散文选读《父亲》导学案刘鸿伏（苏教版高二选修）
苏教版《现代散文选读》教案：父亲 教案教学设计
苏教版《现代散文选读》教案：父亲教案教学设计刘鸿伏关键词：描摹、哲理、朴素的叙述、清丽的抒情、景物氛围◇导入新课朱自清《背影》使我们从父亲困顿前行的背影中，体会到父亲的那份深沉厚实的爱——刘鸿伏的《父亲》又为我们刻画了父亲的那份苦涩而温馨的爱——勇气、深挚的感受、出色的处理题材和文字表现能力◇读文章开头三段，分析内容与作用，父亲的哪些地方让你感动呢？1、父亲常常在喝醉了酒的时候，喜欢拿了我的文章夸耀于那些乡邻朋友……父亲以儿子为荣。
2、第二自然段，用了五个排比句，写了父亲几幅劳动生活的画面，营造了一种凄美的气氛。
赞美了父亲的勤劳、坚强、容易满足和质朴，同时，大家可以想象一下，赤着脚在大雪里跋涉，在猫头鹰的啼叫里荷薪而归，披蓑戴笠地在风雨中劳作，仅仅表现他的勤劳吗？这里面有着穷苦和艰辛啊！3、父亲说过：人是土物，离不开泥土的。
爱这片土地，他生于斯，长于斯，劳动于斯，乃至长眠于斯。
土地赋予了他坚韧和深沉自信的性格。
◇朴素的叙述、清丽的抒情——1、章主体内容定格为一件事——父亲送我到大学去报到，可以分为几个场景来看？接入学通知书的中午——送行途中——父子分别2、哪些情景感动了你？选择一个并说说感动的理由。
父亲头上裹着青头巾，腰间围着黑包袱，一身只有走亲戚才穿的灰布衣——重视这趟远行，郑重其事，然而我们还是从他的身上看到了寒酸。
山里人的好的打扮在城市人严重有的只是好奇与惊讶，感动与怜悯。
在那一刻，我分明看见父亲的两鬓已钻出丝丝白发，而他曾经扛过竹木、扛过岩石也挑过生活重荷的挺直的背，此时已显得佝偻了。
望着青头巾、黑包袱、灰布衣的父亲的背影，我的心一阵战栗——作者对父亲的衰老感到难过和心疼，同时心中感受到一种重担。
3、那么如此伟大无私的父爱，作者感受到了吗？作者的感悟是不是也引发了你的共鸣呢？请找出有关作者感悟的语句，各抒己见。
父亲啊，即使我手中的笔使得如你那根肉红的扁担一样得心应手，面对故乡苍凉的山影里你渐渐凋谢的白发，我又能写些什么呢？我的父亲的背影，我永远像山一样坚强挺立的父亲，是我生命的路碑。
苏教版《现代散文选读》教案 父亲 教案教学设计
一、教案主题：苏教版《现代散文选读》教案之《父亲》二、教学目标：1. 让学生理解并掌握课文《父亲》的主要内容，体会作者对父亲的深厚感情。
2. 培养学生分析、鉴赏现代散文的能力。
3. 引导学生思考亲情、家庭的重要性，培养学生的感恩之心。
三、教学内容：1. 课文《父亲》的阅读与理解。
2. 分析课文中的修辞手法和艺术特色。
3. 探讨课文中所表达的亲情主题。
四、教学重点与难点：1. 理解并分析课文《父亲》中的修辞手法和艺术特色。
2. 引导学生深入体会作者对父亲的深厚感情，并联系自己的实际进行思考。
五、教学过程：1. 导入新课，介绍课文《父亲》的作者和背景。
2. 学生自读课文，理解大意，教师提问检查理解情况。
3. 分析课文中的修辞手法和艺术特色，引导学生进行鉴赏。
4. 讨论课文主题，让学生联系自己的家庭和亲情进行思考。
六、教学策略：1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题并寻找答案，激发学生的思考。
2. 使用案例分析法，分析课文中的具体事例，帮助学生深入理解作者的情感。
3. 运用讨论法，让学生分组讨论，促进学生之间的交流与合作。
七、教学准备：1. 准备课文《父亲》的文本材料，方便学生阅读和理解。
2. 搜集相关的散文作品，提供给学生进行拓展阅读。
3. 准备PPT或黑板，用于展示课文中的关键信息和讨论结果。
八、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与程度。
2. 课后作业：布置相关的写作或思考题目，评估学生的理解和思考能力。
3. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，包括交流和合作能力。
九、教学计划：1. 第1-2课时：介绍作者和背景，学生自读课文，理解大意。
2. 第3-4课时：分析课文中的修辞手法和艺术特色，引导学生进行鉴赏。
3. 第5-6课时：讨论课文主题，让学生联系自己的家庭和亲情进行思考。
4. 第7-8课时：进行案例分析，深入理解作者的情感。
5. 第9-10课时：小组讨论，学生展示自己的观点和思考。
父亲学案 苏教版正式完美教案.doc
《父亲》学案教师寄语：从狂放不羁的少年到成熟稳重的青年，长大，真的不需要太多的时间。
也许只是不经意间瞥见的父亲的那佝偻的背影，也许只是匆匆掠过眼前的母亲的那一缕白发。
十八岁的人生转弯处，你准备好了吗？你可想用你稚嫩的肩膀扛起你的家？学习目标：1.感知父亲形象，体会苦涩而温馨的父爱2.学习掌握本文运用细节描写刻画人物形象的手法一、课前预习（一）作者刘鸿伏，中国现代作家，湖南某报的负责人之一。
作品有《绝妙人生》《雅奏》《遥远的绝唱》等。
其优美的笔调、率真的性情、悲天悯人的情怀，是刘鸿伏散文的主要元素。
他用细腻冷艳的笔触描画日月山川，但决不是风花雪月地泼洒文字。
他把爱憎忧思以及对理想的寄托和表达，都天衣无缝的镶嵌在与自然的对话中。
读这篇散文同时不仅读出了秀雅的意境, 也读出了作者的种种心情。
（二）复习回顾刻画人物形象的手法刻画人物的方法通常有以下几种：有正面描写，有侧面描写；正面描写又分肖像描写、动作描写、语言描写、心理描写、细节描写、对比描写等等。
、细节介绍细节是指文学作品中对人物的外貌神态、动作、语言、心理以及自然景观、场面气氛等细小环节或情节的描写。
细节举例、他的双手微微颤抖，可他的语调却异常平静。
一一周考《提琴》——动作化的心理细节描写、神态描写表现舅舅因被破卖掉祖传真的无奈不舍，却又不想让家人觉察到他的心里。
、五年前花白的头发，即今已经全白，全不像四十上下的人；脸上瘦削不堪，黄中带黑, 而且消尽了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的；只那眼珠间或一轮，还可以表示她是一个活物。
她一手提着竹篮，内中一个破碗，空的；一手拄着一支比她更长的竹竿，下端开了裂：她分明已经纯乎是一个乞丐了。
（鲁迅《祝福》）一一抓住特征描绘肖像细节（尤其是眼睛）写出祥林嫂的憔悴、麻木，对生活、生命没有留恋，痴傻。
•庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣。
--- 环境细节表现物在人亡，物是人非，表达作者的感伤。
细节作用：恰到好处地运用细节描写，能起到烘托环境气氛、刻画人物性格和揭示主题思想，使文学作品更加生动真实的作用。
父亲-苏教版现代散文选读教案
父亲-苏教版现代散文选读教案教学目标1.理解现代散文的基本特征和表现手法；2.通过阅读现代散文《父亲》，掌握描写手法与情感表达的技巧；3.培养学生对于亲情、家庭关系的感悟和思考，增强情感交流和沟通的能力。
教学重点1.掌握现代散文的表现手法；2.理解现代散文中的情感表达；3.涵养观察和思考的能力。
教学难点1.掌握现代散文中情感表达的技巧；2.处理个人与家庭情感的衡量及表达。
教学内容与方法教学内容本节课将通过教师为学生讲解现代散文，采用分析描写手法和情感表达技巧的方法，以此为基础，让学生阅读了解苏教版现代散文数篇，重点分析其中一篇《父亲》的文本。
教学方法本节课将采用多种教学方法，如：讲授-阅读-分析-讨论-写作等，让学生在教师带领下理解融合描写手法与情感表达的现代散文，并将理解与思考转换为独立的写作实践。
教学过程步骤一：导入1.通过对家庭的讨论，调研学生对于父亲形象和故事情节的认知程度；2.引出文本解析和阅读重点。
步骤二：阅读分析1.请学生自主阅读《父亲》，并见缝插针展开一定的班内思考与讨论；2.教师带领学生分析《父亲》的描写手法和情感表达技巧，理解散文的基本特征。
步骤三：理解与思考1.学生分小组讨论散文中的纵向时间表和横向时间表，并到精准时间线上预测前情、描绘现状和展望未来；2.向学生呈现示范文本，让学生独立思考论述、词语替换和符号阐释等方案，并提供辅助思考指引和帮助。
步骤四：个人写作1.学生独立完成《父亲》的写作任务，要求从自身关系的角度切入，发挥自己个人情感和生活阅历，构思出悦目、准确及清新的表达；2.教师提供写作指导和辅导，鼓励学生充分发挥才能。
课后作业1.请学生将《父亲》和其他苏教版现代散文进行阅读，并总结散文中常用的描写手法和情感表达技巧，准备小组分享；2.学生提交自己的写作任务，并明确下一个课堂的讨论主题。
教学反思本节课将学生引入了现代散文中情感表达和描写手法的主题，同时展现了散文的特征和基本技法。
《父亲》教学设计-苏教版高中语文选修现代散文选读
《父亲》教学设计-苏教版高中语文选修现代散文选读教材分析：《父亲》是刘鸿伏写下的一篇饱含深情的叙事性散文，选自苏教版教材，散文“具有形散而神不散”的特点，作者通过几个生活片段向我们塑造了一个淳朴伟大的父亲形象。
结合本单元导读让学生感受和掌握叙事性散文的写作方法和语言魅力，使同学们学会鉴赏叙事性散文的方法，学习作者如何通过典型实例刻画人物，这也是教学重点。
明白父亲的伟大，学会感恩，回报父母。
学情分析：从语文的认知结构上看，高一的学生对散文有一定的阅读能力。
但《父亲》篇幅较长又是一篇饱含深情的散文，学生能够读懂大意体会父爱但却不能深入的挖掘某些句子的内涵，因此教师应重点通过引导学生抓住重点段落，品味散文语言等，体会深情。
设计思想：叙事性散文是以写人、记事为主的散文，它没有完整的故事情节，只是截取几个生活片段或情节来突出人物的性格特点，在本节课的教学中我着重引导学生通过作者与父亲相处的三个具体生活片段，启发学生走进文本，走进作者和父亲的感情世界，感受父亲质朴，勤劳又伟大的形象，最后能够想到感恩父母。
教学目标：1．理清文章脉络，把握作者感情，鉴赏父亲形象2．品味作者纯朴的语言风格，学习作者刻画人物的手法。
3．体会父爱的深沉伟大，学会感恩父母，平时为父母做一些力所能及的事情。
教学重、难点:1．通过作者与父亲三个具体的生活片段，体会父亲的伟大，感悟作者对父亲的怀念之情。
2．学习作者刻画人物的方法，进行仿写。
教学方法：讲授法、诵读法、讨论法课时安排：2课时教学过程：（一）激情导入：1.播放刘和刚的《父亲》。
父爱中蕴藏着一种光泽，像山河的气息一样，用沉默触我我们心跳的脉搏。
父亲的爱无需言明，却汩汩流入你的心窝，沁入你的骨髓。
用心体会那深沉的父爱，捕捉爱的光泽，你会为之流泪，为之高歌。
今天让我们大家一起走进刘鸿伏的《父亲》，看作者为我们塑造了一个怎样的父亲。
（设计意图：利用音乐激发学生情感，为下面的新课研读做铺垫。
高中语文《父亲》教学设计苏教版选修《现代散文选读》
《父亲》一、教学目标：1．学习本文叙事点面结合、细节生动传神、语言内涵丰厚等刻画人物的手法。
2．体味苦涩、温馨、无私的父爱。
二、教学课时：一课时三、教学过程：（一）导语有人说，家是爱的港湾，因为在这个温馨的家里，父母的爱无时不在，无处不在。
当然，母爱和父爱有着各自不同的表现形式。
下面，我设计了两个填空句，请同学们选其一填空：1．母爱如，父爱如（提示：母爱如水，父爱如山；母爱如小溪，曲折而悠长，父爱如大海，深沉而宽广）2．母爱是的，父爱是的（提示：母爱是温柔的，父爱是深沉的；母爱是慈祥的，父爱是严厉的；母爱是有声的，父爱是无言的）尽管父母的爱有着不同的表现形式，但这两种爱又有怎样的共同点呢？那就是无私的，伟大的。
也许是父亲的爱过于深沉，从小到大，我们的笔下写得最多的恐怕是母爱，即使在我们的教材里，写母爱的也多于写父爱的。
至今，我们印象最深的写父爱的文章恐怕就是朱自清先生的《背影》。
有人把朱自清的《背影》称之为写父爱的“绝唱”，有这样一个“高标”，谁还敢再写父爱呢？有！他是谁呢？他就是我们当代著名的作家刘鸿伏。
他写诗歌，写散文，也写小说。
他的作品曾为《名作欣赏》《新华文摘》《散文选刊》《读者》等多家报刊转载，并入选10余种初高中及大学教材。
下面我们就一起走进刘鸿伏的父亲的世界，去感受那来自大山深处的苦涩而温馨的父爱。
（二）印象父亲课前，同学们都预习了《父亲》全文，父亲也给大家留下了深刻的印象，大家能不能从不同的侧面来概括一下你对作者父亲的印象，说说作者的父亲到底是个怎样的父亲。
既要用简洁的词语概括，又要从文中找到相应的依据。
（提示：贫穷的、勤劳的、勇武的、乐观的、豁达的、严厉的、爱子的、崇拜土地的、崇拜文化的、有些自卑的……）（三）感受父爱感受一：读过了课文，同学们一定会被文中的一个个细节所打动，下面请大家说说你被父爱打动的细节。
（提示：田头接“书”——表现的是父亲对“我”未来的担忧；旅店落泪——表现的是父亲因为“我”年龄小、家里穷，有可能受人欺侮的担心；校园嘱咐——表现的是父亲对“我”的期望；临别给钱——表现的是父亲对“我”校园生活的关心）在完成这个教学环节时可穿插讨论以下两个问题：问题一：父亲见“我”拿到录取通知书，为什么不欣喜若狂，反而“黑着脸，没有一句表示高兴或者祝福的话”？（提示：父亲刚刚才数落“我”“不文不武”，录取通知书的突然降临无疑证明父亲的担忧是多余的，父亲感到很尴尬，但又碍于情面不肯承认自己错了，于是只能“依然黑着脸”，以保持做父亲的尊严，其实父亲的“数落”也是对“我”前途的担忧）问题二：文中两次写到父亲流泪，请说说父亲对谁流泪，又为什么流泪？（提示：第一次流泪是在旅店，是对服务员，因为父亲担心“我”年龄小，又是乡下人，家里又穷，怕被人欺侮，于是落泪了；第二次是对“我”，父子就要分别了，第一次离家的16岁的“我”就要独自一人在外生活了，父亲是为“我”担心而流泪的）感受二：比较一下：刘鸿伏笔下的父亲和朱自清笔下的父亲，你更为哪一个父亲而感动？（提示：应该更感动于刘鸿伏笔下的父亲，因为朱自清的父亲毕竟是个财主，尽管当时家道中落，但比起刘鸿伏父亲的境况不知要好多少倍，刘鸿伏的父亲在经济十分窘迫的情况下依然从家中仅存的50元中抽出30元给儿子，这是怎样沉重而又深情的爱啊！）（四）品味语言有人说，文学就是语言的艺术，刘鸿伏散文的语言极富深情，极富内涵，也极富画面感。
父亲教案
《父亲》导学案学习目标1、了解作品内容，体会伟大、深沉的父爱，能真切感受到人性的美和人情的美。
2、体会作品的语言特色，朴素的叙述与清丽的抒情相融为一。
3、掌握本文刻画人物的方法，能选择典型细节来刻画人物。
学习安排：一课时一、关于作者作品刘鸿伏，中国现代作家，湖南某报的负责人之一。
作品有《绝妙人生》《雅奏》《遥远的绝唱》等。
其优美的笔调、率真的性情、悲天悯人的情怀，是刘鸿伏散文的主要元素。
他用细腻冷艳的笔触描画日月山川，但决不是风花雪月地泼洒文字。
他把爱憎忧思以及对理想的寄托和表达，都天衣无缝的镶嵌在与自然的对话中。
读这篇散文同时不仅读出了秀雅的意境，也读出了作者的种种心情。
二、文本研读，描摹父亲1、概括父亲的形象文中的父亲是个怎样的形象呢？请大家在文中画出描写父亲的语句并分析概括。
A、父亲常常在喝醉了酒的时候，喜欢拿了我的文章夸耀于那些乡邻朋友……A、父亲以儿子为荣，拿我的文章夸耀于乡邻朋友，获得一种安慰B、第二自然段用了五个排比句，写了父亲几幅劳动生活的画面，具体刻画了父亲怎样的形象？B、写了父亲劳动生活的画面，分别刻画父亲贫困、辛劳、伟力、洒脱与愁苦，营造了一种凄美的气氛。
赞美了父亲的勤劳、坚强、容易满足和质朴，同时有着穷苦和艰辛。
C、父亲说过：人是土物，离不开泥土的。
C、‚土性‛已经融入进了劳动人民的心中，成了根深蒂固的性格特点。
土地赋予了他坚韧和深沉自信的性格。
D、父亲头上裹着青头巾，腰间围着黑包袱，一身只有走亲戚才穿的灰布衣。
D、重视这趟远行，郑重其事，然而我们还是从他的身上看到了寒酸。
山里人的好的打扮在城市人只是好奇与惊讶，感动与怜悯。
2、思考“我”与父亲的关系：（1）、“我乡下的老父亲为我写的东西很是自豪”，我为什么却“深刻地感到一种悲哀”？（1）我写的文章还很寡味，还没有到可以拿出来向人炫耀的程度。
我拿拙劣的文字，在面对土地一样宽厚淳朴的你的一生时，它们又算得了什么呢？（2）、父亲给读者的第一印象是严厉得有些不近情理，但这样的安排有什么好处？（2）为下面父亲作铺垫，侧面写出严厉背后的温情，而这正是父爱的根本所在。
父亲教案大全范文
父亲教案大全范文一、导入师：在老师讲课之前，先跟大家来猜个谜。
我下面说一段文字，你猜是选自哪部文学作品。
“他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。
这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了”部分学生：朱自清先生的《背影》，初中我们读过。
师：写什么内容的？当时感受如何？生1：写父爱的。
生2：写人伦的，当时我在全班诵读，眼泪都落下来了。
师：是的，写人情的文字感人至深处，常常让我们不觉产生共鸣，让我们想起生活中我们的父母师友长辈。
朱先生的《背影》几十年来曾经逗惹过多少读者热泪盈眶呀！无形中，它也成了一座无人逾越的高峰，横亘于前。
让人只有仰视，不敢“效颦”。
可是有一个后生小子，他凭着对父亲深挚质朴的爱和出色的语言表现能力，写了一篇有关父爱的散文，给我们吹来一股清新的风。
这就是青年作家刘鸿伏给我们带来的《父亲》（板书）二、进入课文情境。
先赏读前三段。
1师：各人读读文章的开头，看看他写了哪些内容？生1：文章刚开始有个引子，写远在乡下的老父亲常常为文章写的出色的儿子感到自豪。
然后自然转入对父亲的回忆。
生2：写父亲对我的影响，父亲的人生片段让我体验了生命的凝重，也让我感受到人间亲情的美好。
师：说的好。
从这个句子放在开头的位置以及它的内容来看，该是起到了领起下文的作用。
不用看，文章应该有两方面的内容，一是父亲对我的爱，一是父亲在我成才的道路上对我发挥着重要的影响。
生3：第二段用了几个排比句，写了父亲几幅劳动生活的画面，有点凄美。
师：有点凄美？——好，这个同学领悟的很深入呀。
是呀，赤脚在大雪里跋涉，在猫头鹰的啼叫中荷薪而返的，披蓑戴笠在风雨中田作的，谁说是表现父亲的勤劳？这里面有的是贫苦和辛酸呀！怎能不让人觉得凄惨？把画面放在大山、月色、大江、田野这样的背景中，又赋于了劳动美的内涵。
所以用“凄美”非常恰当呀。
我们为他的发言鼓鼓掌！（大家一齐鼓掌，气氛逐渐热烈）生4：第二段的这些排比句，赞美了父亲勤劳和质朴；也交待了父亲的出身，原来是一位终年在山中劳碌、过着贫苦生活的农民。
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散文选读《父亲》导学案刘鸿伏（苏教版高二选修）
巨野实验中学高二2部语文组房蕾
【学习目标】
1.鉴赏父亲形象，感受人性美和人情美。
2.品味富有情感的语句，学习通过典型细节刻画人物的方法。
3.体会父爱的深沉与伟大，学会感恩、承担生活的责任。
【学习重难点】
感知父亲形象，学习文中选取典型细节塑造人物的手法
【学习方法】涵咏品味，合作探究
【学习过程】
【课前预习案】
一、作者简介
刘鸿伏 (1953- )湖南安化人，中国当代作家，收藏家、古代文化研究者，湖南省作家协会会员。
代表作有《绝妙人生》《雅奏》《遥远的绝唱》。
优美的笔调、率真的性情、悲天悯人的情怀，是刘鸿伏结构散文的主要元素。
他用细腻冷艳的笔触描画日月山川，但绝不仅仅风花雪月地泼洒文字。
他把爱憎、忧思以及对理想的寄托和表达，都天衣无缝地镶嵌在与自然的对话中，勾画景致只是为了更好地烘托心声。
于是，你在阅读这些美文的同时，不仅读出了秀雅的意境，也读出了刘鸿伏的种种心情。
二、基础知识：
1、字音
荷薪（）青篙（）犟（）嘴踉跄（）贫瘠（）
炽热（）偌大（）侥幸（）老趼（）佝偻（）
2、字形
bá（）涉cāng（）凉cāng（）桑震hàn（）
乌péng（）船一望无yín（）
3、知识准备：人物塑造的一般描写手法
①正面描写：
②侧面描写：侧面烘托
4、细节介绍
①细节是指文学作品中对人物的外貌神态、动作、语言、心理以及自然景观、场面气氛等细小环节或情节的描写。
②细节举例
（1）五年前花白的头发，即今已经全白，全不像四十上下的人；脸上瘦削不堪，黄中带黑，而且消尽了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的；只那眼珠间或一轮，还可以表示她是一个活物。
她一手提着竹篮，内中一个破碗，空的；一手拄着一支比她更长的竹竿，下端开了裂：她分明已经纯乎是一个乞丐了。
（鲁迅《祝福》） --抓住特征描绘肖像细节（尤其是眼睛）写出祥林嫂的憔悴、麻木，对生活、生命没有留恋，痴傻。
（2）庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣。
--环境细节
表现物在人亡，物是人非，表达作者的感伤。
③细节作用：恰到好处地运用细节描写，能起到烘托环境气氛、刻画人物性格和揭示主题思想，使文学作品更加生动真实的作用。
三、诵读文本，整体感知，理清思路。
第一部分（1-2）。
第二部分（3-19）。
第三部分（20-21）。
【课堂学习案】
一、自主学习，初读感知：
在散文中那些看上去“散”而出彩的片段，构成字里行间人物的画廊。
诵读全文，找出作者在文章中选取了哪三个生活片段（中心事件）来写自己的父亲的?
二、合作探究，品味研习：
文中是通过哪些细节塑造父亲形象并体现父亲对儿子真挚情感的？
请结合文本和自身经历，说出最令你感动的细节，并说明理由。
[小结] 文中塑造的父亲是一个怎样的形象呢?
三、拓展延伸〖比较阅读〗
同样是写父亲的背影，你读了本文和朱自清先生的《背影》，这两段文字有什么不同的感受？
在那一刻，我分明看见父亲的两鬓已钻出丝丝白发，而他曾经扛过竹木、扛过岩石也挑过生活重荷的挺直的背，此时已显得佝偻了。
望着青头巾、黑包袱、灰布衣的父亲的背影，我的心一阵战栗。
--《父亲》
我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。
可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。
他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。
这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。
在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的，青布棉袍，黑布马褂的背影。
--《背影》
朱自清先生的《背影》，使我们从父亲困顿前行中的身影，体会到父亲对儿子
那的爱；而刘鸿伏，为我们刻画了父亲那的爱。
（线上各填两个词语）
四、当堂训练，感悟生活：
请结合本文学习的内容，回忆生活中与父亲相处的点点滴滴，选取你感受最深的典型生活细节，拿起我们手中的笔，描绘一下你内心深处的父亲形象。
五、【反思感悟，学有所得】
六、总结
我们每一个人都拥有一份伟大的父爱！岁月流失中，我们忽略了多少父亲的爱，而父亲一直在身后，无怨无悔的延伸着庇佑的苍穹，用自己朴实的父爱无私地为儿女编织着美丽的衣衫。
铭记父爱，我们今天的学习会更有动力，我们人生的篇章会写得更加清楚和完美。
【课后拓展案】
1、阅读《月光下的父亲》，联系本课的学习写一篇读后感。
2、阅读“活生生的‘这一个’”专题中的文章，体会叙事性散文塑造人物的手法。
延伸阅读：《月光下的父亲》
父亲出门的时候，月亮还没下山。
父亲回家的时候，月亮早就上山了。
三五岁时，去镇上看杂技，父亲总把我扛在肩膀上。
我的目光，可以穿越无数个黑压压的人头，十分清晰地看到那个放开双手，在圆铁桶里骑车的漂亮女人。
看到一个猴子，穿着小孩子的花衣服，扭着屁股在地上推滚轮。
还有大力士，赤裸着膀子，让一条粗大的蟒蛇，缠在身上。
或者把石头搁在肚皮上，让人拿榔头敲开。
杂技很精彩，每次我都看得手舞足蹈。
我总把我看到的精彩场面，颠三倒四又挂一漏万地说给父亲听，父亲每回都听得乐呵呵的。
有次村里放电影，父亲回来晚，带我去时，已经在很后面了。
人群一拨拨地把我与电影隔得十分遥远。
父亲把我扛在肩上，我还是看不太清，父亲就把我举过头顶。
问：“看到不？”我说看到了，看到了，正打得精彩，有人用一根辫子打败了一帮人。
父亲听说好看。
就高兴。
嘿嘿地笑。
父亲是农民，从他一笑，就可以看出来，一张笑脸，跟乡里的沙土一样朴实。
父亲大概是在地里劳作了一整
天，累了。
举了没一会儿，又重新把我放回到了肩膀上。
我不同
意，正打到紧要关头，突然只看见人家的后脑勺了，那种失落感，至今想来，仍无可比拟。
所以当时想都没想，一伸手，便拍父亲的脑袋。
父亲于是又把我举过头顶。
回家的时候，我过足了瘾，兴奋地哼哼电影里的插曲。
而母亲说，那晚，父亲睡在床上，也哼哼了一夜。
平日里干活再累，也不至于累成这样子的。
以后上了学，人长大些，心也就大了，不再骑在父亲肩膀上到处逛荡。
那时，父亲大概很忙，很少见到。
晚上，吃完饭，在洋油灯下做完作业，还是不见父亲回来。
有几次，作业多，做至半夜，才会看见父亲，踩着月光回来。
一把锄头上，也亮锃锃地挂着月光。
而早上，我几乎见不到父亲的影子。
虽然我学习很用心，每次都能比其他的同学早到学校，可我还是早不过父亲。
有几年，为生计，父亲去钱塘江边扛石头。
石头活，大概是一种最苦的力气活，不过工钱多，母亲说父亲苦着也就值了。
想起来，那时候，父亲靠卖力气，来养活我们一家四口人，又要供我和姐上学，实在是很不容易的。
自从去了江边，家里就很少见到父亲的影子。
偶尔想起，父亲的面容竟然像上了晕的月亮，有些模模糊糊。
我知道，父亲是一个好父亲，而儿子，却不是个好儿子。
如今，月光早已悄悄爬过父亲的额，落满了头。
月光是淡淡的。
月光下，父亲的影子，比从前短了。
而我的影子，长了。
是父亲，用他的衰老，滋养了我的茁壮。
我与父亲，不再仅仅是父与子的关系，而变作了两个男人的对视。
我从父亲身上，看见我的未来，父亲从我身上，看到他的过去。
父亲与我。
远了？又近了。
近了？又远了。
房蕾
[散文选读《父亲》导学案刘鸿伏 (苏教版高二选修)]。