《亿以内数的大小比较教学设计》-【通用,经典教学资料】

亿以内数的大小比较教学设计教科书第11页的内容及练习二第1、5题。

1．掌握亿以内数比较大小的方法，并能正确进行亿以内数的大小比较。

2．经历亿以内数的大小比较过程，体验比较、类推的思想和方法。

3．通过学习，培养观察比较能力及分析解决问题的能力。

掌握亿以内数大小比较的方法。

多个数的大小比较。

一、自主预习

在里填上“>”“<”或“＝”。

9851020 504725

687678

引导学生说出：三位数与四位数比，四位数一定比三位数大；两个三位数比较，百位上数大的那个数就大；百位上的数相同，十位上数大的那个数就大。

师：万以内数的大小同学们会比较了，那么亿以内数的大小该怎样比较呢？这节课我们就来研究这个问题。(板书课题)

二、合作探究

1．创设情境。

师：出示教科书第11页上的情境图。

下面是2011年几个国家到我国旅游的人数。(单位：人)美国(2116100)、日本(3658200)、泰国(608000)、俄罗斯(2536300)、印度(606500)、韩国(4185400)

可以让学生说一说自己所了解的这些国家的有关风俗。

2．比较每两个数的大小。

(1)让学生正确地读出这些数。

(2)分小组任意选取位数相同和不同的两组到我国的旅游人数进行比较。

(3)汇报交流比较的方法。

(4)引导归纳亿以内数的比较方法：首先看位数，位数多的那个数就大；如果位数相同，就从最高位开始比较，一位一位地往后比，哪一位上的数大，这个数就大。

(5)同桌合作，强化练习。

同桌两人合作，在这6个国家到我国旅游的人数中随意选取两个国家到我国的旅游人数，比较它们的大小，一人出题，一人来比较解答。

3．多个数的大小比较。

提问：根据到我国的旅游人数，你能将这6个数据按从大到小的顺序排列吗？请排一排。

(1)让学生尝试排列。

(2)让学生分组交流，校对排列结果，并说说各自的比较方法、过程。

(3)引导概括比较方法。

先分类—七位数相比较—六位数相比较。

位数相同的七位数有4个，从最高位比起；位数相同的六位数有2个，最高位相同，看第二位，第二位相同，比第三位，第三位大的那个数就大。

板书：4185400>3658200>2536300>2116100>608000>606500。

三、引领提升

完成第11页的“做一做”。先让学生独立完成，再让学生根据每组数的位数情况说一说比较的方法。

四、课堂小结

通过今天的学习，你有什么收获？比较亿以内数的大小时应注意什么问题？

五、变式练习

1．我会比。

9896510000020880899999

2．我会排。

按照从小到大的顺序排列下面各数。

505005005005500040005

3．我会做。完成练习二的1、5题。

个人教学设计模板：

引入：当你看到美丽的鲜花时，你会喜笑颜开，有时候会赞美。当大课间踢毽球时候，你的眼球会跟着毽球的运动方向不停的移动。

想一想，我们产生这些冲

动是通过身体的哪些器官获得

信息的？

思考：人体对环境中物体

的形态、大小、颜色等的感知

是哪个器官感知的？

以实例激发学生的

兴趣，短时间内集中学生

的注意力，让学生思考眼

的结构

知识点一眼的结构

眼的结构和功能：眼的附属结构（保护眼球）和眼球（形成视觉）。知识点二眼球各结构的功能; 人的眼为什么能够看到物体？

眼的附属结构有哪些？

1．外界物体反射来的光线，依

次经过、、晶

状体和玻璃体，并经过

等折射，最终落在视网膜上，

形成一个物像。视网膜上有对

光线敏感的，这些细胞

将图像信息通过视觉神经传给

的一定区域，人就产生了视觉。

2．人的眼球中调节

负担过重，过度变且不

能恢复原状，甚至眼球的前后

径过长，那么，远处物体的光

线通过晶状体等折射所形成的

物像，就会落在视网膜的

方，这样看到的则是一个模糊

不清的物像。这种看不清远处

物体的眼叫做。

学生互相观察，培养

合作学习的能力；

让学了解眼球的功

能

展示图片，让学生初步认

识眼球的结构和功能。培

养学生自主、合作学习的

能力，还能培养学生观察

能力、分析和利用图文资

料的能力。

学生阅读教材，归纳出常见的眼病有哪些在眼球结构中，能改变曲度使人可看清远近不同的物体的是