浅谈小学数学教学中学生空间想象力的培养
如何培养小学生的数学空间想象力
培养小学生的数学空间想象力空间想象力是人们认识客观世界必不可少的能力，也是小学数学教学中重要的培养目标之一。
对于小学生来说，由于他们的思维发展还不够成熟，空间想象力相对较弱，因此，培养他们的空间想象力就显得尤为重要。
那么，如何培养小学生的数学空间想象力呢？下面，我们将从多个方面进行探讨。
一、激发兴趣，培养观察能力兴趣是最好的老师，也是学习的动力。
在培养小学生空间想象力的过程中，首先要激发他们对数学的兴趣，让他们感受到数学与生活的联系，体会到数学的美妙和神奇。
可以通过一些有趣的数学游戏、数学故事、数学实验等手段，引导他们观察生活中的各种形状和空间关系，帮助他们建立初步的空间观念。
同时，观察能力的培养也是必不可少的。
通过观察，可以帮助学生更好地认识和理解空间形态和结构，形成初步的空间表象。
在教学过程中，教师可以引导学生观察实物、模型、图片等，让他们通过观察发现事物的形状、大小、颜色、结构等方面的特点，从而培养他们的观察能力。
二、加强实践，培养动手能力实践是检验真理的唯一标准。
在培养小学生空间想象力的过程中，加强实践是非常重要的。
教师可以引导学生动手制作各种形状的模型、进行测量、计算等实践活动，帮助他们更好地理解和掌握空间知识。
同时，通过动手操作，可以培养学生的动手能力，让他们在实践中感受到数学的乐趣和价值。
例如，在学习长方体、正方体等几何图形时，教师可以引导学生自己动手制作模型，通过观察、触摸、比较等方式，了解这些图形的特征和性质。
在学习轴对称图形时，教师可以引导学生自己动手制作一些对称图形，如蝴蝶、蜻蜓等，通过观察、比较、思考等方式，了解轴对称图形的特点和性质。
这些实践活动不仅可以帮助学生更好地理解和掌握空间知识，还可以培养他们的动手能力和创新意识。
三、加强思维训练，培养空间想象力思维训练是培养小学生空间想象力的关键。
在教学过程中，教师要注重学生的思维训练，引导他们从不同的角度、不同的层次去思考问题、解决问题。
提升小学生数学空间想象力的教学方法
提升小学生数学空间想象力的教学方法在教学中，空间想象力是数学学习的重要基础，尤其是在几何和图形方面。
为了提高小学生的空间想象力，可以采用以下几种教学方法：1. 形状与图形操作使用实物教具：利用积木、模型、剪纸等实物，让学生通过动手操作了解不同的空间形状。
这种方法能使学生在实际操作中体会到形状的特性。
图形拼图游戏：设计一些有趣的拼图游戏，鼓励学生尝试拼接不同的图形。
在活动中，学生可以直观地感受图形的组合和分解，通过实践提高空间思维能力。
2. 创设情境，激发兴趣情境模拟：通过生活中的有趣情境（如建筑、造型设计等）引入几何概念，让学生在真实问题中思考，例如设计一个理想的游乐场。
故事结合：编写与空间想象有关的故事，结合数学问题，引导学生在故事情节中进行思考，提升他们的空间判断能力。
3. 视觉化教学法利用图形软件：使用简单的图形软件（如GeoGebra）让学生在电脑上进行图形的操作与变换，帮助他们更直观地理解三维图形与二维图形之间的关系。
绘制与观察：鼓励学生自己绘制三视图、剖面图等，通过视觉化的方式了解物体的空间结构。
4. 分层次教学逐步深化：从简单的平面图形开始，引导学生逐渐接触立体图形，在每个阶段设置不同难度的任务，让学生在不断挑战中提升能力。
小组讨论：将学生分成小组，让他们讨论不同的空间问题，鼓励团队合作，通过交流碰撞出思维的火花。
5. 鼓励创造性思维开放性问题：设计一些开放性的问题，比如“如何用特定形状的纸折叠出立体图形？”，鼓励学生提出不同的解决方案，激发他们的创造性思维。
实践活动：组织一些实践活动，如小型的校园建筑设计比赛，让学生在实践中运用空间想象力，真实地体会到几何的魅力。
结语通过以上方法，可以有效提升小学生在数学领域的空间想象力。
这不仅有助于他们在课堂上的学习，更为将来的综合素质培养打下坚实的基础。
在教学过程中，教师应根据学生的实际情况灵活调整教学方式，做到因材施教，让每个学生都能在数学的世界中找到乐趣。
小学数学教学中培养学生的空间想象力
小学数学教学中培养学生的空间想象力在小学数学教学中，培养学生的空间想象力是非常重要的，因为空间想象力对于学生的数学学习和未来的职业发展都具有重要作用。
以下是一些建议，以在小学数学教学中培养学生的空间想象力：一、利用具体物体进行教学在小学数学教学中，教师可以利用具体物体进行教学，例如使用几何模型、积木等教具，帮助学生建立空间观念。
通过观察和操作这些具体物体，学生可以更直观地理解空间概念和几何图形，从而培养他们的空间想象力。
二、引导学生进行空间操作除了利用具体物体进行教学外，教师还可以引导学生进行空间操作，例如让他们进行拼图、搭建等活动。
通过这些空间操作，学生可以亲身体验到空间的变化和关系，从而加深对空间概念的理解，并培养他们的空间想象力。
三、利用多媒体辅助教学多媒体技术可以为学生提供更加生动、形象的教学资源。
在小学数学教学中，教师可以利用多媒体技术辅助教学，例如使用三维动画展示几何图形的变化和空间关系，帮助学生更好地理解和掌握空间概念。
四、引导学生进行空间想象练习除了以上的教学方法外，教师还可以引导学生进行空间想象练习。
例如，可以给学生一些空间想象题目，让他们通过想象和推理来解决问题。
这样的练习可以帮助学生逐渐建立起空间想象的能力，提高他们的空间想象力。
五、注重学生的个性化发展每个学生的空间想象力发展都有所不同，因此教师应该注重学生的个性化发展。
在教学过程中，教师应该根据学生的实际情况，采取针对性的教学方法和手段，帮助每个学生都能够得到充分的发展和提高。
综上所述，小学数学教学中培养学生的空间想象力需要教师的引导和学生的积极参与。
通过利用具体物体进行教学、引导学生进行空间操作、利用多媒体辅助教学、引导学生进行空间想象练习以及注重学生的个性化发展等方式，可以有效提高学生的空间想象力，为他们的数学学习和未来的职业发展打下坚实的基础。
如何培养小学生的数学空间想象力
如何培养小学生的数学空间想象力在小学数学教学当中，几何是非常关键的部分，它包含图形位置、图形变换、测量以及认知四个不同的内容。
小学阶段培养学生的几何能力就是要帮助学生能够更好地认识和应用不同的图形，在图形和几何之间获得过渡。
因此，小学数学教师应当关注学生的理解能力，培养学生的空间想象力，让学生能够构建图形和空间观念。
一、小学数学教学现状（一）缺少与实际生活的联系我国最新课程标准认为图形和几何内容教学应当与现实相结合，并且是具有挑战性的。
但是，目前很多小学数学的空间知识教学并没有与现实生活经验相结合，大部分几何图形的教学只是围绕课本当中的习题进行教学，并没有让学生发现生活当中与几何图形相关的部分，也没有注重将空间想象能力应用到实际生活当中解决问题。
（二）空间想象教学仅存于表面目前，很多教师在培养学生的空间想象能力时仅仅存在于表面教学，所谓的空间想象能力就是要求学生能够对一些立体的物品包括周围的实际物品进行加工和改造。
对于小学生来说，数学空间想象能力是非常关键的能力。
目前，有很多小学数学教师为了不影响正常的教学进度，很少会注重对学生的自主探究能力进行培养，只是引导学生片面地感知图形的性质和概念，并没有对这些几何图形进行深入探讨。
（三）学生空间认知不够深刻很多教师对几何图形的理解不够深入，而且没有将绘制几何图形与培养学生的空间想象能力结合起来，以致很多学生的空间意识无法得到巩固，学生只是能够绘画比较简单的图形，而且没有办法将这些图形与数学知识紧密联系起来，也难以通过一些直观的信息来了解不同的图形语言，只有很少一部分学生能抓住几何问题的本质进而应用到实际生活当中［1］。
二、培养小学生空间想象力的意义（一）发散学生的思维在小学数学教学当中，培养学生的空间想象能力能够提高学生发散思维，让学生能够在日常教学的过程当中通过发挥想象力的方式来思考不同的数学问题。
学生通过不断发散思维，能够发现很多从前并没有被发现的数学知识来活跃课堂的教学气氛。
小学数学教学中如何培养学生的空间想象力
小学数学教学中如何培养学生的空间想象力在小学数学教学中，培养学生的空间想象力是一项重要任务，它有助于学生更好地理解和应用几何知识。
以下是一些建议，帮助教师有效地培养学生的空间想象力：一、直观教学，建立空间概念1.使用实物模型：在教学中，教师可以利用实物模型（如几何体、积木等）来展示和解释几何概念。
通过观察和操作实物模型，学生可以更直观地理解几何形状和空间关系。
2.绘制图形：引导学生绘制图形，如点、线、面、体等，通过绘制过程来加深对空间形状的理解。
同时，鼓励学生自己绘制图形，培养他们的空间表达能力和创造力。
二、设计有趣的实践活动1.动手制作：组织学生动手制作几何形状，如制作纸质的正方体、长方体、圆锥等。
通过制作过程，学生可以亲身体验和感受几何形状的空间特征。
2.拼图游戏：利用拼图游戏来培养学生的空间想象力。
例如，提供一组形状不同的纸片，让学生尝试拼接成一个完整的图形或模型。
这样的活动可以激发学生的学习兴趣，并锻炼他们的空间想象力和创造力。
三、引导观察和分析1.观察日常生活：鼓励学生观察日常生活中的物体和场景，发现其中的几何形状和空间关系。
例如，观察建筑物、家具、道路等，发现它们的几何特征和空间布局。
2.分析空间问题：设计一些空间问题，引导学生进行分析和解答。
这些问题可以是关于几何形状的体积、表面积、位置关系等。
通过分析这些问题，学生可以加深对空间概念的理解，并锻炼他们的空间想象力和推理能力。
四、利用多媒体教学资源1.利用3D动画和模型：利用多媒体教学资源，如3D动画和模型，来展示几何形状和空间关系。
这些教学资源可以更加直观地展示几何形状的空间特征，帮助学生更好地理解和记忆。
2.虚拟现实技术：如果有条件的话，教师可以尝试利用虚拟现实技术来培养学生的空间想象力。
通过虚拟现实技术，学生可以身临其境地探索几何世界，与几何形状进行互动，从而更深入地理解空间概念。
五、鼓励提问和探究1.鼓励学生提问：在教学过程中，教师应鼓励学生提出关于空间概念的问题。
如何在小学五年级数学教学中培养学生的空间想象能力
如何在小学五年级数学教学中培养学生的空间想象能力在小学五年级的数学教学中，培养学生的空间想象能力是非常重要的。
因为空间想象能力是学习几何、代数和图形的基础，对于学生未来学习数学和解决实际问题都具有重要作用。
本文将从教学方法、教学资源和激发学生兴趣三个方面探讨如何在小学五年级数学教学中培养学生的空间想象能力。
一、教学方法1. 引导学生进行空间观察和感知在数学课堂上，教师可以通过现实物体、图片、幻灯片等教具引导学生观察和感知空间。
例如，可以让学生观察教室的平面结构，了解墙壁、桌椅等物体的位置关系；或者使用幻灯片展示不同角度的建筑物，让学生分析它们的形状和结构。
2. 进行实质性的空间思维训练在数学教学中，教师可以设计一些实质性的空间思维训练题目，让学生通过操作或者推理来培养空间想象能力。
例如，可以给学生几个正方体的表面图案，让他们拼凑出实际的立体模型，以此来培养学生在2D图形到3D物体的转化能力。
3. 制定情境式问题拓展学生的空间思维情境式问题是培养学生空间想象能力的有效方法之一。
教师可以设计一些与实际生活相关的问题，让学生通过解决问题来培养空间思维。
例如，设计一个问题：“在房间里放置一张长方形桌子，要求桌子靠墙放置，但桌子要离每面墙的距离相等，学生需要计算出桌子应该放置的位置和尺寸”。
二、教学资源1. 教材和练习册教材和练习册是培养学生空间想象能力的基础。
教材应当包括一些空间几何的概念和模型，练习册则提供大量的练习题目以供学生巩固和拓展空间想象能力。
教师可以根据教材和练习册的内容，有针对性地安排课堂活动和作业。
2. 数学教学软件和多媒体资源数学教学软件和多媒体资源为学生提供了非常直观和生动的学习方式。
例如，可以通过使用虚拟实验室软件让学生进行立体几何的实验，或者使用多媒体展示一些数学模型和图形的变化，激发学生的学习兴趣。
3. 实物教具和模型实物教具和模型可以帮助学生更好地理解数学概念和培养空间想象能力。
如何在小学数学教学中培养学生的空间想象力
如何在小学数学教学中培养学生的空间想象力在小学数学教学中，培养学生的空间想象力是一项重要的教学任务。
空间想象力不仅对于学生学习数学知识，如几何图形的理解和计算，有着直接的帮助，还对其日后解决实际问题、发展逻辑思维和创新能力具有深远的影响。
那么，如何在小学数学教学中有效地培养学生的空间想象力呢？一、利用实物和模型进行直观教学小学生的思维以具体形象思维为主，对于抽象的空间概念往往难以理解。
因此，在教学中，教师可以充分利用实物和模型，让学生通过观察、触摸、摆弄等方式，直观地感受和认识空间图形。
例如，在教学长方体和正方体时，教师可以准备一些长方体和正方体的实物，如盒子、魔方等，让学生观察它们的面、棱、顶点等特征。
同时，还可以让学生用卡纸制作长方体和正方体的模型，在制作过程中，学生能够更加深入地理解长方体和正方体的构成要素以及它们之间的关系。
又如，在教学圆柱和圆锥时，教师可以拿出圆柱形的水杯、圆锥形的漏斗等实物，让学生观察它们的形状，比较它们的异同。
然后，让学生用硬纸板制作圆柱和圆锥的模型，通过制作，学生能够清晰地认识到圆柱的侧面展开是一个长方形，圆锥的侧面展开是一个扇形。
二、通过画图培养学生的空间想象力画图是培养学生空间想象力的重要手段之一。
在教学中，教师要引导学生学会画图，通过画图来表达自己对空间图形的理解。
例如，在教学三角形的高时，教师可以先让学生观察三角形，然后让学生尝试画出三角形的高。
在学生画图的过程中，教师要及时给予指导，让学生明白高的定义和画法。
通过画图，学生能够更加清晰地理解三角形高的概念，同时也能够提高他们的空间想象力。
又如，在教学组合图形的面积时，教师可以让学生先把组合图形分解成几个基本图形，然后画出每个基本图形，并计算出它们的面积，最后再求出组合图形的面积。
通过画图和计算，学生能够更好地理解组合图形的构成和面积的计算方法，从而提高空间想象力和解决问题的能力。
三、开展操作活动，让学生在实践中培养空间想象力动手操作是学生获取知识、发展能力的重要途径。
培养小学生数学空间想象力
培养小学生数学空间想象力一、引言空间想象力是数学学习中不可或缺的一部分，它对于小学生理解数学概念、解决实际问题具有重要意义。
空间想象力是指人们对客观事物的空间形式进行观察、分析和抽象思考的能力，它能够帮助小学生更好地理解和掌握数学知识，提高数学应用能力。
因此，培养小学生的数学空间想象力是小学数学教育中的重要任务之一。
二、培养小学生数学空间想象力的方法1.观察实物，积累感性经验观察是人们认识世界的重要途径，也是培养空间想象力的重要方法。
小学生可以通过观察实物来积累感性经验，如观察各种形状的积木、立体图形、实物图等，帮助他们了解不同形状的外观和特征，建立空间感。
在观察的过程中，教师可以引导小学生注意不同形状之间的差异和联系，帮助他们建立初步的空间概念。
2.动手操作，加强感知理解动手操作是培养空间想象力的重要手段之一。
小学生可以通过自己动手制作各种形状的模型、进行简单的测量和计算等实践活动，加强对形状、大小、方向等空间概念的理解和掌握。
在动手操作的过程中，教师可以引导小学生注意观察、比较、分析各种形状的特点和变化，帮助他们建立更为深刻的空间概念。
3.画图训练，培养空间观念画图是培养空间观念的有效方法之一。
小学生可以通过画图来表达自己的想法和感受，加深对空间概念的理解和掌握。
教师可以引导小学生学习画图的基本技巧和方法，如画平行线、垂直线、画三视图等，帮助他们建立正确的空间观念。
同时，教师还可以通过观察小学生的画图作品，了解他们的空间想象力的水平和发展方向，及时给予指导和帮助。
4.联想类比，拓展想象空间联想类比是培养空间想象力的重要方法之一。
教师可以通过引导小学生联想类似形状之间的差异和联系，帮助他们建立更为广泛的空间概念。
例如，教师可以引导小学生比较正方形和长方形之间的异同点，帮助他们建立对平面图形与立体图形之间的联系和区别的认识。
同时，教师还可以通过引导小学生比较不同形状之间的差异和联系，帮助他们拓展想象空间，提高空间想象力水平。
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浅谈小学数学教学空间想象力的培养
小学数学的基本目标是培养学生的想象能力，通过对想象能力的培养从而促成学生创造性思维能力的发展。
而在学生想象能力的培养当中，空间想象能力的培养尤为重要，因其特有的要素和难度，在小学数学教学过程中被视为攻坚任务之一。
那么什么是空间想象力呢？空间想象力，是人们对客观事物的空间形式进行观察、分析和抽象思维的能力。
这种数学能力的特点是在头脑中构成研究对象的空间形状和简明的结构，并能将对实物所进行的一些操作，在头脑中进行相应的思考。
在数学教学中，培养学生的空间想象，探讨小学生空间想象能力的开发培养策略，对提高学生数学素质，完成数学教学任务，意义重大。
那么，如何培养小学生的数学空间想象能力呢？通过日常教学实践积累，我认为从以下几方面着手培养效果还是比较好的。
一、联系现实生活实际，教育学生学会观察，增强直观体验。
现实生活是丰富多彩的，而数学是抽象枯燥的，若不把两者联系起来，学生必然感到枯燥、乏味。
对于小学生来讲，建立空间观念是较难的，必须借助于学生从生活中获取的大量感性材料才能进行。
所以，在教学中要引导学生经常运用图形的特征去想象，解决生活中的各种实际问题，培养和发展他们的空间想象力。
空间观念的建立和空间想象力的培养在新课改数学《标准》中明确指出，要从最简单的图形辨认做起，先辨认长方体、正方体、三角形、平行四边形和圆等简单图形，在这基础上逐步认识这些图形。
这就都属于了解的水平，所以在教学中应大量结合生活实际，引导学生把在生活中感受到的图形与相应的
知识联系起来，不断增强直观体验，认识图形。
注意从学生的生活实际出发，选取学生熟悉的实物例子。
如“物体分类”，主要的任务是直观辨别物体的四种形状及其名称，结合学生日常见到的球、积木块、文具盒和茶叶罐等，引导学生通过搜集、观察、触摸、分类和讨论等活动，形成对一些常见的几何体的直观感受，为了直观地辨别物体的形状，除了分类活动外，还通过由实物或模型说出它的形状，由形状说出生活中这种形状的实物的练习活动，建立起四种几何体在头脑中的表象。
同时，教师可以设计和组织从不同方位观察同一个物体，使学生感受观察方位不同所看到的物体的形状一般不同。
如在学习观察物体一章的内容时，直接让学生从不同角度观察长方体或正方体，看最多能看到几个面，让学生有亲身体验，教学效果会事半功倍，这充分说明了教学与学生的生活经验是一致的，在这一活动过程中，涉及学生的空间想象和对几何图形的记忆，这是发展空间观念的重要基础。
二、学会正确测量，把握图形，加深学生对空间想象的思维力。
学习测量物体，是小学数学教学的内容之一。
通过对物体的测量，有利于形成和加深学生的实体观念和空间感，帮助发展空间思维力。
教材要求先结合生活实际和具体情境，经历用不同方式测量物体的长度，体会建立统一度量单位的重要性，及能测量具体图形的周长、面积，能自选单位估计和测量图形的周长、面积，接着再探索并掌握圆的周长与面积公式，以及了解体积的意义及度量单位等。
所以，学习测量和体验图形的教学策略，重点应该放在把实物图形的测量与抽象
思维计算结合起来。
这仍然需要注意从学生的生活情境或具体事物出发，展开教学内容。
如：让学生运用长方形、正方形的周长和面积的计算方法去解决生活中的简单问题，让学生体会到数学知识与日常生活的联系。
其次要加大学生动手实践的力度，让学生在动手操作中，感受测量的意义，建立对测量单位的理解及对测量单位的选择，再是要培养学生的估测意识。
如练一练中，有“对于你的铅笔盒的长度、你的橡皮的长度、你的课桌的长度，你的估计是多少？测量结果是多少？”这样的问题都有助于空间思维力的发展此外，还要通过学生之间的合作学习、互动交流等新的学习方式的应用，加大实践和体验力度因为测量需要互助合作才好完成。
我们在教学中引导学生测量一片树叶的周长，自身的周长等等，学生互相帮助测量，在合作交流中总结测量的结果，这都有助于对不同图形的体验。
甚至可以借助游戏，组织学生开展“走一走”、“估一估”、“想一想”等活动，让学生体验１千米有多长，帮助学生逐步发展空间观念。
三、培养动手操作能力，体验移位，理解图形与位置的关系。
空间想象力的内容，就包括了对位置的确认、对路线图的认知、对图形的抽象再现等等，这就需要培养学生树立空间观念，体验图形移位感、方向感，确立物体的位置，形成空间想象能力。
这除了让学生观察，体验和描述上、下、左、右、前、后的相对位置关系，还要具体操作，加大实践活动。
首先要再现生活经验，建立空间观念。
让学生具体观察物体所在位置，学用方位词描述物体所在的方向，学看简单的路线图，尝试体悟物体的阴影是怎样形成的，并能根据光线的方向
辨别实物的阴影。
如利用生活中的实例来说明方向盘、车轮、硬币等。
其次，要引导学生动手操作，让他们通过拼一拼、剪一剪、折一折和量一量等活动，调动多种感官，这样易于空间观念的形成。
四、通过绘画立体图形，培养学生空间想象能力。
立体几何的研究对象是空间图形,为了研究的方便,我们需要把空间图形画在纸上或黑板上,由于纸和黑板的表面可以看作是平面,于是就要学习空间图形的直观图的画法。
画直观图的目的是为了解决对立体图形的理解和认识,加强对立体图形的性质理解。
在教学的全过程中要有步骤地指导学生掌握绘制直观图的一般方法,有计划提高学生的绘图能力。
立体图形画在平面上要有立体感,画的形状不能和实物一摸一样,是立体图形在平面内的投影。
画出的图形既要有立体感又能表达出图形各主要部分的位置关系和度量关系,所以画好图形是学习的关键。
首先,要从画平面开始,先画水平放置的平面,逐步画从不同角度观察的两个平面相交。
教学时要强调画图要领,要求学生必须把图画准确,养成良好的作图习惯,起初可以采用边观察过画的。
其次,要学好"水平放置的平面图形的直观图形的画法",这是画好简单几何图形的基础。
总之,只有把图画好,看起来才有立体感,对培养学生的空间想象力,解决立体问题有很大帮助。
另外,多看教科书上的图形,找其画图的规律,自己多练习,慢慢的就会把图画好。
空间想象能力是通过实例净化思维，把空间中的实体高度抽象在大脑中，并在大脑中进行分析推理。
其他能力的培养都必须在学习、理解、训练、应用中得到发展，特别是教师为了培养这些能力，会精心设计“智力课”和“智力问题”。
比如，对习题的解答时的一题多解、举一反三的训练归类，应用模型、电脑等多媒体教学等，都是为数学能力的培养开设的课程。
在这些课程中，学生务必要全身心地投入、全方位地参与，最终达到自己各方面能力的全面发展。
爱因斯坦说过“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切、推动着进步，并且是知识进化的源泉。
”空间想象能力的培养，立体几何担负着特别重要的任务，但是，单凭立体几何教学来培养是不够的，也是不全面的，应当在教学各科乃至其他学科的有关内容的教学过程中共同来培养。
教师要经常注意数形结合的教学，通过数量的分析加深对图形的理解和想象，从数的变化想象形的变化。
反之，也可以从形的变化去研究数的变化。
这是丰富和发展空间想象能力、培养和提高学生抽象思维和辩证思维能力的一个极其重要的方面，切不可忽视。
“空间想象力的培养是一个从无到有、从有到好的过程，但能力的培养不是一节两节课就能实现的，必须贯穿教学的始终；要注意克服学生中存在的畏惧心理，激发学生的学习热情。
我们应当在数学教学活动中重视学生想象力的培养，充分挖掘一切可以调动学生思维活跃的因素，通过多种途径培养学生的空间想象力。