《亿以内数的大小比较教学设计》-【通用,经典教学资料】
人教版小学数学四年级上册《亿以内数的大小比较》教案教学设计
人教版小学数学四年级上册《亿之内数的大小比较》教课方案教课方案第一单元大数的认识2亿之内数的大小比较、改写及求近似数第 1 课时亿之内数的大小比较上课解决方案教课方案设计设计说明亿之内数的大小比较是在学生学会比较万之内数的大小的基础长进行教课的，主要任务是将万之内数的大小比较的方法迁徙到亿之内数的大小比较上来，进一步锻炼学生的归纳能力。
本节课的教课方案突出以下两点：1．在沟通互动中总结方法。
教课例 5 时，关于数的大小比较，不一样的学生会有不一样的思考方式，教师尽可能的松手让学生自主探究比较的方法，并把学生的这些想法展现出来，使学生之间有一个沟通互动的时机，使学生在探究知识的过程中获取成功，体验学习的快乐。
2．培育学生的表达能力和归纳能力。
教课过程中，抓住重点环节组织沟通，比方在独立比较两个数的大小后，谈谈比较的过程和结果，再指引学生剖析、发现规律，总结沟通方法。
经过沟通，不单培育了学生的语言表达能力，同时也在总结方法的过程中培育了学生的归纳能力。
课前准备教师准备 PPT 课件学生准备收集生活中的大数教课过程⊙创建情境，引入新课1．报告数据。
师：课前让同学们收集生活中的大数，你们收集到了吗？谁能报告一下？( 学生报告收集的生活中的大数)2．引入新课。
师：同学们真不简单啊，能在生活中收集到这么多的大数，看来生活中到处有大数啊！那么这些比万大的数该如何比较大小呢？这就是我们今日要学习的内容——亿之内数的大小比较。
( 板书课题 )设计企图：经过展现学生收集的数据，使学生感觉到生活中到处有数学，进而激发学生学习数学的兴趣和应用数学的信心。
⊙自主探究，归纳方法1．课件出示教材11 页例 5，察看情境图，从中你发现了哪些数学信息？依据这些数学信息，你能提出哪些数学识题？2．随意选择，自主比较。
课件出示 2011 年几个国家到我国旅行的人数。
( 单位：人 ) 美国： 2116100 日本： 3658200泰国： 608000 俄罗斯： 2536300印度： 606500 韩国： 4185400(1)请同学们随意选两个数据，用你自己喜爱的方法比一比它们的大小。
人教版数学四年级上册 《亿以内数的大小比较》(教案)
《亿以内数的大小比较》教学设计一、教学内容解析本节课的教学内容是让学生掌握亿以内数的大小比较方法，理解比较数的大小的意义，为后续学习打下基础。
在学习本节课之前，学生已经初步接触了万以内数的大小比较方法，能够进行简单的比较。
本节课的教学重点在于如何将万以内数的大小比较方法扩展到亿以内数的大小比较，难点则在于理解比较数的大小的意义以及掌握比较数的大小的不同方法。
二、教学对象分析本节课的教学对象是小学高年级的学生，他们已经具备了一定的数学基础和逻辑思维能力，能够初步理解亿以内数的大小比较方法。
同时，他们也具备了一定的自主学习和合作探究能力，能够通过观察、比较、归纳等方法来解决问题。
但是，他们对于抽象的数学概念和意义的理解还存在一定的困难，需要借助具体的实例进行引导和帮助。
三、教学目标设定1. 理解亿以内数的大小比较方法，掌握比较数的大小的意义和作用。
2. 能够运用不同的方法进行亿以内数的大小比较，发展学生的观察、比较、归纳等能力。
3. 在学习过程中，培养学生的自主学习和合作探究能力，激发学生的学习兴趣和积极性。
四、教学重点与难点1. 教学重点：掌握亿以内数的大小比较方法，理解比较数的大小的意义。
2. 教学难点：运用不同的方法进行亿以内数的大小比较，发展学生的观察、比较、归纳等能力。
五、教学方法与手段1. 讲授法：通过教师的讲解和示范，让学生了解亿以内数的大小比较方法和意义。
2. 互动讨论法：通过小组讨论和互动交流，引导学生自主学习和合作探究，激发学生的学习兴趣和积极性。
3. 实验操作法：通过具体的实验操作，让学生理解比较数的大小的不同方法，提高学生的观察、比较、归纳等能力。
4. 多媒体辅助教学：利用多媒体技术，呈现形象化的教学资料和实例，帮助学生更好地理解和掌握知识。
六、教学流程设计1. 导入新课：通过问题导入或实例演示等方式，引导学生进入本节课的主题——亿以内数的大小比较。
2. 讲解示范：教师讲解亿以内数的大小比较方法和意义，并示范具体的操作过程。
教案《亿以内数的大小比较》教学设计 人教四年级上册数学(最新)
4 亿以内数的大小比较一课时教学内容亿以内数的大小比较。
(教材第11页)教学目标1.使学生掌握比较亿以内数的大小的方法,并能正确进行亿以内数的大小比较。
2.通过学习,培养学生观察比较的能力及分析解决问题的能力。
3.培养学生学习数学的兴趣。
重点难点重点:比较亿以内数的大小的方法。
难点:位数相同的数的大小比较。
教具学具课件。
教学过程一创设情境，激趣导入师:我们的祖国地大物博,风景秀丽,吸引了众多的国外友人到我国旅游观光。
下面是2011年几个国家到我国旅游的人数,看看都有哪些国家?有多少人?(课件出示:教材第11页例5)生1:美国的游客有2116100人。
生2:日本的游客有3658200人。
生3:泰国的游客有608000人。
生4:俄罗斯的游客有2536300人。
生5:印度的游客有606500人。
生6:韩国的游客有4185400人。
师:看着这些资料你想知道什么问题?生1:我想知道哪个国家来我国旅游的人数最多?生2:我想知道哪个国家来我国旅游的人数最少?……师:是啊!每个国家来的人不一样多,我们怎样才能知道哪个国家来的人多?哪个国家来的人少呢?生:比较这些数的大小。
师:以前我们能够比较出万以内数的大小,现在只有比较这些大数的大小,才能知道哪个国家来我国旅游的人多,哪个国家来我国旅游的人少。
这就是我们今天要学习的主要内容——“亿以内数的大小比较”。
(板书课题)【设计意图:通过看图,学生学会提出自己感兴趣的问题,提高学生学习的兴趣】二探究体验，经历过程师:你会比较每两个国家来旅游人数的多少吗?先自己选择两个喜欢的数试一试,然后跟小组同学交流你是怎样比较亿以内数的大小的?学生进行比较,交流作比较的方法;教师巡视了解情况。
师:说说你是怎样比较的?生1:位数多的数就大。
生2:位数相同的,就要比较最高位上的数,最高位上数大的那个数就大。
生3:如果最高位上的数相同,就比较下一个数位上的数。
师:想一想大家说的比较亿以内数的大小的方法可行吗?试着找出哪个国家到我国旅游的人数最多?哪个国家到我国旅游的人数最少?学生尝试比较数的大小,解决问题;教师巡视了解情况,指导个别学习有困难的学生。
亿以内数的大小比较数学教案设计
亿以内数的大小比较數學教案設計标题：亿以内数的大小比较数学教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：理解亿以内数的组成，掌握亿以内数的大小比较方法。
2. 过程与方法：通过实际操作和讨论，培养学生的观察力和思考能力，提高解决问题的能力。
3. 情感态度价值观：培养学生对数学的兴趣，体验数学的魅力。
二、教学重难点：重点：理解和掌握亿以内数的大小比较方法。
难点：灵活运用亿以内数的大小比较方法解决实际问题。
三、教学过程：（一）导入新课教师引导学生回顾上节课学习的万以内的数的大小比较方法，然后提出问题：“如果我们要比较更大的数，比如亿以内的数，我们应该怎么做呢？”引出本节课的主题。
（二）新课讲解1. 亿以内数的组成教师引导学生阅读课本内容，了解亿以内数的组成，包括亿级、万级、个级。
并通过实例让学生理解每级包含的位数。
2. 亿以内数的大小比较教师讲解亿以内数的大小比较方法，包括位数多的大于位数少的；位数相同的，从最高位比起，最高位上的数大的那个数就大，如果最高位上的数相同，就比较下一位，以此类推。
（三）课堂活动1. 实践操作教师给出一组亿以内的数，让学生尝试进行大小比较，并解释比较的理由。
2. 小组讨论学生分小组讨论亿以内数大小比较的方法，并分享自己的理解。
（四）巩固练习教师提供一些亿以内数的大小比较题目，让学生进行练习，检查学生是否掌握了亿以内数的大小比较方法。
（五）总结反馈教师引导学生总结本节课的学习内容，同时收集学生的反馈，了解学生对亿以内数的大小比较方法的理解程度。
四、教学反思：在教学过程中，教师要关注每个学生的反应，及时调整教学策略，确保每个学生都能理解和掌握亿以内数的大小比较方法。
同时，教师也要注重培养学生的思维能力和解决问题的能力，让他们在解决问题的过程中体验到成功的喜悦，从而激发他们对数学的兴趣。
第一单元_第04课时_亿以内数的大小比较(教学设计)-四年级数学上册人教版
第一单元 第4课时 亿以内数的大小比较 教学设计教学流程情境导入【设计意图：选取生活中的素材导入新课，激发了学生的学习兴趣，感受祖国的强大和民族自豪感。
复习时所设计的问题调动了学生以往的知识经验，激发了学生自主学习的意识，还学生学习的主体地位。
利用我国旅游资源和各国到我们旅游人数中的一些数据，渗透德育教育。
利用情境激发学生学习兴趣，进一步设置悬念，为后面研究数的组成中提供心理准备。
】一、课件呈现我国丰富的旅游资源1. 观看美景图片，感受祖国之美看完这些图片，你有什么感受？学 校授课班级授课教师学习目标1．掌握亿以内数比较大小的方法，能正确的比较亿以内数的大小。
在探究过程中培养观察、概括、类比迁移能力。
2．掌握把整万数改写成以“万”为单位的数的方法，能正确改写，体会用“万”为单位计数的简捷性。
3．在现实情境中，感受大数在日常生活中的广泛应用，进一步体验数学的应用价值。
重 点学会比较亿以内数的大小。
难 点学会比较位数相同亿以内数的大小。
学情分析学生在第一学段的学习中已经能够很熟练的进行万以内数的大小比较,同时在本单元的前3课时中，学生已经认识了亿以内的数，知道了什么是数位、计数单位、数级和位数，在这样的知识基础上学习亿以内数的大小比较，学生会比较容易的将万以内数的大小比较方法迁移到亿以内的数上,进而完成本节课的教学任务。
同时本课教学对象是四年级学生，其思维特点是以具体形象思维为主，因此我把“亿以内数的大小比较”这一知识，融合在学生所进行的“抽数比大小”活动之中，让学生在活动中掌握亿以内数的大小比较的方法。
教学辅助教学课件、学习任务单、（若有教具等教师自行增加）预设：这些地方非常漂亮，很想去看看。
2. 引导：很多外国人也对中国的美景非常向往，来我国旅游的人数逐年增加。
课件呈现几个国家来我国旅游的人数。
3. 揭示课题：你会比较每两个国家到我国旅游的人数吗？我们一起学习今天的新知识《亿以内数的大小比较》（板书课题）二、回顾万以内数的大小比较1. 比一比，并请学生说一说万以内数的比较两个数的大小的方法。
亿以内数的大小比较教案完整版
亿以内数的大小比较教案Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108】《亿以内数的大小比较》教案陈艳丽教学目标:1、使学生掌握比较亿以内数的大小的方法，并能正确进行亿以内数的大小比较。
2、通过本节课的学习，培养学生观察比较的能力及分析解决问题的能力。
教学重点：比较亿以内数的大小方法。
教学难点：位数相同的数的大小比较。
教具准备：教材主题图、题卡、小黑板教学过程一、创设情境，生成问题二、出示小黑板，让学生做在练习本上三、1．填空。
四、101010是（）位数，最高位是（）位；五、356000左起第二位是（）位，表示（）个（）。
六、2、在○里填上“>、<、=”七、987○1001605○574789○798八、让学生说一说各是怎样比较的，引导学生总结比较数字大小的方法。
九、3、师：昨天下午老师让你们回家收集了有关大数的信息，请你们把收集到的大数和老师及同学们说一说吧！十、（指名回答，老师把学生收集到的大数板书到黑板上。
）十一、你们知道这些数中哪个数大哪个数小吗？这节课我们就来一起探讨比较这些数大小的方法。
十二、（板书课题：亿以内数的大小比较）十三、(二)、合作交流、探索新知十四、小精灵带来了这样一些图片，他们是我国六个省份的轮廓图，分别是新疆，内蒙古，青海，四川，西藏，黑龙江，猜一猜，那个省最大，那个最小呢？十五、看来，光凭我们的眼力不能解决问题了，让我们借助数字来试试看。
十六、让同学们看课本例4：在情景图中出示我国最大的6个省份面积十七、黑龙江：4548000青海：720000十八、内蒙古：1100000四川：485000十九、西藏：1210000新疆；1660000二十、问题：二十一、1、这些数字是怎么读的？二十二、2、你知道哪个省份的面积大，哪个省份的面积小吗？让我们来比一比！二十三、自由汇报：充分发挥学生的主体意识，说说自己是怎样比较的？注重学困生的培养。
【同步备课】第4课时亿以内数的大小比较(教案)四年级数学上册(人教版)
【同步备课】第4课时亿以内数的大小比较（教案）四年级数学上册（人教版）作为一名经验丰富的教师，我深知教学的重要性，下面我将根据所给的课题“亿以内数的大小比较”，结合四年级数学上册（人教版）教材，详细介绍我的教学内容和教学方法。
一、教学内容我在这一课时的教学内容主要是基于教材的第六章第二节，主要内容包括：1. 亿以内数的认识；2. 亿以内数的大小比较；3. 运用数轴进行数的大小比较。
二、教学目标我的教学目标是让学生能够熟练掌握亿以内数的大小比较方法，并能够运用到实际问题中。
三、教学难点与重点在这一课时中，教学难点是让学生理解并掌握亿以内数的大小比较方法，教学重点则是让学生能够独立进行亿以内数的大小比较。
四、教具与学具准备为了更好地进行教学，我准备了PPT、黑板、数轴模型等教具，以及练习题和学习笔记等学具。
五、教学过程我将以实践情景引入，激发学生的学习兴趣。
例如，我可以提出一个问题：“如果你有10个苹果，你的朋友有20个苹果，你们一共有多少个苹果？”然后我会引导学生通过数数来解决这个问题。
在讲解完理论后，我会进行随堂练习，让学生通过实际的练习来巩固所学知识。
我会及时给予解答和指导，确保每个学生都能掌握。
六、板书设计我的板书设计将会简洁明了，突出重点。
我会将亿以内数的大小比较方法以图解的形式展示，让学生一目了然。
七、作业设计八、课后反思及拓展延伸在课后，我会对这一课时的教学进行反思，看看有没有哪个环节可以改进。
同时，我也会鼓励学生进行拓展延伸，例如，让学生尝试自己解决更复杂的问题，或者让学生思考一下，如果数的位数更多，我们应该如何进行比较。
重点和难点解析在上述的教学设计中，我认为有几个重点和难点是需要特别关注的。
我对于教学内容的把握和安排是非常重视的。
我选择了人教版四年级数学上册的第六章第二节作为教学的依据，这一部分的内容是非常重要的，因为它直接关系到学生对于亿以内数的大小比较的理解和掌握。
在实际的教学中，我会非常注重对这部分内容的讲解和阐述，确保学生能够理解和掌握。
“亿以内数的大小比较”教学设计
师： 你会 读这 些数 吗 ？ 自己读 一读 。 （ 生读 略 ）
（ ３ ） 读题 。 师： 小 精灵 提 出了一 个 问题 ， 谁来读？ 师： 你 会 比较 两个省 份面 积的 大小 吗？ ２ ．比较 黑龙 江 和 内 蒙 古 两省 的 面 积 大 小 （ 位 数 不 相
同） 。
同） 。
（ １ ） 课 件 呈现我 国面 积最 大 的六个 省份 的 图片 。
师： 谁来 读要 求 ？
（ ２ ） 让学 生正 确地 读 出图中各 省份 的面 积 。
（ １ ） 师： 当 位 数 相 同的 时 候 ， 如黑龙江 ４ ５ ４ ８ ０ ０和 四 川 ４ ８ ５ ０ ０ ０ ， 这 两个数 如何 比较 大小 呢 ？
①学生齐读题。 ②学生自己读数 。 ③指 名学 生说 第一道 题 ： 应该 填什 么符 号 ？ （ 小 于号 ） 你
是怎 么想 的 ？
师： 万 以 内数 比较 大 小的 方法是 怎样 的 ？
【 设计意图： 通过复习亿 以内数的数位和万以内数的大 小 较 方法， 为下面学习新知识做铺垫。 】
１ ． 填空 。 ８ ２ ０ ０ ０ ０是 （ ） 位数 ， 最高位是 （ ） 位； 它与 ７ ２ ０ １ ０ １ 的位 数 （ ） （ 相 同或不 相 同 ） 。
２ 七匕 一比 ， 在。 里填 上 “ ＞ ” “ ＜ ” 或“ ＝ ” 。
９ ３ ９０ ２ ０ ３ ９ ５ ０１ ０６ ２ ６ ５ ７ ８ ０ ０５ ８ ７ ０
教 学难 点 ：
位数相 同亿 以 内数的 大小 比较 。
教 学过 程 ：
一
、
复 习准备
数 不 同的 时候 ， 位数 多 的数就 大 。谁 来说 说这 句话 ？
《亿以内数的比较》教案
《亿以内数的比较》教案一、教学目标1. 能够理解亿以内的数字，并正确念读和书写；2. 能够使用大于、小于、等于的符号进行数字的比较；3. 能够通过简单的练，掌握亿以内数的比较方法。
二、教学准备1. 教师准备：- 教学课件或黑板、粉笔等教具；- 亿、千万、百万、十万、万、千、百、十与个位数的卡片；- 数字比较的示例题目和练题；- 学生作业本。
2. 学生准备：- 作业本和铅笔。
三、教学过程步骤一：导入新知1. 呈现亿以内的数字大图，引导学生观察数字的构成和数量级。
2. 让学生学会用亿、千万、百万、十万、万、千、百、十和个位数的卡片，组成任意小于或等于一亿的数字。
步骤二：亿以内数字的比较1. 开始研究使用大于、小于、等于的符号进行数字的比较。
2. 使用课件或板书，详细解释大于、小于、等于的概念和符号。
3. 示范比较两个亿以内的数字，并请学生做类似的练。
步骤三：亿以内数字比较的练1. 布置亿以内数字比较的练题，包括填空和判断题等不同形式，让学生巩固掌握。
2. 学生完成练后，互相交流答案，教师进行讲解和评价。
步骤四：巩固与拓展1. 教师出示多组亿以内数字的比较题目，要求学生分组进行讨论，并在短时间内给出答案。
2. 鼓励学生提出疑问和解决问题的方法，激发他们思考和探索。
步骤五：课堂小结1. 合理安排时间，对本节课的重点进行梳理和总结。
2. 确保学生对亿以内数字的比较有清晰的理解，并能正确运用大于、小于、等于的符号。
四、课后作业1. 完成作业本上的亿以内数字比较题目；2. 预下一节课的内容。
五、教学评价和反思1. 教师及时给予学生反馈，指出学生在数字比较过程中存在的问题，并进行针对性的指导；2. 教师记录学生发展情况，及时调整教学策略，确保每个学生都能达到预定的教学目标；3. 教师反思教学过程中的问题，并做好教学备课，让下一次的教学更加精彩。
以上是《亿以内数的比较》教案的内容，希望对教学有所帮助！。
亿以内数的大小比较教学设计
小学四年级数学上册第一单元第四课时导学案【学习内容】亿以内数的大小比较（课本第11页例5）【学习目标】通过学习我要懂得比较亿以内数的大小方法。
【学习过程】一、知识链接。
比较下面各数的大小，并说出比较的方法。
4530○4750 325○1232 4250○4205二、探究新知。
（学习例5）1．日本： 3658200印度： 606500先比较位数，位数多的数就（）。
2.美国：2116100韩国：4185400如果位数相同，就比较左起第一位上的数，第一位大的那个数就（）。
3.美国：2116100俄罗斯：2536300如果位数相同，左起第一位也相同，就比较第二位，第二位大的数就（），第二位相同，比较第三位，第三位相同，比较第四位………一直到能比较出大小。
归纳总结：亿以内数的大小比较的方法是：如果位数不相同，位数多的数位就（）；如果位数相同，就从左起的第（）位比较，如果左起的第一位上的数相同，就比较左起的第（）位上的数；依此类推，直到比较出大小为止。
三、知识应用。
1.我会比较下面每组中两个数的大小。
2.我会判断。
967430 ＞ 1346070 （）8800800 ＜ 880088 （）3.我会在□里填上合适的数字。
＞＜572044.我会按要求组数。
用8,2,0,6,4组成你喜欢的两个五位数，并比较它们的大小。
四、梳理小结。
这节课我们学了什么？我学会了什么？五、达标检测。
1.按从大到小排列下面各数50500 500500 55000 400052.按从小到大排列下面各数3030303 3300330 30330033 3333000。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
亿以内数的大小比较教学设计教科书第11页的内容及练习二第1、5题。
1．掌握亿以内数比较大小的方法，并能正确进行亿以内数的大小比较。
2．经历亿以内数的大小比较过程，体验比较、类推的思想和方法。
3．通过学习，培养观察比较能力及分析解决问题的能力。
掌握亿以内数大小比较的方法。
多个数的大小比较。
一、自主预习
在里填上“>”“<”或“＝”。
9851020 504725
687678
引导学生说出：三位数与四位数比，四位数一定比三位数大；两个三位数比较，百位上数大的那个数就大；百位上的数相同，十位上数大的那个数就大。
师：万以内数的大小同学们会比较了，那么亿以内数的大小该怎样比较呢？这节课我们就来研究这个问题。
(板书课题)
二、合作探究
1．创设情境。
师：出示教科书第11页上的情境图。
下面是2011年几个国家到我国旅游的人数。
(单位：人)美国(2116100)、日本(3658200)、泰国(608000)、俄罗斯(2536300)、印度(606500)、韩国(4185400)
可以让学生说一说自己所了解的这些国家的有关风俗。
2．比较每两个数的大小。
(1)让学生正确地读出这些数。
(2)分小组任意选取位数相同和不同的两组到我国的旅游人数进行比较。
(3)汇报交流比较的方法。
(4)引导归纳亿以内数的比较方法：首先看位数，位数多的那个数就大；如果位数相同，就从最高位开始比较，一位一位地往后比，哪一位上的数大，这个数就大。
(5)同桌合作，强化练习。
同桌两人合作，在这6个国家到我国旅游的人数中随意选取两个国家到我国的旅游人数，比较它们的大小，一人出题，一人来比较解答。
3．多个数的大小比较。
提问：根据到我国的旅游人数，你能将这6个数据按从大到小的顺序排列吗？请排一排。
(1)让学生尝试排列。
(2)让学生分组交流，校对排列结果，并说说各自的比较方法、过程。
(3)引导概括比较方法。
先分类—七位数相比较—六位数相比较。
位数相同的七位数有4个，从最高位比起；位数相同的六位数有2个，最高位相同，看第二位，第二位相同，比第三位，第三位大的那个数就大。
板书：4185400>3658200>2536300>2116100>608000>606500。
三、引领提升
完成第11页的“做一做”。
先让学生独立完成，再让学生根据每组数的位数情况说一说比较的方法。
四、课堂小结
通过今天的学习，你有什么收获？比较亿以内数的大小时应注意什么问题？
五、变式练习
1．我会比。
9896510000020880899999
2．我会排。
按照从小到大的顺序排列下面各数。
505005005005500040005
3．我会做。
完成练习二的1、5题。
个人教学设计模板：
引入：当你看到美丽的鲜花时，你会喜笑颜开，有时候会赞美。
当大课间踢毽球时候，你的眼球会跟着毽球的运动方向不停的移动。
想一想，我们产生这些冲
动是通过身体的哪些器官获得
信息的？
思考：人体对环境中物体
的形态、大小、颜色等的感知
是哪个器官感知的？
以实例激发学生的
兴趣，短时间内集中学生
的注意力，让学生思考眼
的结构
知识点一眼的结构
眼的结构和功能：眼的附属结构（保护眼球）和眼球（形成视觉）。
知识点二眼球各结构的功能; 人的眼为什么能够看到物体？
眼的附属结构有哪些？
1．外界物体反射来的光线，依
次经过、、晶
状体和玻璃体，并经过
等折射，最终落在视网膜上，
形成一个物像。
视网膜上有对
光线敏感的，这些细胞
将图像信息通过视觉神经传给
的一定区域，人就产生了视觉。
2．人的眼球中调节
负担过重，过度变且不
能恢复原状，甚至眼球的前后
径过长，那么，远处物体的光
线通过晶状体等折射所形成的
物像，就会落在视网膜的
方，这样看到的则是一个模糊
不清的物像。
这种看不清远处
物体的眼叫做。
学生互相观察，培养
合作学习的能力；
让学了解眼球的功
能
展示图片，让学生初步认
识眼球的结构和功能。
培
养学生自主、合作学习的
能力，还能培养学生观察
能力、分析和利用图文资
料的能力。
学生阅读教材，归纳出常见的眼病有哪些在眼球结构中，能改变曲度使人可看清远近不同的物体的是。