认位置
苏教[2012]版数学一上第四单元《认位置》课件
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＿＿＿住在最下
面，是第＿＿层．第 1
２层住的是＿＿＿＿
＿，它在＿＿＿＿＿
的上面，＿＿＿＿的
下面．第３层呢？＿
＿＿
前
后
今天，我们要到动物园 去参加那里的森林运动会！ 大家可高兴了！
一 共 有 几 个 人 ？
我的前 面有几 个人?
我的前 面是谁？ 后面呢?
开 始 了
加油！谁在最前面？ 谁在最后面？
我的前面有 谁？我的后 面有谁？
谁得了第一？
卡丁车比赛
比赛开始 了！
1号车在（ 5 ） 号车的前面，
在（ 4 ）号车 的后面。
1号车排第（ 4 ）； 5号车在（ 2）号车的后面， 在（ 3 ）号的前面。
龟兔赛跑
上山时， 谁在前？ 谁在后？
结果呢？
左
右
从左数
是第（ 2 ）个。
（数学书） （作业本）
（数学书）（作业本）
小红说：
“小明坐在左边”。
这种说法对吗？
小明
小红
为什么？
“小明坐在 小红的左边”
（ ）在（ （ ）在（
）的上面 ）的下面
• 我住在淘气楼 上，淘气住在 丁丁楼上，丁 丁住在2楼， 我住在几楼？
小红 小英 小兰 小红住在小英家的楼上， 小英住在小兰家的楼上。 谁在最上面？ 谁在最下面？
从右数
是第（ 4 ）个。
从左数
是第（ 2 ）个。
从右数
是第（
4 ）个。
的左边有什么？
右边呢？
从左数
是第
2 个，
是第
5
个。
从右数
是第
7 个，
是第
5
个。
的右面是（
一年级语文《认位置 (上下、前后)》教案
一年级语文《认位置(上下、前后)》教案一、教学目标：1. 让学生掌握上下、前后的位置关系，能够正确运用上下、前后描述物体的位置。
2. 培养学生的观察能力、思维能力和表达能力。
3. 培养学生的空间观念，提高学生的日常生活能力。
二、教学重点与难点：重点：掌握上下、前后的位置关系，能够正确运用上下、前后描述物体的位置。
难点：能够灵活运用上下、前后描述物体的位置。
三、教学方法：1. 采用情境教学法，通过生活情境让学生感知上下、前后的位置关系。
2. 采用游戏教学法，让学生在游戏中体验上下、前后的位置关系。
3. 采用问答教学法，引导学生主动思考、主动表达。
四、教学准备：1. 准备教学课件，包括图片、动画等。
2. 准备教学道具，如玩具、卡片等。
3. 准备教学场地，如教室、走廊等。
五、教学过程：1. 导入新课：通过图片、动画等引导学生认识上下、前后的位置关系。
2. 讲解演示：教师通过教学道具、示范动作等讲解上下、前后的位置关系，让学生在实际操作中感知和理解。
3. 练习巩固：学生分组进行游戏，运用上下、前后描述物体的位置，教师巡回指导。
5. 作业布置：让学生运用上下、前后描述家庭、学校等环境中的物体位置。
六、教学拓展：1. 引导学生运用上下、前后位置关系，创作简单的画作。
2. 组织学生进行实地观察，如观察教室里的物品，用上下、前后描述它们的位置。
3. 开展家庭作业，让学生与家长一起，用上下、前后描述家庭环境中的物品位置。
七、教学评估：1. 课堂问答：检查学生对上下、前后位置关系的理解和运用。
2. 作业批改：检查学生运用上下、前后描述物体位置的能力。
3. 学生互评：让学生互相评价对方在游戏中的表现，促进互相学习。
八、教学反思：1. 教师反思教学过程中的优点和不足，如教学方法、教学内容等。
2. 针对学生的学习情况，调整教学策略，以提高教学效果。
3. 积极探索新的教学资源，如教学课件、教学道具等，丰富教学手段。
九、课后作业：1. 学生运用上下、前后描述家庭环境中的物品位置，并以绘画或文字形式呈现。
一年级认位置的数学题专项训练
标题：一年级认位置的数学题专项训练在一年级的数学学习中，位置概念是非常重要的一部分。
通过位置的认知和理解，孩子可以更好地理解空间关系和方向感，为以后的数学学习打下坚实的基础。
我们有必要对一年级认位置的数学题进行专项训练，培养孩子的空间思维和逻辑思维能力。
【1】位置关系的认知在一年级的数学学习中，孩子需要通过各种实际的情境来认识和理解位置的概念。
比如在日常生活中，可以让孩子观察和发现各种物体之间的位置关系，比如书桌上的书在哪里、门的左边有什么等等。
通过观察和发现，可以培养孩子的观察力和空间认知能力。
【2】位置关系的探索在进行专项训练时，可以设计一些有趣的游戏或活动来帮助孩子探索位置关系。
比如可以让孩子在指定的方向上移动玩具或图形，或者让他们描述一些图片或场景中物体的位置关系。
通过这些活动，可以让孩子更加直观地理解和体会位置的概念。
【3】位置关系的理解在数学题的训练中，可以设计一些简单的题目来帮助孩子巩固和理解位置关系。
比如可以让孩子在方格纸上标记出指定图形的位置坐标，或者让他们填写一些描述位置的基本术语等等。
通过这些练习，孩子可以逐渐理解和掌握位置关系的基本概念和方法。
【4】位置关系的应用在训练结束时，可以设计一些情景模拟的题目来帮助孩子应用所学的位置关系概念。
比如可以设计一些简单的迷宫题目，让孩子根据题目描述找到出口的位置，或者设计一些简单的寻宝题目，让孩子根据提示找到宝藏的位置等等。
通过这些应用题目，可以让孩子在实际情境中综合运用位置关系的概念，培养他们的空间思维和逻辑思维能力。
总结回顾：一年级认位置的数学题专项训练，是帮助孩子理解和掌握位置关系概念的重要方法。
通过认知、探索、理解和应用的训练，可以帮助孩子逐步建立空间思维和逻辑思维能力，为以后的数学学习打下坚实的基础。
个人观点和理解：我认为，认位置的数学题专项训练对孩子的数学学习和思维能力发展具有重要意义。
通过专项训练，可以培养孩子的观察力、空间思维和逻辑思维能力，为他们以后的学习打下更加坚实的基础。
一年级语文《认位置 (上下、前后)》教案
一年级语文《认位置(上下、前后)》教案教学目标：1. 让学生能够理解并掌握“上下、前后”的概念。
2. 培养学生观察、描述物体位置的能力。
3. 培养学生与人合作、交流的能力。
教学重点：1. 让学生掌握“上下、前后”的位置概念。
2. 培养学生观察、描述物体位置的能力。
教学难点：1. 让学生能够正确运用“上下、前后”描述物体位置。
2. 培养学生与人合作、交流的能力。
教学准备：1. 教师准备一些图片或者实物，用于展示不同位置的物体。
2. 学生分组，每组准备一些小玩具或者卡片，用于练习描述物体位置。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师向学生介绍“上下、前后”的概念，并通过展示图片或者实物，让学生初步理解这两个概念。
2. 教师举例说明“上下、前后”的位置关系，如“天空在上，地面在下”、“桌子在前面，椅子在后面”等。
二、基本概念（10分钟）1. 教师通过展示不同位置的图片或者实物，引导学生观察并描述物体的位置，如“飞机在天空上方，汽车在地面下方”等。
2. 教师引导学生理解“前后”的概念，如“小明站在老师的前面，小红站在老师的后面”等。
三、小组练习（10分钟）1. 学生分组，每组选择一些小玩具或者卡片，用“上下、前后”的词语描述物体的位置。
2. 每组派一名代表分享他们的描述，其他组的学生听后判断是否正确。
四、游戏活动（10分钟）1. 教师组织一个“找位置”的游戏，让学生通过观察和描述，找到教师指定的物体位置。
2. 教师可以设置一些难度较高的位置，让学生挑战。
五、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课所学的内容，让学生复述“上下、前后”的概念和运用方法。
2. 教师鼓励学生分享他们在小组练习和游戏活动中的收获和感受。
教学评价：1. 观察学生在课堂上的参与程度，了解他们对于“上下、前后”概念的掌握情况。
2. 通过学生的小组练习和游戏活动，评估他们描述物体位置的能力。
3. 收集学生的反馈意见，了解他们在课堂上的学习效果和感受。
一年级语文《认位置 (上下、前后)》教案
一年级语文《认位置（上下、前后）》教案一、教学目标1. 让学生掌握上下、前后的位置关系，能正确运用上下、前后描述物体的位置。
2. 培养学生的观察能力和空间想象力。
3. 提高学生的语言表达和交流能力。
二、教学内容1. 上下：物体在垂直方向上的位置关系，如：天上、地下、树上、树下等。
2. 前后：物体在水平方向上的位置关系，如：前面、后面、左边、右边等。
三、教学重点与难点1. 重点：让学生学会用上下、前后描述物体的位置。
2. 难点：培养学生运用上下、前后描述物体位置的能力。
四、教学方法1. 采用情境教学法，创设生活情境，让学生在实际情境中学习上下、前后的位置关系。
2. 运用游戏教学法，设计有趣的游戏，激发学生的学习兴趣。
3. 采用分组合作法，培养学生的团队协作能力。
五、教学准备1. 教具：卡片、图片、实物等。
2. 教学场地：教室。
六、教学过程1. 导入：通过提问，引导学生思考日常生活中的位置关系，激发学生的学习兴趣。
2. 新课导入：介绍上下、前后的概念，并用实物或图片进行展示。
3. 讲解与示范：讲解上下、前后的位置关系，并示范如何用上下、前后描述物体的位置。
4. 实践练习：学生分组进行实践，运用上下、前后描述物体的位置。
5. 总结与拓展：总结本节课的学习内容，并进行拓展训练。
七、课堂小结1. 学生回顾本节课所学的内容，巩固上下、前后的位置关系。
2. 教师总结学生课堂表现，给予鼓励和表扬。
八、课后作业1. 学生运用上下、前后描述家庭中的物品位置。
2. 家长参与评价，了解学生学习情况。
九、教学反思1. 教师总结课堂教学效果，反思教学方法是否恰当。
2. 针对学生掌握情况，调整教学策略，为下一节课做好准备。
十、拓展活动1. 组织学生进行“位置大冒险”游戏，提高学生的空间想象力。
2. 开展“我是小小导游”活动，让学生运用上下、前后描述景点的位置。
六、教学过程1. 课堂活动一：通过PPT展示生活场景，如教室、家庭、公园等，让学生指出场景中物体的上下、前后位置关系。
一年级数学上册 认位置(左右)教案 苏教版
一年级数学上册认位置(左右)教案苏教版一、教学内容1. 知识目标：让学生能够辨别自己的左右手，并能够用左右方位来描述物体的位置。
2. 能力目标：培养学生运用左右方位观察和描述物体位置的能力。
3. 情感目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识。
二、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握左右方位的辨别，能够用左右方位来描述物体的位置。
2. 教学难点：让学生能够灵活运用左右方位描述物体位置。
三、教学方法1. 采用情境教学法，通过生活情境引导学生认识左右方位。
2. 采用游戏教学法，通过趣味游戏激发学生的学习兴趣。
3. 采用合作学习法，让学生在小组活动中互相交流、讨论，培养学生的合作意识。
四、教学准备1. 教具准备：左右方位图、实物模型、卡片等。
2. 学具准备：学生座位表、小组活动记录表等。
五、教学过程1. 导入新课教师通过向学生展示一幅图片，引导学生观察图片中的物体，让学生尝试用左右方位来描述物体的位置。
2. 教学新知1. 教师通过示范，向学生讲解如何辨别左右方位，让学生练习辨别自己的左右手。
2. 教师通过示例，让学生尝试用左右方位来描述物体的位置，并及时给予反馈和指导。
3. 教师组织学生进行小组活动，让学生在实际操作中巩固左右方位的认识。
3. 练习巩固1. 教师设计一些有关左右方位的题目，让学生独立完成。
2. 教师组织学生进行游戏，让学生在游戏中运用左右方位。
4. 课堂小结5. 布置作业教师设计一些有关左右方位的作业，让学生课后巩固所学知识。
六、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，思考学生在学习过程中遇到的困难和问题，以及自己的教学方法和策略是否合适，找出需要改进的地方，为下一节课的教学做好准备。
七、评价建议1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和学习态度，对学生的表现进行评价。
2. 作业完成情况评价：检查学生课后作业的完成质量，对学生的学习效果进行评价。
3. 小组活动评价：评价学生在小组活动中的合作意识、沟通能力和解决问题能力。
一年级《认位置》教学反思
一年级《认位置》教学反思引言认位置是一年级学生学习数学的重要内容之一。
在教学过程中，我运用了多种教学方法和策略，以促进学生对于位置关系的认知和理解。
通过反思教学实践，我总结了以下几点教学经验和教训，以期改进未来的教学实践。
教学目标本节课的教学目标是让学生掌握位置关系的基本概念，并能够在实际生活中应用相关知识。
具体目标包括： - 能够描述物体的位置，如前、后、左、右、上、下等。
- 能够在给定的图形中找出物体的位置。
- 能够绘制简单的位置图。
教学准备在教学前，我准备了以下教学资源： - 一份教学计划和教案。
- 学生课本和练习册。
- 纸张和彩色笔。
教学过程1. 导入新知识开门见山地引入位置概念，通过提问学生来激发他们对位置的兴趣。
例如，我可以问学生：“你在教室里能找到哪些东西？”“小猫在桌子的哪个位置？”引导学生思考位置概念。
2. 呈现示例在理解了位置概念的基础上，我会呈现一些具体的示例来让学生更好地理解位置关系。
比如，我可以向学生展示一张简单的图形，然后问他们：“苹果在哪个位置？橙子在哪个位置？”通过观察和描述，学生可以更好地理解每个物体的位置。
3. 活动实践为了巩固学生对位置概念的理解，我会组织一些活动让学生亲自参与。
例如，我可以让学生站在不同的位置，然后让他们描述自己的位置。
此外，我也可以让学生进行一些绘图活动，他们可以根据我的指示画出不同位置的图形。
4. 巩固练习在活动实践之后，我会布置一些巩固练习来检验学生对位置概念的掌握程度。
这些练习可以包括填空题、选择题和解答题等不同形式的题目。
教学反思与改进教学经验通过本节课的教学实践，我发现以下几点教学经验： - 导入新知识时要引发学生的兴趣，可以通过提问来激发学生的思考。
- 示范和示例是帮助学生理解位置关系的有效方法，可以通过图形或实物呈现。
- 活动实践是巩固学生对位置概念的理解的重要手段，可以采取让学生参与的方式。
- 确保巩固练习与教学目标的对应，并能够检验学生的掌握程度。
《认位置》教学反思8篇
《认位置》教学反思8篇《认位置》教学反思8篇《认位置》教学反思8篇1 本节课的教学难点是：认识左右。
在这块内容的教学上做了直观引导，“小朋友写字用哪只手？”〔右手〕将它举起来，抓筷子用哪只手？〔右手〕在举起你的右手。
我们以后举手就要举右手。
但是一到上课还是错误频出，时常要提醒他们左手代表左边，右手代表右边。
对于今天学习的知识而言，他们能正确说出谁在左边，谁在右边。
但是今天的教学需要科学完好地表达出“谁在谁的左边，谁在谁的右边，谁的左边是谁，谁的右边是谁”。
对于挂图上的上下、前后、左右、学生能明晰地识别。
教学目的根本达成。
有时他们搞不懂“谁在谁的位置”这个问题，我觉得可以问两个问题：1、这个问题是让我们确定谁的位置2、这个物体时在我们的左手边还是右手边。
可以试着举起你的手来想一想，帮助学生考虑。
在完成《补充习题》第4页的第1题时遇到了写字问题。
这题能考察学生对上下左右的理解，帮助学生稳固所学新知。
但是学生不会写字，这时只能在黑板上写出“上、下、前、后、左、右”教他们跟着我多读几遍，只要能大概识别出着几个字然后照葫芦画瓢把字写出来。
看着他们写得歪七八钮、到笔画也很严重。
我觉得题目应该出示六个字让他们圈一圈。
或者可以尝试让学生认识这些字，并能联络写一写。
这是一个九宫格的题目，最糟糕的是他们分不清“前后跟左右”，应该这个题目里答案只有上下跟左右，但是局部学生会把左右用上下来表示。
我让他们把自己放在哪个动物的位置去感知他们也很难理解。
确实，我不能用我的思维去衡量建议他们。
今天睡觉快醒来时突然梦到：在你的肚子〔脸〕前面的是前面，在你脑袋后面的是后面，在你肩膀两侧的是左右那么你看，拉几个同学上讲台摆成九宫格。
让学生形象地说出前后、左右分别是谁。
然后再把小动物等看做人让他们去区分。
可能会更形象易懂。
《认位置》教学反思8篇2 1、本节课主要让学生利用现有的生活经历，认识上、下、左、右、前、后等方位，在此根底上认识物体之间的位置关系。
一年级上册数学教案-第4单元 认位置 认位置(苏教版)
一年级上册数学教案-第4单元认位置认位置（苏教版）教学目标1. 让学生了解和掌握上下、前后、左右等基本的空间位置关系。
2. 培养学生的空间观念和观察能力，提高他们的逻辑思维能力。
3. 通过学习，使学生能够正确理解和运用位置词汇，解决实际生活中的问题。
教学内容1. 上下、前后、左右的位置关系。
2. 位置的相对性。
3. 位置词汇的运用。
教学重点与难点教学重点1. 掌握上下、前后、左右的位置关系。
2. 理解位置的相对性。
教学难点1. 位置的相对性的理解和运用。
2. 位置词汇在实际生活中的运用。
教具与学具准备1. 教具：PPT、位置关系图。
2. 学具：学生用书、练习册。
教学过程1. 导入：通过PPT展示不同的位置关系，引导学生观察并提问。
2. 新课导入：讲解上下、前后、左右的位置关系，通过实例让学生理解。
3. 活动一：让学生亲自体验和描述自己的位置关系。
4. 活动二：让学生进行位置关系的游戏，巩固知识。
5. 总结：对今天学习的内容进行总结，强调重点和难点。
6. 作业布置：布置相关的练习题，让学生巩固今天学习的内容。
板书设计1. 认位置2. 上下、前后、左右的位置关系。
3. 位置的相对性。
4. 位置词汇的运用。
作业设计1. 练习题：完成练习册上的相关练习题。
2. 实践题：观察家里的物品，描述它们的位置关系。
课后反思通过本节课的学习，学生应该能够掌握上下、前后、左右的位置关系，理解位置的相对性，并能正确运用位置词汇。
在教学过程中，要注意引导学生观察和体验，帮助他们建立空间观念。
同时，通过游戏和练习，巩固学生的知识，提高他们的思维能力。
在课后，要关注学生的作业完成情况，及时给予反馈和指导，帮助他们更好地理解和掌握知识。
重点关注的细节是“教学过程”，因为这个部分涵盖了整个教学活动的安排和实施，直接关系到学生对知识点的理解和掌握。
以下是对“教学过程”的详细补充和说明：教学过程1. 导入- 情境创设：利用学生熟悉的场景，如教室内的物品摆放，来引入“位置”的概念。
一年级数学上册 认位置(左右)教案 苏教版
一年级数学上册认位置（左右）教案苏教版一、教学目标：1. 知识与技能：（1）让学生通过实际操作，体验左右位置的关系。
（2）使学生能够正确运用左右方位词语描述物体的位置。
2. 过程与方法：（1）通过观察、实践、交流等活动，培养学生空间观念和方位感。
（2）培养学生合作学习、积极思考的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生对数学的热爱。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生能够正确辨别左右位置，并运用左右方位词语描述物体位置。
2. 教学难点：培养学生空间观念，灵活运用左右方位词语描述物体位置。
三、教学准备：1. 教具准备：准备一些卡片，上面画有不同物体，如小鸟、小鱼等。
2. 学具准备：每个学生准备一张白纸，一支笔，用于画图和记录。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）教师出示一些卡片，让学生观察上面的小鸟、小鱼等物体。
（2）提问：这些物体在哪里？它们之间有什么关系？2. 探究左右：（1）教师引导学生观察自己的双手，提问：你的左手在哪里？右手在哪里？它们之间有什么关系？（2）学生相互交流，讨论左右位置的关系。
3. 实践操作：（1）教师邀请几名学生到讲台前，让他们面对大家，用左右手分别指出自己的左边和右边。
（2）学生分组进行实践活动，互相指正左右位置。
4. 总结提升：教师引导学生总结左右位置的特点和关系，并提问：怎样用左右方位词语描述物体的位置？五、课堂练习：1. 教师出示一些卡片，让学生用左右方位词语描述卡片上物体的位置。
2. 学生互相交换卡片，继续用左右方位词语描述物体位置。
教学反思：通过本节课的教学，发现学生在辨别左右位置方面存在一定困难，需要在今后的教学中加强练习和指导。
要注重培养学生的空间观念和方位感，提高他们的数学素养。
六、教学策略：1. 采用直观演示法，通过实物和模型展示左右位置的关系，让学生直观感知。
2. 运用游戏教学法，设计趣味性强的小游戏，激发学生学习兴趣，提高学生参与度。
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开阳县第三小学教师备课教案表
年级 一年级 学科 数学
课程名称 认位置 课时 1 主备教师 罗怀英
参备教师 赵 琼 赵 云 李 辉 熊朝峰 余国梅 刘 璐
知识技能目标 使学生在具体的场景中体会上下、前后、左右的位置关系，初步学会确定物体的上下、前后、
左右方位。
过程与方法目标 使学生能够按上下、前后、左右的方位要求，处理日常生活中的简单问题，初步学会使用上
下、前后、左右等词语描述物体所在的位置，培养初步的空间观念。
情感态度与价值观 （1）使学生感受数学与生活的密切联系。
（2）培养学生学习数学的兴趣和学习热情。
（3）培养学生初步的观察能力和主动参与学习的精神。
(4)渗透《中华人民共和国国旗法》
教学重点 以辨认左右为重点。
教学难点 在此基础上使学生初步学会使用上下、前后、左右等词语描述物体所在的位置。
教学准备 多媒体课件。
教学过程
教师活动 学生活动 个案设计
一、游戏导入，初步认识身体上的左右 1．游戏：同学们会玩石头、剪刀、布的游戏吗? （教师和学生玩一次） 2．提问：刚才同学们是用哪一只手握拳的，请把它举起来，好吗?你们知道举的这只手是什么手吗? 3．说明：这只手在身体的右边，所以我们把它叫做右手（边做手势边解释）。接着举起左手问：“你能猜一猜在身体左边的这只手叫什么手吗?”（左手） 4．举例：生活中我们的两只手是怎样合作的呢? (1)吃饭的时候我们哪只手拿筷子?哪只手端碗? （回答时也可以让学生做吃饭的动作） (2)写字的时候我们是用哪只手握笔的?又是用哪只手扶本子的? (3)大家交流：我们还经常用右手做哪些事，用左手做哪些事? 5．谈话：左手和右手是一对好朋友，它们配合起来产生的力量可大了！同学们再看一看自己的身体，还有像这样的好朋友吗?谁来说说?（要求学生指着说） 6．揭题：刚才我们一直在说两个词——“左”“右。“左”右”是一种位置关系。今天我们就来学习“认位置”。 师生玩游戏。
学生回答。
指名学生回答。
学生观察后回答。
二、观察情境，认识位置 1．认识左右。 (1)出示课件，看看图上的小朋友在干什么?他们举起的手是哪只手? (2)提问：第一张课桌坐的是小明和小红，谁能说说小红和小明之间有怎样的位置关系呢? (3)提问：你能看图说说还有哪些物体之间有左右的位置关系吗? 2．认识上下、前后。 (1)讨论：你能看图说一说某两个物体之间还有怎样的位置关系吗? 学生可能说出： ①小刚在小芳的左面，小芳在小刚的右面； ②小明在小刚的前面，小刚在小明的后面；（如果学生说不出来，可以直接提问：看图想一想，小明和小刚的位置是什么关系?） ③小红在小芳的前面，小芳在小红的后面； ④国旗在黑板的上面，黑板在国旗的下面。（相机渗透《中华人民共和国国旗法》 ） „„ (2)“想想做做”第2题。说一说你座位的前、后、左、右各是谁。 ①选横排里的三个学生中左右两头的学生汇报。 ②引导学生讨论：为什么一会儿说B在左边，一会儿说B在右边。 ③讲述：我们在描述某一物体的位置时，一定要说清楚、说完整，它在谁的左边或它在谁的右边，而不能光说它在左边或它在右边。 三、巩固练习，深化认识 1．做游戏。(“想想做做”第1题) 2．看一看。(“想想做做”第3题) 3．摆一摆。（“想想做做”第5题） 4．排一排。 请一个小组6名学生上讲台，侧身对着下面的学生。 (1)提问：（指第二个同学）××前面有几个同学?后面有几个同学?请第三个同学照样子说一说。 (2)底下的同学以小组为单位排一排，说一说。 5．看图说一说。（“想想做做”第4题） 月季花的左边有几朵花?右边呢?在小组里说一说，再全班交流。 四、课堂小结 学生集体回答。
学生同桌讨论回答。
四人小组合作学习，先由学生任
选一物体，说说它的上、下、左、
右各是什么。再让学生说一说这
个物体的位置（即它在谁的左边，
它在谁的右边，它在谁的上面，
它在谁的下面）。
今天我们学习了什么知识？（再次强调描述某
一物体位置时，一定要说清楚谁在谁的哪一面）
作业设计 游戏：左手握拳头，右手握拳头；左边拍拍手，右边拍拍手；左手摸右耳，右手摸左耳。
板书设计 认位置
前、后、左、右、上、中、下
教学反思