人教小学数学四年级上册第7单元条形统计图教材分析

人教小学数学四年级上册第7单元条形统计图教材分析

一、教学内容

二、与实验教材的主要区别（1张 ppt）

三、具体内容

1. 例1：初步认识条形统计图（1格代表1个单位）。

首先呈现的2012年8月的天气情况。然后让学生运用已有的知识

经验来表示出数据，就出现了统计表和象形图。在此基础上，给出条

形图。引发学生对“统计表与条形统计图”进行对比。意在使学生通

过整理与比较，凸显“条形统计图能清楚地表示数量的多少”的特点。

2. 例2：认识条形统计图（1格代表2个单位）。

例2是通过调查同学们最喜欢的一种早餐，呈现了两个条形统计图。通过分析、比较，直观地体验到“以一当二”的必要性。接下来，教材以4个问题呈现了数据分析的过程。使学生进一步体会“以一当二”来描述数据的方法，特别是体会“当人数出现单数时，可以用半

格来代表一个人”的方法，从而解决认知上的难点。“做一做”处理。

3. 例3：认识条形统计图（1格代表多个单位）。

随着统计数据的增加，“以一当二”的条形图会有局限性，形成

认知的矛盾冲突，接着教材提出：“如果用每个格表示2辆汽车，要

画很多个格，太麻烦了，怎么办呢？”通过对上面数据的观察和思考，感受引入“以一当五”条形图的必要性。最后，通过第3个问题，进

一步说明“以一当几”应该结合数据特点，具体问题具体分析。

五、教学建议

1．创设贴近学生生活的情境，让学生经历统计过程。

培养学生的数据分析观念，就需要让学生完整地经历收集数据、

整理数据和分析数据的过程，逐步学会提出用数据表达的问题，通过

收集、整理、展示数据以及选择和运用适当的方法分析数据，进而回

答问题、做出判断。

2．注意体现条形统计图的特点。

从两个方面来体现条形统计图的特点：一是与统计表、象形图的

对比，让学生认识到条形图可以直观清楚看出各类数据的多少；二是

不同条形图之间的对比。如，采用纵向条形图还是横向条形图需要根

据实际问题的具体要求来决定，有时是为了版面安排的需要，有时是

为了更准确地描述数据。让学生在对比中加深对条形统计图特点的认识，学会灵活运用统计知识来分析问题解决问题。

3.鼓励学生从统计图中获取尽可能多的有用信息。

统计的核心是数据分析，教学中应鼓励学生从数据中提取尽可能多的有效信息。学生对数据的读取可分为三个层次：①数据本身的读取，包括用能够得到的信息来回答具体的问题，这些问题图表中有明显的答案；②数据之间的读取，包括插入和找到图表中数据的关系例如做比较（例如，比较好、最好、最高、最小等）和对数据进行操作（例如，加、减、乘、除）等；③超越数据本身的读取，包括通过数据来进行推断、预测、推理，并回答具体的问题。