口语交际___学会安慰
苏教版语文四下口语交际《学会安慰》教学设计
教学目标
1、培养学生在别人遇到不顺心的事时具有安慰他人的意识，学会说安慰别人的话。
2、学会倾听，有交际的自信心，说话时态度自然大方。
3、培养学生初步具有文明和谐地进行人际交往的能力，培养学生关爱他人的品质。
教具准备
PPT 视频
课时安排
一课时
教学过程
一、巧设情境，引出安慰
1、师：同学们，今天看到这么多老师来听课，戚老师心里非常紧张，此时
此刻，你们能说点什么让老师不这么紧张么？
2、师：谢谢孩子们，有了你们的鼓励和安慰，老师的心情平静多了，谢谢
大家。其实在生活当中有很多人跟戚老师一样会遇到一些不顺心的事，
那么在这个时候我们最需要什么呢？安慰。一位名人这样说：安慰是沟
通心灵的桥梁，安慰是医治心灵的良方。今天，咱们要来上一节口语交
际课，让我们“学会安慰”。（板书课题）
二、研究话题，明确方法
师：请同学们先来看一段视频（播放视频）
师：故事中的小男孩遇到了什么问题？
生：
师：这个时候他的同学是怎么做的？
生：
师：是啊，他们的主动关心能让韦志中平复一下心情（板书：主动关心）师：如果你是他的同学，你打算怎么安慰他？请同桌之间互相商量一下。
预设A
生：韦志中，你不要哭，谁都有考试考不好的时候，没关系的。
师：你是个善解人意的好孩子，我想此时韦志中心里会舒服一些。（板书：表示理解）
师：从老师的话中我们体会到了什么呢？（老师的鼓励无疑给了韦志中极大的安慰）（板书：鼓励）。
师：所有这些安慰的语言、行动都来自于我们对韦志中的真诚，只有真诚，才会真心实意地去帮助他人。（板书大括号，真诚）
小结：通过这么多同学和老师的安慰，此时韦志中的心里会怎么样？
三、出示情境，学生练说
1、出示：
（1）、期中考试过后，解小惠发现自己有一道应用题做错了，难过得哭了。
（2）、因为前几天生病，孟繁林今天上数学课好多地方听不懂。他很焦虑，下课了还坐在座位上发愣。
（3）、陈小敏家里发生了不幸，近来常常闷闷不乐，暗自落泪。
师：上面三种情形，你要如何安慰别人呢？请任选一个你想安慰的对象进行小组内讨论。
2、请生表演，练习说话
四、交流烦恼，强化方法
1、当堂抽取学生课前写下的烦恼纸条。
2、针对学生烦恼的问题，其他学生给予安慰。
3、被安慰学生谈谈心情的变化。
五、教师总结，情感升华
1、同学们，人生的旅途并非都是坦途。安慰，如同涓涓细流，会滋润我们
的心田。捧出一颗心来，送上我们真诚的安慰，我们就会快乐起来。
2、让我随着音乐，一同感受安慰带给我们的温暖和力量。（播放音乐，出示
图片）
四年级上册口语交际
四年级上册口语交际《感谢和安慰》教学设计 宜宾县复龙镇小田洪萍 教学目标： 1．通过口语交际训练，让学生感受人与人之间的纯真感情，懂得感恩，懂得体谅。 2．通过交流明白用怎样的语言和态度来感谢他人、安慰他人最恰当。 3．让学生懂得，认真倾听别人说话是对别人的尊重，也是正常交际的需要；在做到认真倾听的同时，能够大胆勇敢地表达自己的情感。 教学准备： 1利用多媒体课件创设相关的情景 2 学生再读本单元的课文，再次感受文中所包含的“感谢”和“安慰”。 3 课前设计一项小调查： 回忆一件自己需要感谢别人的事。 回忆一件自己需要别人来安慰的事。 教学过程 一、“激”情 （一）、教师讲述，学生真切表达 1、同学们，老师今天遇到了一件难过的事想和大家说说，我参加了计算机考试，可是今天结果出来了，我差了两分没有通过，心里难过极了，想重新考试，又怕别人笑话我，不考吧，又觉得只差两分很可惜。听了我的讲述你们想对我说些什么？ 2 、指名学生回答，说说想对老师说什么。 （二）、学生回答，引出交际主题 1 、同学们一声声安慰和鼓励的话语，让我心中充满了感动，更让我有了信心去面对困难，我真心地谢谢你们，其实人与人之间的交流就是这样，处处都有真情，时时温暖人心，咱们今天口语交际课就是学习向别人表达自己的感谢和安慰。
2、板书课题《感谢和安慰》 二、“抒”情 (一) 、回顾课文内容，抒发情感 1、还记的我们这个单元学习的课文《卡罗纳》吗，课文中的主人公卡罗纳他的妈妈不幸得病去世了，年幼的他伤心极了，拿着妈妈的照片独自躲到大树下面哭，眼睛都哭红了，让我们一起来看看这个可怜的孩子吧！ 2 、多媒体播放“卡罗纳视频”。 3 、此时此刻面对着伤心的卡罗纳你想对他说些什么？ 4 、学生面对着“卡罗纳”进行安慰（多媒体出示画面） （二）、角色互换，练习交际 1、当别人遭不幸或是难过时，及时送去我们的安慰，会使他远离悲伤，变得快乐起来，而面对着别人的安慰我们又该如何表达心中的感谢之情呢？下面就请同学们同座位一个扮演卡罗纳一个扮演他的同学，表达他们之间的感谢和安慰。 2、同座位同学练习表达“感谢和安慰”。 3、指名学生表演 4、引导学生自主评价（可以从语言、表情、动作、方面来评议） 5、教师随即引出口语交际要求：表达清楚大方得体认真倾听灵活应对 6 、教师学生共同总结：看来无论向别人表达感谢还是安慰，都要做到动作“大方得体”，把想说的话“表达清楚”，别人说话时我们要做到“认真倾听”，这样才能够及时回答别人的对话，做到“灵活应对”。 7、通过同学们的发现总结，我们再次练习表达卡罗纳和他的同学之间的感谢和安慰的话语，这次同座位的同学可以相互交换角色练习对话。 （1）、教师注意提醒学生，练习时要互换角色，并且彼此提出意见。教师巡视，及时予以指导，让学生得到充分的练习。
部编版四年级语文下册口语交际：安慰(教案)
口语交际：安慰 1.培养学生在别人遇到不顺心的事时安慰他人的意识，学会说安慰别人的话。 2.学会倾听，选择合适的方式进行安慰，借助语调、手势等恰当地表达自己的情感。 3.能够真诚地安慰他人，培养学生关爱他人的品质。 重难点 引导学生对不同的对象、针对不同的事情，适时地调整安慰的语言，借助语调、手势等真诚地去安慰他人。 1.创设情境 在教学中，给予学生创造恰当的情境。在一定的情境下指导学生文明和谐地进行人际交流，培养学生学会倾听、表达和应对的能力。 2.多方评价 教师及时评价学生交际过程中出现的问题，包括倾听、表达和应对，更要让同学之间多做交流。同伴群体的评价可以让学生更好地接受。 教学准备 多媒体课件 教学课时 1课时 一、巧设情境 1.师：“我今天很难过，因为我的钱包丢了。”（一边说一边做出伤心难过的样子） （生安慰，说话） 2.学生对老师进行安慰。
3.你们真是好孩子，听了你们的话，老师现在就没那么难过了。生活中，总会遇见各种各样不愉快的事情，当一个人不开心或者遇到挫折的时候，如果有人来安慰，那么心情肯定会好一些的。今天我们就进行一次关于“安慰”的口语交际。 设计意图： 口语交际来源于生活，也要应用于生活，教师创造情境可以激发学生的兴趣，从而调动学生的情感。 二、创设情境，指导安慰 多媒体出示课本中的情景一： 在运动会4×100米接力赛中，小峰摔倒了，他的班级在这个项目上没有取得名次。 小峰是这样说的：“都怪我，我要是没摔倒就好了。” 1.学生试着从不同角度来安慰小峰。 预设：凡事尽力就好，你已经很棒了。 2.根据学生的发言，指导学生从语气、动作方面进行改善。比如语气要舒缓，用词不要强硬，加上合适的动作，比如抱一抱之类的。 3.小组合作，演一演情境。（一名学生扮演小峰，其他同学分别进行安慰。） 4.小组总结交流，在安慰时要注意什么。 （学生各抒己见。） （教师点拨：不要用敏感的词汇，比如不要问为什么会摔倒，为什么没有取得名次。要把自己当作小峰，从小峰的角度想。） 三、选择情境，练习安慰 多媒体出示课本中的情景二和情景三： 小丽的家要搬到另外一个城市，她马上就要离开自己的好朋友了。 她哭泣着说：“我不想搬走，不想离开好朋友。” 出去玩的时候，小冰把手表弄丢了。这个手表是妈妈送给他的生日礼物。 他伤心极了：“我特别喜欢这块表，丢了好心疼啊！” 1.小组商议选择其中一个情境进行交流，可以设置不同的角色，比如你是小丽的妈妈，或者你是小丽的朋友，或者你是小丽的老师，要根据不同的身份来进行安慰。 2.邀请小组上台来表演，其他小组给出评价或建议，教师适时纠正语气或者动作。
四年级上册语文口语交际：安慰教案
口语交际：安慰 教学目标 1．让学生懂得在别人遇到不顺心的事时能主动安慰，学会说安慰别人的话；学会倾听，有交际的自信心，说话时态度自然大方。 2．联系自己的生活实际，体会关爱他人、帮助他人的快乐，同时锻炼表达能力和人际交往能力。 3．通过模拟生活场景、分角色对话，帮助学生提高口语交际能力，感受人间真情，倡导乐于助人的社会风尚。 重点难点 1．让学生学会对生活中需要安慰的人进行安慰。 2．通过模拟生活场景、分角色对话，帮助学生提高口语交际能力，感受人间真情，倡导乐于助人的社会风尚。 课时安排 1课时 教学过程 一、新课导入 人间处处有真情，真情处处暖人心。这节课，让我们来化作爱的使者，学会如何安慰他人，向他人传递爱。 二、交际指导 本次口语交际的话题是“安慰”。 生活中，一个人难免会遇到不顺心的事，心里会很难过。此时，如果有人安慰一下，心情肯定会好一些。这节课我们就谈一谈如何安慰他人。 1．回顾往事，想一想你遇到过哪些令自己感到委屈、伤心或焦虑的事呢？说一说别人是怎样安慰你的？当你受到安慰后有什么变化？ 2.小组评议，互相评价。评价要点有三：能具体有条理地说一说自己感到委屈、伤心或焦虑的事情；能说清别人是如何安慰自己的；能谈谈自己被安慰后的变化。 3.全班交流、倾听、评议。归纳出安慰别人的方法。 三、交际示例 示例一：大家好，我先来说说。在运动会4×100米接力赛中，我摔倒了，我班在这个
项目上没有取得名次。我很是自责，觉得都怪我，要是我没有摔倒就好了。班主任安慰我：“你已经尽力了，虽然摔跤了，但不要怪自己。你为集体吃了苦头，我还要代表全班感谢你呢。”我心情开始变得好起来。 示例二：我的家要搬到另外一个城市，马上就要离开自己的好朋友。我不想搬走，不想离开好朋友们。好朋友小红安慰我：“小丽，我很理解你的心情。可是父母的工作更重要，你随父母去吧，假期我去找你玩。”我听后感到很温暖。 示例三：出去玩的时候，我不小心把手表弄丢了，这块手表是妈妈送我的生日礼物。我特别喜欢这块表，丢了我感到好心疼！我的同桌小强说：“你不用着急。回去告诉妈妈，妈妈不会责怪你的，如果非常喜欢，可以让妈妈再给你买一块，以后玩的时候要小心地保护好它。”我听了不再那么难受了。 示例四：我丢了订杂志的20元钱，王老师说：“你不用着急。我已经帮你先垫付了订杂志的钱。我还打了电话给你的爸爸，他不会责骂你的。”听后我不再那么担心了。 示例五：我想来总结一下如何安慰他人：①要了解对方烦心的是什么，然后再想出不需要为此烦心的理由，以此来劝对方。②开头可用上“不要难过、不要伤心”等语言。③安慰时要真心实意。
《学会安慰》口语交际教学设计
《学会安慰》口语交际教学设计 教学目标： 1．培养学生在别人遇到不顺心的事时具有安慰他人的意识，学会说安慰别人的话。 2．学会倾听，有交际的自信心，说话时态度自然大方。 3．培养学生初步具有文明和谐地进行人际交往的能力，培养学生关爱他人的品质。 教学过程： 一、交流经验，提供借鉴 1．同学们，生活不是一帆风顺的，难免会遇到不顺心的事。你们遇到过哪些令自己感到委屈、伤心或焦虑的事呢? 预设： 生：期末评比“三好学生”落选了。 生：有一次，爸爸冤枉我拿了他的钱。 2．当遇到这些事的时候，有谁接受过别人的安慰?说一说别人是怎样安慰你的? 预设： 生：接力赛跑我摔跤了，致使班级名次受到影响。班主任安慰我：“你已经尽力了，虽然摔跤了，但不要怪自己。你为集体吃了苦头，我还要代表全班感谢你。” 生：我丢了订杂志的20元钱，王老师说：“你不用着急。我已经帮你先垫付了订杂志的钱。我还打电话给了你的爸爸，他不会责骂你的。” 生：有一次在操场上踢足球，我踢到了一个人的肚子。他疼得捂起了肚子，我吓得半死，他却说：“你又不是故意的，我过一会儿就好了。”我听了很感动。 3．你觉得受到安慰的人有什么变化? 预设： 生：人心情开始变得好起来。 生：不再那么担心了。 生：人振作起来了。 4．师：为什么安慰能使人心情变得好起来? 预设： 生：别人的安慰使自己不再担心了。 生：使自己感到了温暖。 生：使自己感到被人理解了。 因此，安慰能给人温暖和力量。 (点评：语文学习的外延与生活的外延相同。口语交际要想取得实效，就必须要立足课堂，走向生活，在生活中耳濡目染，在课堂上提炼升华。老师引导学生观察生活，为学生的口语交际提供了借鉴，降低了交际的难度。) 二、师生总结，明了方法 (1)要了解对方烦心的是什么，然后再想出不要烦心的理由。以此来劝对方。 (2)开头可用上“不要难过、不要伤心”等语言。 (3)安慰时要真心实意。 (点评：新课标指出：“学生是学习和发展的主体。”老师让学生充分交流已有经验，自主得出安慰方法。突出了学生的主体地位。) 三、组织语言，学生练说 下面就让我们先练习一下如何安慰别人吧! 1．师出示：期中考试过后，解小惠发现自己有一道应用题做错了，难过得哭了。 2．师：解小惠难过得哭了。换作你，你烦心的是什么?
最新部编版四年级上册语文《口语交际：安慰》教学设计
安慰 教学目标 1.培养学生在别人遇到不顺心的事时具有安慰他人的意识，学会说安慰别人的话。 2.学会倾听，有交际的自信心，说话时态度自然大方。 3.培养学生初步具有文明和谐地进行人际交往的能力，培养学生关爱他人的品质。 教学过程 一、巧设情境，提出安慰 师：同学们，不知道大家发现了没有，今天一站到这讲台上，我的心跳就加快了，手 心直冒汗，刚才还差点绊了一跤……此时此刻，你有什么话想对我说吗？ （学生：1.问原因 2.来安慰） 师：谢谢你的关心。看着你们一双双真诚的眼睛，我感到很亲切。谢谢大家，现在我 的心情平静了许多，真是“良言一句暖三冬”呀！这些亲切、温暖又诚挚的话，不仅仅让 我勇气倍增，重拾信心，更重要的是，我看到了你们的善良和爱心。其实，刚才大家跟老 师说的那番话，就是“安慰”。今天，我们就一同走进口语交际——“安慰”。（板书课题） 师：同学们，生活不是一帆风顺的，难免会遇到不顺心的事，当遇到这些事的时候， 有谁接受过别人的安慰?说一说别人是怎样安慰你的?（学生回答） 师：看来大家都有被人安慰过的时候。那你们觉得被安慰过之后，心理有什么变化吗？（学生回答） 二、创设情境，学会安慰 师：是呀，安慰是一种语言的艺术，更是一种爱的播洒。它能让那些身处困境的人 沐浴到阳光和雨露。现在来看一幅画面（出示图片） 师：看明白了吗？谁来说说莉莉为什么不开心。 师：假如你是莉莉的同学，你打算怎么安慰她呢？请同桌之间互相商量一下。 假设A：我会说：失败是成功之母，只要你继续努力，下次一定会考好的。 师：你这是在鼓励她（师板书：真诚鼓励） 假设B：莉莉，你不要哭了，谁都有考试考不好的时候，没关系的。 师：你真是善解人意的孩子，这样莉莉心里就会舒服一些。（师板书：表示理解） 假设：莉莉，没关系，只要你上课认真听讲、认真做作业，就一定能考到100分。 师：你也是在鼓励她，可是，莉莉试卷上的这道题还是不会做，怎么办？ 假设：莉莉，我告诉你这道题怎么做，我教你吧！ 师：你的帮助会使莉莉更快的从失败中走出来（师板书：主动帮助）
人教版四年级语文上册感谢与安慰
生活语文课堂---- 口语交际《感谢和安慰》 蠡县师范附小张伟伟 教学目标： 1、引导学生向帮助过自己的人表示感谢，向需要安慰的人表示安慰。 2、在口语交际中，培养学生善于倾听、乐于表达和人际交往的能力。 3、引导学生感受与体验人间真情，把心灵深处的美好情感转化为精神产品。 教学重点：学会用恰当的语言感谢和安慰别人。教学难点：培养学生善于倾听、乐于表达和人际交往的能力。教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、课刖父流 师生问候，感悟口语交际的内涵。 二、互动交际 板块一：表达感谢 （一）渲染导入，激发情感。 1、播放歌曲《时间都去哪儿了》，同时ppt出示一组表现父母的爱的漫 画。 （1）我们先来欣赏一首感人的歌曲，欣赏完后把你想到的告诉大家。 （2）现在，你最想说什么？ 2、孩子应该感谢父母，感谢父母的爱，哪怕是一个细微的动作，一句简单的话语,或者是一个眼神，应该说都是对父母最大的安慰。这就是我们今天的话题之一一感谢。（板书：感谢） （二）模拟情境，表达感谢。 1、同学们，在生活中，除了父母亲人，老师、同学……还有很多人也帮助过我们，让我们借此机会向帮助过自己的人表示感谢吧！ 2、在向别人表示感谢的时候，你觉得要注意些什么？ 归纳出示要求：仪态：大方礼貌 态度：诚恳真切
语言：真诚发自内心 3、为了以后让你要感谢的人真切地体会到你的真诚，我们现在就先来好好练习练习。就把你的同桌当成是你想要感谢的人，按照老师的要求，好好向他表示感谢，现在开始。 4 、同桌交流练说。 5、全班指名模拟交流。师生共同评议。 6、在班里找你一位最想感谢的人表达你的感谢。（播放《感谢你》，学生下座位感谢同学。） 板块二：学会安慰 过渡：懂得感谢，每一天我们都会过得美好而快乐。可生活不可能总是那么一帆风顺，难免会碰到困难、烦恼的事。当你周围的人遇到不顺心的事，他们或烦恼或苦闷或焦虑时，你会怎样做？（板书：安慰） （一）提供范例，学习安慰。 1、我们怎样安慰别人呢？先来看看一位叫陈小敏女孩遇到了什么困难吧？ 出示课件：大家好，我叫陈小敏。前天，妈妈生病住进了医院，我很担心妈妈，常常闷闷不乐，暗自掉泪。 2、小敏多难受啊！还好，芳芳、小军、玲玲来安慰她了。他们是怎样安慰的呢？我们来看看吧！ 出示课件： 小军：“小敏，别哭了，你妈妈的病马上就会好起来的。” 芳芳：“不要难过了，小敏，谁家没有困难，我家也经常有困难，只要全家人齐心协力，就一定能克服困难的，我们不是学过‘人心齐，泰山移’吗？” 玲玲：“小敏，你不要难受了，不是有句话叫‘一方有难，八方支援’ 吗？你妈妈生病住院，你就住到我家，我们就可以一起做作业，一起上学，一起去看你妈妈。只要你生活稳定下来，你妈妈的心情就会舒畅，她的病也会好得更快些。” 3、谁的安慰能打动小敏呢？为什么？ 4、通过刚才的交流，我们知道安慰别人，可以说几句鼓励的话语，可以
学会安慰口语交际
学会安慰 一、教学内容：苏教版小学语文四年级下册《口语交际：学会安慰》 二、教学目标： 知识与技能目标：培养学生在别人遇到不顺心的事时具有安慰他人的意识，学会说安慰别人的话。 过程与方法目标：学会倾听，有交际的自信心，说话时态度自然大方。 情感态度与价值观：培养学生初步具有文明和谐地进行人际交往的能力，培养学生关爱他人的品质。 三、教学过程： （一）、巧设情境，提出安慰 1.师：同学们，不知道大家发现了没有，今天一站到这讲台上，我的心跳就加快了，手心直冒汗，刚才还差点绊了一跤…… 此时此刻，你有什么话想对我说吗？（学生：1、问原因 2、来安慰） 谢谢你的关心。看着你们一双双真诚的眼睛，我感到很亲切。谢谢大家，现在我的心情平静了许多，真是“良言一句暖三冬”呀！这些亲切、温暖又诚挚的话，不仅仅让我勇气倍增，重拾信心，更重要的是，我看到了你们的善良和爱心。其实，刚才大家跟老师说的那番话，就是“安慰”。今天，我们就一同走进口语交际——“学会安慰”。（板书课题）同学们，生活不是一帆风顺的，难免会遇到不顺心的事，当遇到这些事的时候，有谁接受过别人的安慰?说一说别人是怎样安慰你的?（学生回答） 看来大家都有被人安慰过的时候。那你们觉得被安慰过之后，心理有什么变化吗？（学生回答）
二、创设情境，学会安慰 师：是呀，安慰是一种语言的艺术，更是一种爱的播洒。它能让那些身处困境的人沐浴到阳光和雨露。现在来看一幅画面（出示图片） 师：看明白了吗？谁来说说莉莉为什么不开心。 师：假如你是莉莉的同学，你打算怎么安慰她呢？请同桌之间互相商量一下。 假设A：我会说：失败是成功之母，只要你继续努力，下次一定会考好的。 师：你这是在鼓励她（师板书：真诚鼓励） 假设B：莉莉，你不要哭了，谁都有考试考不好的时候，没关系的。 师：你真是善解人意的孩子，这样莉莉心里就会舒服一些。（师板书：表示理解）假设：莉莉，没关系，只要你上课认真听讲、认真做作业，就一定能考到100分。 师：你也是在鼓励她，可是，莉莉试卷上的这道题还是不会做，怎么办？ 假设：莉莉，我告诉你这道题怎么做，我教你吧！ 师：你的帮助会使莉莉更快的从失败中走出来（师板书：主动帮助） 师：如果你只是看到她在哭，那你知道她为什么哭吗？这时候你会……（询问莉莉为什么会哭） 师：是啊！要知道她为什么哭才能安慰她，（师板书：问清原因） 师：其实，所有的语言和帮助都出自于我们对莉莉的同情和关心。
(四年级上册第六单元口语交际《感谢和安慰》
人教版四年级上册第六单元 口语交际《感谢和安慰》教案 木根镇中心小学：卢冬霞 教学目标： 1、引导学生向帮助过自己的人表示感谢，向需要安慰的人表示安慰。 2、通过师生、生生之间的交流活动，引导学生在表达的过程中注意条理、重点，增强学生的语言表达能力。 3、引导学生感受与体验人间真诚的关怀，把心灵深处的美好情感转化为精神产品。 教学准备： 1、教师准备课件。 2、学生准备:回忆生活中曾帮助过自己的人以及自己曾帮助、安慰过的人。 教学过程: 一、谈话导入。 二、学习感谢 （出示课件）生活中，一定有帮助过你的人，让我们借这次机会，向帮助过自己的人表示感谢。 1、感谢方式有多种：语言、文字、动作、表情等。 3、说感谢话的要求：态度真诚，话语得体。
三、学习安慰 生活中，你也一定遇到过需要安慰的人，请你向他说些安慰的话。 1、方式有多种：语言、文字、动作、表情等。 2、说感谢话的要求：态度真诚，话语得体。 四、设置情景，感情升华 （1） 人间处处有真情，真情时时暖人心。每人都曾得到过别人的帮助，也曾安慰过别人。就请同学们按照下面的情景，练习对话，然后上台表演，师生点评。 情景1：放学了，天气突变，狂风骤雨，我坐在教室里，冷得瑟瑟发抖。这时爸爸顶着风，冒着雨为我送来了雨伞和衣服…… 情景2：下课了，同学们都跑出去玩，只有莉莉坐在位子上，哭丧着脸。原来这次语文单元测试，她考得不理想，正在难过呢！ 情景3：小红生病了，躺在床上不能去上学，小芳和几个同学去看她，小芳拉着小红的手说…… 1、同桌之间进行对话。请同学设计对话内容，进行模拟练习。 2、请两位同学分角色配合表演其中一至两个情景。 要求：态度真诚、话语得体、有动作，有表情。 （2）爱的的传递。
[口语交际 安慰(教案)] 四年级安慰口语交际教案
[口语交际安慰（教案）] 四年级安慰口语交际教案 口语交际安慰【教学目标】 1.培养学生在别人遇到不顺心的事时具有安慰他人的意识，学会说安慰别人的话。 2.学会倾听，有交际的自信心，说话时态度自然大方。 3.培养学生初步具有文明和谐地进行人际交往的能力，培养学生关爱他人的品质。 【教学重点】 1.培养学生在别人遇到不顺心的事时具有安慰他人的意识，学会说安慰别人的话。 2.学会倾听，有交际的自信心，说话时态度自然大方。 【教学难点】培养学生初步具有文明和谐地进行人际交往的能力，培养学生关爱他人的品质。 【教学课时】1课时一课时【教具准备】荣德基小学课件资源【教学过程】内容荣德基课件页码一、导入新课导入方式：谈话导入。【出示课件：安慰】教师口述：同学们，这个学期老师在批阅你们的日记的时候，发现有烦恼的同学多了，也许是你们的年龄大了，经历的事情多了的缘故吧！当你不开心时，你觉得什么方法能令你摆脱烦恼呢？或者当别人有了烦恼时，你怎么帮他，才能使他摆脱烦恼呢？（学生畅所欲言，谈自己的亲身经历，激发交流兴趣）当人们遇到烦恼的时候，一束鲜花、一份精美的小礼物、一个安慰的眼神、一句安慰的话语……都会使我们的心情豁然开朗。
这节课，老师愿意与同学们一起来学习如何用语言来安慰别人。（板书安慰）【设计意图：设置这一环节，目的是让学生知道生活中，我们遇到了不开心事，想得到别人的安慰，唤起学生的情感共鸣。】二、明确交际要求。 1.说说这次口语交际给我们提出了哪些要求？ 2.互相交流，说说这次口语交际可以选择哪些方式进行安慰？（1）（2-4） 3.小组交流：本次口语交际中我们应该注意什么？（吐字要清楚；有不明白的地方，要有礼貌地提问。）三、互动交流，汇报交际。 1.看图寻思路。 （1）【出示课件】分别出示图片1-3。 ①想一想每个情境上都是谁？他们分别遇到了什么不顺心的事？他们的心情是怎样的呢？“我”用什么方式安慰他呢？②引导交际：第一个情境：小峰在接力赛中摔倒了，班级没有取得名次，他责怪自己。 第二个情境：小丽要搬到另外一个城市，她舍不得离开她的好朋友。
四年级上册语文教案-口语交际 感谢和安慰-人教新课标版
口语交际感谢和安慰 教材分析 本次口语交际是围绕本组专题“人间真情”安排的，让学生对生活中帮助过自己的人表示感谢，或对需要安慰的人进行安慰。这个话题有助于引导学生将学习本组课文所获得的情感、态度、价值观进行迁移，并联系自己的生活实际，体验关爱他人，帮助他人的快乐，同时锻炼口语表达能力和人际交往能力。 学情分析 1、学生情况分析：中年级的学生，语言的发展已达到一定的基础，能表达自己的意思，但能清楚流利地表达还待发展，特别是对学困生，因此在课堂教学上要力求照顾到全体，给每一个学生都有锻炼、发展自己的机会。 2、学生的认知发展分析：课堂不等同于日常生活的聊天，交流对象、话题受到限制，所以如何打开话匣子，要把握个切入点，因此多以学生的生活素材为准，制造宽松的环境，会让他们更有话可说，因此以现实生活为基础模拟情境更为重要。 3、学生认知障碍点：如何引导学生在课堂中学到的知识运用到现实生活中去，提高语文综合应用的能力，提高自身修养，把课堂知识转化为有价值的知识。 4、教学目标： 5、 1.让学生对生活中帮助过自己的人表示感谢，或对需要安慰的人进行安慰。 6、 2.懂得表达感谢与安慰时要具体、得体；聆听时，做到礼貌应对。 7、 3.通过模拟生活场景角色对话，提高口语交际能力，感受人间真情。 8、教学重点： 9、交际围绕主题进行，说话语言要通顺，要在听与说的双向互动中培养学生倾听、表达和应对的能力。 教学难点： 评议时应引导学生评价语言表达、思想内容等，掌握表达者的语调、语气、动作表情等方面内容。
课前准备：课件 教学过程： 一、唤起真情，激情导入 人间处处有真情，真情时时暖人心。这一单元，我们围绕“爱”这个主题学习了几篇描写人间真情的课文。这节课，让我们也来化作爱的天使，来学会感谢，学会安慰。 （课件出示交际主题：感谢与安慰） 二、再现课文情景，模拟对话： 三、假如有一天，小钱跟那位台湾青年相遇，他们会说什么？ 四、 1.师：《跨越海峡的生命桥》一课中，18岁的杭州青年小钱很不幸，年纪轻轻，就得了白血病，在他生命之花即将凋谢的时候，在海峡的彼岸，台湾青年就将自己的骨髓捐献给了他，使小钱重新获得生命。他们用爱心架起了一座跨越海峡的生命桥，也使大陆和台湾人民的心紧紧联系在一起。如果有一天，小钱见到了那个给他捐献骨髓的台湾青年，小钱会怎么样呢？他们之间会产生什么情景呢？ 五、 2.同桌模拟表演。 六、 3.指名上台表演，教师适时引导。 七、 4.师小结：同学们的表演的确让人感动，我们在向他人表示感谢时，态度一定要真诚，让受感谢的人能感受到你的确是在真心诚意地向他表示谢意。教师适时板书：感谢感情：丰富、代表心意态度：诚恳、让人感动仪态：大方、有礼貌有亲和力 八、三、假如你是卡罗纳德同学，你想怎样安慰他？ 1.师过渡语：《爱的教育》一书中的卡罗纳多可怜啊，爱他的母亲去逝了，他伤心极了，眼睛都哭红了。可是他来到学校，老师和同学们像亲人一样地关心他，安慰他，让我们看看他的老师是怎样安慰他的吧！（教师模拟安慰卡罗纳） 2.卡罗纳听了老师的话，心里会有什么感受？他为什么会有这样的感受？ 3.作为同学，我们应样去安慰他呢？（指名说） 4.教师小结：在别人遇到伤心或不幸的时候，我们要想他人之所想，急他人之所急，送去我们的安慰，一定会让他从悲伤中走出来，忘记烦恼，变得快乐起
部编版四年级上册语文《口语交际：安慰》教案设计
部编版四年级上册语文《口语交际：安慰》教案设计 教学目标 1.培养学生安慰他人的意识，学会说安慰别人的话。 2.学会倾听，有交际的自信心，说话时态度自然大方。 3.培养学生初步具有文明和谐地进行人际交往的能力，培养学生关爱他人的品质。 教学重点 1.培养学生安慰他人的意识，学会说安慰别人的话。 2.学会倾听，有交际的自信心，说话时态度自然大方。 教学难点 培养学生初步具有文明和谐地进行人际交往的能力，培养学生关爱他人的品质。 教具准备 课件视频 教学设计 一、巧设情境，引出安慰 师：同学们，今天看到这么多老师来听课，戚老师心里非常紧张，此时此刻，你们能说点什么让老师不这么紧张吗？师：谢谢孩子们，有了你们的鼓励和安慰，老师的心情平静多了，谢谢大家。其实在生活当中有很多人跟戚老师一样会遇到一些不顺心的事，那么在这个时候我们最需要什么呢？安慰。 一位名人这样说：“安慰是沟通心灵的桥梁，安慰是医治心灵的良方。”今天，咱们要来上一节口语交际课，让我们学会安慰。
（板书课题） （出示课件2） 二、研究话题，明确方法 师：请同学们先来看课本中第一个小男孩说的话） （出示课件3） 师：故事中的小男孩遇到了什么问题？师：如果你是他的同学，你打算怎么安慰他？请同桌之间互相商量一下。 （板书：主动关心） 预设A生：小峰，不要难过了，运动会上难免有意外发生，你不是故意摔倒的，比赛的结果不重要，重要的是你参与了，并且付出了努力。 （出示课件3） 师：你是个善解人意的好孩子，我想此时小峰心里会舒服一些。 （板书：表示理解） （你鼓励无疑给了小峰极大的安慰） （板书：鼓励）。 师：所有这些安慰的语言、行动都来自于我们对小峰的真诚，只有真诚，才会真心实意地去帮助他人。 （板书：真诚） 小结：通过这么多同学和老师的安慰，此时小峰的心里会怎么样？ 三、出示情境，学生练说 1.出示：（出示课件4） （1）我不想搬走，不想离开好朋友。
语文人教版四年级上册《感谢和安慰》----语文园地六 口语交际
学校：虎跳峡镇小学 内容：口语交际教学设计课题：《感谢安慰》 年级：四年级 教师：田嘉玉
感谢和安慰 --语文园地六口语交际 教学目标： 知识与技能目标 1、能正确、流利的使用普通话与同学交流。 2、把握说话人感谢和安慰的主要内容，并能简要转述。 3、清楚、明白、主动地进行感谢和安慰的表达。 过程与方法目标 1、在交谈中认真倾听、领会要点，并能就不同的感谢安慰方式发表建议。 2、在表达感谢和安慰过程中无不规范方言和生造词出现。 情感态度与价值观目标 1、主动、自愿表达感谢和安慰。 2、努力用真诚的语言打动他人。 3、感受人间真情、学会安慰。
教学重难点 提高口语交际能力，学会感谢和安慰。 教学准备 多媒体课件卡片 教学课时 1课时 教学流程： 课前互动 同学们，口语交际是大家的训练场，不要怕失败，不要怕出错，要勇敢参与勇敢说！（板书：口语交际） 一、唤起真情激趣导入 （一）图片欣赏唤醒爱 先请大家和老师一起欣赏一组图片吧！（多媒体出示课件并给予适时引导） 1.从图片中你能感受到怎样的情感？（多媒体出示课
件） （二）课文回顾激趣导入 2.课文回顾 《跨越海峡的生命桥》（出示课件） 《卡罗纳》（出示课件） 爱，是人类最美好的情感；爱，使人间充满温暖。正如第六组课文，这一篇篇充满爱的文章，每一篇都给我们留下了深刻的印象。特别是《跨越海峡的生命桥》中，台湾青年在地震中坚持给大陆青年小钱捐献骨髓，为的是能让这朵即将凋零的生命之花重新绽放。还有在《卡罗纳》中，当卡罗纳遭遇失去母亲的巨大不幸时，老师和同学给予他的关爱。这一个个动人的场面让我们深深地感觉到“人间处处有真情，真情时时暖人心”。 3.导入新课 生活中，一定有人帮助过你，当别人无私的给予帮助时我们要学会（感谢）；当我们身边的人遇到困难、伤心难过时，我们要学会（安慰）。（板书：感谢安慰并出示课件） 今天，就让大家做个有爱的小天使，用感谢和安慰的方式将爱洒向人间。（出示课件） 二、天使行动一学会感谢（出示课件）
口语交际：安慰教学反思本次口语交际要求我们学生学会安慰他人一、教学效果围绕本课教学目标,我取得了以下
口语交际：安慰教学反思 本次口语交际要求我们学生学会安慰他人 一、教学效果 围绕本课教学目标,我取得了以下教学效果： 1．创设情境,使学生想说、爱说、乐说.在口语交际课中,教师根据本次口语交流主题创设贴近生活的情景,如“实物演示”“渲染音乐”“表演体会”“语言描述”“生活情境”等,激发学生想说、爱说、乐说的兴趣,真正地做到“我口说我心”. 2．注重参与,多种互动形式交流.（1）生生互动.口语交际课的生生互动多以小组合作形式进行.在口语交际中,把优、中、差生按比例合理搭配成交际小组,关注到每一个学生,使人人都有机会练说,让学生在问、说、议、评、辩中交流,取长补短,互相促进,共同提高.（2）师生互动.在师生互动中,教师应特别关注那些平时不善于交谈的学生,多给他们交流的机会,多些“夸张式”的表扬,多给他们自信心,鼓励他们积极参与.（3）群体间的互动.群体间的互动主要是通过小组与小组之间互问互答,表演,争辩,比赛等形式,既锻炼了学生口语表达能力、评价能力,又培养他们的竞争意识、合作精神及集体荣誉感. 3．激活思维,促进创新和想象能力的发展.发展和创新是新时期教育的主题.想象是创新之母,给学生提供空间大胆想象,然后进行口
语交际,既有利于创新思维能力的培养,又锻炼了语言表达能力、想象能力的发展.比如在这次《安慰》的口语交际训练中,我就故意在学生交流的过程中设置了关卡,提高了交际的难度,引导学生从多角度进行劝说,培养他们解决问题的能力；交流完书上的例子后,我又叫学生从生活中提取事例,进行交际,让交际面更宽. 二、成功之处 在上这节课的时候,我最大的成功之处是：教师创设的问题要尽可能符合学生的最近发展区,让他们能通过自己的努力或与伙伴合作,找到最佳解决问题的办法,这样学生才能享受到成功的喜悦,才能让他们始终保持浓厚的兴趣. 三、不足之处 1.我在调控课堂时,没有掌握好时间,应该在安慰的环节中,多展示一组同学. 2.从学生的语言表述中发现很多孩子的表达不能抓住要点,说话缺乏条理,随意性大,我应该及时加以引导. 四、改进措施 如果我再重新上这节课的话,我会这样做：多多鼓励学生表达,不管表达得正确与否,关键是激发学生的表达欲望,长此以往,会极大的提高学生的口语交际能力.
人教版四上《语文园地六》口语交际《感谢和安慰》课堂实录
人教版四上《语文园地六》口语交际《感谢和安慰》课堂实 录 篇一：人教课标版小学四年级语文上册语文园地六口语交际：感谢和安慰公开课教学设计口语交际：感谢和安慰教学设计教学内容：口语交际——感谢和安慰教材分析：本次口语交际的话题是“感谢和安慰”。通过这次口语交际活动，培养学生围绕一个话题来讨论，在讨论中清楚地表达自己的意见，并能做到认真地倾听。同时，通过这一活动体验关爱他人、帮助他人的快乐。教学目标： 1、学会感谢他人，懂得感恩的道理。 2、采用恰当的方法安慰他人。教学重点：学会感谢和安慰他人。教学难点：采用恰当的方法安慰需要安慰的人；懂得感恩的道理。教学准备： 1、教师准备：相关课件等。 2、学生准备：回忆帮助过自己的人；了解身边谁最需要安慰。教学过程：一、情景导入，明确要求同学们，我们刚刚学完第六组课文，通过学习这组课文，我们感受到了爱是人类最美好的情感，它使人间充满了温暖。李白、王维与朋友的真挚友谊令人难忘；台湾青年在地震的灾难中坚持给大陆同胞捐献骨髓的场面，催人泪下??一个个感人的故事，让我们深深地体会到人与人之间的纯真感情，感受到互相关爱给人们带来的快乐和幸福。今天我们以“感谢和安慰”为话题【课件出示：感谢和安慰】，进行一次口语交际练习。二、模拟情景，揭示要点同学们，在《跨越海峡的生命桥》一课中【课件出示：《跨越海峡的生命桥》课文插图】，18岁的杭州青年小钱很不幸，年纪轻轻，就得了白血病，在他的生命之花即将凋谢的时候，在海峡的彼岸，台湾青年就将自己的骨髓捐献给了他，使小钱重新获得生命。他们用爱心架起了一座跨越海峡的生命桥，也使大陆和台湾人民的心紧紧联系在一起。【课件出示：如果有一天，小钱见到了那个给他捐献骨髓的台湾青年，小钱会有怎样的表现呢？他们见面时会是什么情景呢？】请你和你的同桌来演一演当时的情景吧。同桌模拟表演，教师巡视引导。同学们，接下来请刚才表演最认真的一组同学上台表演，其他同学做小评委。同学们，现在请小评委来表达自己的看法，他们表演得怎么样？可以从语言、神态、语气三方面来评论。同学们，你们的表演虽然有一些瑕疵，但还是很让人感动的。我们在向他人表示感谢时，态度一定要真诚，要让被感谢的人感受到你的确是在真心诚意地向他表示谢意。
优秀教案《学会安慰》口语交际教学设计
优秀教案《学会安慰》口语交际教学设 计 教学目标： 1．培养学生在别人遇到不顺心的事时具有安慰他人的意识，学会说安慰别人的话。 2．学会倾听，有交际的自信心，说话时态度自然大方。 3．培养学生初步具有文明和谐地进行人际交往的能力，培养学生关爱他人的品质。 教学过程： 一、交流经验，提供借鉴 1．同学们，生活不是一帆风顺的，难免会遇到不顺心的事。你们遇到过哪些令自己感到委屈、伤心或焦虑的事呢? 预设： 生：期末评比“三好学生”落选了。 生：有一次，爸爸冤枉我拿了他的钱。 2．当遇到这些事的时候，有谁接受过别人的安慰?说一说别人是怎样安慰你的? 预设：
生：接力赛跑我摔跤了，致使班级名次受到影响。班主任安慰我：“你已经尽力了，虽然摔跤了，但不要怪自己。你为集体吃了苦头，我还要代表全班感谢你。” 生：我丢了订杂志的20元钱，王老师说：“你不用着急。我已经帮你先垫付了订杂志的钱。我还打电话给了你的爸爸，他不会责骂你的。” 生：有一次在操场上踢足球，我踢到了一个人的肚子。他疼得捂起了肚子，我吓得半死，他却说：“你又不是故意的，我过一会儿就好了。”我听了很感动。 3．你觉得受到安慰的人有什么变化? 预设： 生：人心情开始变得好起来。 生：不再那么担心了。 生：人振作起来了。 4．师：为什么安慰能使人心情变得好起来? 预设： 生：别人的安慰使自己不再担心了。 生：使自己感到了温暖。 生：使自己感到被人理解了。 因此，安慰能给人温暖和力量。 (点评：语文学习的外延与生活的外延相同。口语交际
要想取得实效，就必须要立足课堂，走向生活，在生活中耳濡目染，在课堂上提炼升华。老师引导学生观察生活，为学生的口语交际提供了借鉴，降低了交际的难度。) 二、师生总结，明了方法 (1)要了解对方烦心的是什么，然后再想出不要烦心的理由。以此来劝对方。 (2)开头可用上“不要难过、不要伤心”等语言。 (3)安慰时要真心实意。 (点评：新课标指出：“学生是学习和发展的主体。”老师让学生充分交流已有经验，自主得出安慰方法。突出了学生的主体地位。) 三、组织语言，学生练说 下面就让我们先练习一下如何安慰别人吧! 1．师出示：期中考试过后，解小惠发现自己有一道应用题做错了，难过得哭了。 2．师：解小惠难过得哭了。换作你，你烦心的是什么? 预设： 生：爸爸、妈妈为自己付出的很多，知道了会很失望。 生：老师辛辛苦苦地教我们，感觉对不起老师。 生：觉得这道题不该错，自己太粗心了。
人教版四上《语文园地六》口语交际《感谢和安慰》课堂实录
人教版四上《语文园地六》口语交际《感谢 和安慰》课堂实录 人教课标版小学四年级语文上册语文园地六口语交际：感谢和安慰公开课教学设计 口语交际：感谢和安慰教学设计 教学内容：口语交际——感谢和安慰 教材分析： 本次口语交际的话题是“感谢和安慰”。通过这次口语交际活动，培养学生围绕一个话题来讨论，在讨论中清楚地表达自己的意见，并能做到认真地倾听。同时，通过这一活动体验关爱他人、帮助他人的快乐。 教学目标： 1、学会感谢他人，懂得感恩的道理。 2、采用恰当的方法安慰他人。 教学重点：学会感谢和安慰他人。 教学难点：采用恰当的方法安慰需要安慰的人；懂得感恩的道理。 教学准备： 1、教师准备：相关课件等。 2、学生准备：回忆帮助过自己的人；了解身边谁最
需要安慰。 教学过程： 一、情景导入，明确要求 同学们，我们刚刚学完第六组课文，通过学习这组课文，我们感受到了爱是人类最美好的情感，它使人间充满了温暖。李白、王维与朋友的真挚友谊令人难忘；台湾青年在地震的灾难中坚持给大陆同胞捐献骨髓的场面，催人泪下??一个个感人的故事，让我们深深地体会到人与人之间的纯真感情，感受到互相关爱给人们带来的快乐和幸福。今天我们以“感谢和安慰”为话题 同学们，请同桌练习练习。 同学们，哪组同学愿意来演演？其余学生做小评委，评议时应关注表演者的语调、语气、动作、表情等方面。 同学们，第一组同学的表演给大家带了个好头，现在请小观众来谈谈你的感受。现在表演结束了，我们来评评：谁是最佳小演员？最佳小观众又是谁呢？ 同学们，感谢的话就像一座桥梁，连通了你我的心灵。当我们伤心难过时，别人对我们的安慰，就如同夏日里的一阵清风，冬日里的一缕阳光，让我们的心瞬间变得明朗起来。看来，大家都学会了感谢与安慰，大家都学会了做一个懂事的孩子了。 五、祝福与鼓励，现场表演
学会安慰 教学设计 完整版
学会安慰教学设计 一、教学目标 1.知识与技能：听的方面，着重培养学生在交谈中认真倾听的习惯。说的方面，主要训练学生用什么样的语言感谢他人，安慰需要帮助的人。说的时候态度自然大方，有礼貌，能用普通话交谈，并能正确大胆地表达自己的情感。听人说话能把握主要内容，并能简要转述。 2.过程与方法：通过模拟生活场景，分角色对话，提高口语交际能力。 3.情感态度价值观：让学生感受人间真情，体验关爱他人，帮助他人的快乐。倡导乐于助人、礼貌待人的社会风尚。 二、学情分析 四年级的学生已经具备简单的口语交际的能力，但是怎样设身处地地为他人着想，真诚地安慰别人，感谢他人，还需要从实践中学习。根据四年级学生的身心特点，口语交际应该在真实的生活场景中进行，这样学生才能有真实的表达。本节课，利用信息技术创设生活场景，让孩子角色互换，师生交流，生生交流，不断练习，逐步提高口语交际的能力。 三、教学重点 1、结合这次说话的材料，引导学生在不同的情况下正确的用不同的语言去感谢他人、安慰他人，体验关爱他人、帮助他人的快乐。 2、学生主动积极地进行口语交际，提高学生口语交际的能力，培养良好的说话态度和语言习惯。 四、教学难点 在模拟生活实际情境中进行分角色对话。 五、教学过程 （一）情境导入话题：口语交际 师：上课之前，老师想问大家一个问题，请看大屏幕，你会说话吗？
生1：会 生2：会 师：都会？有没有觉得自己不会说话的孩子？哎，那儿有一个，你不会说话？ 生3：是的 师：老师没听错吧，大名鼎鼎的谢雪玲不会说话？何出此言？ 生：哎，别提了，我妈妈说我不会说话。 师：那点到底发生了什么事呢？ 生：事情是这样的。。。。。。（生上台表演小故事：该来的不来） 故事情节：谢雪玲家里请客，看着时间过了，还有一大半的客人没来，谢雪玲心很着急便说：“怎么搞的，该来的客人还不来！” 陈诺说：“该来的没来，那我就是不该来的啰，哼！”（背着手走了） 谢雪玲说：“怎么不该走的又走了呢？” 王佳说：“走了的是不该走的，那我这没走的倒是该走的了，哼！”（甩头就走了） 谭思琪说：“谢雪玲呀，你说话之前应该考虑一下，否则说错了，就会伤了别人的心。” 谢雪玲说：“可是我并没有叫他们走哇。” 谭思琪：“不是叫他们走，那就是叫我走了哟，哼！”（扭头就走了） 表演结束 师：看看咱们谢雪玲同学一脸的惆怅，满肚子的疑惑。那同学们现在你们知道她妈妈为什么说他不会说话了吗？ 生：因为他没有注意礼貌，他在说话前没有顾虑到别人的感受，他让客人伤心了， 师小结：这就告诉我们，说话要有技巧，一不注意，很容易在无意中伤害别人，所谓“言者无心，听者有意”就是这个道理。 师：现在我来考考大家，看大家到底会不会说话。（课件出示练习题） 孩子们，说了这么多，那咱们今天就一起走进本单元的口语交际吧！请同学们一起读读口语交际的要求。（课件出示要求）
《学会安慰》口语交际教学设计.doc
《学会安慰》口语交际教学设计 设计理念：口语交际练习应该在一定的情境中让学生进行有效的口语互动,这种互动更应该是一种多维的“对话”，学生也正是在这样的多维互动对话中习得了交际的方法、策略，提高了自己的口语交际的能力。 教学目标： 1、让学生明晓“安慰”在现实生活中重要意义，体会安慰的温情力量。 2、让学生学会说安慰别人的话，用自己的真情语言去打动别人。 3、培养学生在交际对话中的交往能力，培养学生关爱他人的优良品质。 教学重点： 让学生明晓“安慰”在现实生活中重要意义，体会安慰的温情力量。 教学难点：让学生学会说安慰别人的话，用自己的真情语言去打动别人。培养学生在交际对话中的交往能力，培养学生关爱他人的优良品质。 教学流程： 一、回忆生活，明确“安慰”的意义。 1、师：同学们，回忆我们的生活，大家遇到过不顺心的事情吗？生1…… 生2…… 生3…… （学生说说自己的“烦心事”）
2、师引：是呀，同学们，在我们的生活里，每一个人都会遇到这样或那样的“不顺心”的事，有时候我们会难过、伤心；有时候我们会烦躁、焦虑；有时候我们会迷惘、困惑……其实，这时最好的帮助莫过于给我们及时的“安慰”了。 3、明确“安慰”的意义。 二、例解辨析，把握“安慰”方法。 1、映示漫画图片 2、学生辨析大意 3、生讨论总结安慰的方法 （1）要有同情心，站在别人的角度为人着想。 （2）说话语言要委婉动情。 （3）要多说鼓励的话。 三、角色“对话”，感受“安慰”力量。 1、映示图片（一）：期中考试过后，解小惠发现自己有一道应用题做错了，难过得哭了。 生读图想像 师鼓励一女同学试做解小惠，女同学于座位上表现难过状，其他同学纷纷上前安慰，进行角色对话。 生1：小惠别哭了，谁没有做错过题目呢？这是难免的，也是很正常的，不要难过。 生2：小惠，你不要太在意，这种题目对你来说不用多大的力气就能做出来的，这次只是你一时疏忽，我相信，下次你一定能考好。