新人教版八年级物理第七章力教案

第七章第一节力

【教学目标】

1．知识与技能：

（1）形成力是一个物体对另一个物体的作用的认识。

（2）知道物体间力的作用是相互的。

（3）知道力所产生的效果：改变物体的运动状态和改变物体的形状。

2．过程与方法：

（1）经历从许多与力相关的日常生活现象中归纳出力的基本概念的过程。（2）通过学生亲自实验，体验并认识物体间力的作用是相互的。

（3）通过常见事例和实验认识力所产生的效果。

3．情感态度与价值观：

（1）通过学生之间的实验，能够进行合作与交流。

（2）在经历从许多与力相关的日常生活现象中归纳出力的基本概念的过程中，培养分析和归纳能力。

（3）体会透过众多的物理现象分析和归纳出本质的认识论的观点。

（4）体会物理就在身边。

【教学重点、难点】

重点：力的概念

难点：力是一个物体对另一个物体的作用

【教具】

演示：两个蹄形磁铁和两个小车、一个蹄形磁铁、大头针、两根弹簧、篮球、小钢球、微小形变演示仪

学生：30把刻度尺

【教学过程】

一、引入新课

投影“神州五号”发射时的照片，提出问题：“神州五号”火箭为什么能离开地球，升上天空，实现我国的飞天梦？大胆说出自己的想法！我们在日常生活中和工农业生产中常常提到“力”这个字。如一个人推了别人一下，就有了推力；同学们上课要集中注意力；要提高部队的战斗力等。请学生说出在哪些地方常常提到力？

力是物理学中一个重要的概念，在物理学中所说的力的含义与生活中所说的力的含义有很大的区别。那么，究竟什么是力呢？下面让我们一起来探究吧！

一、力是什么

1．展示并罗列现象

用课件上的图展示日常生活中、体育活动中以及工农业生产中与力有关的现象：（1）日常生活中：手拍打桌子，左手拍右手（学生实验：左手拍右手、手拍打桌子）。人推车……（学生举例）

（2）体育运动中：足球运动员踢球，举重运动员举起杠铃、排球运动员托球……（学生举例）上面这些有力出现的实例中都与人有关，都伴随有肌肉紧张，所以力的概念最初是由肌肉紧张而来的。如果没有人是不是就没有力的作用呢？（3）工农业生产中：汽车拉拖车，起重机吊起货物……（学生举例）以上的例子都存在力的作用，并且物体是直接接触的。没有直接接触的物体之间有没有力的作用呢？

演示实验：磁铁吸引大头针；地球吸引篮球。举例地球吸引月球、太阳吸引地球……

2．分析罗列的现象

可以从语文的主语、谓语、宾语的角度来分析。

3．归纳总结归纳

以上现象存在的共同地方：物体－作用－物体。有力存在时，总有一个物体对另一个物体发生了作用，推、拉、挤、打击、吸引、举、排斥等等都是对这些作用的具体描绘。所以，力是物体对物体的作用。

4．提出施力物和受力物的概念

一个力必然联系着两个物体，对一个力来说，一定有施力物也一定有受力物。学生举例：并指出施力物和受力物，巩固对“力是物体对物体的作用”的理解。二、力的作用是相互的

从生活中的经验可知道，用手提一桶水时，会感到水桶也同时向下拉手；用脚踢球时，脚也会感到疼。为什么我们对物体施加力的作用的同时，自己也会有受力的感觉呢？

1．实验探究

演示实验：

（1）同名磁极相互排斥（用投影仪演示）把两块蹄形磁铁固定在小车上，让它们的同名磁极相对，将两个小车在水平桌面上靠拢。要求学生注意观察以下三种情况下的现象。

①按住磁铁A，释放磁铁B；

②按住磁铁B，释放磁铁A；

③同时释放两个磁铁。

现象表明了，磁铁Ａ对磁铁Ｂ施加排斥力的同时，磁铁B也对磁铁A施加排斥力。（2）两只弹簧互相拉伸让两个弹簧对拉，有什么现象发生。这表明一个弹簧对另一个弹簧施加力的同时，也受到另一个弹簧的力。

学生实验：（1）用手拍桌子。（2）学生两只手互相拍打。问问学生的感受，分析原因。

2．归纳总结

一个物体在对别的物体施加力的同时，也要受到别的物体对它施加的力，因此，物体间力的作用是相互的。力总是成对出现的，我们把其中的一个力叫做作用力，另一个力叫做反作用力。

学生举例分析：投影“用手拍桌子”的图片，指出施力物和受力物，说明两个物体互为施力物，互为受力物。

3、力的单位

力的单位是，简称，符号

活动三：体会力的大小。手托物理课本的力大约是3牛。

补充例子：托起两个鸡蛋所用的力大约为1N；成年男子右手的握力大约是700N；一个质量是40kg的同学对地面的压力大约是400N等等。

4、力的三要素

活动四：请同学们按照老师的要求来推凳子：①用同样大小的力在凳子中间，向不同方向推凳子②用不同的力向同一方向推凳子③用同样的力，向同样的方向，分别在凳子上方和下方推凳子。三次产生的效果一样吗？

师生分析：可见力的大小、方向、作用点都影响力的作用效果。这就是力的三要素。

5、力的示意图

师：可见要想把一个力完整的表示出来，就要把力的三要素都要显示出来。请大家阅读课本看怎样用力的示意图来表示力的。

试试看：在右图中画出用10N的力水平向右拉小车，若还有一个6N的力水

平向左拉，怎样画？小组讨论。（选一个同学黑板展示）

师生根据学生所画的情况进行纠正强调。

画力的示意图方法：

1.确定受力物体；

2.在受力物体上找好作用点；

3.沿力的方向画一条带箭头的线段；

4.标出力的大小和单位。

线段的长短---------------------------表示力的大小；

箭头---------------------------表示力的方向，

线段的起点或终点--------------------表示力的作用点。

二、力的作用效果

1．力可以改变物体的运动状态

（1）实验探究演示实验篮球由静止变为运动；竖直上抛的篮球向上运动得越来越慢，向下运动得越来越快；用投影仪演示运动的小钢珠在磁铁的作用下，改变了运动方向。让学生说明其原因。

（2）用图片进一步说明用图片展示，学生描绘：足球静止在地面上，运动员A 用脚踢它时给它一个力，足球受到这个力由静止变为运动；运动员B用头冲顶足球，足球受到这个力而改变运动方向；运动员C伸手抱住足球，足球受到这个力之后由运动变为静止。

（3）归纳总结物体由静到动、由动到静，以及运动快慢和方向的改变，都被认为它的运动状态发生了改变。上面的例子说明，力可以改变物体的运动状态。（4）学生举例（各种球类运动）力还有别的作用效果吗？

2．力可以改变物体的形状

（1）实验探究

演示实验：用手将弹簧拉长；用手压皮球。学生实验：学生用手使刻度尺变弯曲。（2）投影图片，举例说明

①跳水运动员站在跳板上。

②射箭。

（3）归纳总结：力可以改变物体的形状。学生举例

（4）进一步理解

通过学生实验说明，用较大的力和用较小的力使刻度尺发生弯曲，弯曲的程度相同吗？

明确物体受到的力越大，形变就越大。

进一步明确，用很小很小的力，物体也会发生形变，只不过形变很小，用眼睛看不出来。

【小结】

第二节弹力

教学目标：

（1）知识与技能目标

1．知道什么是弹力，弹力产生的条件是什么． 2．能正确使用弹簧测力计． 3．知道形变越大，弹力越大．

（2）、过程与方法目标

1．通过观察和实验了解弹簧测力计的结构，培养一定的观察能力和初步的分析能力．

2．通过自制测力计及弹簧测力计的使用，掌握弹簧测力计的使用方法．（3）情感态度与价值观

1. 通过本节内容的学习，初步认识科学对人类生活的影响，增强学习物理知识、探究自然现象和日常生活中的物理学道理的兴趣．

2、通过探究活动和小组合作培养学生善于将自己的见解公开和与他人交流和合作的能力和合作精神。

●教学重点弹簧测力计的正确使用．

●教学准备弹力教学课件；弹弓、钢尺、钢锯条、拉力器、弹簧、弹簧球、木板、钩码、铁架台。

教学过程

一、引入新课

[师](出示玩具弓箭或弹弓)这是同学们小时候玩过的玩具．拉橡皮筋，橡皮筋变长，发生形变，松手后，橡皮筋又恢复了原状．请同学们利用你身边的东西试一试，看还有哪些物体有类似橡皮筋的特性． (学生活动后汇报)

[生]钢尺或钢锯条，在用力弯时发生形变，撤去外力后恢复原状，

[生]我们平时用的橡皮用力扭时也会发生形变，松开手后又会恢复原状． [生]女同学扎辫子用的橡皮筋也是用力拉时能变长，松手后恢复原状．

[生]用力按皮球时，球会凹下一个坑，松手后恢复原状．

[师]同学们举出了这么多的例子，这些例子中物体的共同特性是什么?

[生]受力时会发生形变．不受力时又恢复到原来的状态．

[师]我们把物质的这种特性叫做弹性．大家有没有发现有些物质表现的是和弹性不一样的特性呢?

[生]玩橡皮泥时，橡皮泥变形后就不能恢复原状．

[生]玩泥巴时也是一样，撤去外力泥巴也不会变回原来的样子．

[师]像橡皮泥和泥巴这样变形后不能自动恢复原来形状的特性叫做塑性，今天我们重点研究有塑性的物体．

二、进行新课

1．弹力

[师]刚才同学们在弯钢尺、拉橡皮筋(或弹簧)时，有什么感觉呢?

[生]我拉弹簧时，感觉到它对手也有力的作用．

[师]我们把这种力就叫做弹力(elastic forcc)，弹力是怎样产生的?它的施力物体是谁呢?请同学们讨论．

[生]我们不拉弹簧也不压弹簧时，弹簧对手就没有作用力，如果用手去压或拉弹簧时，弹簧的形状改变，对手就会有力的作用，所以弹力是由于物体发生形变而产生的力，弹力的施力物体是发生形变的物体．

[生]力的作用是相互的，只要你对别的物体施力，物体肯定也会对你有力的作用，所以我认为物体不发生形变也会有力的作用．

[师](积极鼓励同学们互相辩论，发表不同的意见引导同学们通过实验来分析和解决问题)．请同学们一起来观察下面的实验．

[演示] 放在平面上静止的小车，用手推动

(1)后运动起来，力改变了小车的运动状态．

(2)将小车和一端固定、处于自由伸缩状态的弹簧挨放在一起，小车的运动状态不会改变．

(3)将小车和一端固定且被压缩的弹簧挨放在一起，松开弹簧后，弹簧恢复原状，小车向右运动(如右上图)

[师]分析上面的实验，你有什么收获吗?

[生]小车受到力以后运动状态才会改变．和自由伸缩的弹簧挨靠在一起的小车运动状态没有改变，说明弹簧不发生形变时，对车没有力的作用；和被压缩的弹簧靠在一起的小车在弹簧被松开后，在弹簧的作用下运动状态改变，说明受到了弹簧的弹力，说明只有弹簧发生形变，才能产生弹力．

[师]进一步向同学们说明，任何物体只要发生形变就一定会产生弹力，日常生活中经常遇到的支持物的压力、绳的拉力等，其实质都是弹力．

[师]弹力在生活中有广泛的应用，例如这只小青蛙(出示实物)，给它上弦后，放在地上就会自己跳起来(演示)，你知道生活中还有哪些地方用到弹力?

(同学们讨论后汇报交流)

[生]我们用的自动铅笔和一些圆珠笔里面要利用弹簧的弹力． [生]跳水运动中1m板和3 m板的跳水都是利用了弹力． [生]射箭运动员利用了弓的弹力才能把箭射出去． [生]撑杆跳高运动员利用了杆形变后产生的弹力． [生]体操比赛中．跳马运动员利用踏板的弹力才能腾空，跳远运动员也要利用踏板的弹力． [生]自行车的支架上也有利用弹簧的弹力． [生]拉力器也是利用了弹簧的弹力．

[师]同学们讲得都非常好．大家能说出这么多利用弹力的例子，说明在乎时的生活中大家一定是注意仔细观察，认真思考了，以后还要继续保持这种好习惯．老师今天正好带来了一个拉力器，同学们有没有兴趣试一试?

(请一名女生和一名男生上台拉动拉力器，提醒全体同学注意观察)

[师]在他们拉这个拉力器的时候，你有什么发现?

[生]他们拉得不一样长，女同学拉得较短，男同学拉得较长．

[师]拉力器被拉的长短不同，说明了什么问题?

[生]长短不同，说明了两个同学力的大小不同．

[生]可以根据弹簧伸长的长度来判定力的大小．

2．[探究]弹簧测力计的制作和使用

(学生操作，老师巡视并参与学生的活动，然后各组交流)

[师]请一组同学上台来展示一下你们制作的过程．

[生](1)将一块光洁平整的硬纸板竖直地固定在铁架上．再将一根带有挂钩的弹簧的上端固定．在纸板上．弹簧自然下垂时记下弹簧最下端的位置，在纸板上作好记号．(2)将0．5 N的钩码挂在弹簧上，记下弹簧最下端的位置并在纸板上作上记号．(3)分别将1 N、1．5 N、

2 N的钩码依次挂在弹簧上，并在硬纸板上分别记下弹簧最下端对应的位置．(4)在对应的位置上标出所用钩码的重量．这样就做成了一个弹簧测力计．

[师]其他组的同学有不同的地方吗?

[生]将0．5 N、1 N、1．5 N、2 N的钩码挂在弹簧下端时，用刻度尺测量硬纸板上相邻两个记号间的距离是相等的，所以弹簧伸长的长度和所受的力是成正比的，因此我们把每相邻的两个记号间又平均分成了5等份，这样测量可以更精确．

[生]我们组把弹簧下面加了一根线，可以方便挂上物体测量．

[生]我们组在弹簧的最大端固定了一根指针，可以使读数更方便．

[师]老师再在你们共同制作的测力计上加一个拉环，就变成了实验室常用的弹簧测力计．(出示弹簧测力计)，同学们来观察一下常用的弹簧测力计的结构． [生]实验室常用的弹簧测力计由弹簧、挂钩、拉环、刻度、指针等几部分组成．

[师]实验室常用的弹簧测力计和同学们自己制作的测力计比较，有什么不同?

[生]实验室常用的测力计刻度盘是活动的，使用前，如果测力计的指针没有指在零点，可以方便地调整．

[师]现在请一位同学给我们演示一下用弹簧测力计测一个物体的重力，同学们注意观察，看他使用的对不对．

(学生演示，结束后同学们交流)

[生]读数时视线应该和刻度线正对(学生示范)．

[生]拿弹簧秤的时候，一般用手拉住吊环而不应该用手抓着外壳．

[生]使用前要先估计被测物重力，以免被测物重力太大，损坏弹簧秤．

[演示]一根弹簧在持续增加的外力作用下被拉直．

[师]刚才同学们看到的演示实验，说明了什么问题?

[生]弹簧的弹性有一定的限度，超过了这个限度，即使撤销外力，弹簧也不会恢复原状，所以，使用弹簧时不能超过它的弹性限度，否则会使弹簧损坏． [师]现在请同学们利用弹簧秤测量文具盒及课本的重力，然后归纳弹簧秤的使用规则．

使用测力计应注意下面几点：

(1)所测的力不能大于测力计的测量限度，以免损坏测力计．

(2)使用前，如果测力计的指针没有指在零点，那么应该将弹簧秤的指针调到零点．

(3)使用时力的方向必须和弹簧的轴线方向一致，使弹簧秤能自由伸缩而不受阻碍、若指针与外壳有摩擦，应及时消除．

(4)观察弹簧秤的量程与最小刻度值，以便正确读数．

(5)弹簧秤稳定时才可读数，读数时视线应正对刻度线，与刻度板面垂直． [师]生活中除了弹簧测力计外还有许多其他形式的测力计．

[投影]形形色色的测力计．

三、小结

[师]通过今天的学习，同学们有哪些收获?可以先讨论一下．

[生]今天的这节课，我知道了测力计的构造，并且还可以自己制造测力计，用自己做的测力计测量物体的重力．

[生]通过今天的学习，我明白了我们身边很多平时不起眼的东西都可以利用，比如一块小纸板、一根弹簧、几个钩码就能做成测力计．以后我们应多动脑、多动手，提高自己的能力．

板书设计：

弹性：物体受力时发生形变，不受力时又恢复原状的特性．

弹力：物体由于弹性形变而产生的力.

原理：弹性限度内，弹簧受的拉力越大，它的伸长越长

制作（构造）：弹簧、指针、刻度板、拉钩、吊环、外壳

（1）观察测力计的量程及分度值，加在测力计上的力不能超过其量程

（2）使用前将测力计的指针调到零

（3）使用时力的方向应与弹簧的轴线一致

（4）读数时，视线应与刻度板面垂直

第三节重力

教学目标：

●知识与技能

1、知道重力产生的原因，了解重力的重要性。

2、知道重力的方向，会用重垂线法检查桌面是否水平、立面是否竖直。

3、会用弹簧测力计测重力，理解重力大小跟质量的关系，记住g＝9.8N/Kg，并知道其含义。

4、能用公式G = mg计算有关的问题。

5、知道重心的概念，知道重心的位置会影响物体的稳定性。

●过程与方法

通过实验探究重力的大小跟质量的关系，并学会分析处理数据的方法。

●情感、态度和价值观

通过分析生活中常见的重力现象，感受物理就在我们身边，领略自然现象中的道理和奥妙，体验物理的有趣和有用。

教学重点：重力的大小（G=mg）和方向

教学难点：重力方向和重心

课时安排：2课时

教学过程

一、复习提问：

师：什么是力？

生：思考回答：力是物体对物体的作用。

师：哪些因素可影响力的作用效果？并举例说明

生：力的大小、方向、作用点都可以影响力的作用效果。比如说大人能提起一大桶水而小孩就提不起来；穿鞋和脱鞋时用力的方向不同，效果也就不同；推门时，推在门把手上用较小的力就可以把门推开，推在门轴附近就需要很大的力才能推开。

师:在适当位置板书“方向、作用点、大小。”

二、引入课题

引入：讲桌上放有一棵苹果树模型，上面结了一个很大的苹果。

师：将拴苹果的细线剪断，苹果落到讲桌的海绵上。哪位同学愿意把“苹果落地”的故事讲给同学们听？

生：牛顿看到苹果落地而引发了出奇的深思“树上落下的苹果为什不向别的地方飞去，而是一定向下落？”是否与星星在天上运动有某种联系呢？在此基础上，牛顿创立了“万有引力”知道了苹果落地的原因。

引出课题：第三节重力

教师：在讲新课前，我们来看几个录像。在观看录像时，请同学们思考两个问题：你观察到了什么现象？这些物体的运动有什么共同特点？

播放录像：运动员高台跳水、踢飞的足球最后落到地面、飞流直下的瀑布、树上的苹果落向地面、发射出去的炮弹等

[提问]：你们观察到了什么现象？找到它们运动的共同点了吗？

[讲解]：不管这些物体在空中运动的时间是长还是短，最后它们都回到了地面，因为它们都受到了地球的吸引力，重力就是由于地球的吸引力而产生的。在日常生活中，有许许多多与重力有关的现象，你们能举出这些现象吗？大家先不要讨论，自己好好想一想，可以在纸上写出来

[讨论]：同学们都想出了许多在日常生活中遇到的现象，有些同学还想到了一些有趣的现象，哪位同学愿意说说自己注意到了什么现象呢？

① 向上跳起会落回地面；② 教室里的桌子、椅子静止在地面；③ 篮球投进篮框后会落回地面；④ 跳伞运动员从高空跳下后，落到地面；⑤飞机降落；等等[小结]：由此可见，重力在我们周围时时刻刻存在着。地球周围的一切物体时时刻刻都受到重力的作用。

（二）重力的方向

探究（一）研究重力的方向

搜寻事实：生：列举了大量的例子。

师：实物投影：1、竖直上抛、平抛、斜抛的物体最终要落向地面。（演示给同学看）。

2、教室里吊电灯的线总是竖直向下。

3、盖房时，必须盖成竖直向下的，才牢固

4、挂着的猪肉是竖直向下的。

师：通过实物，演示向下的几种情况。。大屏幕播放课件内容

（一）：物体放在斜面上重力方向竖直向下。得出“重力的方向是竖直向下的。”并板书。

师：重力的方向是竖直向下的。它在日常生活中有哪些应用？

生：①建筑工人用重垂线检验砌的墙是否竖直。（利用自己制作的重锤线到讲台上实际操作，并告诉同学们判断墙竖直的标准。）其他同学利用桌上的器材自制一个重锤线，检验课桌腿是否竖直。

师：重力方向竖直向下，能给人类造成危害吗？举例说明。如何避免重力给人类带来的危害？

生：能给人类造成危害。

例如：花盆从阳台上掉下来会把行人砸伤；地震时房屋倒塌会把人压伤；雨水下的太多会造成水灾。在行走时尽量避开高大的建筑物；经常收听收看天气和地震预报,及早防范。

师：播放课件内容（二）：画面内容：转动的地球上南极有企鹅，北极有北极熊。声音内容：北极熊生活在北极，企鹅生活在南极，它们所受的重力方向都是竖直向下的，这里的“下”不矛盾吗？“下”指的是什么？

生：我认为这里的“下”是指向地心吧。师：大家同意他的看法吗？生：同意。师：口述：重力的作用点在物体的重心上。

板书：重心：重力在体上的作用点。出示乒乓球、长方体铁块、橡皮泥分别说出重心。

师；：为什么体操运动员的个子比较矮？思考后回答。

生：个子矮重心就低吧，这样更稳定些。

师：你的看法和他一样吗？生：一样。

探究（二）探究重力的大小。

（三）重力的大小

[讲解]重力是一种力，所以重力也应该有大小、方向和作用点。

[提问]：日常生活经验告诉我们，重力是有大有小的。根据你的生活经验，比较这两本书，哪本书的重力大呢？比较这两个钩码（或砝码），哪个更重呢？师：通过刚才的学习我们对重力方向、重力的作用点、重力的施力物体等知识有了初步的认识，接下来我们再来探究一下重力的大小可能与哪些因素有关。请同学们思考二分钟后再发表看法。生：谈自己的猜想。

师：板书学生的猜想：重力的大小可能与①物体的体积；②物体的质量；③物体的形状；④它相对地面的位置；⑤物体的密度有关。有怎样的关系？

生：我认为物体的体积越大重力越大；质量越大重力越大；物体的形状变了重力就改变；物体相对地面的位置越高重力越大；物体的密度越大重力越大。

师：你的观点和他一样吗？生：一样。

（说明：上面的几种猜想是学生根据已有的知识和生活经验建立的，其中体积和密度对重力的影响都可归纳到质量当中。同种物质，体积越大，质量越大，。相同体积的不同物质，密度越大，质量越大，所以只研究重力与质量的关系即可。物体所受重力与位置的关系到高中再去探讨。教师应带领同学对部分假象进筛选，找出共同的研究目标。）

[学生实验]：用弹簧测力计测量各种物体的重力

[提问]：大家可以用手掂掂各自测量的物体，想一想，物体受到的重力与质量的大小是不是有关系呢？如果有，那么它们的关系是什么？我们可以利用实验来找出重力与质量的关系。现在我们以小组为单位，用你们桌上的实验仪器进行实验。[学生活动]

① 制定简单的实验计划，设计表格；

② 进行实验，收集数据：用弹簧测力计分别测出一个或多个钩码的重力；把数据填入表中；分析数据。

③ 分析数据，采用比值法处理数据：m 1:m 2 = G 1:G 2 或 G:m = 常量

教师指导学生进行交流讨论，帮助学生解决问题。在学生交流讨论后，教师给出 g 的含义，写出物理公式：G = mg。

交流讨论：小组选出代表汇报实验结果和结论，提出各组在实验中遇到的问