《自相矛盾》 导学案(S版六年级上册)
《自相矛盾》导学案(S版六年级上册)
一、教学内容
2寓言两则之自相矛盾
二、学习目标
１.指导学生朗读并背诵课文。
２.引导学生理解寓言内容，能联系实际理解寓言所比喻的意思。
３.帮助学生学会“矛、弗、卮、遂”4个会认字和“矛、盾、弗、祠、遂”5个会写字。
三、学习过程
(一)知识准备
1．听写上课词语。
同桌互评。
(二)导入新课
同学们已经学了不少古代寓言故事，谁能给大家讲一个古代寓言故事？
但是这些故事都是把古代文言文故事改写成白话文的，今天我们就来学文言文的古代寓言故事《自相矛盾》。
(三)出示自学练习
１.认读生字。
自读课文。
２.结合注释理解文言文中的字义。
盾：
矛：
鬻：
誉：
之:
曰：
吾：
莫：
陷：
其：
３.记下不懂的问题。
(四)检查自学情况
１.把自己理解了的在小组中讲一讲，不懂得提出来大家共同探讨。
２.看那个同学说得明白听得认真，组长根据检查情况给每个组员评定星级。
☆☆☆☆☆评语
(五)合作探究
１.那个楚国人听了别人问他的话，为什么“弗能应也”？
２.你怎样理解“自相矛盾”这个成语？在生活中，我们遇到过“自相矛盾”的情况吗？
３.用现代话把故事内容写出来。
(六)检查合作学习情况
１.小组代表用现代话说说故事的内容。
２.集体交流探究题目。
３.教师根据情况给小组评定星级。
☆☆☆☆☆
(七)课堂练习
１.有语气地朗读课文（或分角色朗读）。
２.背诵课文。
四、小结
世上没有牢不可破的盾，也没有无坚不摧的的矛。
这个楚国人片面地夸大了矛和盾的作用，结果出现了自己说的话前后互相抵触的尴尬局面。
五、作业布置
１.本文的作者是谁？他在历史上有什么影响和成就？课下搜集资料了，留待下一节课交流。
２.练习用自己的话复述故事。
小店镇六年级导学案
设计人李向利审查人王向辉
一、教学内容
2寓言两则之画蛇添足
二、学习目标
1.指导学生朗读并背诵课文。
2.引导学生理解寓言内容，能联系实际理解寓言所比喻的意思。
3.帮助学生学会“矛、弗、卮、遂”4个会认字和“矛、盾、弗、祠、遂”5个会写字。
三、学习过程
(一)知识准备
1.听写上课词语。
同桌互评。
2.指名背诵《自相矛盾》。
(二)导入新课
交流搜集的资料，了解韩非以及他的思想。
(三)出示自学练习
１.自读课文。
画出生字，注意“舍、数”的读音。
２.解释字词。
饲：
卮：
谓：
饮：
引：
且：
乃：
固：
安：
遂：
亡:
３.逐句说说课文意思。
４.用自己的话复述故事。
(四)检查自学情况
１.把自己理解了的在小组中讲一讲，不懂得提出来大家共同探讨。
２.看那个同学说得明白听得认真，组长根据检查情况给每个组员评定星级。
☆☆☆☆☆评语
(五)合作探究
究竟什么原因使这个人“终亡其酒”呢？
你怎样理解“自相矛盾”这个成语？在生活中，我们遇到过“自相矛盾”的情况吗？
(六)检查合作学习情况
a)集体交流探究题目。
b)教师根据情况给小组评定星级。
☆☆☆☆☆
(七)课堂练习
分小组准备表演成语故事。
（自选一则）
先讨论，在小组里试演。
（以《自相矛盾》为例）
１.这个楚国人开始叫卖的时候是怎样的表现（他怎么想的、怎么说的、怎么做的）？
２.周围的人听了他的话是什么反应（比如，有什么样的表情，什么样的议论等等）？
３.听了问话，那个楚国人又是什么表现？
４.后来可能会发生什么情况？
５.怎样表演才能使人们受到启示?
选择一个故事，在小组里分号角色，练习几遍。
班级进行表演。
四、小结
小故事里有大智慧。
我们知道的许多成语都有一个故事，研究这些故事能让我们更准确地运用成语，也可以从中发现一些人生哲学。
五、作业布置
有同学说，画蛇添足的人是在比赛完成的情况下，以调侃的方式加上自己的想象改编了他的作品，并不可笑。
对此，你怎么看？
感谢您的阅读，本文如对您有帮助，可下载编辑，谢谢。
语文S版六年级上册《自相矛盾》语文教案
他说： 我只相信尺码，不相信自己的脚！
朋友听完这句话，摇了摇头，叹了口气走了。
4、自己阅读，你从中明白了什幺道理？
（1）做事不能很死板。
（2）做事情不能马虎。
六、教师小结，布置作业
1、教师出示：阅读成语，了解历史，通达事理，学习知识，积累语言。
2、推荐阅读《成语故事》 。
语文 S 版六年级上册《自相矛盾》语文教案
语文 S 版六年级上册《自相矛盾》语文教案
语文 S 版六年级上册《自相得正确和流利。思考：用简短的语言概括这
则成语故事的内容。
3、同桌两人交流概括的主要内容。
4、指名回答。
5、教师小结：因为这是一则故事，所以我们在概括主要内容时，要交代
2、小组展示讨论的结果，教师适当板书：夸口张口结舌。
3、实际生活中，你周围有没有人犯过这样的错误吗？
人们一边高喊保护环境的口号，一边乱砍乱伐破坏环境。2、今年过节不
收礼，收礼就收脑白金。 ）
4、小组内分角色朗读课文，并且演一演。
5、小组展示。学生评价。
语文 S 版六年级上册《自相矛盾》语文教案(4)
板书设计：
夸夸其谈
张口结舌
清楚什幺时候谁干了一件什幺事，结果如何。
6、过渡语：通过刚才的初读，相信那个楚国人给我们留下了深刻的印
象，下面就让我们再次走进故事，进一步感悟人物形象。
语文 S 版六年级上册《自相矛盾》语文教案(3)
（教师出示：自相矛盾：比喻一个人的语言、行动前后不一致，相抵
触。 ）让学生记录在课堂记录一栏中。
他来到集市上卖鞋的地方，挑了半天，挑中了一双鞋。当他准备买的时
候，突然说： 啊！我忘了带尺码！
说完，他马上回家去取记着尺码的纸，并带在了身上。他又返回到了集
自相矛盾导学案
自相矛盾导学案一、学习目标 (1)二、学习重难点 (2)三、预习检测 (2)四、中心思想 (3)五、段落划分 (4)六、写作手法 (5)七、读文感知 (6)八、经典语句解读 (7)九、预习检测答案 (9)一、学习目标通过本课的学习，我们要掌握《自相矛盾》这则寓言的基本内容和寓意。
首先，要理解故事中的“矛”与“盾”所代表的寓意，以及它们之间的逻辑关系。
其次，要深刻领会故事中人物的矛盾之处，明白言行不一、自相矛盾的行为会导致失信于人，甚至陷入无法自圆其说的困境。
最后，通过学习这则寓言，我们要培养自己的逻辑思维能力和批判性思维，学会在日常生活和学习中避免自相矛盾的言行，做到言行一致，诚实守信。
通过学习《自相矛盾》，我们不仅要理解故事的表面意义，更要深入挖掘其背后的深层含义，将其运用到实际生活中，指导我们的行为。
二、学习重难点重点是理解故事中“矛”与“盾”的寓意及其逻辑关系，领会自相矛盾的概念，认识到言行需保持一致的重要性。
难点在于深入分析寓言的深层含义，将故事中的智慧应用到现实生活中，指导个人行为，避免陷入自相矛盾的境地。
此外，还需培养学生的批判性思维，使其在面对矛盾时能够理性分析，做出合理判断。
通过本课学习，旨在提高学生的逻辑思维能力和道德修养，促进其全面发展。
三、预习检测一、填空题1. 《自相矛盾》选自_______。
2. “吾盾之坚，物莫能陷也。
”的意思是：我的盾_______，没有什么东西能够_______它。
3. “其人弗能应也”的原因是_______。
二、选择题1. 下列词语中，没有错别字的一组是（）A. 陷入B. 矛盾C. 茅盾D. 寓言2. 下列哪个成语与《自相矛盾》的寓意最为相近？（）A. 井底之蛙B. 女娲补天C. 画蛇添足D. 言行不一3. “以子之矛陷子之盾，何如？”这句话是谁说的？（）A. 卖矛者B. 卖盾者C. 旁观者D. 作者三、简答题1. 请简要描述《自相矛盾》这则寓言的主要内容。
语文S版六年级语文上册《自相矛盾》教案
语文S版六年级语文上册《自相矛盾》教案一、教学目标1.知识目标通过学习本课，学生能够：(1)了解什么是自相矛盾；(2)掌握排除自相矛盾的方法；(3)理解小说《盲人与瘸子》中人物的自相矛盾，提升阅读理解能力。
2.能力目标通过本节课的学习，学生能够：(1)通过观察文章、人物的自相矛盾，提升思考能力；(2)通过辨析、排除自相矛盾，提升逻辑思维能力；(3)通过阅读文本，提升阅读理解和语言表达能力。
3.情感目标通过学习本节课，学生能够：(1)培养阅读兴趣，激发求知欲；(2)通过阅读小说《盲人与瘸子》中人物的自相矛盾，反思自己的言行，并且注重言行的一致性。
二、教学重难点1.教学重点：(1)了解什么是自相矛盾；(2)掌握排除自相矛盾的方法。
2.教学难点：(1)通过阅读小说《盲人与瘸子》中人物的自相矛盾，提升学生的阅读理解能力；(2)帮助学生辨析和排除自己日常生活中可能存在的自相矛盾。
三、教学过程1.自主学习今天，我们要学习的知识点叫做自相矛盾。
首先，同学们在课前需要通过自学，来了解什么是自相矛盾。
①自己查字典，了解“自相矛盾”这个词的含义。
②阅读以下几个篇章或文章，并且分析其是否存在自相矛盾的现象。
例1：一篇新闻报道小明是一名学生，因为作业没有写完，所以选择早上赶完作业。
但是，当他下楼时，发现电梯坏了，他只好走楼梯上学。
结果，当他到达一楼时，发现忘记带书包了。
他只好返回家中取书包。
例2：一个读书笔记今天我读了《社会心理学》这本书，它讲述了社会心理学的各个领域。
书本上是这样描述的：“社会心理学，简单说来，就是研究个体在社会中的行为和感受、认知、情感等方面活动的学科。
”然而，在书中的第十二章，作者又写道：“当我们探讨个体与群体的关系时，就会遇到一些问题：为什么有些人会产生集体意识？为什么有些人会被群体所左右？”这个问题好像与社会心理学并没有什么关系呢？2.合作探究阅读一段小说《盲人与瘸子》请同学们仔细阅读以下文字，回答下列问题。
语文S版六年级上册自相矛盾公布课教案3篇
语文S版六年级上册《自相矛盾》公布课教案3篇《自相矛盾》公布课教案1教学目标：一、学会本课十一个生字新词，认读四个字二、正确、流畅朗诵课文3、了解寓言故事内容，感悟语言包括的道理4、演一演这那么故事教学重点、难点一、重点是了解寓言故事的内容二、难点是感悟寓言包括的道理教学进程：导入：出示：矛和盾都是古代打仗的兵器。
矛，在长杆的一端装有青铜或铁制的枪头；盾，盾牌，用来防护躯体、遮挡刀矛枪箭。
用来比喻语言、行动或方式前后不一，相互抵触。
（自相矛盾）同窗们！请你依照这段话的意思用一个词语归纳。
今天咱们来学习一那么寓言故事，（板书：自相矛盾）谁知到什么是寓言？（生说，如说的不对，能够在学完这那么寓言后告知教师答案）一、自读课文这那么寓言共有五句话，第一句话讲的是古时候有个人在叫卖矛和盾。
第二、三句讲他夸口的情形，两个“不论……都”是他的话陷入了前后矛盾、不能自圆其说的为难境界。
4、5句讲的是，当他人问他：他却哑口无言了二、进一步明白得课文说明自相矛盾，矛和盾都是古代打仗的兵器。
矛，在长杆的一段装有青铜或铁质的枪头：盾，盾牌，用来访呼声体、遮挡矛枪箭。
自相矛盾，比喻语言、行动或方式前后不一，相互抵触。
三、演一演，加深经历四、明道理这那么寓言告知咱们：说话、办事必需实事求是，前后一致，而不能故意夸大，言过其实，不然，就会陷入“自相矛盾”的境界，通经常使用来相容讽喻说话、做事彼此抵触，互不相容的现象。
《自相矛盾》公布课教案1教学目标：一、学会本课十一个生字新词，认读四个字二、正确、流畅朗诵课文3、了解寓言故事内容，感悟语言包括的道理4、演一演这那么故事教学重点、难点一、重点是了解寓言故事的内容二、难点是感悟寓言包括的道理教学进程：导入：出示：矛和盾都是古代打仗的兵器。
矛，在长杆的一端装有青铜或铁制的枪头；盾，盾牌，用来防护躯体、遮挡刀矛枪箭。
用来比喻语言、行动或方式前后不一，相互抵触。
（自相矛盾）同窗们！请你依照这段话的意思用一个词语归纳。
《自相矛盾导学案-2023-2024学年语文统编版》
《自相矛盾》导学案导学目标：通过进修《自相矛盾》，学生能够理解并掌握矛盾的观点，提高逻辑思维能力，培养批判性思维和判断能力。
导学内容：1. 了解《自相矛盾》的作者、背景和主题；2. 理解矛盾的观点及其在生活中的表现；3. 掌握《自相矛盾》中的故事情节和主要人物；4. 分析《自相矛盾》中的矛盾现象，提出自己的看法和观点；5. 思考矛盾的解决方法，培养解决问题的能力。
导学步骤：第一步：导入引导学生思考以下问题：什么是矛盾？矛盾在生活中有哪些表现形式？为什么矛盾是不可避免的？请学生谈谈自己的看法。
第二步：进修《自相矛盾》1. 介绍《自相矛盾》的作者、背景和主题，让学生对这部作品有一个整体的了解；2. 学生阅读《自相矛盾》，理解故事情节和主要人物，分析其中的矛盾现象；3. 学生讨论《自相矛盾》中的矛盾现象，分享自己的看法和观点。
第三步：思考与讨论1. 引导学生思考矛盾的解决方法，探讨不同的观点和看法；2. 学生展开讨论，分享自己的解决矛盾的经验和方法，培养批判性思维和判断能力。
第四步：总结与反思1. 学生总结本节课的进修内容，思考矛盾在生活中的重要性；2. 学生反思自己在解决问题时的思维方式和方法，提出改进的建议。
拓展延伸：1. 学生可以选择其他相关作品进行阅读，比较不同作品中的矛盾现象；2. 学生可以结合自己的生活经验，撰写一篇关于矛盾的文章或故事。
导学案评判：本导学案通过引导学生进修《自相矛盾》，帮助他们理解矛盾的观点，提高逻辑思维能力，培养批判性思维和判断能力。
通过进修和讨论，学生能够更好地理解矛盾在生活中的表现形式，掌握解决矛盾的方法，培养解决问题的能力。
自相矛盾导学案 设计人
2014年月日星期设计人：教学内容：S版六年级上册2.《寓言两则》第一课时《自相矛盾》重点：理解寓言内容，能联系实际理解寓言所比喻的意思。
学习目标：1、学会“矛、弗”两个会认字。
和“矛、盾、弗”三个会写字。
2、理解寓言内容，能联系实际理解寓言所比喻的意思。
3、朗读并背诵课文。
教学准备：字典学习过程：预习：１、课文选自（）作者（），（）时期（）2、认识“矛、盾”两个字，会写“矛、盾、弗”三个字。
借助拼音和字典查课文中出现的其它不认识的字。
要求：一个字读五遍，会写字一个字写五遍。
3、结合注释或查字典理解文言文中的字义。
借助工具书理解其它不懂的词语。
楚人：矛：盾：鬻：誉：之：曰：吾：坚：莫：物：或：陷：其：何如：弗：应：4、记下不懂的问题。
一、【自主学习】1、大声读课文，把课文读通顺。
2、对照注释自己练习解释每句话的意思。
3、多读几遍课文，把课文读流利。
二、【合作交流】1、组内互读课文，在互帮互助中，把故事读通顺。
2、把自己理解了的在小组中讲一讲，不懂的提出大家共同探讨。
3、组员在组内对照注释，说说每句话的意思，填在横线上：（组员们互相帮助，把正确的解释写出来。
）自相矛盾——《韩非子》楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。
”又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷也。
”或曰：“以子之矛陷于之盾，何如？”其人弗能应也。
4、再用自己的语言讲讲这则寓言。
5、讨论：那个楚国人听了别人问他的话，为什么“弗能应也”？6、交流：你怎样理解“自相矛盾”这个成语？在生活中，我们遇到过“自相矛盾”的情况吗？7、熟读课文，争取背诵下来。
三、【成果展示】1、指名读生字、词语，并解释词语的意思。
2、指名朗读课文，全班齐读课文。
3、逐句解释课文。
4、说一说课文主要讲了一件什么事（用现代话复述课文）。
6、结合实际悟出寓意：《自相矛盾》讲述了一个（）的人，被别人用“”这句话一语道破了错误，这则寓言告诉我们说话、办事要不要。
5、有语气地朗读课文，同学间互评。
S版六年级上《自相矛盾》教学设计(7篇)
S版六年级上《自相矛盾》教学设计（7篇）S版六班级上《自相冲突》教学设计篇1教学目标：1、读童话故事，培育读书习惯。
2、积累与童话故事有关的成语，提高语文素养。
3、培育孩子的阅读力量。
教学重难点：喜爱读童话故事，积累成语。
教学过程：一、故设冲突，导入新课1、用“自相冲突”的导入语导入新课，引起同学的思索。
师：同学们，今日我校的语文老师全部大部分来听课了。
(生笑) 生：“全部”和“大部分”两个词冲突。
师：噢!说错了。
我重新说一句，(看看外面)今日天气真好，是个布满阴云的晴天。
(生笑) 师：又出问题了? 生：晴天是有太阳的，布满阴云的天气怎么可以说是晴天? 师：(板书“矛”和“盾”并进行书写指导)“矛”是什么东西? 生：是古代的一种兵器。
师：“盾”是什么呢? 生：是防身用的盾牌。
2、理解“自相冲突”的意思。
师：(指着“矛”和“盾”)把“矛”和“盾”合在一起，就不再是两件东西了，它产生了新的意思，那意思就是老师刚刚说的那种句子。
3、让同学沟通课前预备“自相冲突”的例子。
师：其实，自相冲突的事例还有许多，课前老师让大家收集了这方面的例子，如今我们一起来沟通一下。
生：有个广告说：“今年过节不收礼，收礼只收脑白金。
”这就是前后冲突。
既然不收礼了，为什么还收脑白金呢? 生：有个人看到墙上有人乱涂乱画，他就在墙上写了一行字——“不准乱涂乱画”。
可一看，心想，我写的这些字该算什么呢? 4.自相冲突的事例还有许多许多。
“自相冲突”的“老祖宗”是谁呢?“自相冲突”出自《韩非子·难一》，今日我们就来“寻根”——学习《自相冲突》这个成语故事。
二、扣住“夸口”，理解内容1、拆分“夸”字，引出楚国人说的“大话”。
师：“夸口”是什么意思? 生：夸奖自己。
师：“夸”字上面是什么字? 生：是“大”字。
师：“夸口”就是说大话。
楚国人究竟说了什么大话呢? 生：他说：“我的盾牢固得很，随你用什么矛都戳不穿它。
”还说了一句：“我的矛锋利得很，随你什么盾它都能戳穿。
《自相矛盾》导学案
《自相矛盾》导学案一、学习目标1、理解“自相矛盾”这个成语故事的内容，明白其中蕴含的道理。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、学习文中人物的语言描写，体会人物的思维过程。
4、培养学生独立思考、辩证看待问题的能力。
二、学习重难点1、重点（1）理解故事内容，读懂人物的语言，体会人物的思维过程。
（2）理解“自相矛盾”的含义，明白其中的道理。
2、难点（1）感受文言文的语言特点，掌握一些文言词汇的意思。
（2）能够联系生活实际，运用“自相矛盾”的道理解决问题。
三、知识链接1、作者简介《自相矛盾》出自《韩非子·难一》，韩非是战国末期著名思想家、法家代表人物。
2、文言文常识文言文是中国古代的一种书面语言，其特点是简洁、典雅。
在学习文言文时，要注意理解实词、虚词的含义，掌握常见的句式和语法。
四、预习导航1、初读课文，读准字音，读通句子，注意停顿。
2、对照注释，尝试理解课文的大意。
3、思考：楚人卖的盾和矛分别有什么特点？他是如何叫卖的？五、课堂探究1、情境导入（展示矛和盾的图片）同学们，你们知道这是什么吗？今天我们要学习一个与矛和盾有关的故事——《自相矛盾》。
2、朗读课文（1）教师范读，学生注意倾听字音和停顿。
（2）学生自由朗读，同桌互相纠正读音和停顿。
（3）指名朗读，师生共同评价。
3、理解文意（1）小组合作，结合注释，理解课文的意思。
（2）交流汇报，教师点拨重点字词和句子。
重点字词：鬻（yù）：卖。
誉：称赞，这里有夸耀，吹嘘的意思。
吾：我。
陷：刺破，这里有“穿透”“刺穿”的意思。
或：有的人。
以：用。
子：您，对人的尊称。
弗：不。
应：回答。
重点句子：“吾盾之坚，物莫能陷也。
” 意思是：我的盾坚固无比，没有什么东西能够穿透它。
“吾矛之利，于物无不陷也。
” 意思是：我的矛锋利极了，任何坚固的东西都能刺穿。
“以子之矛陷子之盾，何如？” 意思是：如果用您的矛刺您的盾，结果会怎么样呢？4、分析人物（1）楚人是如何叫卖自己的矛和盾的？（他夸口说自己的盾坚固无比，什么东西也不能刺穿；又吹嘘自己的矛锋利极了，任何坚固的东西都能刺穿。
语文S版六年级上册《一单元2寓言两则《自相矛盾》》优质课教学设计_17
《自相矛盾》教学设计教学目标：1.朗读课文，借助书下注解翻译课文。
读懂寓言故事的内容，感悟寓言故事的寓意。
2.了解中国古代寓言文言文的特点，渗透学寓言的方法。
- 教学重点：读懂寓言故事的内容，感悟寓言故事的寓意。
教学难点：了解中国古代寓言文言文的特点，渗透学寓言的方法。
教学过程：一、趣味分类1.人间的四月天，可以说是最美的季节。
出暖花开，枝头添绿。
草木葱茏，芳野萋萋。
满眼绿意浓浓，春光明媚，蓝天之上朵朵白云令人心生柔软。
瞧！白云之上出现一些成语，他们有的来自成语故事，有的来自寓言故事。
孩子们谁能找出那些出自寓言故事？2.学生圈划3.又快又准，大家掌声送给这位同学。
那么现在我们一起回忆一下什么事寓言故事？寓言故事是文学体裁的一种。
含有讽喻或明显教训意义的故事。
那么今天我们要学习一篇与以往不同的寓言故事？题目就是《自相矛盾》板书课题。
齐读课题》二、初读课文1.昨天大家已经在家预习了课文，下面老师来检测一下大家预习的情况。
2.检查字词：矛盾弗鬻（指导：弗）放到词中：矛盾弗如鬻货词语放到课文中读文。
3.想一项这篇寓言故事和以往学习的课文有什么不同？汇报感受很简短（真会观察）板书：行文简练语言不像平时学习的跟我们平时说话差不多，这里面的句子有点不理解什么意思。
板书：表达不同教师：你不仅善于发现，语言组织能力还很强。
大家和这两位同学的感受一样吗？看来大家都是善于观察的能手。
行文简练，表达与现代表达不同的的文章，叫做文言文。
板书：文言文4.进入今天的知识链接。
谁来介绍：汉语自古代就有文言文和白话文之分，文言文又叫古文是古代公卿文人的语言，而白话文是百姓平日所用的语言。
5.教师：自相矛盾这篇文言文寓言故事，出自战国时期的思想家韩非子之笔。
（出示课件：介绍韩非子）接下来让我们在品读中感悟文言文的魅力。
6.谁来读一读，找1-2名学生朗读尝试7.读得很流利但是缺少了文言文的味道。
要注意适当的停顿，读出音停而意连，似停非停的感觉。
关于S版六年级语文上册课文《自相矛盾》的教案
关于S版六年级语文上册课文《自相矛盾》的教案导读：教材分析《自相矛盾》是一篇精读课文，它以文言文的形式出现，一方面希望学生能读懂寓言故事的内容，感悟寓言的寓意，同时希望能为以后的古文学习打下基础。
学情分析1．学生情况分析：对于文言文学生虽不是第一次接触，但学习起来还是有一定的难度。
2．学生认知发展分析：我希望通过注释、字典及故事和表演让学生理解故事的内容。
3．学生认知障碍点：因为文言文在生活及教学中都较少出现，学生认知起来较为困难，如何让学生把课文读通、读懂、读出其中的寓意是教学的重难点。
教学目标1、学会4个会认字和5个会写字。
2、正确朗读《自相矛盾》，借助注释及字典读懂寓言故事的内容，感悟寓言故事的寓意。
3、朗读并背诵课文。
教学重点和难点教学重点：理解重点词句，读懂课文内容。
教学难点：感受寓言故事的寓意，从中受到教育。
教学过程：(一)导入：1、简述自相矛盾的故事(二)初读课文，学习生字词。
1.请学生尝试自己读故事，注意把每个字的字音读准确，同时注意断句。
2.指名读生字、词语。
3.教师范读课文。
4.同桌同学互读课文，在互帮互助中，把故事读通顺。
(三)细读课文，深入体会。
1.指名读文章，讲一讲故事大意。
2.读第一句话。
提问：从“楚人有鬻盾与矛者“你知道了什么？怎么知道的？3.他是如何叫卖的？你知道了什么？①分别请学生读那个人叫卖的两句话的。
学生解释句子大意。
②学生带着理解读一读这两句话，并体会其中重点词句的含义。
③指导学生朗读句子。
4.人群中，有这样一个人，他不仅在听，更在想，于是他问了一个有趣的问题：“以子之矛，陷子之盾，何如？”指名读，谈理解。
楚国人的反映怎样？能用一个词语表达吗？5.那个楚国人为什么“弗能应也”？6.说一说你对“自相矛盾”这个成语的理解?他为什么要这样夸耀自己的矛、盾？之前他会想什么？叫卖时的语气、神态、动作是怎样的？周围的人听会又会有哪些表现呢？(四)生活中有没有“自相矛盾”的时候呢？或者你觉得这个成语用在什么情况下合适呢？想一想、交流。