九年级语文上册三顾茅庐教案新人教版 (1)
人教版初中语文九年级上册《第六单元23三顾茅庐》教案(共45张)
人教版初中语文九年级上册《第六单元23三顾茅庐》教案（共45张）一. 教材分析《三顾茅庐》是我国古典名著《三国演义》中的一个重要故事，描绘了刘备为请到卧龙诸葛亮三次上山拜访的情景。
该故事展现了刘备的仁德、诸葛亮的智谋以及他们之间的深厚友谊，体现了忠诚、智慧、毅力和坚定的品质。
本课为人教版初中语文九年级上册的第六单元，通过学习本课，学生可以了解三国时期的历史背景，感受文学作品的魅力，培养阅读名著的兴趣。
二. 学情分析九年级的学生在知识储备上，已经学习了一定的文言文，具备一定的阅读理解能力。
对于三国时期的历史故事，部分学生可能有一定的了解，但全面深入地分析故事背后的意义和价值还需要教师的引导。
在情感态度方面，学生可能对《三国演义》这样的古典名著感兴趣，但可能会对文言文产生抵触情绪。
因此，教师在教学过程中要注重激发学生的学习兴趣，引导他们深入理解文本。
三. 教学目标1.知识与技能：能够理解课文内容，把握故事情节，了解三国时期的历史背景；能够正确、流利、有感情地朗读课文；提高文言文的阅读理解能力。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，学会分析文学作品的人物形象、情节安排和表现手法；学会欣赏古典名著，培养阅读名著的兴趣。
3.情感态度与价值观：感受刘备的仁德、诸葛亮的智谋，培养忠诚、智慧、毅力、坚定的品质；学会正确对待困难和挫折，树立远大的理想。
四. 教学重难点1.教学重点：理解课文内容，把握故事情节，了解三国时期的历史背景；正确、流利、有感情地朗读课文；提高文言文的阅读理解能力。
2.教学难点：分析文学作品的人物形象、情节安排和表现手法；欣赏古典名著，培养阅读名著的兴趣。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐、表演等形式，营造生动的教学氛围，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习法：引导学生自主阅读课文，培养学生的独立思考能力。
3.合作探究法：分组讨论，共同分析课文内容，提高学生的合作能力。
4.案例分析法：以刘备和诸葛亮为例，分析人物形象和作品主题。
部编人教版九年级语文上册23三顾茅庐教案教学设计 (1)
《三顾茅庐》教案教学目标1、正确流利有感情的朗读课文。
2、正确书写本课生字新词，并理解词义。
3、了解比喻句本、喻体之间的关系，并能运用比的修辞手法。
4、能通过对具体的语言文字的分析和品位，体会刘备三顾茅庐，拜访诸葛亮的诚心诚意和其中蕴含的尊重人才的精神内涵。
5、学生能在学完课文后对《三国演义》产生兴趣，并于课后去阅读相关的连环画，少儿版乃至于原著。
教学课时2课时教学过程一、导入：“播放少儿版《三国演义》主题曲”孩子们，中国古代曾经有过一个时代叫三国，那可是一个战火纷飞、风云际会、群雄逐鹿、英雄辈出的时代，是一个伟大的时代。
正因为这样一个伟大的时代造就了一部伟大的作品，那就是——（生齐答）《三国演义》《三国演义》是我国四大古典文学名著之一，是我国古典文学宝库中一颗璀璨的明珠，书中有许许多多性格鲜明的人物。
下面老师给大家看几张图片，你们能准确的叫出他们的名字吗？刘备：西汉中山靖王刘胜的后代，三国时期蜀汉开国皇帝，政治家，史家又称他为先主。
关羽：三国时蜀汉名将，后世称“关公”，是忠勇的化身。
张飞：三国时期蜀汉名将，在中国传统文化中，张飞以其勇猛、鲁莽。
诸葛亮：三国时期蜀汉丞相，杰出的政治家、军事家、散文家、书法家、发明家。
是中国传统文化中忠臣与智者的代表人物。
曹操：东汉末年杰出的政治家、军事家、文学家、书法家。
后世称为“奸雄”。
东汉末年，天下大乱，群雄纷争，刘备胸怀大志，急于寻求人才辅助自己实现统一中国的大业。
于是历史上就有了《三顾茅庐》这个故事。
二、生字新词那《三顾茅庐》是到底是什么意思呢？请同学们带着问题去读一读课文吧。
但是在读课文前，我们要解决一下本课的？（字词）1、生字哪位同学先来读一遍本课的生字？（2~3）你读得真好，同学们觉得某某同学读得好不好？（好）那老师现在就请某某同学当小老师带领大家读一遍好不好？（好）读完这些字同学们有没有觉得哪些字是容易写错的需要特别注意的吗？请起来给大家做一个友情提示好吗？同学们都非常的聪明，那请你们给这些字组一组词吧！好，现在我们来分组读一读这些字吧，现在男生读一个，女生读一个，老师鼠标点哪里你们读哪里。
2023九年级语文上册第六单元24三顾茅庐教学设计新人教版
3. 互动评价：学生互相评价，教师点评，提高学生的自我评价和反思能力。
二、核心素养目标
1. 提升文化传承与理解：通过学习《三顾茅庐》，让学生感受古典文学的魅力，理解传统文化中忠诚、智谋等价值观。
2. 培养思维发展与提升：引导学生深入分析课文内容，培养批判性思维和逻辑推理能力，提高解决问题的能力。
1. 自然环境描写
2. 人物心理描写
六、三国时期历史背景
七、忠诚、智谋等价值观的应用
八、课后拓展
（1）阅读材料：《三国演义》其他章节选读，如“草船借箭”、“火烧赤壁”等，让学生进一步了解三国时期的历史故事和人物。
（2）视频资源：《三国演义》电视剧片段，如刘备三顾茅庐、诸葛亮出山等经典场景，让学生直观感受故事情节和人物形象。
④ 文言文词汇、句式和修辞手法
⑤ 描写手法（自然环境描写、人物心理描写等）
⑥ 三国时期历史背景
⑦ 忠诚、智谋等价值观在现代社会中的应用
2. 重点词：
① 三顾茅庐
② 茅庐
③ 谦逊
④ 智慧
⑤ 忠诚
⑥ 智谋
3. 重点句：
① “刘备闻诸葛亮卧龙先生，便欲往见之。”
② “诸葛亮出山，刘备大喜，拜为军师中郎将。”
③ “诸葛亮论天下大势，刘备如梦初醒。”
④ “刘备三顾茅庐，终得卧龙辅佐。”
⑤ “诸葛亮之智，刘备之仁，共成蜀汉大业。”
板书设计：
一、《三国演义》背景及作者
二、刘备三顾茅庐
1. 原因
2. 过程
3. 结果
三、人物形象分析
1. 刘备
2. 诸葛亮
四、文言文知识
1. 词汇
2. 句式
九年级语文上册《三顾茅庐》教案、教学设计
在讨论过程中，我会巡回指导，关注每个小组的讨论情况，并及时给予建议和指导。
（四）课堂练习
为了巩固所学知识，我会设计以下课堂练习：
1.根据文章内容，完成相关习题，如词语解释、句子翻译等。
2.创作一篇关于《三顾茅庐》的短文，要求运用所学修辞手法，体现文章主题。
3.小组合作，编写一个关于刘备、诸葛亮等人物的小品，展示人物形象和文章寓意。
（二）过程与方法
1.过程方面：通过自主学习、合作学习和探究学习，引导学生了解《三顾茅庐》的故事情节，分析人物形象，领会文章寓意。在教学过程中，注重培养学生的阅读兴趣和思考习惯，提高学生的文学素养。
2.方法方面：运用启发式、讨论式、情境式等多种教学方法，激发学生的学习兴趣和主体作用。结合多媒体教学手段，如课件、视频等，丰富课堂内容，提高学生的学习效果。
九年级语文上册《三顾茅庐》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.知识方面：通过本节课的学习，使学生掌握《三顾茅庐》这一历史典故的基本情节，理解文章的主题思想和历史背景。学习并掌握文中出现的重要词语、成语、句子结构和修辞手法，提高学生的词汇积累和语言表达能力。
2.技能方面：培养学生通过阅读、分析、探讨文章，提炼关键信息，总结文章中心思想的能力。通过课堂讨论、小组合作等形式，锻炼学生的口语表达、思维逻辑和团队协作能力。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在课堂的开始，我将采用情境导入法，通过展示一幅描绘《三顾茅庐》情景的图画，引导学生观察并思考画面中的内容。接着，我会提出问题：“同学们，你们知道这幅画描绘的是哪个历史典故吗？这个故事背后有哪些有趣的历史人物和事件？”通过这种方式，激发学生的好奇心，为新课的学习营造浓厚的氛围。
人教版九年级上册语文《三顾茅庐》教案
教案：《三顾茅庐》课程目标1.知识与技能：学生能够理解《三国演义》中“三顾茅庐”的故事情节，分析主要人物的性格特点；掌握通过文本分析理解古代历史典故的方法。
2.过程与方法：通过角色扮演、小组讨论、文本细读等教学活动，培养学生的文学鉴赏能力、批判性思维和团队协作能力。
3.情感态度与价值观：引导学生理解尊重人才、持之以恒的重要性，培养学生的责任感和使命感。
课程准备•教学材料：《三国演义》节选（含“三顾茅庐”部分）、人物分析卡片、情节发展图、PPT课件、角色扮演剧本。
•预习任务：学生需阅读《三国演义》中“三顾茅庐”章节，初步了解故事情节和主要人物。
课程结构一、导入新课（约5分钟）活动设计：•视频导入：播放一段《三国演义》电视剧中“三顾茅庐”的片段，激发学生兴趣。
•问题引导：提问：“这段视频讲述了什么故事？你认为刘备为什么要三顾茅庐请诸葛亮出山？”引导学生分享初步感受，教师总结并引出课程主题。
二、情节梳理与人物分析（约20分钟）活动设计：•情节发展图：教师展示一张空白的情节发展图，引导学生根据预习内容，共同填写关键事件和转折点，如刘备初访未遇、风雪再访、张飞不悦、第三次耐心等候等。
•人物分析卡片：分发人物分析卡片，每张卡片上写有《三顾茅庐》中的一个主要人物（如刘备、诸葛亮、关羽、张飞等），学生根据卡片上的提示，结合文本分析人物性格特点、行为动机和与故事主题的关系。
•小组讨论：学生分组，每组选择一个或两个人物进行深入分析，讨论人物在故事中的作用及其对主题的贡献。
教师巡回指导，鼓励学生从不同角度思考问题。
三、角色扮演与文本细读（约25分钟）活动设计：•角色扮演：选取几个关键场景，如刘备三访诸葛亮的过程、诸葛亮与刘备的对话等，学生自愿或抽签决定角色，进行角色扮演。
通过台词和动作展现人物性格和故事情节。
教师引导学生关注人物的语言、动作和神态，体会人物的心理变化。
•文本细读：选取原文中的关键段落，如刘备与诸葛亮的对话、张飞的抱怨等，引导学生进行文本细读，分析语言特点、修辞手法和人物心理变化。
24三顾茅庐(新教案)2023-2024学年九年级上册语文(统编版)
- 对学生在随堂测试中的表现进行评价和反馈，如针对学生对《三顾茅庐》的掌握程度给予肯定和鼓励。
- 对学生在课后作业中的表现进行评价和反馈，如针对学生在课后作业中的创新性和独立思考能力给予肯定和鼓励。
③ 仁爱：刘备的仁爱之心，展现仁爱在人际关系中的作用
6. 文学价值
① 《三顾茅庐》作为《三国演义》中的经典故事，具有很高的文学价值，对后世产生了深远的影响
② 故事情节紧凑、人物形
① 朗读课文，理解并背诵课文，提高文言文阅读能力
② 分析人物形象，理解刘备的仁爱之心和诸葛亮的忠诚，培养道德素养
- 组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析刘备和诸葛亮的人物形象，如刘备的仁爱和诸葛亮的忠诚等。
- 解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。
学生活动：
- 听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。
- 参与课堂活动：积极参与小组讨论，分析人物形象。
- 提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。
24 三顾茅庐（新教案）2023-2024学年九年级上册语文（统编版）
主备人
备课成员
教学内容
教材章节：统编版九年级上册语文第四单元第24课《三顾茅庐》。
教学内容：1. 朗读课文，理解并背诵课文；2. 分析人物形象，理解刘备的仁爱之心和诸葛亮的忠诚；3. 理解文言文中的重要字词和句式，提高阅读文言文的能力；4. 学习本文中的写作手法，如对比、衬托等。
教学方法/手段/资源：
- 自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。
- 反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。
【精品教案】最新九年级语文上册教学设计：《三顾茅庐》第1课时
《三顾茅庐》第1课时（教案）【教学目标】1．掌握小说中刘备和诸葛亮的形象特征。
2．学习小说中刻画人物的方法。
3．通过古典小说的学习，感受传统文化的魅力。
【教学重点】1、掌握小说中刘备和诸葛亮的形象特征。
2、认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。
【教学难点】通过刘备的神态、语言和动作描写，体会刘备访求贤才的虔诚。
【教学时间】2课时【教学过程】第一课时一、新课导入东汉末年，天下大乱，群雄纷争。
刘备胸怀大志，急于寻求人才，辅助自己实现统一大业，于是就有了“三顾茅庐”这一典故。
历史上用了“凡三往，乃见”这五个字来记载这一过程。
而罗贯中则依据这五个字，将其洋洋洒洒地书写了几千字。
那么，他究竟比历史的记载多了些什么呢？这节课我们就一起走进《三顾茅庐》，去一探究竟！二、自学检测1．给下面加点字注音拜谒．(yè) 纶．巾(gu ān) 末胄．(zhòu) 愧赧．(n ǎn)倾颓．(tuí) 存恤．(xù) 殆．尽(dài) 疏懒．(l ǎn)鄙．贱(b ǐ) 侥．幸(ji ǎo) 拱．立(ɡǒn ɡ) 半晌．(sh ǎn ɡ)鹤氅．(ch ǎn ɡ) 谬．举(miù) 如雷贯．耳(guàn)顿开茅塞．(sè) 迄．无所就(qì) 箪．食壶浆(d ān)2．理解课文的重点词语。
窗外日迟迟．．：太阳缓慢落山的样子。
未审．得入览否：明白，知道。
不胜愧赧．．：因羞惭而脸红。
屏人促．席：靠近。
奸臣窃命．．：篡夺国家权力。
而不知存恤．．：爱惜，体恤。
总揽．．英雄：广为延揽。
惟将军图．之：考虑。
如雷贯耳：形容人的名声大，也形容声音巨大。
思贤如渴：比喻迫切地想寻求有才德的人。
箪食壶浆：形容军队受到群众热烈拥护和欢迎的情况。
顿开茅塞：形容思想忽然开窍，立刻明白了某个道理。
3．作者链接罗贯中(约1330－约1400)，山西太原人，名本，字贯中，号湖海散人。
人教部编版语文九上《三顾茅庐》示范教案
人教部编版语文九上《三顾茅庐》示范教案一. 教材分析《三顾茅庐》是人教部编版语文九上的课文，讲述了刘备为求得诸葛亮帮助，三次到隆中诸葛亮的茅庐邀请他出山辅佐自己的故事。
本文通过对刘备、诸葛亮等历史人物的生动描绘，展现了他们的品质和智慧，同时也反映了人才的重要性和为国家效力的重要性。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的文言文阅读能力，对历史人物和故事也有一定的了解。
但本文涉及到的历史背景和人物关系较为复杂，需要学生在教师的引导下深入理解。
同时，学生对人才的认知和价值观的塑造正处于关键时期，本文的教学对学生的人生观和价值观具有重要的启示作用。
三. 教学目标1.知识与技能：能够理解课文内容，把握人物形象，了解历史背景。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高文言文阅读能力。
3.情感态度与价值观：树立正确的价值观，认识到人才的重要性，激发学生为国家效力的热情。
四. 教学重难点1.重点：理解课文内容，把握人物形象。
2.难点：对课文中所体现的人才观和国家观的理解。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置历史情境，让学生身临其境地感受故事的发生背景。
2.互动式教学法：引导学生主动参与课堂讨论，提高课堂氛围。
3.案例教学法：以刘备和诸葛亮为例，分析他们的品质和智慧。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉课文内容，了解历史背景，设计教学活动。
2.学生准备：预习课文，了解人物关系，查阅相关资料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过设置问题情境，引导学生思考：为什么刘备要三次到茅庐邀请诸葛亮？激发学生对课文的兴趣。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，边读边解析字词句，让学生初步理解课文内容。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，模仿刘备、诸葛亮等历史人物的语言、动作，加深对人物形象的理解。
4.巩固（10分钟）教师提出问题，引导学生深入思考：刘备三次到茅庐的原因是什么？诸葛亮为何最终答应出山？学生分组讨论，分享自己的观点。
初中九年级上册《三顾茅庐》语文教案
初中九年级上册《三顾茅庐》语文教案一、教学目标1.了解《三顾茅庐》的作者、背景和内容。
2.通过分析文本，理解历史背景和人物形象。
3.引导学生学会用合适的语言和思路分析文字，增强学生的文学鉴赏和阅读能力。
二、课前准备1.教师准备ppt、黑板、白板、教案、课堂板书。
2.学生准备好所需的教材、笔记本和笔。
三、教学过程1. 导入新课让学生观看相关视频、图片和听相关音频，帮助学生进入《三顾茅庐》的故事情节。
2. 了解作者和背景在黑板或白板上写下《三顾茅庐》的作者龚自珍的生平背景和其文学生涯。
了解龚自珍家族在历史上的地位和名声。
介绍《三顾茅庐》作为古文学的代表作，它对中国文化的影响和重要性。
3. 分析文本第一段初中九年级上册《三顾茅庐》第一段，张翰、徐庶通过交谈介绍了自己的身份。
其中，徐庶称自己是“南阳人”，并讲述了自己对政治的看法。
请学生思考，这句话的意思是什么？为什么徐庶在这个时候谈论政治？第二段第二段中，张翰问徐庶是否愿意去降曹，并称之为“为大利之举”。
请学生思考，为什么徐庶拒绝降曹，并向张翰详细介绍了自己的道德观和生活哲学？第三段第三段中，徐庶向张翰推荐了他的好友诸葛亮。
请学生思考，徐庶为什么要向张翰推荐诸葛亮？徐庶和诸葛亮有什么关系？第四段第四段中，张翰求教于徐庶，如何见到诸葛亮。
请学生思考，张翰为什么要见诸葛亮？徐庶听了张翰的请求后有什么行动？第五段第五段中，徐庶亲自引导张翰或去拜访诸葛亮，并告诉他诸葛亮居住在茅庐。
请学生思考，徐庶向张翰推荐诸葛亮的目的是什么？徐庶给张翰的建议中，有哪些具体的指示？4. 检查理解教师通过提问确保学生对于课文的理解。
例如：1.徐庶在文中扮演的角色是什么？2.徐庶为什么拒绝了张翰的请求？3.徐庶向张翰推荐诸葛亮的原因是什么？4.诸葛亮的住所是什么？5.张翰最后是否能见到诸葛亮？5. 总结归纳教师归纳授课过程中学生的收获和认识，总结归纳本次课程的重点和知识点。
让学生提问，找出教学过程中的不够清晰的问题，并解决这些问题。
《三顾茅庐》公开课教学设计(部编人教版九年级上册)
在课文讲解环节，教师需要深入解析课文内容，帮助学生理解文章的主题和意义。教师可以逐段讲解，分析文中的人物、情 节和语言，引导学生理解刘备的诚意和诸葛亮的才华。同时，教师还可以结合历史背景和人物性格特点进行讲解，帮助学生 更好地理解课文。
课堂互动
交流讨论
课堂互动环节是促进学生参与和思考的重 要环节。教师可以提出一些与课文相关的问 题，引导学生进行讨论和交流。例如，教师 可以让学生讨论刘备为什么要三次拜访诸葛 亮，或者让学生分析文中人物的性格特点。 通过课堂互动，可以提高学生的思维能力和 表达能力，同时也可以增强课堂的趣味性。
改进建议
针对部分学生在角色扮 演中出现的问题，可以 在课前进行更充分的准 备和指导，以提高表演 效果。同时，可以增加 一些与课文相关的背景 资料，帮助学生更好地 理解故事的历史背景。
下节课预告
主题
学习《三国演义》中其他著名人物和故事，如关羽、张飞、赤壁之战 等。
教学目标
通过学习其他人物和故事，学生能够更全面地了解三国时期的历史背 景和社会环境，进一步理解刘备、诸葛亮等人物的思想和行为。
教师自我反思
教学内容
反思教学内容是否符合学生 的实际需求，是否能够有效 地传递知识，是否需要调整 和改进。
教学方法
评估教学方法是否适合学生 ，是否能够激发学生的学习 兴趣和动力，是否需要改进 和优化。
课堂氛围
反思课堂氛围是否和谐、积 极、有序，是否能够让学生 感到舒适和愉悦，是否需要 调整和改善。
学生需要了解三顾茅庐的历史背景，理解刘备为 何三次拜访诸葛亮，以及这一事件在三国历史中 的重要地位。
通过对文中人物的语言、动作、心理活动的分析 ，理解刘备的求贤若渴、尊重人才，诸葛亮的雄 才大略、高瞻远瞩，以及张飞的粗犷豪放、鲁莽 直率的性格特点。
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23、三顾茅庐
【教材分析】
《三顾茅庐》选自我国古典长篇小说名著《三国演义》第三十七回“司马徽再荐名士，刘玄德三顾茅庐”改写的。
课文记叙了刘备三顾茅庐，诚心诚意请诸葛亮出山，辅佐他完成统一国家大业的故事，赞扬了刘备求贤若渴、礼贤下士的精神。
课文写刘备三顾茅庐，一次比一次详细，尤其是第三次拜访，突出刘备虚心求教礼贤下士的精神。
课文用张飞的莽撞、无礼，反衬刘备求贤若渴的态度。
学习这篇小说要透过文中对比手法的运用，了解刘备及诸葛亮的性格特征，学习烘托手法的运用。
【教学目标】
1.默读课文，初步了解《三国演义》，圈点勾画，把握整体内容。
2.透过文中对比手法的运用，了解刘备及诸葛亮的性格特征，学习刘备求贤若渴、礼贤下士的精神。
3.体会并学习本章节烘托手法的运用。
【预习提示】
1.日积月累
（1）我搜集的资料（作者和背景）
罗贯中(约1330—约1400)，名本，字贯中，号湖海散人，元末明初小说家，《三国志通俗演义》的作者。
罗贯中生活在元末明初之际，他看到蒙古贵族统治者的专横残暴，饱受了民族压迫的苦痛，所以他尊崇继承汉室的刘备，是有政治用意的；何况自南宋以来，民间艺人的倾向就是尊蜀抑魏，他也不能不受到影响。
处在他的时代，他的这种倾向是很自然的，也毋须加以指责。
东汉末年，天下大乱，群雄纷争。
刘备胸怀大志，急于寻求人才，辅助自己实现统一中国的大业。
于是历史上就有了“三顾茅庐”这个故事。
（2）我积累的字词（字音和字形）
纶巾(guān) 殆(dài) 拜谒(bài yè) 如雷贯耳顿开茅塞
2.边读边悟
（1）圈画出文中与刘备相关的描写，归纳刘备的形象特点。
（2）圈画出文中与诸葛亮相关的描写，归纳诸葛亮的形象特点。
（3）读完全文，我的阅读感受是：
3.学贵有疑
预习中，我遇到的困惑是：
【教学过程】
一、情景导入生成问题
“丞相祠堂何处寻，锦官城外柏森森。
映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。
三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。
出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。
”杜甫的这首《蜀相》包含了一个脍炙人口的经典故事——三顾茅庐。
今天，老师就带领大家走进《三顾茅庐》这篇文章，重温一下那震撼人心的场景。
二、自我研学生成新知
（一）知识梳理，夯实基础
1.文学常识
(1)作者简介
罗贯中(约1330—约1400)，名本，字贯中，号湖海散人，元末明初小说家，《三国志通俗演义》的作者。
(2)背景链接
罗贯中生活在元末明初之际，他看到蒙古贵族统治者的专横残暴，饱受了民族压迫的苦痛，所以他尊崇继承汉室的刘备，是有政治用意的；何况自南宋以来，民间艺人的倾向就是尊蜀抑魏，他也不能不受到影响。
处在他的时代，他的这种倾向是很自然的，也毋须加以指责。
东汉末年，天下大乱，群雄纷争。
刘备胸怀大志，急于寻求人才，辅助自己实现统一中国的大业。
于是历史上就有了“三顾茅庐”这个故事。
2.生难字词
(1)字音
纶巾(guān) 殆(dài) 拜谒(bài yè)
(2)词义
【拜谒】拜见；瞻仰(陵墓、碑碣)。
【如雷贯耳】像雷声穿过耳朵一样，形容人的名声很大。
贯，贯穿，进入。
【顿开茅塞】原来心里好像有茅草堵塞着，现在忽然被打开了。
形容忽然理解、领会。
二、默读课文，整体感知
（一）朗读指导
1.听录音朗读课文，注意正音。
2.轻声快速朗读课文，感知课文内容。
（二）熟读课文，归纳层次
预设：理清课文脉络
三顾茅庐两次拜访没见到
第三次拜访的经过上路前
见面前
见面后刘备、诸葛亮的鱼水情
在学生回答的基础上，师小结:
刘备三请能成功靠的是诚心诚意，第三次来到隆中诸葛亮的茅庐，终于见到了诸葛亮先生，请到了一位智谋过人的军师。
三、品读课文，对话文本
1.自由轻声读课文。
思考：这篇课文写了一件什么事？
明确：刘备诚心诚意邀请诸葛亮，第三次来到隆中诸葛亮的茅庐，终于见到了诸葛亮先生，请到了一位智谋过人的军师，留下一段佳话。
2.哪些地方可以看出刘备对诸葛亮的敬重？
明确：(1)语言上：上路之前，张飞嚷道：“这次用不着大哥亲自去。
他如果不来，我只要用一根麻绳就把他捆来了！”刘备生气地说：“你一点儿也不懂尊重人才，这次你就不用去了！”刘备责备张飞是因为怕张飞的鲁莽误了他的大事，通过对比突出了他对诸葛亮的敬重，对贤才的渴求。
(2)动作态度上：见面前，从“下马步行”“徐步而入”“拱立阶下”“又立了一个时辰”等重点细节描写可感悟到刘备对人才的敬重和求才的虔诚。
3.课文中哪些地方写出了诸葛亮的雄才大略？
明确：诸葛亮与刘备见面后谈论天下大事，让刘备顿开茅塞。
“只这一席话，乃孔明未出茅庐，已知三分天下，真万古之人不及也！”等对话描写与文中议论均写出了诸葛亮的雄才大略。
四、深层探究，生成能力
1.刘备在前往隆中的路上看到了哪些风景？
明确：他们来到隆中，只见那里的山冈蜿蜒起伏，好像一条等待时机腾飞的卧龙。
冈前几片松林疏疏朗朗，潺潺的溪水清澈见底，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀丽宜人
2.其实真正等待时机腾飞的是谁？为什么？
明确：诸葛亮。
诸葛亮虽然身居隆中，其实他时时关注国家大事，等待时机出山，为统一中原出力。
3.诸葛亮给刘备出了什么计策？
明确：诸葛亮分析了群雄纷争的形势，提出了三分天下，最后取胜的策略。
五、拓展延伸达成目标
1.小结课文
《三顾茅庐》是篇历史故事，讲述了刘备三顾茅庐，诚心诚意邀请诸葛亮出山，辅助他
完成统一中原的大业。
赞美了刘备的求贤若渴、诚心诚意以及诸葛亮的雄心大略。
2.拓展延伸
诸葛亮出山后，为蜀国做了哪些具体的事？他是一个什么样的人？用简短的语言概括。
明确：诸葛亮一出山就在博望坡大败夏侯惇；接着又在新野把曹军烧得焦头烂额(即“火烧新野”)；草船借箭的成功；巧设空城计等。
这些故事都证实诸葛亮料事如神、胆大心细，是一个才华横溢的人。
3.今天我们学习《三顾茅庐》这个故事，对你有什么启发？
明确：围绕刘备的“诚心诚意、尊重他人”和诸葛亮的“雄才大略”来谈即可。
六、课堂小结
同学们，袁枚《随园诗话》曾云：“文似看山不喜平”，本文情节跌宕起伏，波澜横生，令人欲罢不能。
然而，这仅仅是《三国演义》这部近八十万字巨著中小小的一角。
当你了解“非学无以广才，非志无以成学”的智者诸葛亮；当你认识“宁教我负天下人，休教天下人负我”的奸雄曹操；当你同情“既生瑜，何生亮”的大将周瑜时，你才会真正明白“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄，是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红”。
这句诗中所蕴含的落寞与安然。
请同学们带着这节课的收获，再读《三国演义》，去领略中华传统文化的艺术魅力。
附：板书设计
三顾茅庐
罗贯中
斥责张飞下马步行
阶下恭候下拜谒见
礼贤下士求贤若渴。