人教版九年级下册第三单元教学设计

九年级下册第三单元教学设计

【单元课文概说】

生命是大自然的奇迹，描写生命、讴歌生命是文学永恒的主题，也是本单元的主题。冰心《谈生命》借助自然界的生命成长现象，讲述生命的一般进程以及进程中的幸福和艰难的辩证关系。王鼎钧《那树》通过描写一棵大树的命运，含蓄地表达了对自然界生命惨遭虐杀的痛惜和忧虑。张抗抗《地下森林断想》通过描写地下森林这一奇特的景观，抒发了对恶劣环境中挣扎成长的生命的礼赞。勃兰兑斯《人生》通过描写虚拟的“高塔”“地洞”“广阔领域”和“工场”的场景，曲折地表达了作者的人生观价值观。

单元的综合性学习是“关注我们的社区”。开展这一活动，一定要树立学生的自信心，让他们积极有效地进行实践，扎实地到社区这个更大的语文课堂里学语文、用语文，激发他们对学用语文的兴趣，培养良好的语文素养。

【单元目标概说】

1、朗读课文，理清行文思路，理解作者对生命本质的认识。

2、品读课文，理解关键语句的深层含义，体会文章语言美和情感美。

3、认识生命的客观法则，豁达乐观地对待生命中的一切，树立积极乐观的生活态度。

【单元教学重点】

1、激发学生的联想和想象，感受文中鲜活的形象。

2、揣摩文章重要的语句或段落，理解其哲理意蕴。

3、反复朗读重点语句，品味语言美。

【单元教学难点】

1、感知作者的情感变化，把握作者的感情基调。

2、理解关键语句的深层含义

【单元教学方法】朗读法品读法延伸拓展法

【单元教学时间】9课时

【阅读教学设计】

谈生命

【教学设计】

创意说明：朗读既是过程，又是方法，还是能力训练点；与之并行的还有在对生命本质和规律的探讨学习中情感态度和价值观的教育；与之并行的还有在对语句含义的理解中感悟能力、语言表达能力的训练。

教学步骤：

一、情境导入

1．多媒体展示两组画面：冰消雪融，哗哗奔流；种子破土，发芽抽叶。

2.学生欣赏画面，并由此生发联想。

3.教师导言：很多同学从这两组画面中联想到了春天、生长、生身于这生机勃勃的大千一世界里，我们常常感觉不到它的不平凡，更感觉不到生命这朴实的形式下面蕴藏着的丰富哲理。今天，我们一起来拜读冰心的《谈生命》，来聆听这位文坛祖母对生命的思考。

二、整体把握

1.学生初读发现文章结构上的特点。

读后明确：全文只有一个段落。

2.听文章配乐朗读，按要求标记。

①作者为了阐释生命的真谛，分别将生命比作什么？

②文章最能体现作者思想的语句有哪些？

3.交流听读所得。

③作者将生命比作了一江春水和一棵小树。

④文章最能体现作者思想的语句有：生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的。在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。

三、精读课文，悟情悟理

1.默读“生命像东流的一江春水”这一部分，说说朗读时感情有什么变化。

讨论明确：随着文章的展开，一江春水遇到的状况不同，朗读时感情要有起伏。遇到峭岩前阻时是“愤激”的，遇到红艳的桃花时是快乐羞怯的，望见大海、融归大海是平静的。在起伏变化中，积极乐观的-r-绪是不变的。

2．学生练读，齐读。

3.提出问题：

①作者描写“一江春水”的全部生命过程，喻示着人的生命历程的哪些状况和境遇？

②面对不同的境遇，一江春水是什么态度？他的态度给了你什么启示？

4.学生自主学习思考。

5.集中交流：

①“他曲折地穿过悬崖峭壁，冲倒了层沙积土，挟卷着滚滚的沙石”喻示着人生会遇到很多困难和挫折。“有时候他经过细细的平沙……浪漫的历程”喻示着人生中的顺境。“终于有一天，他远远地望见大海，啊！他……的怀里”喻示着人生命历程的结束。

②遇到困难，他勇往直前；遇到顺境，他永不停歇；走到行程尽头，他从容、大彻大悟。由此可见生命是一个进取斗争的过程，生命的本质在于奋勇前进。

6．按照上面的方法，分组学习“生命像一棵小树”部分

7．比较“生命又像一棵小树”这一部分和前面“一江春水”的历程的异同。

“生命像一棵小树”这一部分几个连续的阶段与人的生命历程是一一对应的，而“一江春水”是比喻人的生命历程中所遇到的不同状况，不分先后。但这

两部分文字在情感的表达上是一致的，所阐述的哲理也是一致的，都在形象地解说生命是一个快乐而痛苦的过程，生命历程中不只有坦途，也有坎坷。

四、品读关键语句，进一步领会文章内涵。

1．齐读“宇宙是一个大生命，我们……”这一部分。

2.请同学们结合自己的生活体验，谈谈对这段文字中某句话的理解。

示例：“不是每一道……变成了空壳”这句话是说要想充实地度过人生，最关键的是自己。

3．学生畅谈。

五、教师赠言，总结全文

生命是珍贵的又是短暂的，在我们人生的四季中，快乐与痛苦相生相成，“酸甜苦辣都有营养，成功失败都有收获。”在这其间，最重要的是一种精神，一种向上的精神。同学们，在你的生命长河中，扬起奋发向上的风帆吧！

那树

【教学设计】

创意说明：采用说读的方式，将学生的眼光与思绪带到课文中，让学生充分地读起来、想起来、说起来，训练学生的言之有序、言之有物、言之有理。

教学步骤：

一、介绍作者及作品

余光中是大家所熟悉的作家，他的散文他的诗都深受读者喜爱，还有一位与之同时代的，也许艺术成就更大、境界更为深沉博大的旅美华人散文家，他就是王鼎钧。余、王二人都是创造了散文阳刚之美的作家。《那树》是王鼎钧的散文名作，曾得到散文界许多专家的好评。这节课我们就一起来学习这篇文章。

二、整体感知明思路

1.学生自读课文，划分文章结构层次，理清思路。

2．四人一小组讨论交流。

3．集中交流明确。

4．教师小结：本文按大树生命经历的顺序叙事，越是久远的叙述得越简略，越是近期的叙述得越详细。写大树的早期、近期和现时的情况，都有较为明显的语言标志。同学们在梳理文章思路时，要充分借助这些语言标志。

三、寻读课文绘形象

要求：速读课文，寻找文中描绘大树形象的语句，然后根据这些语句试着画一画老树。

提示：要找准关键词（泥泞的小路老式平房佝楼老态树顶繁密霉黑潮湿的皮层隆起的筋纵裂的纹……）

四、默读全篇谈精神

问题：这样一棵佝楼老态而又坚固的大树，有着怎样的品格呢？

请默读全文思考。

明确：那树经久屹立，目睹着大地的沧海桑田，给人以邈远的历史感；它在大自然的灾祸面前“毫发”未损，似是古老而茂盛的生命旗帜；它绿化大地，荫庇人类，只愿给予，从不索取。

五、精读局部议命运

1．读文章第三部分，讲讲现时大树的命运。

一个深夜，电锯锯倒了大树，伐树的工人又连夜对大树进行了肢解，然后运走了枝干，第二天早上，路＿L只剩下一些碎叶。

2.面对这棵老树，作者的态度是怎样的？交通专家的态度是怎样的？你又怎样看呢？

作者对那树怀有深情，对它悲惨的遭遇表示深切同情，对锯伐大树的这种行为深感愤恨；而交通专家却认为这棵树有害无益。

六、前后比照说感悟

话题：那树绿着生，最后在人类文明发展的车轮下绿着死了，作者通过叙写那树的生命历程，是想向读者传递一种什么思想？说说你读过课文之后的感悟吧！

示例：人与自然应该和谐共存，人类的发展不应该以牺牲环境为代价。人是生命体，树也是生命体，野花野草、小虫小鸟也是生命体。

地下森林断想

【教学设计】

创意说明：本文的阅读可以从文题人手，先弄清楚作者由地下森林想到了哪些内容，再启发思考引发作者产生这些联想的根源是什么。这样层层深人地追问思考，散文形散神聚的特点就把握住了。

教学步骤：

一、导语设计

初唐诗人宋之问有诗曰：“两岩天作带，万壑林披衣。秋菊迎霜序，春藤碍日晖。翳潭花似织，绿岭竹成圃。”这首诗很形象地描绘了一种自然景观—地下森林。在我国镜泊湖西北约50公里的张广才岭东南坡的深山中，就有一座火山原始森林。这节课，我们将随张抗抗女士去那里看看。

二、感知文本

1．释题：断想即片断感想。

2.提出主问题，学生自主学习。

作者由地下森林想到了什么呢？请同学们自由地朗读课文，然后用“面对地下森林，作者想到……”的句式说说自己的发现。

3．交流读文所得。

面对地下森林，作者想到在遥远的年代这里也许是一片芬芳的草地，也许是一个肥美的湖沼。

面对地下森林，作者想到了亿万年前这里火山爆发，然后这里就成了没有生命没有颜色的地方。

面对地下森林，作者想到了风儿把山顶上岩石的表层化作泥土，又捎来了种子。

面对地下森林，作者想到灰黑的火山石变绿，悬崖上、山岭间又是一片郁郁葱葱。

面对地下森林，作者想到幽暗的峡谷因为阳光的不公和无情，依旧死气沉寂。

面对地下森林，作者想到长风、清泉终于理解了峡谷，伸出援助的手。

面对地下森林，作者想到山顶的鱼鳞松、白桦、青杨、黄菠萝们仗义行侠，送来了成千上百粒的种子。

面对地下森林，作者想到了在经过了几万年的努力与考验后，峡谷里终于成了现在的情形：柞木苍郁，松树成林。

面对地下森林，作者想到了这峡谷及地下的森林不抱怨阳光，不艳羡赞美之声，而是历尽磨难百折不挠地存活。

三、把握文脉

1．教师先小结学生上一环节的发言，再提出新的问题。

作者面对地下森林，思接千载，驰骋万里，想到了地下森林发生、发展过程中的种种意境，文章好像因此显得很琐碎零散，那么，在这看似宽泛零碎的内容里，有没有一种无形的东西在连缀？或者说引发作者产生这些片断感想的根源是什么？

2.学生再读课文，四个人一小组合作探讨。

3．集中交流。

作者想象的内容都在围绕一点进行，那就是对峡谷及地下森林顽强生命力的礼赞，对那些在黑暗中追求光明的地下的“种子”的礼赞。

4.教师点拨归纳：我们所思考的这两个问题正是反映抒情散文很鲜明的特点。抒情散文题材非常广泛，而且选材非常自由，材料的布排非常灵活，显出“散”的特点。但是抒情散文表面看很率意，其实“意在笔先”的写作规律支配着每篇成功的抒情散文的构思。这个“意”又使得文章凝练，虽形散却神聚。

四、拓展延伸

请学生结合自身体验谈谈读完本文之后的感受。

如：生活不是永远平静的、和平的、顺利的，会有各种各样意想不到的困难和痛苦。人在困难和痛苦时应该保持坚定的信念和信心，坚韧的毅力和耐性，克服困难的勇气和方法。

人生

【教学设计】

创意说明：本文是一篇自读课文，教学时与精读课文相比，教师重点分析的内容要少些，重要的是以文本为平台，培养学生自读自悟的能力，拓展学生对本单元学习内容的认识。

教学步骤：

一、导语设计

如果人生是一江春水，我们应选择那奋勇向前奔流的疾水；如果人生是一条路，我们要向往那美妙而曲折的幽径；如果人生是一座高塔，我们又该如何去攀登呢？让我们到勃兰兑斯的《人生》中寻找答案吧。

二、熟读课文，感知文本

1．学生交流上网查找的作者资料，教师补充。

2．听录音朗读，认知字词，疏通文句，初步感受文章。

3.自由朗读全文，标记自己感触很深的语句，进一步感受文本。

三、按要求自学，研讨课文

1.出示自学要求：请选择最适合自己的方法，结合下面的提示自学课文，必要的时候可以小组商量。

①你觉得作者把人生比作高塔这个比喻恰当吗？说出你的理由。

②你能够概括文章中涉及的四个场景吗？

③你认为挖掘坑道、征服广阔领域、在工场劳作的三种人各是什么样的人？请从实际生活中为这三种人补充几个例子。

④你读出了作者在字里行间所肯定的精神了吗？

⑤你能够解读文中你理解得还不透彻的一个难句吗？

2.给学生足够的时间自主学习，教师个别辅导，了解学情。

3．展开课堂讨论。

四、延伸拓展，学以致用

1．续写练习。

由于篇幅所限，作者只写了一幅人生的总体画面和三种积极进取的人的活动景象，请你试着续写第四、五种甚至更多人或更多的场面。

2.读完文章对照自己，你将怎样选择自己的人生？请谈谈你的想法。

【资料整合平台】

1.作者勃兰兑斯（1842-

1927），丹麦文学批评家、文学史家。出生于犹太血统的商人家庭。大学毕业后，到欧洲各地旅行。1871年回国在哥本哈根大学任教，讲授《十九世纪文学主流》。1890年出版此书，轰动了丹麦思想界。重要的著作还有1888年发表的《波兰印象记》和《俄国印象记》等。

2．推荐阅读：赵丽宏《人生是一本书》

【综合性学习指导】

关注我们的社区

一、活动目标

1．加强语文与生活的联系，让学生在实践生活中学习语文、应用语文。

2.在社区活动中，培养学生的社交能力，树立社会责任感，更好地发展个性。

3.提高学生语文能力尤其是口语交际能力和写作能力，学习就共同关注的热点问题搜集资料、调查访问、相互讨论，学会整理资料，能选择最好的方式展示学习成果。

4.学习几种应用文的写作（调查报告、倡议书、公约、演讲稿），能够独立地完成以“在社区活动站的日子里”为题的作文。

二、活动指导

（一）活动准备

1．成立活动小组。

在同学们自主选择的基础上，将全班学生分成四个学习小组。小组内自由推荐小组长、副组长。组长负责本组的活动，副组长协助组长工作。

2．在教师的指点下各小组制定详细的活动方案。

（二）活动过程

1．了解我们的社区。

①调查自己所在社区的人口状况。

②考察所在社区的环境保护情况。

③完成人口、环境调查报告。

2．倾诉我们的心声。

在对社区人口及环境现状有了初步的认识摸底之后，进行第二项活动，为改造、建设文明社区出谋划策。

①制定文明公约。小组长带领同学们深人到社区各家各户，广泛听取社区群众的意见，然后商定公约内容。内容确定后，要与社区管理员协商，再出台施行。

②发表一次演讲。首先要明确演讲目的：针对社区不文明现象表明自己的态度，号召大家行动起来，共同为消除不文明现象努力；然后小组讨论构思演讲稿；最后由一位同学在社区集会上进行演讲。

3．伸出我们的双手。

完成了前面的两项活动，学生已逐渐融人到了社区生活中，在这个基础上进行第三项活动，让学生真正成为社区小主人。

①与草地为伴。要求学生关注社区的绿色，争做绿化社区志愿者。学生要对自己所分管保护的那片绿地进行跟踪管理，并以日记形式把管理情况记录下来，与同学交流。

②丰富社区文化的行动。社区里有宣传栏，要求学生在小组长带领下以宣传栏为阵地，办一期丰富多彩的墙报，给社区居民送一股清新的文化春风。

三、写作指导

1．要求：以“在社区活动站的日子里”为题写一篇文章。

2.如果学生按计划扎实地进行了实践活动，完成这篇文章是有内容可写的。比如可以写一写活动过程中最难忘的一个细节，可以谈一谈与同学合作的感触，可以写一写参加了社区活动后对自然对社会产生的一些新想法。

3.学生自由写作完成后，分小组交流。小组长组织评选优秀习作向全体同学推荐。

四、活动总结

1.综合各小组活动资料以及社区群众的反馈意见，对各小组活动情况进行评价。（只要学生认真参与了就给予肯定）

2.举办一期板报，刊出学生优秀习作。