初中物理课自制教具的开发和运用研究
自制教具在初中物理课堂教学中的运用
自制教具在初中物理课堂教学中的运用近年来，随着教育领域的不断创新和发展，越来越多的教师开始关注和尝试利用自制教具来丰富教学内容，提高学生的学习兴趣和理解能力。
而在初中物理课堂上，自制教具更是被广泛运用，为学生们带来了更直观、更生动的学习体验。
本文将就自制教具在初中物理课堂教学中的运用进行探讨，以期能够为广大物理教师提供一些启发和借鉴。
自制教具是指教师或学生们通过简单的材料和工具，按照一定的设计理念，自行制作出来的用于教学辅助的器具或模型。
这些教具可以是简单的原理演示装置，也可以是复杂的物理仿真模型，它们以其良好的实用性和直观性，为学生提供了更好的学习体验。
在初中物理教学中，自制教具的运用有四大优势。
其一，帮助学生建立直观的物理概念。
物理是一门抽象的科学，其中很多概念和原理对于初学者来说是难以理解的。
通过自制教具，教师可以将这些抽象的概念通过视觉化的方式呈现给学生，让他们在观察和实验中慢慢建立起对物理规律的直观认识。
在光学方面，教师可以制作简易的凸透镜和凹透镜，让学生亲自操作观察不同光线经过镜片后的变化，从而加深他们对光线传播和成像规律的理解。
其二，激发学生的学习兴趣和好奇心。
自制教具的独特之处在于它的原始和质朴，它并不像传统的教学器材那样规模宏大、造价昂贵，而是由简单的材料和工具组装而成。
学生们更容易对这些教具产生亲切感和好奇心，过程中还能锻炼他们的动手能力和创造力。
教师可以利用纸板、胶水和透明塑料片等材料，让学生们自行制作简易的电学实验装置，如电磁铁、电灯泡等，带电和无电状态下的装置效果对比，将激发学生的好奇心和探索欲望。
其三，提高课堂教学的趣味性和实用性。
相比于传统的板书讲解和抽象理论推导，在课堂教学中引入自制教具，不仅让学生更加直观地了解物理现象，更将为课堂增添了趣味性，使学生参与度提高。
自制教具鼓励学生们动手实践，培养了他们的实际操作能力，让学生在实际操作中更好地理解和掌握知识。
在力学方面，教师可以通过简单的木块和绳子等材料制作出简易的滑块和斜面实验装置，让学生们亲自去探究斜面上的滑动摩擦力和斜面角度的关系，这样的实践探究将让他们对力学规律有更深刻的印象。
自制教具在初中物理教学中的运用方法
自制教具在初中物理教学中的运用方法一、引言随着教育教学理念的不断发展和教学资源的日益丰富，教学手段也日新月异。
在初中物理教学中，为了激发学生对知识的兴趣，增强他们的实践能力和动手能力，提高课堂教学的趣味性和实效性，教师经常会利用各种教具辅助教学。
而自制教具作为教学资源的新生力量，更能够满足物理教学的需要。
本文将探讨自制教具在初中物理教学中的运用方法。
二、自制教具的优势1. 对教学内容的具体化: 自制教具能够将抽象的物理知识具体化，让学生通过感官对教学内容进行更直观的认识和理解。
2. 对学习兴趣的激发: 自制教具能够提供更生动、形象、趣味的教学载体，能够激发学生的学习兴趣，使学生能够更加主动地参与到课堂教学中。
3. 对实践能力的培养: 自制教具能够提供更多的实践机会，促进学生的动手能力和实践能力的培养。
4. 对课堂氛围的丰富: 自制教具能够增添课堂氛围，使课堂更加生动有趣。
1. 利用日常生活中的物品自制教具我们可以利用日常生活中常见的物品自制教具。
利用纸杯和吸管制作气压实验器件，让学生通过操纵气压实验器件来直观地感受气压的变化。
再利用塑料瓶和气球制作简易的电磁感应装置，让学生通过实验探究电磁感应的原理。
这样的自制教具可以让学生在日常生活中找到物理知识的具体应用，从而更加深入地理解物理知识。
我们还可以利用废旧物品自制教具。
利用废旧纸箱和橡皮泥制作简易的平面镜凸透镜模型，让学生通过观察模型来感受光学成像。
再利用废旧瓶盖和铁丝制作简易的力臂平衡装置，让学生通过实验来感受力的平衡条件。
这样的自制教具既能够让学生在废旧物品中找到新的用途，又能够让学生通过动手操作来深入理解物理知识。
我们还可以利用学生的创意自制教具。
给学生们布置一个任务，要求他们结合所学的物理知识来制作一件与物理有关的小实验器件。
通过这种方式，不仅能够让学生通过动手操作来深入理解物理知识，还能够激发学生的创造力和动手能力。
这样的自制教具不仅能够满足学生的学习需求，还能够让学生们在动手操作中找到学习的乐趣。
自制教具在初中物理教学中的运用方法
自制教具在初中物理教学中的运用方法【摘要】自制教具在初中物理教学中扮演着重要角色，具有诸多优势。
本文从如何设计和制作自制教具、如何有效地运用自制教具进行教学、自制教具在初中物理实验中的应用等方面进行探讨。
同时也介绍了如何评价自制教具的有效性以及如何鼓励学生参与自制教具的制作。
通过自制教具，可以增加学生的实践能力和兴趣，提高他们的学习效果。
未来，自制教具在初中物理教学中将发挥更大的作用，为教学注入更多创新和活力。
总结来看，自制教具为初中物理教学提供了新的可能性和发展机遇，帮助学生更好地理解和掌握知识，激发了他们的学习兴趣和创造力。
【关键词】自制教具、初中物理、教学方法、设计、制作、应用、评价、学生参与、实验、未来发展、总结、展望1. 引言1.1 自制教具在初中物理教学中的重要性自制教具在初中物理教学中的重要性不言而喻。
自制教具可以增加学生的学习兴趣和参与度。
通过亲自动手设计和制作教具，学生可以更深入地理解知识点，培养自己的动手能力和创造力。
自制教具可以节约教学资源和成本。
相比购买昂贵的专业教具，自制教具可以用废旧材料或常见物品制作而成，既环保又经济。
自制教具能够满足不同学生学习的个性化需求。
教师可以根据学生的实际情况和学习风格设计相应的教具，帮助他们更好地掌握知识。
自制教具在初中物理教学中扮演着不可或缺的角色，既能提高教学效果，又能激发学生的学习热情，是教学中不可或缺的一部分。
1.2 自制教具在初中物理教学中的优势1. 提高学生的学习兴趣和参与度。
自制教具往往具有新颖的设计和实用性强的特点，能够吸引学生的注意力，激发他们学习的兴趣，使学习变得更加生动有趣。
2. 增强学生的实践能力和动手能力。
通过设计和制作自制教具，学生需要亲自动手操作、进行实践，这有助于培养他们的实践能力和动手能力，提高他们的操作技能。
3. 帮助学生深化对知识的理解和记忆。
自制教具往往能够将抽象的知识进行具体化、形象化展示，帮助学生更加直观和深入地理解知识，加深他们的记忆。
初中物理实验教具制作的实践与探索
初中物理实验教具制作的实践与探索引言物理实验是初中生学习物理知识的重要环节，通过实验可以帮助学生深入理解知识，培养实践能力以及科学精神。
由于教具制作成本高昂，学校实验设备有限，导致学生的实验机会不足，阻碍了他们对物理知识的理解和应用。
制作适合初中生使用的物理实验教具，能够有效提高实验的质量和数量，为学生的学习提供更好的支持。
本文将探讨初中物理实验教具制作的实践与探索，以期为教育实践提供一些有益的启发与借鉴。
一、物理实验教具的重要性物理实验教具是指在物理实验中所使用的设备和器材，其设计制作的好坏对实验教学的质量有着直接的影响。
优秀的物理实验教具应当具备以下几个特点：实验教具应当能够充分展现实验现象，让学生能够直观地观察和感受到所要研究的物理现象；实验教具应当简单易操作，能够满足不同层次、不同能力学生的需求，提高实验参与度；实验教具要具有安全性，能够有效避免实验过程中的危险发生，为学生提供一个安全的实验环境。
1. 自制电路实验板我们尝试制作了一块电路实验板，用于进行电路实验。
通过规划、设计、加工、装配等流程，我们成功制作出了一块简易实用的电路实验板。
这块实验板可以让学生自由搭建电路，进行各种电路实验，既方便了学生的操作，又提高了实验效率。
在制作过程中，我们采用了新颖的设计理念，将实验板设计成模块化的结构，方便学生更换实验元件，同时也便于我们对实验板进行维护和更新。
通过这样的设计，我们将学生的实验主动性和创造性发挥到了极致，实验效果非常好。
2. 利用废旧材料制作简易仪器除了电路实验板，我们还利用废旧材料，制作了一些简易的物理实验仪器，例如风力车、简易光学仪器等。
这些实验仪器虽然制作简单、成本低廉，但却能够有效地展示物理原理，让学生在视觉和实践中深入理解物理知识。
通过这些实验仪器，学生可以亲自动手制作，亲自进行实验，从中感受物理规律的魅力，增强对物理知识的印象和理解。
这也为学生提供了更多的实践机会，有助于培养学生的动手能力和实践精神。
自制教具在初中物理力学演示实验中的设计与应用研究
自制教具在初中物理力学演示实验中的设计与应用研究摘要：物理是一门实验科学，实验在教学中占据重要地位。
物理作为一个理论知识较为晦涩难懂且需要通过自行动手实验探究加深对学科知识理解的学科，相关知识的实验探究是进行物理学习必不可缺的一个过程。
在新课程改革的要求标准下，也明确地提出了，初中物理教师，也要多使用自制的教具进行自制教育试验，来探究物理原理。
关键词：自制教具；初中物理；力学演示实验；设计应用引言利用生活当中简单易得的材料进行教具自制，并且将其应用于物理教学当中，能够让学生在自行制作教具的过程当中，了解教具的结构及实验的原理，更好地掌握所学知识，激发学生学习物理的积极性，让其形成良好的物理综合素养。
1初中物理自制教育试验开发的意义探究物理作为一个理论知识较为晦涩难懂且需要通过自行动手实验探究加深对学科知识理解的学科，相关知识的实验探究是进行物理学习必不可缺的一个过程。
但是由于每个学校的实验条件水平参差不齐，且部分落后地区难以提供实验场所和器材，对实验教学造成了局限性，并且不能保证每个学生都有参与，其次物理实验在大部分人看来受到了实验环境和专业器材的局限。
而对初中物理进行自制教育试验开发有效解决了这一现状，同时也丰富了物理实验形式，拉近了学科知识与学生日常生活的距离。
自制教育试验使自行进行实验探究更为真实可行，极大地锻炼了学生的动手操作能力和实验设计逻辑能力，激发了学生的自主探究兴趣。
2自制教具在初中物理力学演示实验中的设计与应用2.1要发挥学生的主动性，让学生多制作仪器自制教育试验在初中物理的教学当中，更能够发挥出学生的主动性。
开展自制教育试验能够为学生在物理实验当中的主体地位，帮助学生更好地学习物理理论知识，提高学生的物理水平，促进学生全面发展。
低成本的实验，还要求教师鼓励引导学生利用熟悉的物品来制作实验器材，能够在实验开展的过程中引导学生动手操作，培养学生的创新能力，进而促进学生全面发展。
初中物理教师在实践的过程当中，要从生活走向物理，从物理走向社会。
自制教具在农村初中物理课堂教学中的开发 和应用
自制教具在农村初中物理课堂教学中的开发和应用随着教育事业的发展，教育资源的不平衡问题也逐渐得到解决，但在一些农村地区，由于教育资源的不足，学生的物理实践教学条件较为落后，这就需要教师们通过现有的资源开发自己的教学资料，自制教具成为了教师们不可或缺的一种手段。
自制教具指的是教师们根据教学需要自己动手制作的教学工具、实验装置等。
“取之于民，用之于民”，这是自制教具的魅力所在。
由于自制教具的制作过程不复杂，材料是非常普通的日用品，成本低廉，制作后的教具功能稳定，直接服务于教学，不仅可以提高教学的效果，也能够激发学生的学习兴趣以及想象力，对于促进教学改革和教学质量的提升具有重要的意义。
在农村初中物理课堂教学中，自制教具更是发挥了不可替代的作用。
一是提高教学效果。
教师在讲解知识的同时，通过对教材内容的深入剖析、自制教具的引入等多种方式，将抽象的物理概念变得具体、形象、生动，使学生更加容易理解掌握。
例如，在讲解运动学时，如果利用材料简单易得的球、坡道、支架等元素制作出一个滑动小车分析和演示直线运动的规律，就会引起学生学习的兴趣和参与性，很好地帮助学生进一步了解、掌握运动学的知识。
二是促进课堂互动。
通常情况下，教学过程往往由教师说、学生听，而自制教具的引入可以打破这种单向的教学模式，使课堂更加活跃起来。
例如，在讲解力学时，教师可以借助校园内常见的材料制作简单的滑轮、弹簧、支架，通过实践来体验杠杆的作用、阿基米德原理等，并与学生互动交流，让学生主动探究物理原理的本质，培养学生的好奇心和求知欲。
三是提高制作和创新能力。
自制教具可以培养学生的手工制作能力，同时也能帮助教师提高制作工具的技能和创新能力。
对于农村地区来说，自制教具不仅可以克服物理实验设备不足，还可以让学生了解向实用性进行更多地思考，学生制作自己的手工工具，能够提高他们的技能，激发创新意识，将自己的创意融入到教育教学中，取得更好的效果。
总之，自制教具是一种低成本低门槛的教育工具，在农村初中物理课堂教学中可以发挥不同于传统路线的优势，它在扩大实验资源、改善教学现状方面表现出很好的效果。
初中物理实验教具制作的实践与探索
初中物理实验教具制作的实践与探索1. 引言1.1 研究背景初中物理实验教具是初中物理教学中不可或缺的一部分。
当前市面上的实验教具种类繁多，但有些教具过于复杂，不易操作；有些教具又过于简单，无法完全展现物理实验的原理。
为了提高初中物理实验教学的质量，有必要对实验教具进行制作与改进。
借助现代科技和制作技术，我们有机会自己设计制作适合初中生的实验教具，通过实践和探索，不断提升教具的实用性和可操作性。
研究实验教具对学生学习效果的影响，可以更好地促进学生对物理知识的理解和掌握。
本文旨在探索实验教具制作的方法，实践初中物理实验教学中的应用，以及提升教具的实用性和可操作性。
通过分析实验教具制作的成本和效益，探讨实验教具对学生学习效果的影响，最终旨在总结实践经验，展望未来的研究方向，并强调实验教具制作在物理教学中的重要性。
1.2 研究意义研究初中物理实验教具制作的意义在于提高学生的实践能力和动手能力，培养学生的观察力和实验设计能力。
通过自己动手制作实验教具，学生能够更深入地理解物理实验原理，增强对知识的理解和记忆。
制作实验教具还能激发学生学习的兴趣，增强学生对物理实验的参与度和主动性。
而且，通过实践和探索，学生可以从错误中学习，培养解决问题的能力和创新思维。
研究初中物理实验教具制作的意义不仅在于提高教学效果，更在于促进学生全面发展和终身学习能力的培养。
1.3 研究目的研究的目的是为了探索初中物理实验教具制作的方法，提升实验教具的实用性和可操作性，以及分析实验教具制作的成本和效益。
通过对实验教具制作过程中的技术和方法进行研究和实践，旨在优化教具设计，提高教学质量，提升学生学习效果。
通过深入了解和分析实验教具制作的成本和效益，可以有效地做出合理的投入和决策，从而更好地服务于教学工作。
通过本研究的实践和探索，旨在为初中物理实验教具制作提供可行性建议和改进方向，促进实验教学工作的持续发展与提升教学质量。
2. 正文2.1 探索实验教具制作的方法实验教具的制作是物理教学中非常重要的一环，它不仅可以帮助学生更好地理解物理理论，还可以提高他们的动手能力和实践能力。
自制教具在初中物理教学中的实践研究
自制教具在初中物理教学中的实践研究一、概要随着教育教学改革的不断深入，创新教学工具和设备在教学中的应用日益受到重视。
尤其在初中物理教学中，传统的教学方法已难以满足学生个性化、多样化的学习需求。
本研究提出并详细探讨了利用自制教具开展初中物理教学的实践策略。
通过自制教具，教师不仅可以更加直观地展示物理现象和原理，还能引导学生从生活数学走向科学实验，培养他们的动手能力和创新精神。
这种教学方式有助于提高学生的参与度和学习兴趣，进而提升物理教学的质量和效果。
本文将从理论和实践两个层面展开深入探讨，旨在验证自制教具在初中物理教学中的应用价值，并就此形成一系列可推广的教学经验和方法。
1.1 研究背景随着科技的进步和教育改革的推进，教育技术也在不断变革。
在初中物理教学中，传统的教学方法逐渐显现出其局限性，例如教学资源单教学效果低下等。
为了探索更加有效的教学方法和工具，提高学生的物理学习兴趣和探究能力，本研究决定采用自制教具的方式进行教学实践研究。
自制的教具具有成本低廉、制作简便、符合学生认知特点等优点，能够有效地激发学生的学习兴趣和动手能力。
通过自制教具的使用，还可以让学生更加直观地理解物理原理，培养他们的实践能力和创新精神。
在初中物理教学中开展自制教具的研究和实践，对于推动教育技术和教学方法的改革具有重要意义。
本研究旨在通过自制教具的实践，探索适合初中物理教学的教学方法和策略，提高教学效果，促进学生的全面发展。
1.2 研究目的随着教育改革的不断深入，创新教育教学方法已成为教育工作者的共同追求。
在这个过程中，自制教具逐渐成为物理教师们关注的热点。
本文将围绕“自制教具在初中物理教学中的实践研究”探讨其重要性和应用价值。
本研究旨在深入了解自制教具在初中物理教学中的应用情况及其对学生学习成绩和探究能力的影响。
通过实验研究法、问卷调查法和访谈法等多种手段，收集相关数据，对数据进行分析和整理，最终得出结论并提出建议。
通过对这些问题的深入研究和探讨，我们期待为初中物理教师提供有益的参考和借鉴，推动物理教学方法的创新和发展，提高学生的物理学习效果。
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初中物理课自制教具的开发和运用研究
【摘要】物理是一门以实验为基础的自然学科，但在实
际教学学中，现有教学仪器不可能都能满足教学的需求，或
存在不足之处，这就需要广大物理教师根据自己的教学思想
开发、自制实验仪器，弥补现有教具的不足。本文就《滑轮》
章节的实验器材进行整合，对原有实验器材进行了大胆创新、
改进，制作了教具《滑轮组类实验演示器》，并详细说明了
该实验仪器的制作背景、制作材料、使用方法、教学意义和
价值。
【关键词】自制教具；改进；滑轮；滑轮组；演示器
加强初中物理实验教学，可大大提高学生学习物理的兴
趣，但学校实验器材的配备往往不能满足教学的需要，我们
通过自制教具（或学具）可以大大改善这一现状，并能够较
大程度地根据教师的教学思想开发实验仪器。笔者在多年的
教学实践中，对滑轮组类实验通过不断的改进和创新，自制
了《滑轮组类实验演示器》，用于优化《滑轮》章节的演示
实验，调动学生学习的积极性，在培养学生的实践能力和创
新精神等方面取得了很好的效果。现就《滑轮组类实验演示
器》的制作与改进办法与大家分享如下：
1 《滑轮组类实验演示器》的制作背景
初中物理“滑轮”章节实验教学中，有三大问题一致困
扰着笔者：
1）无论教师做演示实验，还是学生做分组实验，都需
要用刻度尺进行多次测量并记录数据，花时较多，测量误差
较大。特别是在测量滑轮组绳子自由端移动距离时，用刻度
尺不易测量。
2）测绳子自由端的拉力时，实验要求匀速提升物体，
但用手提升重物，很难做到匀速，而按照实验要求，还要给
学生说成是“匀速提升物体”，理论与实际不一致，不利于
在课堂实验教学中演示。
3）测绳子自由端距离和《测滑轮组的机械效率》的实
验中，教师演示实验、学生做分组实验时，需要站在凳子上
提升重物来测量绳子自由端移动的距离，给实验增加了难度。
为有效解决上述3大问题，笔者在日常的教育教学及教
研活动中，不断思考、探索，如何制作和改进《滑轮》章节
实验仪器，使实验更方便、直观、灵活，易于学生接受，方
便教师讲评、演示。
2 教具的教学意义和价值
自制的《滑轮组类实验演示器》用于初中物理《滑轮》
章节实验教学，起到了很好的教学效果：
2.1 本教具利用演示板上的方格纸成功地解决了物体被
提升时移动的距离和绳子自由端移动的距离测量问题
将坐标纸贴在木质框架上代替刻度尺，教师做演示实验、
学生做分组实验时不必像原装置那样测量了钩码的初位置
后，移动刻度尺去测量弹簧测力计的初位置，钩码提升一定
高度后，再次测量钩码和弹簧测力计的末位置。现在，教师
和学生可以直接通过坐标纸看出各自移动的距离，避免了弹
簧测力计因用手提造成的各位置测量值不准，便于s=nh关系
的得出（s指绳子自由端移动的距离，n指绳子根数，h指重
物移动的高度）。
2.2 本教具利用微型齿轮电机能够匀速转动的原理有效
解决了匀速提升重物的问题
滑轮组类实验要球求匀速向上拉弹簧测力计，用原装置
操作时很难控制匀速向上拉升，通过几年的不断探索和创新，
我们成功地用直流电压为6V，每分钟空载转速为60RPM的
微型齿轮电机匀速拉升钩码，在教学中解决了无法用滑轮及
滑轮组将钩码匀速提升的困惑。
2.3 本教具利用齿轮电机的长柄有效解决了绳子自由端
移动距离过大的问题
实验时，将绳子绕在齿轮电机的螺纹丝杆上，教师做演
示实验、学生做分组实验时，不用再站在凳子上或桌子上用
手去提绳子的自由端，也避免了绳子的自由端移动的距离较
大难以测量的困惑，有效解决了用原装置做多段绳子承担物
重的实验时因自由端移动的距离较大，学生不得不站在凳子
上或桌子上拉升物体的困惑。
2.4 本教具解放了师生的双手，缩短了实验时间
用原教具做实验时，学生一手拉弹簧测力计，一手用刻
度尺测量。教师演示时，每做完一步后讲评时，要把整个装
置放下；做下一步时又要重新装配，浪费了大量实验时间，
造成学生分组实验时间不够。而本自制教具只需要用手拨动
双控开关即可，其他物理量直接可以从图中看出来，解放了
师生双手、缩短了实验时间。
3 教具装置图
4 特点及用途
4.1 特点
本教具利用方格纸代替刻度尺，便于直接读取重物移动
的距离h和绳子自由端移动的距离s；采用带齿轮的电机提
供拉力，能够匀速拉升物体，并能通过绳子自由端弹簧测力
计直接读出拉力的大小；绳子的自由端缠绕在电机的螺纹长
柄上，缩短了实验的竖直高度；同时解放了师生的双手，缩
短了实验时间，使实验结论更为科学、合理。
4.2 用途
本教具可满足初中物理“滑轮”章节实验教学需求，不
但可以让学生认识滑轮，了解滑轮及滑轮组的特点，而且可
以用做教师演示、学生分组实验以得出“使用定滑轮不省力，
但能改变力的方向”；“使用动滑轮能省一半的力，但不能改
变力的方向”；“使用滑轮组既能省力，又能改变力的方向”
等结论。同时，还能完成《测滑轮组的机械效率》的实验操
作，通过演示得出滑轮组的机械效率及影响滑轮组机械效率
高低的因素的实验结论。
5 制作材料
大小为400mm×600mm、厚为20的木板一块，截面为
20mm×25mm、长为40mm、60mm的木条各两根，方格纸
一张、四节五号电池盒2个，五号电池8节，微型双控开关
4个，微型正反转齿轮电机4个，调平按钮4个，钩码4个，
弹簧测力计2支，细绳，滑轮及滑轮组，螺杆、螺帽，图钉、
胶带纸、粘贴纸等。
6 制作方法
6.1 截取大小为400mm×600mm、厚为20 mm的木板
一块，用木条将四周加厚；根据设计尺寸在合理的位置开孔，
使其大小与电机、开关截面一致，用于固定电机、开关；将
制作成的木质框料用粘贴纸美化。
6.2 如图2所示，将电机、开关、电池盒、螺杆安装到
相应的位置，并用螺丝、塑料底座固定好后，连接电路，使
定滑轮、动滑轮、滑轮组各控制电机能够正转、停止、反转。
6.3 如图3所示，在各演示区通过实际操作，根据测量
需求将方格纸贴在各操作区且标明刻度；将调平按钮安装在
支架座上后安装支架。
7 使用方法
7.1 将本教具放置在水平桌面上，实验前应检查整个装
置是否前后竖直，若不竖直，通过底座上的调平按钮进行调
整。
7.2 在定滑轮实验区内，将定滑轮固定在螺杆上，按照
图示组装滑轮，绳子自由端固定在电机螺纹转轴上，看清物
体和绳子自由端的位置（细绳上有一用白色细线打的结，可
以移动，方便读数及固定弹簧测力计），然后将定滑轮控制
开关S1拨到左端，电机开始通过定滑轮拉动物体，一段距
离后将开关S1拨到中间，电机停止转动，从坐标纸上得出
各自移动的距离（可以通过前期调节，使其都能达到整刻度）
得出拉力的方向及h与s的关系（如图4定滑轮演示区）；将
开关S1拨到右端，使物体回复原来的位置后，将弹簧测力
计的上下钩固定在细线的结处，开关S1拨到左端，电机匀
速拉动物体，弹簧测力计显示出拉力的大小F拉，然后测出
重物的重力G物，弹簧测力计的重力G弹，分析得出G物、
F拉、G弹之间的关系（如图5）。
7.3 在动滑轮实验区内，按照图示安装后，操作同2，
通过实验得出拉力的方向及h与s的关系（如图4动滑轮演
示区）；G物、F拉、G滑之间的关系（连接方法同图5）。
7.4 在滑轮组实验区内，先让学生通过该区域，任意组
装滑轮组，学会绳子链接滑轮组的方法，并通过起始端分别
在动滑轮和定滑轮时承担重物绳子的根数n的特点；然后按
照图示安装，操作同2，通过实验得出拉力的方向及h与s
的关系（如图4滑轮组演示区），以及G物、F拉、G滑、n
之间的关系（连接方法同图5）。
7.5 在方法4的基础上，测出滑轮组的机械效率；分别
增加动滑轮G滑的大小，得出G滑大小与机械效率η的关系；
增加被拉物重G物的大小，得出G物大小与机械效率η的关
系，并通过实验研究滑轮组的机械效率η与h和s是否有关
（实验组装如图4的滑轮组演示区。）
[责任编辑：王伟平]