英国公学的发展
英国的教育制度
㈣1902——1941 1902——1941
《哈多报告》 哈多报告》 《斯宾塞报告》 斯宾塞报告》 《诺伍德报告》 诺伍德报告》
㈤1944年的教育法（即《巴特勒教 1944年的教育法 年的教育法（ 育法案》 育法案》）
二战后后，为恢复教育，英国政府发表由教育委员会主席 巴特勒起草的题为《教育的改造》 巴特勒起草的题为《教育的改造》的白皮书。 1943年巴特勒向议会提交了一项法案，1944年获得通过成 1943年巴特勒向议会提交了一项法案，1944年获得通过成 为《1944年教育法》，亦称《巴特勒教育法》。 1944年教育法》，亦称《巴特勒教育法》 法案主要内容： 法案主要内容：⑴⑵⑶⑷⑸⑹⑺⑻⑼ 法案意义：决定了英国战后教育发展的基本方针。 法案意义：决定了英国战后教育发展的基本方针。 直至今天，该法案仍是英国现行教育制度的主要基础。
财务司
继续教育 和高等教 育局
中小学 教育局
师资及 统计局
教育委 员会
教育局
各级各 类教育
幼儿 教育
初等 教育
中等 学校
高等 学校
继续 教育
公立与 私立幼 儿园
幼儿学校 初级学校 预备学校
文法中学 技术中学 现代中学 综合中学
中间中学 公学 第六学级 第三极学院
古典大学 近代大学 新大学 开放大学
高等教育
17世纪到18世纪末，英国的 17世纪到18世纪末，英国的 高等教育仍然通过中世纪建 立起来的古典大学进行，只 有贵族，资产阶级的后代能 接受高等教育。 “比英国国老还老”的大学 牛津大学 剑桥大学 学生主要是上层社会青年 教学内容主要是古典文科 和神学 19世纪50年代以后，政府成 19世纪50年代以后，政府成 立了皇家大学委员会，在于 改革旧的大学章程和条例， 开设新的课程，以适应时代 的需要。 19世纪20年代开展了“新大 19世纪20年代开展了“新大 学运动”。“伦敦大学学院” 学运动”。“伦敦大学学院” 19世纪50年代，政府加强对 19世纪50年代，政府加强对 各类教育的干预。 各类教育的干预。《牛津大 学法案》 剑桥大学法案》 学法案》 《剑桥大学法案》 “校务委员会”
英国九大公学
英国九大公学英国有许多著名的私立学校，其中最闻名于世的就是英国九大公学。
这九所学校分别是伊顿公学、哈罗公学、温彻斯特公学、查特豪斯公学、威灵顿公学、杜伦公学、罗斯学院、马尔伯勒公学和雾修斯公学。
伊顿公学是其中最为知名的一所学校。
其创立于1440年，位于英格兰伯克郡的温莎。
伊顿公学以培养英国的上层社会人才而闻名于世。
它的课程以教授人文科学为主，包括英语、历史、地理等。
此外，学校还注重培养学生的音乐和体育兴趣，因此伊顿公学也以其优秀的合唱团和橄榄球队而闻名。
哈罗公学是英国九大公学中最古老的一所，创立于1572年。
它位于牛津大学城。
哈罗公学的校训是“道德修养”，强调培养学生的品德和素质。
它的课程设置相当丰富，除了常规学科外，还包括拉丁语、古希腊语等传统学科。
哈罗公学的毕业生们在各行各业都有出色的表现，无论是政界、商界还是文化界，都有哈罗公学的身影。
温彻斯特公学成立于1382年，是英国九大公学中唯一一所创立于中世纪的学校。
它位于温彻斯特市，是一所男子学校。
温彻斯特公学非常重视学生的学术表现，学校为此提供了一系列的支持措施，比如小班教学、学术辅导等。
此外，该校还鼓励学生积极参与体育、艺术和音乐等课外活动，培养全面发展的学生。
查特豪斯公学创立于1608年，位于剑桥市。
该校是一所男子学校，以其严格的学术要求和高水平的教学而闻名。
学校的图书馆收藏着大量珍贵的书籍和文献，为学生提供了很好的学习资源。
此外，查特豪斯公学也重视学生的体育和社交发展，鼓励学生参与各种活动，提高团队合作和领导能力。
威灵顿公学成立于1853年，位于英格兰萨默塞特郡的威灵顿。
该校是一所男女混校，以其开放和国际化的教育理念而闻名。
威灵顿公学的师资力量雄厚，包括了来自各个领域的优秀教师。
学校注重学生全面发展，提供丰富多样的学科和课外活动，同时也鼓励学生参与公益活动，培养他们的社会责任感。
杜伦公学创立于1614年，位于英格兰县杜伦市。
该校是一所男女合校，注重培养学生的个性和思辨能力。
19世纪伊顿公学课程设置
19世纪伊顿公学课程设置伊顿公学（Eton College）作为英国最著名的寄宿制男子私立学校之一，其创立可追溯到15世纪。
19世纪是伊顿公学的发展黄金时期，也是其教育理念和课程设置持续演变的时期。
本文将详细介绍19世纪伊顿公学课程设置的发展历程，展示其在当时的特点和影响。
一、经典教育的重要性19世纪的伊顿公学强调经典教育的重要性，特别是古希腊和古罗马文化的学习。
学生们要通过学习古希腊和古罗马的文学、历史和哲学等方面的知识来培养自己的思维能力和深度理解能力。
这种经典教育的目的是为了培养学生们成为优秀的公民，并为进入大学和从事政治、法律等职业做好准备。
二、人文科学课程除了经典教育外，伊顿公学的课程设置还包括了人文科学课程。
这些课程主要包括英语文学、历史、地理和哲学等学科的学习。
通过这些学科的学习，学生们可以接触到更广阔的知识领域，培养自己的批判思维和分析能力。
此外，也帮助学生们更好地了解他们的国家和世界，为将来的事业发展做好准备。
三、数学和科学课程为了培养学生们的逻辑思维能力和科学素养，19世纪的伊顿公学增设了数学和科学课程。
学生们通过学习数学和科学的基础知识，培养自己的问题解决能力和实践能力。
这对于日后从事数学、科学或工程领域的职业发展具有重要的意义。
四、宗教教育伊顿公学始终重视宗教教育，19世纪也不例外。
宗教课程是学生们必修的一部分，他们将接受基督教的教义和价值观的教育。
这有助于培养学生们的品德和道德观念，并在他们日后的人生道路上提供指导。
五、体育和军事训练伊顿公学一直以来都非常注重体育和军事训练。
19世纪的伊顿公学同样重视学生的身体健康和纪律训练。
学生们将参与橄榄球、板球、射箭等体育活动，这有助于锻炼他们的体魄和团队合作精神。
此外，学生们还需要接受军事训练，以培养他们的纪律和领导能力。
六、语言课程伊顿公学的语言课程包括拉丁语和古典希腊语的学习。
学生们通过学习这两门语言，可以更好地理解古代文化和文学作品，同时也为他们日后学习其他外语打下基础。
从第六学级到第六学级学院：英国普通高中教育机构的演变
从第六学级到第六学级学院：英国普通高中教育机构的演变摘要：英国的高中教育阶段是英国中等教育中颇具特色又十分重要的教育阶段，英国普通高中教育机构的发展经历了从第六学级到第六学级学院的蜕变，从依附走向独立，其发展过程也映射出英国中等教育的发展轨迹，体现了英国中等教育走向民主化和大众化的特点。
关键词：第六学级；第六学级学院；英国普通高中教育机构英国的普通高中教育机构在英国的中等教育体系中极具特色，它有自己独特专一的教育目的，是介于义务教育与高等教育之间的具有大学预科性质的教育机构。
它为少数16-18岁期望继续升学的学生提供与其未来专业学习相关联的知识教育，其学习内容难度也明显高于英国中等教育的其他年级，被称为第六学级，是英国中等教育阶段的最高年级。
由于英国在政治上实行民族区域自治，英国的教育立法主要适用于英格兰和威尔士，因此本文中的英国高中教育主要是指英格兰和威尔士的教育。
一、英国普通高中教育机构的历史沿革英国的中等教育源于盎格鲁撒克逊人入侵之基督教的传播，寺院的建立和教派的的统一增强了思想上的凝聚力，传教士进入英格兰后，教育活动逐渐成为英国寺院的一部分。
公元7世纪时其教育活动十分活跃，7世纪后基督教教育活动开始走出寺院而面向社会，在这种情况下，建立了英格兰最早的真正意义上的学校——主教学校（Bishop’s school）。
①英国最早的初等教育与中等教育是混淆在一起的，既没有明确划分两类教育的界限，在这两类教育之间也无任何衔接关系，因此当时在英格兰较著名的坎特伯雷和约克主教学校实际上就是英国中等教育的开端。
当时的教会将教育分为文法教育和歌咏教育两种以提供不同类型的教育，文法教育被认定为知识教育以传授普通文化知识，而歌咏教育则被认定为职业教育以培养协助教会开展各种活动的助手。
随着基督教的发展与壮大，文法学校开始出现，在发展早期它以传授拉丁文知识为主，主要为教会服务。
直到12世纪，随着古典大学的兴起以及文法学校的发展，文法学校开始承担起为大学输送人才的任务，其毕业生大多升入大学继续学习。
英国留学英国公学在英国中等教育体系中最具特色
英国留学英国公学在英国中等教育体系中最具特色英国公学在英国中等教育体系中最具特色，注重社会精英的培养和学生性格的训练，采取严格的纪律教育，拥有极高的教育质量，它重视学生综合素质和优秀品格的培养，对我国教育有重要启示。
有这样一种学校，拥有中国重点中学的学术要求，但却在学校文化和学生能力培养上远远超过中国同行;拥有美国一流的培养学生潜能的教育能力，但在学生学业成绩上却是美国学校难以达到的。
自诞生以来的几百年间都保持了自己的传统特色，甚至可以说是怪癖的学校传统，正如英国本身的保守传统一样，即使在21世纪的今天，大部分仍然保持了学校的单一性别(纯男生或纯女生)，甚至还强调对学生的严格管理，必要的时候还采用体罚等手段，进入这种学校需要高昂的学费，但必须通过严格的入学竞争考试，否则钱再多都无效。
为了能够申请进入，甚至很多家长在孩子刚刚出生就申报入学，这样好让孩子在十多年以后能排序进入。
其学校名义为公学，实际是私立学校，并且是独立学校，英国政府无权干预学校管理。
这种学校就是大名鼎鼎的英国公学。
英国公学的历史由来即使是不知道英国公学的人，也恐怕不会不知道伊顿公学、哈罗公学、温切斯特公学，这是英国声名最为显赫的三所公学。
英国公学是英国国民文化与性格的集中体现，也是英国中学教育的典范。
公学是典型的精英教育，大多规模很小。
公学一词最初由伊顿公学采用，主要指公学面向所有的公众，而不是只面向教堂的宗教学校，另外一个含义是相区别于当时普遍的请家庭教师的私人教育模式。
在英国的公学体系中，有着著名的九大公学，它们是：温彻斯特(1382)、伊顿(1440)、威斯敏斯特(1179)、查特豪斯、哈罗(1572)、拉格比(1567)、什鲁斯伯里(1552)、圣保罗(1550)、麦钦泰勒学校。
今天的英国公学体系，已从最初的九所发展到1986年注册的500多所。
保持自己的个性是公学和它的每一个学生笃守的信条。
因此，公学从古到今始终保持着一些与众不同的特征。
简述英国教育发展的历史过程
简述英国教育发展的历史过程
英国教育发展经历了漫长而复杂的历史过程。
在中世纪，教育主
要设施是由教会和贵族掌控的教堂学校和私塾。
直到16世纪的宗教改革，英国开始崛起一批新的学校，如伊顿公学和哈罗公学等，以培养
贵族子弟。
18世纪到19世纪，英国工业革命的推动下，社会需要更多高素
质的工人和管理人才，这促使了教育改革的发展。
1833年，英国通过
了工厂法，要求一定数量的工人子女接受教育。
1844年，教育公约成立，为教育提供了更多经费，并提高了管理水平。
到了20世纪，英国教育经历了更大规模的变革。
1944年，英国
通过了教育法案，实行了普及初等教育的制度。
这一改革推动了大规
模的学校建设，提供更多的教育机会给工人阶级和农村地区的孩子们。
20世纪后期，英国进一步推动了教育改革。
1988年，通过了
《教育改革法案》，引入了学校选择制度，允许家长选择他们子女就
读的学校。
1997年，实行了全面的国家课程，并设立了教育标准局来
监督和评估学校的表现。
到了21世纪，英国教育继续不断发展和改革。
2002年，推行了
普遍的高等教育制度，使更多年轻人能够接受大学教育。
此外，数字
技术也在教育中得到广泛应用，促进了创新和学习方式的变革。
总的来说，英国教育发展经历了从教会和贵族垄断到普及化的历
史演变。
通过法律的制定和学校制度的改革，英国的教育系统不断完善，为更多人提供了平等的学习机会和更高的教育质量。
英国五大贵族学校的具体介绍
英国五大贵族学校的具体介绍随着留学热的兴起，越来越多的高中生也纷纷考虑留学海外。
想必贵族式教育在小伙伴们的脑海里也留下了深深的印象。
今天86店铺就给大家揭开英国的五大贵族学校的神秘面纱~~五大贵族之：温彻斯特公学温切斯特公学由温切斯特主教威廉•威克姆于1384年创建，是一所男子寄宿制学校。
温切斯特公学的创立是英国公共教育以及之后蓬勃发展的公学制度的开端，这个体系日后被亨利六世模仿，建立了伊顿公学和剑桥大学国王学院。
五大贵族之：哈罗公学哈罗公学是英国历史悠久的著名公学之一，位于伦敦西北角。
它由哈罗当地的一个农民约翰•里昂于1572年创建，哈罗公学是英国最富盛名的私立学校之一，入读的多为本地区以外的富家子弟。
哈罗最著名的代表是学生的硬草帽，另一个特殊的传统是校歌，其中最著名的一首是《四十年来》(Forty Years On)，最独特的运动是哈罗足球(HarrowFootball)。
五大贵族之：伊顿公学伊顿公学(Eton College) 由亨利六世于1440年创办，坐落在伦敦20英里的温莎小镇，是英国最著名的贵族中学。
伊顿以“精英摇篮”、“绅士文化”闻名世界，也素以管理严格著称，学生成绩大都十分优异，被公认是英国最好的中学，是英国王室、政界经济界精英的培训之地。
五大贵族之：威斯敏斯特公学威斯敏斯特皇家书院简称威斯敏斯特公学，位于伦敦市中心威斯敏斯特教堂专用区。
威斯敏斯特公学是一所古老的学校，最初是一所男校，现今已成为男女混校，是英国最好的私立高中之一。
学校尊重学术，尊重个体和个性，经典教学模式使学生富有灵性且成绩显著。
五大贵族之：圣保罗女中圣保罗女中成立于1904年，是一个走读学校，只招收女学生。
当前世界许多著名模特儿、电影演员、女经济学家、社会名人都是出身于圣保罗女中，这也是唯一一所不设校服的“贵族学校”。
英国的梅卡伦首相就是伊顿公学毕业的哟~~小伙伴们有没有心水的英国高中呢?。
英国教育制度
公学是在中世纪就已出现的一种专门为贵族子弟设立的寄
宿制学校。
文法学校和公学的改革
•
英国文法学校和公学过于重视古典学科和学生的身份 限制，遭到新兴资产阶级和进步人士的强烈抨击。英国 资产阶级革命以后，文法学校和公学在很长一段时间里 依然如故。后来，随着资本主义的发展，传统的中等学 校开始增设实用科目，削减古典教学内容，培养资产阶 级所需要的人才。与此同时，一批新兴的中等学校开始 问世，如实科学校、技术学校等。这类学校比较注重实 用知识的学习，所设课程较广，并鼓励一般劳动人民子 弟进校学习。为加强对中等教育的管理，英国政府于 1898年成立了教育署，统一管理全国的初等与中等教育。
明显的双轨性质。英国不重视其初等教育，劳动人民子女在
初等学校中仅接受粗浅的文化教育和宗教教育；中等以上教 育则为达官显贵子弟所预备，影响了公共教育事业的发展。
教育中的古典主义、经院主义、重文轻理的传统根深 蒂固。19世纪后期，其势力虽渐渐削弱，但仍然是英国教育
的一个显著弊端。 上述问题的存在，显然与英国资本主义经济的发展不相适应。这 是造成英国这个“日不落帝国”后来衰败的一个很重要的原 因。
1870英国通过 《初等教育法》
1899年成立教育署
1944通过了《巴特勒法》
巴特勒法（1944年教育法）
(1)废除1899年建立的只负责督导的中央教育署，设立教育部为全国教育 行政领导机构，以加强国家对教育的控制和领导。 (2)废除以往中小学教育不连贯、相互重叠的学制，将法定的公共教育体 系分为初等教育(5岁-11岁)、中等教育(11岁-18岁)和继续教育(为离校 青少年而设)三个连续的阶段。 (3)将义务教育年限从原来的9年(5岁-14岁)延长为10年(5岁-15岁)，有条件 的地区可再延长1年。 (4)公立学校实行免费，并根据学生的年龄、能力和性向提供不同类型的 教育。 (5)教会学校纳入国家教育体制，并规定在所有公、私立学校进行宗教教 育。 (6)各类独立学校须在教育部注册、备案，并接受检查。 (7)详细规定地方教育当局的职责。
英美概况课件之英国教育哈罗公学
哈罗公学成立已四百多年，当地一位农民 约翰莱恩当初为了教育贫苦学生，根据伊 丽莎白女王1572年颁发的王室规章建立学 校。 十九世纪以后它以教学认真很快成为一所 杰出的学校，吸引来自世界各地的优秀学 生。杰出校友包括英国首相邱吉尔、诗人 拜伦、作家、工商法律医学界和各行各业 的领导者。
哈罗传统
哈罗最著名的代表是学生的硬草帽，直到今天哈 罗学生在上课时还必须戴这样的帽子。 另一个特殊的传统是校歌，这在其他类似的公学 中也很少见。这些歌曲大多编写于1870年代，其 中最著名的一首是《四十年来》（Forty Years On）。歌词内容大多宣扬维多利亚时期的道德观 念，但今天它们的主要功能是体现学校的传统与 价值，增强凝聚力，很少人会关心这些歌词原本 的含义。
哈罗公学招收年龄在13至18岁之间的男生， 目前大约有800名学生就读，全部为住校生。 此外哈罗公学在曼谷还有一所哈罗国际学 校，并在坦桑尼亚支持一所当地的学校。 哈罗公学预计在2005年在中国北京开设一 所2年制高中，提供英国的A-Level课程。
维多利亚女王时期是哈罗公学（也是其他英国众 多公学）发展的主要时期，英国的海外殖民在此 时达到顶峰，大英帝国需要更多受良好教育的绅 士们来管理这个庞大的国家。哈罗公学在此期间 建造了11间宿舍，规模也迅速扩大。这时的哈罗 公学已经成为与伊顿、温切斯特、威斯敏斯特等 齐名的学校，当时英国几乎有四分之一的首相来 自哈罗。此时期的哈罗以纪律严格著称，在所有 的英国公学中首创了学长制、鞭刑等体制。
体育活动
哈罗公学的体育活动也很有特点，他们最 独特的运动是哈罗足球（Harrow Football）， 这是一项介于足球和橄榄球之间的运动。 另外大多数历史学家认为，壁球最早也起 源于哈罗公学。
英国皇室贵族学校
英国皇室贵族学校是哪个，下面带你去看看伊顿公学(Eton College)。
学校概况：伊顿公学(Eton College)于1440 年由英王亨利六世创办，素有" 绅士摇篮" 的声誉。
学校名为"公学"，实际上是一所私立中学。
亨利六世将之命名为"公学"原意是为贫穷学生提供免费教育，让贫穷孩子也能进入该校读书，作为进入剑桥大学国王学院的预备学校。
到了17世纪，伊顿公学反而逐渐为英国最著名的贵族学校，因为贵族子弟都以能够进入这所学校为荣，争相入学，形成一种高贵气氛，平民子弟反而可望不可及，致使该校渐变成一所等级森严、面向贵族子弟开放的学校。
据统计，英国每400名男孩中，只有一名能进入一般的公学读书，但要进入伊顿公学的，则每1,500 名男孩中才有一人。
有些英国的名门望族为了让子弟能进入伊顿读书，每当有男婴出生，便凭"出生证" 向伊顿公学报名排队，希望到孩子长到12 岁时能够入学。
长久以来，英国王室成员都会把男孩子送到伊顿公学。
许多英国皇室子弟，都曾经在伊顿公学就读过。
王储查尔斯王子、威廉王子、和哈里王子都是该校毕业生。
英国海军名将威灵顿公爵也出自伊顿。
在历史上，英国有19 位首相、36 位维多利亚十字勋章获得者，都是该校的毕业生。
在过去，英国私校都是男女分校的，但近年都纷纷改为男女合校，但是，伊顿仍保持男校制不变。
由于伊顿公学以学费高昂而著称，致使穷家子弟望而却步。
近年来，这座古老学府也开始进行了改革：首先是特设助学金，励勤奋好学而缴纳不起学费的优秀学生进入该校读书。
第二，是向外国学生开放，以改善伊顿的国际形象。
目前全校1,290名13-18岁学生中，有50 名是外国人。
第三，是为高年级学生增设俄、日等外语课程。
学校优势：专门的主观委员会，学校教学接受权威机构的监测，每年有数份监测报告向社会公开。
出于教学需要，学校内部分为从F、E、D、C 到B 共五个区，学生每个学年生活在一个区，每年九月变更。
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英国公学的发展摘要：起源于14世纪的英国公学，在经历了数百年的温和变革与调整，不断适应着时代的需求，满足统治阶级的意愿，如今它们作为优秀而具有自己独立地位和权威声望的私立学校，与英国的主要的公立教育系统形成了英国的教育双轨制。
英国公学作为“教育的活化石”，具有悠久的历史传统，这些传统与英国民族乃至英国历史文化背景紧密交织在一起。
英国公学就其特点与发展过程而言具有典型的英国特色，而通过英国公学反映出的正是英国阶级社会中的明显地等级性。
关键词：英国公学；私立教育；公学历史；公学革命正文：在人间万物中，一切都不重要，除了善良的母亲和优秀的学校，这些才是值得称颂的。
——[英]拉迪亚德.基普林一、追根溯源:论者见解不一英国公学的起源为人们所接受的有两种说法。
一是英国教育作家加德纳、哈迪和麦康奈尔等人认为，中世纪英国出现的教会学校就是今天所说的“公学”。
随着基督教在英国的日益传播，英国的主要牧师会大教堂和教区教堂以及一些或隐修院都办起了学校。
虽然所谓的“学校”，事实上不过是一些办在教堂或隐修院建筑某一处的班级，由一名牧师或年轻的教士教导学生。
二是英国教育作家邓特、桑普森和施罗斯布利等人认为，真正意义上的英国公学产生于14世纪末期，即是说，温切斯特公学是最早的英国公学。
（我国的教育论者多采纳此种观点①）邓特等人认为判断一所学校是否是公学要有一个标准，而这个标准就是这所学校是否不附属于其它机构如大教堂、牧师会、寺庙、歌祷堂等，独立存在。
温切斯特公学是独立存在的，虽然它与教会有着多种多样的联系，但它并不依附于任何形式的宗教机构。
这是它与教会学校的主要区别所在最早的公学无论是从中世纪的交互学校发展而来，还是产生于14世纪末期，它们的主要教育目标都是培养圣职在人员。
它们与教会的联系根深蒂固，以至于随后创办的公学仍在不停地培养着一批又一批的教长、教士和主教，通过校长升为主教的途径一直盛行到20世纪。
第二节追踪公学的发展轨迹(16-18世纪）一、先破后立：宗教改革与公学重建16世纪的英国宗教改革是由英国国王领导、自上而下在全国推推行的。
在宗教改革时期，此时的文法学校数量和在校学生数均少于宗教改革之前，对英国的教育起过灾难性的影响。
但是，研究表明，这种说法并不全面。
首先，在没收前宗教机构创办的教育组织没有起到多大的教育职能。
其次，从长远看，关闭之举未必是件坏事，它促进了商业的新兴中产结局资助学校，并创办了许多新学校。
由于这一轰轰烈烈的办学运动，数百所文法学校得以建立或重建，并且几乎都为贫穷学生设有免费学额。
重建和新建后的学校完全独立于原先的教会控制，它们大多由新兴的中产阶级的成员创办或自主。
新兴资产阶级很富裕，并且渴望为社会作出贡献。
对于他们来说，在自己家乡办学校是行善积德之举。
所以说，这一时期，办学的原动力来自于同业工会；这是商人办学的一个辉煌时代。
二、九大公学；公学轴心的形成在英国公学的历史上，“九大公学”的出现标志着公学轴心的正式形成。
“九大公学”是指温切斯特公学、伊顿公学、圣保罗公学、施鲁斯伯里公学、威斯敏斯特公学、泰勒商会学校、拉格比公学、哈罗公学以及查特豪斯公学。
九大公学的共有特点：可敬的校长、良好的学风、王室的赞助、位于伦敦和王宫附近、知名的学生、大量的捐赠、大量招收付费寄宿生、在法律、财经或私人关系方面与牛津或剑桥各学院建立密切联系、甚至便利的铁路和车站，等等。
三、从免费教育到付费教育:一种阶级性转变英国早期的教育是与宗教交织在一起的，以培养圣职人员为其目的。
但在当时，许多有前途且致力于神职工作的人皆出身于贫困家庭，难以承受教育费用。
②14世纪到15世纪，基督教会及其各种机构开始衰微，16世纪的宗教改革运动又导致各修道院的关闭。
富人、王权和同业工会接管了教会的职责。
这一时期学校的基本特征是，早期招收贫穷儿童的惯例正式成为一种慈善义务。
为此，一些学校的章程规定，招收的学员必须是贫穷儿童。
然而这时的“贫穷儿童”已经升格，他们不再是英国社会最低层的贫穷儿童，而是不太富裕的中产阶级子弟。
从16世纪开始，英国贵族生活发生了变化。
贵族从蔑视知识、沉溺于打猎、娱乐和战争，逐步变成受教育的阶层。
贵族和绅士的儿子常被送到文法学校学习，有些被送到伊顿等寄宿公学去体验集体生活。
从14世纪到17世纪英国公学的确为来自不同社会阶层的子弟提供了良好的和免费的教育，是名副其实的“公学”。
公学以自身优秀的教育力量，使得公学本身的社会地位也不断攀升。
然而，公学毕竟是少数，为此17世纪末18世纪初大部分实行收费制，到18世纪下半叶时，公学已全部变成令英国贫困家庭咋舌的贵族学校。
第三节、点击19世纪的公学改革（19世纪30年代-50年代）一、事出有因：改革因何而起19世纪初，英国的教育面临着新的社会背景：工业革命，工商业发展、法国大革命、新人文主义蓬勃兴起，等等都要求英国的中等教育与之相适应。
19世纪30年代公学改革的主要原因以下几个方面：①校风衰微，体罚盛行②课程陈旧僵化，缺乏新意③来自社会的抨击二、阿诺德的格拉比公学改革：铸造基督教绅士品格主要体现在三个方面：①整顿校风②加强管理③改革课程三、思林的厄平汉公学改革：张扬人本主义精神两条重要原则；意识每位学会少年，无论聪颖还是愚笨，必须得到个别关照;而是为了有效地关照每位学生，学校必须具备足够的校舍和设施以确保广泛活动的开展。
不过，思林的改革对象并没有包括维多利亚时代学校的古典学科所具有的钳制性。
四、公学勃兴面面观（19世纪中叶-20世纪初)一般认为，从19世纪中期至20世纪前期为英国公学的勃兴期。
这一时期，公学违一个整体式由各种各样的群体组成的；意识包括九大公学在内的古老公学；二是从文法学校转变而来的公学；三是新成立的一批由公司创办的非营利私营学校和新成立的女子工学。
英国的公学的勃兴，应从以下几个方面加以理解的：①公学地位合法化；克拉伦登委员会于《公学法》②凸现勃勃生机：新公学的相继创办③走向独立与一体化：“校长会议”的成立④追求团体气质；公学现代风格的形成⑤日臻完美；女子公学的出现五、与时俱进的现代公学一、公学问题表面化；面临现代挑战对大多数共学校长来说，随着战争的结束，他们的任务是恢复正常的学校生活。
录用新人和整修校舍与设备只是其中的一部分。
政治上的威胁也在向公学逼来。
经济上，当时英国经济凋敝使得学生家长无力支付公学高昂的学费；出生率下降导致公学生源不足，在这种困境中，公学面临着不同的选择。
①提高学费标，但这可能赶走大部分传统的生源②合于经济原则，既较弱的学校或者关闭，或者并入较好的学校。
③扩大招生范围。
30年年代，面临着不断加剧的外部威胁，一些年轻的工学校长决定迎接挑战，扩大生源。
二、解决公学问题的政治尝试：弗莱明委员会于公学委员会报告1944年，弗莱明委员会发表了关于公学的调查报告，既《弗莱明报告》两个方案:第一个方案建议恢复直接补助制度，既地方当局有权在公学中为来自公立小学的学生保留部分走读或寄宿的免费学额，其比例可因校而异，具体通过协商确定。
第二个方案只涉及寄宿学校，建议学校按家长收入状况向来自公立小学的学生发放助学金；公学至少为来自公立小学的学生保留25%的免费名额。
③进入20世纪60年代以后，随着中等教育综合化运动的逐步开展和文法学校数量的逐渐减少，公学开始成为中等教育综合化的一个明显障碍。
因为只要公学继续以其传统声望掠夺天才儿童，综合学校就无法实现真正意义上的“综合”。
通过20世纪60、70年代的艰辛努力，公学再次赢得了英国公众的青睐。
1979年亲善公学的保守党再次执政，公学的政治压力得以解除。
三．走向对话与合作；独立学校信息社和独立学校联合委员会的成立四．实行男女通宵制度：20世纪的一次重大突破五．公学的未来生存问题：关键何在？公学革命的结束，革命并未触动公学乃至整个个独立学校教育，这反映社会分化的阶级实质。
绝大多数人进入独立学校的学生仍然取决于其家长的经济实力；独立学校的师生比例，师资、教学设备和设施等方面优势依然存在。
保守党政府虽然亲善公学，但通货膨胀和工党的新一轮攻击时不可以避免的。
另外家长对学校更重标准的要求只会越来越高。
90年代以来，形式的发展对公学更加有力，主要证据如下①1995年英国政府出台了“私校公助计划”②1996年政府政策小组发布了“要在全国范围内建立私人赞助文法学校”的建议③1997年布莱尔为首相的工党政府上台以后，注重提高公共教育的质量，缩小两种教育制度之间的差距总之，所有迹象表明，在未来相当长的时间内，公学不会面临严重的生存问题。
六、何谓公学：公学名称的界定及其特质公学委员会第一报告书曾列举了公学的以下6个特点，：（1)公学大多数是小规模学校（2）公学主要是为年龄超过13岁的儿童而设立的学校（3）公学通常实行男女分校，所收男生多于女生（5）公学一般为收费学校（6）公学多数设在英格兰南部一般来说，公学大多属于小规模的学校，公学学生人数在五百名至一千名之间，而综合中学的学生人数则在一千名至两千名之间。
除了出于公学对于教育质量的考虑，同时也不可否认公学作为为英国统治阶级服务的文化工具，它必然只能为少数人服务。
其次，就公学主要为年龄超过13岁的儿童而设立而言，；这是目前公学在英国最容易受到指责和攻击的一个方面。
按照英国现行的学制，小学生与11岁毕业，经过11足岁考试甄选，然后分发到不同的中等学校（文法学校、技术中学和现代中学）去就读；而公学则招收预备学校毕业的学生，并且须经过入学考试。
这两种不同的入学程序不但使英国的学校制度至今仍残存双规的痕迹，同时也是英国的社会普遍存在着阶级对立的意识。
公学固然多数为寄宿学校，但也有不少是日间学校，或者是寄宿生或走读生兼收的。
至于公学通常是实行男女分校制，且所收男生多于女生，此乃公学之传统使然。
20世纪80年代以来，多数公学已经开始在第六学级招收女生。
再者，关于公学的收费问题，这是一个资本主义民主社会无法完全避免的。
因为在民主制度下，任何人均有为子女选择学校的权利和自由，用钱购买他(她)所需要的教育，他人（包括政府）也无权干涉。
问题在于这种权利是否极限于少数人，或者是否因次而剥夺了大多数人受教育的权利。
公学多数设立在英格兰南部，这是由于英格兰自历史发展以来南部人口密集，且为英国的大城市如伦敦、爱丁堡、利物浦、阿伯丁等都聚集在此处。
经济决定上层建筑，因而英国公学大多设立在英格兰南部，实属正常现象。
注释：参考文献：《揭示英才教育的秘诀—英国公学研究》p14-78。