大学语文说课课件([1]..
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大学语文全套课件PPT课件
大学语文全套课件ppt
• 大学语文概述 • 大学语文基础知识 • 大学语文阅读理解 • 大学语文写作技巧 • 大学语文实际应用 • 大学语文案例分析
01
大学语文概述
大学语文的定义与特点
定义
大学语文是一门综合性、人文性的学 科，旨在培养学生的语言文字应用能 力、阅读理解能力、写作能力以及文 化素养。
特点
大学语文具有人文性、工具性、审美 性等特点，通过学习大学语文，学生 可以提升自身的人文素养，增强对中 华文化的认同感和自豪感。
大学语文的重要性
培养综合素质
大学语文注重培养学生的综合素 质，包括语言文字应用能力、阅 读理解能力、写作能力以及文化 素养等，有助于学生全面发展。
传承中华文化
大学语文是中华文化传承的重要 载体，通过学习大学语文，学生 可以深入了解中华文化的精髓和 历史，增强文化自信。
详细描述
通过对现代文学作品的解读，引导学生关注 文学的创新和发展，培养学生的现代意识和 审美能力。具体案例包括莫言的《红高粱家 族》中的乡土文化表达、余华的《活着》中
的生命意义探索等。
外国文学案例分析
总结词
拓宽学生的国际视野和文化认知
详细描述
通过对外国文学作品的解读，帮助学生了解不同国家和 民族的文化特色和文学传统，拓宽学生的国际视野和文 化认知。具体案例包括托尔斯泰的《战争与和平》中的 历史观、卡夫卡的《变形记》中的现代人困境等。
外国文学流派与代表作品
总结词
外国文学流派与代表作品是大学语文的重要 组成部分，通过学习外国文学作品，可以了 解不同文化背景下的文学特点和风格。
详细描述
外国文学流派包括现实主义、浪漫主义、自 然主义、魔幻现实主义等，代表作品有《哈 姆雷特》、《悲惨世界》、《百年孤独》等。 通过对这些作品的阅读和学习，可以拓宽视 野，了解不同文化背景下的文学发展状况。
• 大学语文概述 • 大学语文基础知识 • 大学语文阅读理解 • 大学语文写作技巧 • 大学语文实际应用 • 大学语文案例分析
01
大学语文概述
大学语文的定义与特点
定义
大学语文是一门综合性、人文性的学 科，旨在培养学生的语言文字应用能 力、阅读理解能力、写作能力以及文 化素养。
特点
大学语文具有人文性、工具性、审美 性等特点，通过学习大学语文，学生 可以提升自身的人文素养，增强对中 华文化的认同感和自豪感。
大学语文的重要性
培养综合素质
大学语文注重培养学生的综合素 质，包括语言文字应用能力、阅 读理解能力、写作能力以及文化 素养等，有助于学生全面发展。
传承中华文化
大学语文是中华文化传承的重要 载体，通过学习大学语文，学生 可以深入了解中华文化的精髓和 历史，增强文化自信。
详细描述
通过对现代文学作品的解读，引导学生关注 文学的创新和发展，培养学生的现代意识和 审美能力。具体案例包括莫言的《红高粱家 族》中的乡土文化表达、余华的《活着》中
的生命意义探索等。
外国文学案例分析
总结词
拓宽学生的国际视野和文化认知
详细描述
通过对外国文学作品的解读，帮助学生了解不同国家和 民族的文化特色和文学传统，拓宽学生的国际视野和文 化认知。具体案例包括托尔斯泰的《战争与和平》中的 历史观、卡夫卡的《变形记》中的现代人困境等。
外国文学流派与代表作品
总结词
外国文学流派与代表作品是大学语文的重要 组成部分，通过学习外国文学作品，可以了 解不同文化背景下的文学特点和风格。
详细描述
外国文学流派包括现实主义、浪漫主义、自 然主义、魔幻现实主义等，代表作品有《哈 姆雷特》、《悲惨世界》、《百年孤独》等。 通过对这些作品的阅读和学习，可以拓宽视 野，了解不同文化背景下的文学发展状况。
语文说课ppt课件
小组讨论
组织学生进行小组讨论，共同探 究问题、交流心得，促进思维碰
撞和互相学习。
个人展示
鼓励学生进行个人展示，如朗诵 、写作、演讲等，提高自信心和
表达能力。
04
教学过程安排
教学环节设计
导入环节
通过提问、故事、图片等方式，引导学生进 入课文情境，激发学生的学习兴趣。
讲授新课
设计相关练习题，如填空、选择、问答等， 帮助学生巩固所学知识，加深对课文的理解
总结教学经验和教训，为今后的教学提供参考和 借鉴。
06
说课总结与反思
说课亮点总结
内容丰富
课件中涵盖了丰富的语文知识，从课文背景到作者介绍，再到文 章结构分析，全面而详实。
互动性强
通过PPT中的问题和互动环节，有效激发了学生的思考，课堂氛围 热烈。
多媒体运用恰当
利用图片、音频、视频等多种形式，生动形象地展示了课程内容， 提高了学生的学习兴趣。
能力目标
提高学生的阅读理解能力、语言表达 能力和思维能力，使学生能够运用所 学知识解决实际问题。
教学内容安排
课文分析
对课文进行逐段分析，讲解重点 词句和段落，引导学生理解课文 的主题和思想。
作业布置
布置相关作业，巩固所学知识， 提高学生的学习效果。
01
课文背景介绍
简要介绍课文的创作背景和作者 生平，帮助学生更好地理解课文 。
提升技术水平
加强PPT制作和教学设备的操作训练，提高教学技术能力。
增强学生参与度
设计更多互动环节，关注不同学生的学习需求，提高整体参与度 。
感谢您的观看
THANKS
反馈。
测试法
通过对学生学习前后的 测试成绩进行对比，评
大学语文说课PPT教案
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2020-12-资源
六 教学效果与反思
2020-12-06
大学语文说课
3
一、课程定位 《大学语文》课程是一门以人文素质教育为核心，融合语文教育的工具性、
人文性、审美性于一体、在整个高职院校教育体系中是为培养高职学生语文素 质和人文素质以及各种综合素质的公共基础课程。
2020-12-06
大学语文说课
4
重语文能力培养
知
价古今中外优秀作品的方法。
识 目 标
2、使学生具有适应实际需要的阅 读能力、写作能力和语言交际能力和自 主学习的能力，从而为专业课的学习打
下坚实的基础。
2020-12-06
大学语文说课
7
能 力 目 标
2020-12-06
1、通过阅读、思考、讨论、辨 析等学习方式，引导学生能够运用所学 知识和方法，解决工作生活中所遇到的 实际问题。
以学生发展为本 重重人人文文精精神神建建树树
重职业素质引导
2020-12-06
大学语文说课
5
• 1、变“讲授”为“引导” • 2、灵活采取多种教学方法 • 3、与实践相结合 • 4、拓展知识面
2020-12-06
大学语文说课
6
三、教学的组织与实施——教学目标
1、使学生掌握一定的语言文学
基础知识，具备阅读、鉴赏、分析、评
2、提高学生正确对待职业、满足职 业需要的语文综合能力（包括阅读能力、 写作能力、口语表达能力、创新能力等）
大学语文说课
8
素 质 目 标
2020-12-06
1、培养道德情操和审美情操，培养 健康的心理素质和健康人格，提升文学 品味。
《大学大学语文教案》课件
《大学大学语文教案》课件一、教学目标1. 让学生掌握大学语文的基本知识和技能，提高语文素养。
2. 通过学习大学语文，培养学生的人文精神和审美情趣。
3. 提高学生的阅读理解能力、思维能力和表达能力。
二、教学内容1. 第一章：大学语文概述教学重点：了解大学语文的定义、特点和作用。
教学难点：大学语文与高中语文的区别。
2. 第二章：文学作品欣赏教学重点：欣赏诗歌、散文、小说等文学作品。
教学难点：分析作品的主题、手法和艺术特色。
3. 第三章：实用文书写作教学重点：掌握实用文书的基本格式和写作技巧。
教学难点：提高学生的写作能力和表达能力。
4. 第四章：中国文化常识教学重点：了解中国的历史、哲学、文学等文化常识。
教学难点：理解中国文化的精神内涵。
5. 第五章：审美与鉴赏教学重点：培养学生的审美能力和鉴赏能力。
教学难点：分析艺术作品的美学特征。
三、教学方法1. 讲授法：讲解基本概念、原理和知识点。
2. 案例分析法：分析文学作品和实用文书案例。
3. 讨论法：引导学生进行思考和讨论，培养学生的创新思维。
4. 实践法：让学生进行写作和审美实践，提高实际能力。
四、教学评价1. 平时成绩：考察学生的出勤、课堂表现、作业完成情况。
2. 期中考试：测试学生的基本知识和技能掌握情况。
3. 期末考试：综合考察学生的学习成果和能力。
4. 实践活动：评价学生的实际操作能力和创新能力。
五、教学资源1. 教材：选用权威、实用的大学语文教材。
2. 课件：制作精美、生动的课件，辅助教学。
3. 视频：引入相关文学、艺术视频资料，丰富教学内容。
4. 网络资源：利用互联网资源，拓展学生的学习视野。
5. 实践基地：建立合作关系，开展实践活动。
《大学大学语文教案》课件六、第六章：古代诗词鉴赏教学重点：理解古代诗词的韵律、意象和情感。
教学难点：分析古代诗词的艺术特色和创作背景。
教学方法：讲授法、案例分析法、讨论法。
教学评价：平时成绩、期中考试、实践活动。
大学语文说课课件(..
点难点分析
古代文学 朗诵演讲
文言文阅读
读 说 写
即兴演讲 应用文写作
应用文写作
三、教学大纲——课程安排、考核方法
课程安排：第一学年讲授，周课时四节，共160学时
考核方法：
平时出勤作业 10%
＋
课堂实训 10% 80%
＋
期末考试
四、课程的教法和学法——学情分析
大学语文说课
参赛选手：888888
课程定位
大 学 语 文 说 课 内 容
教材分析
教学大纲
课时教法和学法
课程教学设计
一、课程定位
课程性质
大学语文是高职高专院校为各类专业学生开 设的一门文化素质教育公共基础课。语文 课程的基本特点就是基础性、工具性与审 美性、人文性的统一，它以培养学生汉语 语言文学方面的阅读、欣赏、理解和表达 能力为目的，同时注重对大学生人文精神 与品德素养的培养，是对大学生进行文化 素质教育的一个重要手段。大学语文是目 前高校里仅有的可以起到文理渗透、文化 与科技交融，培养大学生人文精神，营造 校园文化氛围的重要基础课程，在整个高 校学科课程体系中，具有不可替代的职能。
四课程的教法和学法学法指导教法案例法引导法任务驱动法学法文章赏析课堂讨论上台演讲五课程教学设计章节重点篇目教学实践教学目标论说论语三则秋水观看讲述孔子庄子的百家讲坛内容梳理中华民族传统儒家道家思想培养学生的人文情感和增加人文关怀意识论说叙文谏逐客书郑伯克段于鄢谈论说话的技巧情景作文说服你的上司借助于古今历史人物的不平凡人生履历锻炼学生的意志品质和健康心理诗歌诗经氓长恨歌讨论当代大学生应树立的爱情观让学生通过对爱情生活的认识与了解提高对健康美好爱情的理性理解词赋虞美人水龙吟播放并引导学生学习唱词的歌曲培养学生爱国情感和民族大爱增强学生对诗词的审美现代文学再别康桥现代诗歌朗诵比赛培养学生对诗歌的审美情趣激发学生的表演欲望五教学课程设计应用文写作计划总结报告求职信请示毕业论文教材外
古代文学 朗诵演讲
文言文阅读
读 说 写
即兴演讲 应用文写作
应用文写作
三、教学大纲——课程安排、考核方法
课程安排：第一学年讲授，周课时四节，共160学时
考核方法：
平时出勤作业 10%
＋
课堂实训 10% 80%
＋
期末考试
四、课程的教法和学法——学情分析
大学语文说课
参赛选手：888888
课程定位
大 学 语 文 说 课 内 容
教材分析
教学大纲
课时教法和学法
课程教学设计
一、课程定位
课程性质
大学语文是高职高专院校为各类专业学生开 设的一门文化素质教育公共基础课。语文 课程的基本特点就是基础性、工具性与审 美性、人文性的统一，它以培养学生汉语 语言文学方面的阅读、欣赏、理解和表达 能力为目的，同时注重对大学生人文精神 与品德素养的培养，是对大学生进行文化 素质教育的一个重要手段。大学语文是目 前高校里仅有的可以起到文理渗透、文化 与科技交融，培养大学生人文精神，营造 校园文化氛围的重要基础课程，在整个高 校学科课程体系中，具有不可替代的职能。
四课程的教法和学法学法指导教法案例法引导法任务驱动法学法文章赏析课堂讨论上台演讲五课程教学设计章节重点篇目教学实践教学目标论说论语三则秋水观看讲述孔子庄子的百家讲坛内容梳理中华民族传统儒家道家思想培养学生的人文情感和增加人文关怀意识论说叙文谏逐客书郑伯克段于鄢谈论说话的技巧情景作文说服你的上司借助于古今历史人物的不平凡人生履历锻炼学生的意志品质和健康心理诗歌诗经氓长恨歌讨论当代大学生应树立的爱情观让学生通过对爱情生活的认识与了解提高对健康美好爱情的理性理解词赋虞美人水龙吟播放并引导学生学习唱词的歌曲培养学生爱国情感和民族大爱增强学生对诗词的审美现代文学再别康桥现代诗歌朗诵比赛培养学生对诗歌的审美情趣激发学生的表演欲望五教学课程设计应用文写作计划总结报告求职信请示毕业论文教材外
大学语文说课课件(诗经)
营造写作环境
投稿
报刊 杂志 网络 作品集
多种方式
文学社 微电影剧本
话剧社团 假期兼职编辑
说课环节
1
课程整体设计
2
教学单元展示
教学单元展示
《诗经》概述说课
——说 课 环 节——
单元定位 教学目标 教学内容 教学重难点 教学方法 学习方法
教学流程
单元定位
中国文学史 第一节
根据我院大学语文与写作课 程的指导思想，要以点带面、夯 实基础、注重实用，故设置中国 文学史、写作、申论三个模块。
1.2课程的地位和作用
提供
A
基础
基本文化素质 基本写作技能
衔接
B
专业
文学相关知识 相关岗位能力
1.3课程的前导与后续
前期基础
现阶段课程
中学语文课程
大学语文与写作
后续课程
法律文书写作
1.4课程的教学目标
知识目标
掌握中国文学史的基本知 识
掌握常用应用文的写作知 识
掌握申论写作的基础理论
能力目标
掌握学习中国古典文学的 能力
根据我院学生的 人才培养目标要 求和实际水平， 选取与现实生活 紧密联系,同时又 有助于提升专业 能力的教学内容。
选取依据 组织安排原则
4.1教学内容
由易到难，减少 理论教学，增加
实践教学。
4.2课程进度
6
10 中国文学史1 7
中国文学史 5
中国文学史2
98
中国文学史
4
中国文学史3
4.2课程进度
教学难点：《诗经》的传承
重、难点
教学方法
ABCD
教学方法
讲授法、讨论法、案例法、提问 法、启发法
大学语文--桃花源记说课课件
说教材
1、课程标准的要求 《语文课程标准》的要求：（实验稿）对7～9
年级学生的阅读能力提出这样的要求“初步领悟作 品内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。 对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己 的评价。阅读浅显的文言文，能借助注释和工具书 理解基本内容，并积累一些常用的文言词。”
2、教材内容的特点和作用
从这首诗我们便可看出作者的志向 和向往。他所作的诗文，内容多描写农 村生活，表现了优美的自然风光，抒发 他热爱田园生活、乐于和农民来往和不 愿与统治者同流合污的高尚感情。
二、作 者 简 介
陶渊明——名潜, 号五柳先
生。29岁为生活所迫步入仕途，13 年间做过几任小官，由于个性高洁， 与官场格格不入，每次出仕时间都 不长。41岁任彭泽令仅81天，适逢 督邮视察。县吏叫他束带相迎，他 决心不为五斗米折腰，毅然辞官归 家，从此过上隐居的田园生活，直 到晚年贫病交加去世。古代最著名 的田园诗人。主要有《归园田居》 《饮酒》《读山海经》、《桃花源 诗并序》等。
人民的意愿。（中心思想） 。
积累
古今异义
鲜美 交通 妻子 绝境 无论
古义：鲜艳美丽
芳草鲜美
今义：（味道）新鲜
古义：交错相通
阡陌交通
今义：交通运输
古义：妻子儿女 率妻子邑人来此绝境
今义：专指妻子
古义：与世隔绝的地方
来此绝境
今义：没有出路的地方
古义：不要说，更不必说 无论魏晋
今义；不管（连词）
一词多义
确定目标
• 1、正确、流利地朗读课文； • 2、准确地翻译全文，并积累常用文言词语
的用法； • 3、研读课文，整体把握文章内容。 • 4、理解作者笔下的社会理想及作者寄托的
1、课程标准的要求 《语文课程标准》的要求：（实验稿）对7～9
年级学生的阅读能力提出这样的要求“初步领悟作 品内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。 对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己 的评价。阅读浅显的文言文，能借助注释和工具书 理解基本内容，并积累一些常用的文言词。”
2、教材内容的特点和作用
从这首诗我们便可看出作者的志向 和向往。他所作的诗文，内容多描写农 村生活，表现了优美的自然风光，抒发 他热爱田园生活、乐于和农民来往和不 愿与统治者同流合污的高尚感情。
二、作 者 简 介
陶渊明——名潜, 号五柳先
生。29岁为生活所迫步入仕途，13 年间做过几任小官，由于个性高洁， 与官场格格不入，每次出仕时间都 不长。41岁任彭泽令仅81天，适逢 督邮视察。县吏叫他束带相迎，他 决心不为五斗米折腰，毅然辞官归 家，从此过上隐居的田园生活，直 到晚年贫病交加去世。古代最著名 的田园诗人。主要有《归园田居》 《饮酒》《读山海经》、《桃花源 诗并序》等。
人民的意愿。（中心思想） 。
积累
古今异义
鲜美 交通 妻子 绝境 无论
古义：鲜艳美丽
芳草鲜美
今义：（味道）新鲜
古义：交错相通
阡陌交通
今义：交通运输
古义：妻子儿女 率妻子邑人来此绝境
今义：专指妻子
古义：与世隔绝的地方
来此绝境
今义：没有出路的地方
古义：不要说，更不必说 无论魏晋
今义；不管（连词）
一词多义
确定目标
• 1、正确、流利地朗读课文； • 2、准确地翻译全文，并积累常用文言词语
的用法； • 3、研读课文，整体把握文章内容。 • 4、理解作者笔下的社会理想及作者寄托的
大学语文课程说课
能力训练项目
重 点
小组合作 协助提高
任让务学二生分组讨论，鼓励比较好的同学指导其他 的学生。这样，就能够各个层次的学生都能够在 原有的基础之上有所提高。
第三环节：交流评价 分享成功
写 作作 品 展 示
展示写作作品， 树立学生的自 信心；同时引 导学生进行正 确的作品评价。
分组评论 作品并派 代表发言
习打下坚实的基础。
情 1、体会人类语言文化的精华,增强对中华民族文化传 感 统的认同感、自豪感及对世界一切优秀文化的求知欲。 目 标 2、培养道德情操和审美情操，培养健康的心理素质和
健康人格，提升文学品味。
二、课程内容与标准
（一）课程内容
1、教材分析
本课程教材为潘桂云主编，北京交通大学 出版社出版的《大学语文》。这本教材的优 点在于：遵循了语文学科的基本规律，学体裁座位教材体系的基本 框架，有所创新，摆脱了过去传统上按文学 发展史编排的偏向专业性的思路。整本教材 在选文方面体现了适应性、时代性、独创性 和多样性。不足的是本教材选入的文学作品 较多，有些较偏，缺乏很好的选读作品。
《大学语文》课程说课
基础教学部
说课内容及思路
一 说课程总体设计 二 说课程内容与标准 三 说教学过程设计 四 说教学对象 五 说学习评价与考核设计 六 说改革思路
一、课程总体设计
（一）课程定位
《大学语文》课程是一门以人文素质教育为核 心，融合语文教育的工具性、人文性、审美性于 一体、在整个高职院校教育体系中是为培养高职 学生语文素质和人文素质以及各种综合素质的公 共基础课程。
本教材分四个模块：诗词、散文、小说 和戏剧，选择重点篇目讲授。学时安排分别 为：诗词30学时；散文18学时；小说8学时， 戏剧8学时，共64学时。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
课堂讨论
任务驱动法
上台演讲
五、课程教学设计
章节 论说 文 论说 、记 叙文 重点篇目 《论语三则》 教学实践 观看讲述孔子、庄 子的《百家讲坛》 内容 教学目标 梳理中华民族传统儒家、道家思想， 培养学生的人文情感和增加人文关怀 意识 借助于古今历史人物的不平凡人生履 历，锻炼学生的意志品质和健康心理
LOGO
大学语文说课
语数教研室 2013年8月
由NordriDesign™提供
LOGO
课程定位
大 学 语 文 说 课 内 容
教材分析
教学大纲
课时教法和学法
课程教学设计
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一、课程定位
课程性质
LOGO
大学语文是高职高专院校为各类专业学生开 设的一门文化素质教育公共基础课。语文 课程的基本特点就是基础性、工具性与审 美性、人文性的统一，它以培养学生汉语 语言文学方面的阅读、欣赏、理解和表达 能力为目的，同时注重对大学生人文精神 与品德素养的培养，是对大学生进行文化 素质教育的一个重要手段。大学语文是目 前高校里仅有的可以起到文理渗透、文化 与科技交融，培养大学生人文精神，营造 校园文化氛围的重要基础课程，在整个高 校学科课程体系中，具有不可替代的职能。
第三步:激发学生的学习热情 针对学生感兴趣的热门话题,结合课本知 识制造讨论话题,提出不同观点,引导学生 积极发言,并将心中的想法整理成文。
具体措施
四、课程的教法和学法——教学方法
学法
提问法 讨论法
教法
引导法
悬念法
情景设置法
自主探研法
四、课程的教法和学法——学法指导
学法
案例法 文章赏析
教法
引导法
词赋
《虞美人》 《水龙吟》
现代 文学
《再别康桥》
五、教学课程设计 应用文写作
计划 总结 报告 求职信
请示
毕业论文（教材外）
欢迎各位评委、老师 批评指正！
德（ 情 育感 目目 标标 ）
三、教学大纲——重点难点分析
古代文学 朗诵演讲
文言文阅读
读 说 写
即兴演讲 应用文写作
应用文写作
三、教学大纲——课程安排、考核方法
课程安排：第一学年讲授，周课时四节，共160学时
考核方法：
平时出勤作业 10%
＋
课堂实训 10% 80%
＋
期末考试
四、课程的教法和学法——学情分析
学生整体情况分析
高职院校学生基本功不扎 实，来学校学习也不是为了纯 粹的学术性的学习，而是掌握 实践知识，过多的语法分析和 文学赏析，对于高职的学生来 说不适用、不实际，对于不爱 好文学的学生来说甚至是一次 折磨。学生对于文字知识的学 习，有一种被动性，甚至有一 些抵制情绪，他们迫切的希望 学到课本以外的知识，能够马 上拿来社会实践的知识，所以 对于学生来说，实践性、可操 作性才是他们最关注的东西。
演说的方法，这样往往能带 动学生讨论的积极性，训练 他们的口头表达能力，以及 克服面对考官怯场的紧张感。
Page 13
四、课程的教法和学法——学情分析
LOGO
教 学 理 念
在高职院校,我们的语文科目正 遭遇一种定位尴尬,有人说大学语文 就是高四语文,为了摆脱这种阴影,在 具体的教学过程中,我将坚持“文学 是人学”的教学理念，让学生通过具 体的经典文学诱发他们对人生理想的 思考与追问。让学生在学习过程中关 心的不是文学自身，而是在忘记了一 切关于文学的概念性的东西以后，依 然存在的那些东西。因材施教，通过 这门课程增进他们对人生追求的进一 步理解，提升他们的思想境界，让他 们告别浮躁，变得思虑深沉。
知 识 目 标
三、教学大纲——教学目标
能 力 目 标
能力目标是凸显大学语 文与高中语文区别的重要特 征。通过大学语文课的学习 ，使学生具有适应实际需要 的阅读能力、写作能力和语 言交际能力和自主学习的能 力，从而为专业课的学习打 下坚实的基础。
三、教学大纲——教学目标
大学语文这门课程具有 无可替代的人文精神的传布 、道德熏陶与思想教育的功 能，这种功能不能靠空洞的 说教，而要使学生在各个经 典文章的感染教育下，促成 思想境界的升华和健全人格 的塑造，培养其爱国情感与 高尚的道德情操。
《秋水》
《谏逐客书》
谈论说话的技巧， 《郑伯克段于鄢》 情景作文“说服你 学生应 树立的爱情观
播放并引导学生学 习唱词的歌曲 现代诗歌朗诵比赛
让学生通过对爱情生活的认识与了解 ，提高对健康、美好爱情的理性理解
培养学生爱国情感和民族大爱，增强 学生对诗词的审美 培养学生对诗歌的审美情趣，激发学 生的表演欲望
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四、课程的教法和学法——学情分析
第一步:让学生意识到自己的不足 第一次上课让学生自我介绍自由发言，让 学生在毫无准备的情况下上台畅所欲言， 很多学生在台下是夸夸其谈，但一旦走上 讲台，难以避免产生内心的紧张，语言组 织能力和口头表达能力就会大打折扣。 第二步:让学生尝到实践的甜头 精学一篇诗歌,带领学生有感情的反复朗 读,老师带头做出夸张投入的肢体语言,做 到声情并茂,激发学生表演欲望,给与学生 极大地鼓励。
具体系部情况分析
教学理念
具体措施
四、课程的教法和学法——学情分析
具体情况分析
LOGO
非涉警专业学生思维比较 活跃，动手能力较强，对于部 涉警专业学生大多以具 分的问题有自己的见解，善于 备司法系统基层干警技能和 集体讨论，各抒己见。针对这 参加并通过公务员考试为学 样的学生特征，我在教学过程 习目的，因而非常关心社会 中，缩短了讲课的时间，经常 热门话题。于是在课堂上将 只给出一个问题，让他们自由 课本知识与现实生活相结合。 讨论，争相发言，最后做出点 拨。 侧重于让他们轮流上讲台来
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二、教材分析
外在脉络（文体分类）
LOGO
论说文单元
记叙文单元
诗词曲赋单元
小说单元
常用应用文写作单元
Page 4
二、教材分析
内在脉络（文学史为线索）
LOGO
先秦文学 南北朝文学
两汉魏晋
唐宋文学
元明清文学 中国现当代文学
外国文学
Page 5
三、教学大纲
LOGO
知识目标 能力目标
德育目标
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三、教学大纲——教学目标
知识目标是大学语文的一个 基础目标，通过大学语文课的学 习，使学生掌握一定的语言文学 基础知识，具备阅读、鉴赏、分 析、评价古今中外优秀作品的方 法，提高学生的阅读理解能力， 不断拓宽学生视野，开拓学生思 维，提升学生的自学能力，能够 顺利而准确地阅读并理解一般的 文言文。