描写㈠名家作品里的细节描写 ①赏析《紫藤萝瀑布》中的细节——描写紫藤萝开花的盛况。美点：巧妙运用反衬、拟人、比喻、联想等写作手法。注：联想既是一种写作手法，也是一种思维方式。（广告词：人类失去了联想，世界将会怎样？）㈡同学作品里的细节描写 ①赏析同学作文《在我的心里，生活是一首诗》中的细节美点：拟人的手法，成语的运用。 ②赏析同学作文《聆听笔尖跳舞》中的细节美点：联想、比喻、动作描写。

描写让记叙文生动起来(教师用)

描写让记叙文生动起来【本课目标】 1、研读示例，强化描写意识并学会合理地综合运用描写手法 2、仿照示例，能够写出合乎要求的片段文字。【知识链接】 (—)描写的作用记叙文的形象丰满,材料丰富，是在基础等级“内容充实”基础上的更高一级的评价标准.缺少“描写意识”，文章往往平铺直叙，干瘪乏味，如果能叙写结合，突出描写，文章就会生动，可以说描写是记叙文的血肉。作文评分细则（二）描写的种类（1）肖像描写。人物的肖像主要指人物的外貌，可以写人物的静态，也可以写人物的动态，能深刻地揭示了人物的内心世界。（2）语言描写。语言描写要个性化。要表现出“这一个”的个性特征来。（3）行动描写。动作也是表情达意的语言，只不过是无声的语言。（4）心理描写。心理描写就是要充分揭示出人物内心的喜、怒、哀、乐等，常见的心理描写方式有内心独白、梦境幻觉、动作暗示等。（5）细节描写：指文学作品中对人物动作、语言、神态、心理、外貌以及自然景观、场面气氛等细小环节或情节的描写。此外还有环境描写、场面描写等，不一一介绍。【过程设计】：导入：记叙文以记叙和描写见长，记叙记述事情的发展梗概，是骨架，描写是血肉，要使记叙文生动、丰满必须借助于描写，毛主席说的好“语言无味，像个瘪三“上海人叫小瘪三的那批角色，干瘪得很，样子十分难看”，我们都不想做瘪三，所以，必须学会在记叙文中使用描写，因为它能使记叙文生动起来。

一、示例研读 (一)请给下面两篇文章打分，并说出理由扫厕所的女人每次下课走进厕所，总是看见一个女人，那是为我们学校打扫卫生的阿姨，她的相貌很普通。我们学校是四层教学楼，每一层都有厕所，都是她一个人扫，我觉得活挺重，厕所里又那么臭，所以看见她，我就会升起一股同情之心。这几天天气变冷了，我有时都不想去上厕所了，但人有三急，我也没办法。走进厕所，她正在拖地，拖好后她想把污水倒在下水道里，但是下水道似乎堵住了，污水流了出来。她用自己的手撬开盖子，用手挖垃圾，她的手在地上摸索着，可是水还是下不去。于是她从附近找来一根铁丝，使劲儿往下水道里捅了起来。我忍不住对她说：“阿姨，反正大家一来，厕所又要脏了。”她看着我只是笑了笑，又开始埋头苦干起来，直到下水道不堵了，她才拿着拖把拖起来。 “我的女儿跟你差不多大，也在上高中。”她对我说：“读书很辛苦吧？” 我们攀谈起来，她是学校附近村庄里的。从与她的对话中我得知，她还有一个儿子，难怪她要来我们学校扫厕所，她的负担一定很重。有时，她会坐在走廊上休息。我看到她把扫把搭在栏杆上，她就坐在扫把柄上，她的目光散发开去，也许，她在想她的孩子吧。不然，那双眼睛里怎会出现丝丝母性的光辉呢？以我看，千万不可将她定义为忍臭受苦的厕所女工，而应将她看成乐在其中的职业者。虽然，在她的目光里，我看不到愉悦的兴奋，甚至有些疲惫，但那双眸分明是柔和的、平静的，没有半点对生活的不满或悲观。她只是一位普普通通的劳动者，做的是最底层的事。原来，厕所的气味是因为她而改变的。一直在想，如果少了这些在最底层做事的人们，那么我们的世界将会变得怎样。我不知道有多少人为了养家糊口付出了毕生的心血与时间，他们以其坚忍的性情承受着很多人所不能承受的压力，他们以其渺小的身影遍布在世界的每一个角落，就像金字塔的基层一样，坚守着一份重大的责任。扫厕所的女人，也很值得人尊敬。扫厕所的女人（修改稿）下课了，我缩着脖子往厕所走，风像刀子一般刺进衣服，冬天真的到了！走进厕所，那个阿姨在。她的个子不高，还不到我的耳根，瘦瘦的，她总是穿着那件黄色的小外套，最引人注目的是她脚上的那双高筒雨鞋。时刻提醒我们她的身份——学校的清洁工。我们学校的四层教学楼，每层都会有厕所，厕所里总有些气味，所以这个角落很冷清。当然，下课是例外，那时这里总是热门非凡。而那双高筒雨鞋夹在衣着靓丽，青春勃发的一群青少年中间是多么刺目呀。所以，我对她总有莫名的同情之心。她又在拖厕所了，她把拖把放在水桶里，使劲地拍打，然后把污水倒在下水道旁，但是下水道似乎堵住了，污水流得四处都是。只见她用手撬开下水道的盖子，把里面的纸巾、方便面调味袋用手挖出来，她红肿的手在冰冷的地上摸索着，可是水还是下不去。于是她找来一根铁丝，使劲儿往下水道里捅了起来，在这寒冷的冬天，汗水却从她的额头上滴了下来，但她并没有放弃的打算。下水道终于通了，她重新开始拖地。也许是身材矮小的缘故，她将整个身子都压在了拖把上，努力地推过去，拉回来，再推过去，又拉回来……她时不时用脚踩在拖把上猛搓，去除比较顽固的污垢，每拖净一块地方，她微皱的眉头便会舒展开来。然后又用十足的劲头，向下一个厕所走去。有时，我看到她在走廊上休息。她坐在扫把柄上，目光从走廊里散发开去，或是在云里或是在阳光下飞翔。她双膝并拢着，用手环抱着双腿，很安静地坐在那儿。她会随着来来回回的学生位移动视线，也许在想那在外读书的孩子吧。不然，那双眼睛里怎会出现丝丝母性的光辉呢？她的目光有些疲惫，但那双眸分明是柔和的、平静的，没有半点对生活的不满或悲观。她每天做着同样的事，她干着卑微的工作，但厕所的气味就因为这样而改变了。只要想起她，眼前浮现着的总是那陈旧的拖把，它一次次地在白色瓷砖上来回摆动，虽然脚印会在下一秒就落下去，可她还是不厌其烦地拖着，拖着。一直在想，如果少了这些在最底层做事的人们，那么我们的世界将会变得怎样。他们以其坚忍的性情承受着很多人所不能承受的压力，他们以其渺小的身

记叙文阅读之概括文章主要内容

记叙文阅读之概括文章主要内容）（含练习）- 记叙文的主要内容指主体事件的起因、经过和结果，以及主人公和重要人物的活动、行为，还包括人物的社会意义、作者的感情倾向等等。那么如何才能快速准确简洁地概括主要内容呢?常见的概括方法有以下几种： 1．“六要素”综合法。即时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果，可以表达为：主要人物在什么时间什么情形下做(或说)什么事(或话)，最终结果怎样；当然，在答题时要视具体情况来确定，有时要素可以有所取舍。 2．关键词语提炼法(含中心词句提炼法)。即在阅读过程中，必须注意对理解文章内容有帮助的关键词；同时更要注意文章一些特殊句子，如开头句、结尾句、过渡句等，它们往往与文章中心内容要点密切相关3．段意合并法。即在阅读过程中，合并那些内容集中的自然段，把整个文章分成几个部分。分段可按时间顺序、事情发展的顺序、总分顺序等划分。分段以后，用一两句话说出大致意思。然后将各段的段意合并起来就是文章的主要内容。” 4．去粗取精法。即在概括的时候，找准与原因或条件相关联的词句，去除不必要的修饰、限制语，保留极为重要的、必不可少的、关键的、能够揭示事物因果关系或条件关系的词句。我们在选用上述方法概括内容时，必须要遵循两个原则：一是“准确”，不能以偏概全，概括要点时不能有遗漏；不能以罗列代替概括，把罗列到的小的具体材料当作要点概括。二是“简洁”，这是从答题字数要求来说的，有许多题目明确要求答案在多少个字以内，所以，答题的语言一定要精练，切忌罗嗦。除此之外，还要注意以下三点：一是概括的内容要具体。有的同学常用"经过""结果"之类的词代替内容，太空洞，这不行。应该写出经过是什么，结果怎样。二是概括的要点要全面。一篇文章的内容往往有几个要点，要抓全，不能丢要点。三是语言要简明，不罗嗦。就是要把文章的"水分"去掉，使内容表达得简单明了。（二）记叙文中心思想的把握和概括好的记叙文总是避开直接表述中心思想，因而增加了把握它的难度。言在此而意在彼，或是通过相关人物的描写、相关事件的叙述来隐晦地、含蓄地表达作者的主旨，因此把握中心思想的原则是：必须从整体上去把握感知，切忌拘泥、局限某一局部纠缠不清，即使是某一片段、段落的分析，也必须立足于文章的整体去思考、探究，掌握整体和部分之间的有机联系，在抓住本质的基础上进行合理、精确、完备的概括。一般的方法是： 1、从文中标题入手：有的文章题目概括了中心，体现文章主要内容；有的文章标题直接揭示了中心思想。 2、从分析文章开头、结尾入手：有的文章开篇点明或揭示了中心；有的文章在结尾处点明主题或深化中心。

怎样让你的语言生动起来

怎样让你作文的语言生动起来一篇好文章，语言美是必不可少的。人们所说的美文，主要就是针对语言美而言的。而有些学生写文章时，总是信笔涂鸦，很不注意推敲语言，是导致语言平淡的主要原因。其实，只要在写作中稍稍下点功夫，有时就可以收到化平庸为神奇的效果。同样的内容，同样的构思，有的人写出来会让读者觉得苍白无力，有的就会让人觉得韵味无穷。比较下面这两个句子： ①秋天刚到，一些黄叶就落下来了。 ②秋天刚到，一些性急的黄叶就落下来了。 ①句就让人感觉很直白，②句只是加上“性急的”修饰了一下，就把黄叶拟人化了，整个句子就让人觉得充满了情味，意境也就出来了。再如： ①桌子上，蜡烛在燃烧。 ②桌子上，蜡烛在含蓄地燃烧。（加上“含蓄的”，充满了情味） ①又考砸了，我感到又失望又苦恼。 ②又考砸了，我在失望中苦恼，在苦恼中失望。（重复一下，韵味顿生） ①我呆呆地盯着窗外，只见长长的雨丝不断地漂落。 ②我呆呆地盯着窗外，只见长长的雨丝不断地漂落，雨丝长愁丝更长。（加上一句，情景交融）其实，写文章就像走围棋，围棋的技巧在于做眼，眼做活了，棋也就活了。语言的表达技巧也在于做眼，篇有段眼，段有句眼，句有词眼。眼做活了，文也就活了。练习1：妈妈给我端来了一杯牛奶。（添加合适的修饰词语，使句子生动起来）练习2、试将“太阳升起来了”一句话，改写成生动的描写句。练习3、前几天，我脸上长出了十几个青春痘，我并不在意，哪想到越长越多了。（运用合适的修辞扩展词句）具体是一种美，运用语言水平的高低，在很大程度上就是看能不能写具体。而在学生作文中，却经常出现一些笼统的、表达平平的语言。比如写“静”，我们说“这里很静”，语言就是笼统的、抽象的。如改为“这

巧妙交代六要素生动完成记叙文

巧妙交代六要素生动完成记叙文对于七年级升八年级同学来说，能写故事完整、内容具体、中心明确的记叙文是最基本的要求。可在现实中，很多同学会把故事写得平平淡淡，把记叙文写成了流水帐。之所以如此，除开文章选材和立意的因素来说，主要还在于同学们在交代记叙文六要素上缺乏技巧。大部分同学应该知道，记叙文六要素是指：时间、地点、人物、起因、经过和结果。要把故事写完整，就要把这六要素交代清楚；把记叙文写生动，也可以从交代这六要素入手。一、不落俗套交代时间。准确交代时间，一般有两种方法：直陈和暗示。直陈就是直接交代时间。直陈看似简单，其实也应注意。你可以简单明了，但切不可落入俗套。如很多同学动辄：“记得那是XX年前……”同样也是直陈，课文《走一步，再走一步》就是这样交代的：“那是费城七月里一个闷热的日子，虽然时隔五十七年，可那种闷热我至今还能感觉得到。”如果我们把它改成：“记得那是五十七年前七月的一个闷热的日子……”很明显，改文就不能像原文一样体现事情对“我”的深刻影响了。当然，直陈时间你也可以使用一些运用了修辞的语言，如课文《春》：“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。”作者就是通过重复和拟人来交代时间的。运用修辞句子交代时间，要求同学们能放飞思维，大胆创新。高明的作家,往往不是直接用表示时间的词语点明时间,而是着力于对特定事物的精心描绘,将抽象的时间概念巧妙地寓于生动逼真的景物描写之中，这就是通过暗示交代时间的方法。如课文《山中访友》：“走出门，就与含着露水和栀子花气息的好风撞个满怀。”即使没有后文：“早晨，好清爽！”我们也不难看出作者写的时间是清晨，也不难从字里行间体会出作者：“心里的感觉好清爽！”又如课文《从百草园到三味书屋》：“不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了……”作者就通过描绘春夏百草园的景物来暗示时间的。这样描绘既交代了时间，又突出了百草园是“我”的乐园。暗示交代时间，描绘景物一定要抓住景物的时令特征和人物心情，要有利于体现中心。二、细致描写交代地点人物。很多同学在写记叙文时，对故事发生地点和人物的交代常常一笔带过。其实，很多时候，地点和人物是要交代细致一些的，这对体现中心很有好处。如课文《散步》（莫怀戚）对一家人散步的地点——田野就有一番生动的描写：“这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。”这一段描写通过对人物活动地点的交代，突出了田野的生意盎然，更进一步烘托了文中那股饱含生命真谛的浓浓亲情。在记叙文中，人物是必不可少的，同样对人物的描写也是不能缺少的。现在同学们写记叙文往往忽视对人物的细致刻画。写人要绘言绘行，达到如见其人、如闻其声的效果。描写人物的方法有很多，主要有肖像描写、语言描写、行动描写和心理描写四种。描写方法看字面的意思我们就能理解，但怎样灵活使用呢？这里有一个方法，我们把它取名为“步步追问法”。比如这样一句话：“我看见一个小姑娘，年龄不大，长得很瘦，穿得也很差。”同学们就可以这样追问：①“小”到什么程度？②怎么个“瘦”法？③穿得怎么个“差”法？那整体一个什么样子呢？通过这