【最新】部编版语文四年级上册-21 《古诗三首》说课稿
部编版语文四年级上册
21 《古诗三首》说课稿
一、说教材
《古诗三首》包含三首经典古诗：唐代诗人王昌龄的《出塞》，唐代诗人王翰的《凉州词》，宋代词人李清照的《夏日绝句》。
王昌龄的《出塞》主要是慨叹边战不断，国无良将，体现出了诗人对战争胜利的渴望与期盼。
王翰的《凉州词》写艰苦荒凉的边塞的一次盛宴，描摹了征人们开怀痛饮的场面，表现了守边将士英雄豪迈的气概和旷达胸怀。
李清照的《夏日绝句》是一首借古讽今、抒发悲愤的怀古诗。
诗的前两句，语出惊人，直抒胸臆，提出人“生当作人杰”，为国建功立业，报效朝廷；“死”也应该做“鬼雄”，方才不愧于顶天立地的好男儿。
深深的爱国之情喷涌出来，震撼人心。
根据单元的语文要素，古诗特点及四年级的教学重点，我确定教学目标如下：1.认识“塞、秦”等8个生字，会写“塞、秦”等10个生字。
2.有感情地朗读课文。
背诵课文。
默写《出塞》《夏日绝句》。
3.能结合注释，说出诗句的意思，并说说读诗后的体会。
其中，教学重点是：有感情地朗读课文。
背诵课文。
默写《出塞》《夏日绝句》。
教学难点是：能结合注释，说出诗句的意思，并说说读诗后的体会。
二、说教法学法
说教法。
叶嘉莹先生曾在一个有关古诗吟诵与教学的讲座中说：“古人写诗，都是先吟后写的。
学诗，必须学习吟诵。
”古诗的平仄与押韵使其语言具有独特的音律美，只有通过抑扬顿挫、饱含感情的
吟诵，才能对古诗有列深刻的理解与体验。
所以在本课的教学中，我主要引导学生采用多种方式吟诵，让他们体会古诗音律的美感。
2.说学法。
教学贵在引导学生发现规律，掌握方法，能“举一而反三，闻一而知十”。
在教师重点教读《出塞》的基础上，学生习得学法，总结古诗的学法，进而在吟诵的基础上分四大步骤自主学习《凉州词》《夏日绝句》：（1）解诗题，知诗人。
（2）懂诗意，悟诗情。
（3）巧背诵，多积累。
（4）读写结合，培养兴趣。
三、说教学过程
这篇课文的主要教学环节分为以下四个部分：
1.品读《出塞》，理解诗情。
（1）有感情地朗读《出塞》，根据注释，初步了解诗句意思。
（2）小组内交流，检测自己是否已了解诗意。
秦时明月汉时关，万里长征人未还：自秦汉以来，明月始终高悬于边关要塞之上。
边防战事连年不断，万里出征的人久久不见回返。
但使龙城飞将在，不教胡马度阴山：只要有李广那样英勇善战的将领在世，就不会让胡人的骑兵越过阴山。
（3）品读《出塞》，感受其典型的情景、精炼的语言。
①品“秦时明月汉时关”。
抓住“关”字感受战争之久，想象戍守边关的战士，看到“秦时明月汉时关”引发的思乡之情。
②品“万里长征人未还”。
战争有多久，思乡就有多久；环境有多苦，战士就有多苦。
“古来征战几人回？”很多战士在残酷的战争中失去了生命，再也回不到家乡，见不到亲人。
③品“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”。
从“龙城飞将”李广切入，体会作者表达的情感：希望朝廷能任用英勇善战的名将来镇守边关，抵抗外敌，使国家安定，人民生活安稳。
（4）在理解古诗的基础上，吟诵全诗。
2.品读《凉州词》，理解诗情。
（1）有感情地朗读《凉州词》，借助注释说说诗意。
（2）小组交流，理解诗意。
“葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。
”将士们正准备畅饮夜光杯里的葡萄美酒，马背上传来催促出征的琵琶声。
“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？”请不要笑话我们醉卧沙场，自古以来出征打仗有几个人能回来？
（3）细读《凉州词》，悟诗情。
①品“葡萄美酒夜上杯”。
引导学生展开想象，说一说读这一句脑海中出现的画面：醉人的葡萄酒、那精致的夜光酒杯闪着亮光盛满了香甜的美酒。
碰杯声、欢笑声，劝酒声，多么欢快的气氛啊。
这情景使人异常兴奋。
②品“欲饮琵琶马上催”。
抓住“琵琶”“马上催”，多元理解：这急促的琵琶声在催促什么？如，这急促的琵琶声在催促战士们赶快奔赴战场。
边关的战事多频繁、多紧急啊，战士们刚要举杯饮酒就要上战场了。
再如，这急促的琵琶曲还在催促将士们多饮几杯酒，直到一醉方休。
③品“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？”抓住“醉卧沙场”
感受戍边将士为国捐躯的潇洒从容和豪迈旷达之气。
（4）在理解古诗的基础上，吟诵全诗。
3.品读《夏日绝句》，理解诗情。
（1）有感情地朗读《夏日绝句》，借助注释说说诗意。
（2）小组交流，理解诗意。
“生当作人杰，死亦为鬼雄。
”活着要做人中豪杰；死了，也要成为鬼中英雄。
“至今思项羽，不肯过江东。
”至今人们还怀念项羽，佩服他宁死不肯逃回江东。
（3）增补材料，悟诗情。
①抓住“项羽”的特点引导学生思考：李清照为什么要思项羽？
让学生明白项羽活着是西楚霸王，人中豪杰，就是死，也要做鬼中英雄，而决不屈膝投降。
②李清照思项羽和她当时所处的时代背景有直接的关系，让学生了解交流史实“靖康耻”。
③根据李清照的时代背景，体悟词人的情感。
在那个国破家亡，风雨飘摇的时代，老百姓生活在水深火热之中，而南宋统治者却整日饮酒作乐，歌舞升平，不思恢复中原。
这触发了她痛国伤时的无限感慨，故写下了这首诗。
（4）在理解古诗的基础上，吟诵全诗。
4.搜集类似的古诗词，选一首写体会，全班交流。
21 古诗三首 凉州词 (说课稿) 部编版语文四年级上册
21 古诗三首凉州词（说课稿）部编版语文四年级上册教学内容：本课将学习唐代诗人王之涣的《凉州词》，这首诗描绘了边塞风光和戍边战士的艰苦生活，表达了作者对他们的深切同情。
通过学习这首诗，学生可以领略到我国古代诗歌的魅力，培养对古典文学的兴趣。
教学目标：1. 知识与技能：能够正确地朗读、背诵并默写《凉州词》；理解诗文内容，体会作者的思想感情。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，掌握诗歌的阅读方法，提高文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：感受边塞风光的壮美，体会戍边战士的艰苦生活，激发爱国情怀。
教学难点：1. 理解诗文内容，体会作者的思想感情。
2. 学会诗歌的阅读方法，提高文学鉴赏能力。
教具学具准备：1. 多媒体课件2. 课文原文3. 相关图片4. 诗文翻译教学过程：一、导入（5分钟）1. 激发学生对古典文学的兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 简要介绍诗人王之涣的生平和创作背景。
二、自主学习（10分钟）1. 学生自读课文，理解诗文内容。
2. 学生互相交流，分享学习心得。
三、课堂讲解（15分钟）1. 讲解诗文中的生僻字词，帮助学生理解课文。
2. 分析诗文结构，引导学生掌握诗歌的阅读方法。
3. 解析诗文内容，阐述作者的思想感情。
四、互动环节（10分钟）1. 学生分组讨论，分析诗中的意象和意境。
2. 各组汇报讨论成果，分享学习体会。
3. 教师点评，总结互动成果。
五、拓展延伸（5分钟）1. 学生发挥想象，描绘诗中的边塞风光。
2. 学生分享自己的绘画作品，交流创作心得。
六、课堂小结（5分钟）1. 教师总结本节课的学习内容，强调重点。
2. 学生表示本节课的学习收获。
板书设计：凉州词王之涣戍楼望月黄河牵马风雪边关思乡之情作业设计：1. 抄写《凉州词》，要求字迹工整。
2. 背诵《凉州词》，并请家长签字确认。
3. 写一篇关于《凉州词》的读后感，字数不限。
课后反思：本节课通过自主学习、合作探讨的方式，让学生掌握了诗歌的阅读方法，提高了文学鉴赏能力。
部编四年级上语文21《古诗三首》精彩片段【说课稿】
部编四年级上语文21《古诗三首》精彩片段【说课稿】一. 教材分析《古诗三首》这一单元共收录了三首古诗，分别是《暮江吟》、《题西林壁》和《雪梅》。
这三首诗都是唐代诗人所作，具有很高的文学价值和历史价值。
本节课我们将以这三首诗为例，让学生领略古诗的魅力，理解诗中所蕴含的意境和哲理。
二. 学情分析四年级的学生在之前的学习中已经接触过一些古诗，对古诗的节奏、韵律和意境有一定的了解。
但是，对于这首诗的背景、诗人的生平以及诗中的某些词语可能还不太清楚。
因此，在教学过程中，我们需要关注学生的这些认知盲点，引导学生深入理解诗歌。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵这三首诗，了解诗的背景和诗人的生平，理解诗中的重点词语。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，学会欣赏古诗的美，提高朗读和鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对古诗的兴趣，培养爱国情怀，感受诗中的美好情感。
四. 说教学重难点1.教学重点：能够正确地朗读和背诵这三首诗，理解诗中的重点词语和意境。
2.教学难点：诗中某些生僻词语的解释，诗意的理解，以及诗人情感的把握。
五.说教学方法与手段本节课采用情境教学法、自主学习法、合作探讨法等多种教学方法，利用多媒体课件、图片、音频等教学手段，帮助学生更好地理解诗歌。
六.说教学过程1.导入新课：通过展示图片，引导学生进入诗歌情境，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习：让学生自主朗读诗歌，理解诗的大意，感受诗歌的节奏和韵律。
3.合作探讨：分组讨论，让学生分享自己的理解，互相学习，共同进步。
4.教师讲解：针对学生理解中的难点，进行讲解，解答学生的疑问。
5.实践环节：让学生进行诗歌朗诵，锻炼口语表达能力。
6.课堂小结：对本节课的学习内容进行总结，加深学生的记忆。
七.说板书设计板书设计遵循简洁明了的原则，主要包括诗歌的标题、作者、诗句和重点词语。
通过板书，让学生一目了然地了解诗歌的基本信息。
八.说教学评价教学评价主要通过以下几个方面进行：1.学生朗读和背诵的情况，考察学生对诗歌的掌握程度。
部编版语文四年级上册21《古诗三首》说课稿
部编版语文四年级上册21《古诗三首》说课稿一. 教材分析《古诗三首》是部编版语文四年级上册的一篇课文，包含了《望洞庭》、《峨眉山月歌》和《夜宿山寺》三首古诗。
这些古诗都是中国传统文化的瑰宝，具有深远的意义和价值。
通过学习这些古诗，学生可以领略到中国古代文学的魅力，感受到作者对自然、对生活的独特见解。
同时，这些古诗也富含着丰富的人文精神，有助于培养学生的高尚情操。
二. 学情分析四年级的学生在语文方面已经有了一定的基础，对于古诗的阅读和理解也有一定的认识。
但学生在理解古诗的意境和抒发情感方面可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，善于引导，让学生能够深入体会古诗所表达的意境和情感。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵三首古诗，了解诗文背景，理解诗文内容。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，学会欣赏古诗的美，提高自己的审美情趣。
3.情感态度与价值观：感受古诗所传达的对自然、对生活的热爱，培养自己高尚的情操。
四. 说教学重难点1.教学重点：能够正确地朗读和背诵三首古诗，理解诗文内容。
2.教学难点：体会古诗所表达的意境和情感，感受作者的抒发技巧。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用自主学习、合作探讨的教学方法，鼓励学生发挥主观能动性，积极参与课堂活动。
同时，我会运用多媒体教学手段，如图片、音频、视频等，为学生提供丰富的学习资源，帮助学生更好地理解古诗内容，感受古诗意境。
六. 说教学过程1.导入新课：通过图片、音频等素材，引导学生进入古诗所描绘的意境，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习：让学生自主阅读古诗，理解诗文内容，体会作者的抒发情感。
3.合作探讨：学生分组讨论，分享自己的心得体会，互相交流，提高自己的理解能力。
4.说文解字：教师针对诗中的关键字词进行解读，帮助学生深入理解古诗。
5.情感体验：引导学生发挥想象，置身于古诗所描绘的场景中，感受作者的情感。
四年级语文上册古诗三首-21《出塞》的说课稿(部编版)
四年级语文上册古诗三首-21《出塞》的说课稿（部编版）一、说教材《出塞》是部编版四年级语文上册第六单元的一首古诗，本诗由唐代诗人王昌龄所作，表达了作者希望朝廷起任良将，早日平息战争，使人民能够过上安定生活的良好愿望。
这首古诗意境深远，情感深沉，是对学生进行古文教育，培养审美情趣，提高语文素养的优秀材料。
二、说教学目标1.知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读古诗，并背诵古诗；理解古诗的意思，感悟诗人所表达的思想感情。
2.过程与方法：通过朗读、讲解、讨论等方式，引导学生理解古诗的意境和情感；通过对比、归纳等方法，帮助学生掌握学习古诗的方法。
3.情感态度与价值观：培养学生的审美情趣，提高学生对古诗的鉴赏能力；引导学生体会诗人的思想感情，培养学生对和平生活的热爱。
三、说教学重难点1.教学重点：理解古诗的意思，感悟诗人所表达的思想感情。
2.教学难点：通过朗读、讲解、讨论等方式，引导学生理解古诗的意境和情感。
四、说教学过程1. 导入新课通过展示边塞风景图片或者播放相关视频，引导学生感受边塞风光和诗人的情感。
然后，教师介绍诗人王昌龄和古诗《出塞》的背景，激发学生的学习兴趣。
2. 初读古诗，整体感知首先，教师范读古诗，学生认真倾听。
然后，学生自由朗读古诗，注意读准字音，读出节奏。
接着，指名学生朗读古诗，师生共同评价。
最后，学生齐读古诗。
3. 理解诗意，感悟诗情（1）自主学习：学生结合注释和工具书理解诗句的意思，并标注出不理解的字词。
然后，小组讨论交流诗意，互相答疑解惑。
（2）全班交流：每个小组选派代表汇报诗意，其他小组补充或质疑。
教师根据学生的回答相机点拨引导并板书诗意。
（3）感悟诗情：引导学生抓住关键词语和诗句体会诗人的思想感情。
通过朗读、想象、对比等方法深入理解诗句所表达的情感。
例如，“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”这句诗表达了诗人对良将的渴望和对和平生活的向往之情。
教师可以引导学生想象战争的残酷和人民对和平的渴望从而深入理解这句诗所表达的情感。
部编版语文四年级上册21《古诗三首》(说课稿)
《古诗三首》教学设计一、教学内容：《古诗三首》是部编版语文四年级上册的课文，包括《望洞庭》、《题西林壁》和《雪梅》三首古诗。
本节课主要学习《望洞庭》和《题西林壁》两首古诗，通过学习这两首古诗，让学生感受古诗的韵味，理解诗意，体会诗人的情感，提高学生的文学素养。
二、教学目标：1. 知识与技能：正确、流利、有感情地朗读两首古诗，理解诗意，背诵两首古诗。
2. 过程与方法：通过多种形式的朗读，结合注释和插图，理解诗意，体会诗人的情感。
3. 情感态度价值观：感受古诗的韵味，培养对古典文化的热爱之情。
三、教学难点：1. 理解两首古诗的诗意，体会诗人的情感。
2. 背诵两首古诗，提高学生的记忆力。
四、教具学具准备：1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、彩色笔。
五、教学过程：1. 导入新课：引导学生回顾已学的古诗，激发学生对古诗的兴趣。
2. 朗读两首古诗：学生自读、齐读、分组读，感受古诗的韵味。
3. 理解诗意：结合注释和插图，引导学生理解两首古诗的诗意，体会诗人的情感。
4. 背诵两首古诗：学生自由背诵、分组背诵、全班齐背，提高学生的记忆力。
5. 小结：总结本节课的学习内容，强调古诗的韵味和诗人的情感。
六、板书设计：《古诗三首》1. 《望洞庭》湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。
遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。
2. 《题西林壁》横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
不识庐山真面目，只缘身在此山中。
七、作业设计：1. 背诵两首古诗。
2. 摘抄两首古诗中的优美词句，进行积累。
3. 结合自己的生活经历，写一篇关于古诗《望洞庭》或《题西林壁》的感悟。
八、课后反思：本节课通过多种形式的朗读，结合注释和插图，让学生理解了两首古诗的诗意，体会了诗人的情感。
在教学中，注重激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂，培养学生的文学素养。
但在教学过程中，对于部分学生的理解能力较弱，需要进一步加强个别辅导，提高他们的学习效果。
部编版四年级语文上册21《古诗三首》说课稿
部编版四年级语文上册21《古诗三首》说课稿一. 教材分析《古诗三首》是部编版四年级语文上册的一篇课文，包含了《示儿》、《题临安邸》、《己亥杂诗》三首古诗。
这些古诗都是我国古代文学的瑰宝，具有很高的文学价值和历史意义。
通过学习这三首古诗，学生可以领略到古诗的魅力，感受到作者的情感，同时也能提高自己的语文素养。
二. 学情分析四年级的学生已经有一定的古诗阅读基础，他们对于古诗的韵律、意境等方面有一定的认识。
但是，对于这三首古诗的背景、作者的情感等方面可能还不够了解。
因此，在教学过程中，我们需要注重引导学生了解古诗的背景，感受作者的情感，同时也要注重培养学生的朗读、感悟能力。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过阅读、讨论等方式，了解古诗的背景，感受作者的情感。
3.情感态度与价值观：培养学生对古诗的热爱，提高学生的语文素养。
四. 说教学重难点1.重点：正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.难点：领悟古诗的意境，感受作者的情感。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用多种教学方法与手段，如朗读、讨论、讲解等，以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
六. 说教学过程1.导入：通过图片展示，引导学生了解古诗的背景。
2.自读：让学生自由朗读课文，感受古诗的韵律。
3.讲解：讲解课文中的生字词，解释古诗的意思。
4.讨论：分组讨论，让学生分享自己对古诗的理解和感受。
5.朗读：分角色朗读课文，体会作者的情感。
6.总结：总结本节课的学习内容，布置课后作业。
七. 说板书设计板书设计如下：《古诗三首》背景：示儿 - 题临安邸 - 己亥杂诗作者：陆游 - 林升 - 龚自珍情感：爱国情怀 - 忧国忧民 - 救国救民八. 说教学评价教学评价将从学生的朗读、讨论、作业等方面进行，以了解学生的学习效果，为下一步教学提供依据。
九. 说教学反思在教学过程中，我注重了学生的朗读和感悟，让学生通过讨论、分享等方式，深入理解古诗的意境和作者的情感。
【最新】部编版语文四年级上册-21 《古诗三首篇》说课稿
【最新】部编版语文四年级上册-21 《古诗三首篇》说课稿一、教材分析本课是四年级语文上册的第二十一课，主要内容为《古诗三首篇》。
该课是在研究《古诗三首篇》的基础上，通过朗读、理解和分析古诗，培养学生的诗歌欣赏能力，提高语文综合素养。
二、教学目标1.知识与能力目标：通过研究本课，使学生掌握《古诗三首篇》的内容，并能正确朗读课文，理解诗歌的表达方式和诗意。
2.过程与方法目标：通过多种教学方法，如朗读、分析、讨论等，引导学生主动思考，提高学生的研究兴趣和思维能力。
3.情感态度与价值观目标：通过欣赏优秀古诗，培养学生对于诗歌的喜爱，使学生在诗歌中感受美的力量，培养学生的美好情感和审美能力。
三、教学重难点1.教学重点：使学生掌握《古诗三首篇》的内容，并能正确朗读课文，理解诗歌的表达方式和诗意。
2.教学难点：培养学生的诗歌欣赏能力，提高学生的语文素养。
四、教学准备1.教具准备：课本、黑板、课件、录音机等。
2.素材准备：《古诗三首篇》的课文、相关韵律音乐、古诗欣赏视频等。
五、教学过程1.导入：通过播放古诗欣赏视频或朗读其他古诗，激发学生对古诗的兴趣，并了解古诗的特点和韵律。
2.新课呈现：首先，呈现《古诗三首篇》的课文内容，并帮助学生理解古诗的含义和表达方式。
然后，教师朗读课文，引导学生正确朗读，并分析诗歌的音律和押韵。
3.课文研究：学生根据教师的引导，逐句朗读课文，并进行词语、句子的解析和理解。
教师根据学生的理解情况进行辅助解释，帮助学生理解课文内容。
4.诗歌欣赏：教师播放相关韵律音乐，引导学生感受音乐与诗歌的融合，培养学生的诗歌欣赏能力。
5.总结归纳：教师通过提问和讨论，总结本课的内容和研究收获，帮助学生加深对古诗的理解和记忆。
六、作业布置要求学生课后朗读《古诗三首篇》，并写一篇作文，谈谈自己对古诗的感受和理解。
七、板书设计【最新】部编版语文四年级上册-21 《古诗三首篇》八、教学反思本节课通过多种教学方法，培养了学生对诗歌的欣赏能力和理解能力，提高了他们的语文素养。
【部编版】统编教材四年级语文上册第21课《古诗三首：出塞》说课稿
21.古诗三首——《出塞》说课稿一、说教材《出塞》是国家统编教材语文四年级上册第七单元第21课的一首古诗，这首诗属于汉朝乐府诗题，是一首叹息边战不停、国无良将的经典之作。
全诗反映了作者对驻守边疆的将士们久征未归的同情，也表达了诗人盼望朝廷起任良将，早日平息边塞战事，使国度安定的忧国忧民之情，是一首思想性与艺术性完美结合的佳作。
王昌龄著有《出塞》两首，本诗是第一首。
二、说教学目的：小学语文课标明确指出，语文课程应重视语文的熏陶感染作用，在发展语言能力的同时，发展思维能力、激发学生的想象力。
根据教学大纲对六年级语文教学的要求和高年级学生的认知能力的现状，我确定了以下三个教学目标：1.结合注释及工具书，自学古诗，了解古诗大意。
2.诵读古诗，展开想象，体会诗人丰富的情感，感受诗歌彰显出的博大人性美。
3.课内外相结合，激发学生对唐诗的兴趣以及对祖国灿烂文化的热爱之情。
三、说重点难点古诗教学的主旨是让学生在诗情画意中品味语言的韵律美，在吟诵想象中感悟诗歌的意境美。
教诗的最好方法便是诵读、想象、因此，我把“指导学生有层次地读诗，通过想象，体会诗人丰富的情感”作为教学重点。
这首诗虽篇幅短小，但意境深远，第一、二句的时间，空间跨度极大，而且采用了互文见义的修辞手法。
“秦时明月汉时关”应理解为“秦汉时的明月照耀秦汉时的边关”，根据学生现有的认知水平，理解这一点有一定难度，因此我把正确理解这句话的意思作为教学难点。
四、说教学方法（1）想象法：美好的意境，总给人只可意会不可言传的感觉，古诗教学也是这样，古诗教学最忌一句一句地翻译诗意，因此，理解诗意的最好方法便是激发学生的想象。
本节课，我一共安排了五次想象，帮助学生更本质、更内源、更切身地感知诗歌的意境。
（2）以诗解诗法：为了使课堂更充实，提高40分钟课堂效率，我以《出塞》为例。
这为生打开了边塞诗的大门，借其它边塞诗的名句丰富了学生的语感，知识与情感，并为理解本诗做了很好的铺垫与引申。
【部编版】统编教材四年级语文上册第21课《古诗三首：夏日绝句》说课稿
21.古诗三首——《夏日绝句》说课稿一、说教材《夏日绝句》是国家统编教材四年级上册第七单元的第三首古诗。
这首诗的写作背景是公元1128年著名的靖康之变，靖康知府赵明诚见大势已去于是携妻子李清照从北向南逃窜，当他们逃至今安微省和县乌江口时，在这里停顿了下来，也就是在这个项羽拔剑自刎的地方，李清照看当下民族屈辱，山河破碎，感慨万千，于是面对着浩浩江水随口吟出这首诗。
整个诗的意思是：人活着的时候应当做人中豪杰，死了也要成为鬼中英雄，直到今天还思念项羽，思念他那种死也不肯逃过江东的英雄气概。
整个诗的文字高亢、激昂，字里行间，包含两段历史，三个典故，作者借古讽今，从而表达自己家国爱恨，爱国情怀表达得淋漓尽致。
设计理念：这是一首起调高亢的诗歌，诗人鲜明地提出了自己人生的价值取向。
根据这首古诗的特点，本教学以情为主线，体现以读为本的教学思想，引导学生在读中感悟，读中品情；力图通过各种方式引导学生去体验、感受、升华、拓展；使学生自主地与文本、与诗人进行跨时空的心灵对话，感受诗人的爱国热情，从而培养学生热爱祖国的情操。
二、说学情四年级的学生目前通过反复的诵读，基本就理解古诗表现的意思和所叙述的事情。
但由于其本身的年龄和阅历的限制，还是不能深入真切理解诗人的情怀。
必须结合诗人当时的生平和时代背景，教师的适当指导品悟才能体会词所表达的情感。
学生可能会在品悟的“意象”（形象）的时候把握不准，这里需要教师的耐心带着品悟。
三、说教法、学法朗诵法：在反复散读、诵读、品读等各种朗读形式下，能让学生对诗词有一个感性的认识和情感上的调动。
迁移法：通过作者生平和时代背景介绍，帮助学生理解诗词内在情感。
比较法：通过分析比较该诗中所处两段历史的相同之处以及历史中人截然不同的态度，感悟作者的情怀，和文本的风格。
学诗五步：解题目知诗人读诗句明诗意悟意境四、说教学目标和重难点知识与技能：1.理解古诗中重点字的意思和在诗中的含义。
2.有感情有节奏地朗读古诗，并能背诵。
部编版语文四年级上册《21.古诗三首》【优质说课稿】
部编版语文四年级上册《21.古诗三首》【优质说课稿】一. 教材分析《古诗三首》选自部编版语文四年级上册，包括《望洞庭》、《峨眉山月歌》和《夜宿山寺》。
这三首诗都是唐代诗人创作的，具有很高的文学价值。
本节课旨在通过学习这三首古诗，让学生感受古人的智慧和情感，培养他们对古典文学的兴趣和热爱。
教材中的三首诗各有特色，《望洞庭》描绘了洞庭湖的壮美景色，《峨眉山月歌》表达了诗人对家乡的思念之情，《夜宿山寺》则展现了寺庙的宁静与神秘。
这些诗篇不仅具有优美的意境，还运用了丰富的修辞手法，如比喻、拟人、对偶等。
通过学习这些诗句，学生可以提高自己的文学素养和审美能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具有一定的阅读和理解能力，对古诗有一定的了解。
但他们对于古诗的鉴赏能力还不够成熟，对于诗句中的意境和情感还需引导。
此外，学生对于古代文化背景知识掌握较少，需要在教学中进行补充。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵三首古诗，理解诗句的意思，把握诗文的结构特点。
2.过程与方法：通过自主学习、合作讨论的方式，提高学生对古诗的鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：感受古诗的美，培养对古典文学的兴趣和热爱，传承中华优秀传统文化。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确朗读和背诵三首古诗，理解诗句的意思，体会诗文的意境。
2.教学难点：诗句中的意境和情感的理解，古代文化背景知识的掌握。
五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。
利用多媒体课件、图片、地图等教学辅助工具，帮助学生更好地理解诗句的意思和意境。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示洞庭湖、峨眉山和夜宿山寺的图片，引导学生欣赏古诗中的美景，激发学习兴趣。
2.自主学习：让学生自主阅读三首古诗，理解诗句的意思，体会诗文的意境。
3.合作讨论：分组讨论，让学生分享自己的感悟，互相交流，提高鉴赏能力。
4.教师讲解：针对学生理解中的难点，如古代文化背景、诗句中的修辞手法等，进行讲解和补充。