对田径课教学改革的思考
中学体育田径课程教学改革的策略研究
不 是 把 学 校 体 育 变 成 竞 技 运 动 场 ， 而 是 把 竞 技 运 动 作 为 一
种 身 体 练 习 的 手 段 ，也 未 尝 不 可 ， 只要 运 用 得 当 ，对 促 进
程 几 乎 成 了一 块 “ 非 ” 之 地 ，许 多教 师 都不 愿 涉 足 。 是
知 ， 田径 课 程 的 教 育 价 值 是 不 言 而 喻 的 ， 在 竞 技 体 育 领 域 里 ， 田 径 运 动 被 称 为 “ 动 之 母 ” ，它 包 含 了 健 身 、竞 运 技 、基 础 和 教 育 的 功 能 。 因 此 ， 田 径 课 程 改 革 是 体 育 课 程 改 革 的 主 阵 地 ，其 改 革 的前 景值 得 探 究 。
生 早 已 失 去 了 学 习 的 兴 趣 。 再 者 ，教 学 内 容 难 以 与 实 际 生
动 能 力 ，对 技 术 细 节 难 以 掌 握 。 因 此 ， 以 竞 技 技 术 标 准 去
要求普通学生是不合理 的。
活 相 联 系 ，不 能 使 学 生 体 验 到 学 习 此 类 技 术 的 实 用 价 值 。
系 统 性 。 一 是 教 学 方 式 非 常 枯 燥 ，教 师 教 得 累 ，学 生 学 得
生 ，最 后 出 现 “ 不 好 ，也 不 像 ” 的 尴 尬 局 面 。 教 ２教 学 内 容 陈 旧枯 燥 ， 与 实 际 生 活 相 脱 节 ，实 用 价 值 ． 令 人 怀 疑 。传 统 的 田径 课 程 教 学 主 要 是 围 绕 跑 、跳 、投 三
教 研 新 干 线
．教 掌 新 祝 野
黔
【 摘
田径教学反思
田径教学反思田径教学反思1新课程的实施是我国基础教育战线上一场深刻的变革，新的理念、新的教材和新的评价，对广大教育工作者提出了更高、更新的要求。
这就需要中小学教师迅速走进新课程、理解新课程。
做为新时期的小学体育教师如何去发扬传统教学的优势，尽快地适应课程改革的需要，本人结合自己的教学实践谈谈自己的几点看法。
1、树立"健康第一"的指导思想随着生产自动化水平的迅速提高、社会物质生活的较大改善以及闲暇时间的不断增多，人们的生活方式发生了很大的变化。
特别是近年来，参加健身锻炼，正在成为人们日常生活中不可缺少的组成部分。
如，随着医疗改革制度的实施和完善，健康成了人们，每天晨练、登山、打球的人络绎不绝，加入体育锻炼的人群越来越广，终身锻炼的意识已逐渐深入人心。
因此，体育教师也要树立"健康第一"的指导思想，利用体育教学改善学生的心理健康和社会适应能力，从而增进学生身心健康这一目标出发，引导学生掌握基本的运动技能，学会科学锻炼身体的方法，培养坚持课外锻炼的习惯，增进身体素质、心理健康和社会适应能力等全面发展。
2、以学生发展为中心，关注每一位学生的健康成长传统的体育教学是以教师、教材、课堂为中心，学生跟着教师转，教师跟着教材转，教师教无兴趣，学生学无乐趣。
新课程以"一切为了每一位学生的发展"为最高宗旨和核心理念，要求教师心中要装着每位学生的喜怒哀乐和身心健康，把学生看成学生的主体，学习的主人，要以学生发展为中心，将学生的全面的发展放在首要地位。
如，首先，根据学生的体能和体育基本技能的差异，确定教学目标、安排教学内容，让全体学生都有平等参与体育活动的机会。
其次，关注学生的需求，重视学生的.情感体验，激发学生的学习动机和兴趣，让学生在自主的学习过程中学会学习，享受学习的乐趣，养成健全的人格。
3、转换角色，建立新型的师生关系建立新型的师生关系，是新课程改革实施和教学改革的前提和条件，新课程的推进要致力于建立充分体现尊重、民主和发展精神的新型师生关系，使学生学习的主动性和创造性得以充分地发挥。
新课改下高中体育田径教学创新对策
新课改下高中体育田径教学创新对策随着新课程改革的实施，高中体育田径的教学也面临着新的挑战和机遇。
如何切实落实新课程改革的精神，提高学生的综合素质和创新能力，成为了高中体育田径教学需要解决的重要问题。
本文将从以下几个方面探讨高中体育田径教学的创新对策。
一、注重学生的实践能力新课改强调实践能力的培养，因此高中体育田径教学应重视学生的实践能力的培养。
学生需要通过不断的实践掌握田径技术，提高技术的熟练度。
在教学中，要注重培养学生对体育运动的兴趣和热爱，让学生在实践中感受到运动的快乐，增强体育自信心。
在实践中，还要注重学生的团队协作能力。
在田径比赛中，团队协作是非常重要的。
因此，在教学中需要让学生了解团队协作的意义，在实践中加强学生的团队协作能力，增强学生的协作精神。
二、强化体育教育的多元化新课改鼓励体育教育的多元化，因此在高中体育田径教学中，需要注重培养学生的多种技能。
例如，除了跑步、跳远等传统田径项目外，还可以增加趣味性的项目，如音乐嬉戏跑、趣味接力等，使学生在体育课上享受运动的快乐，增强学生的体育兴趣。
此外，学生的身体素质也应该得到重视。
教师应该根据学生的身体条件安排适合他们的体育锻炼活动，提高学生的身体素质和健康水平。
三、引导学生独立思考和创新能力新课改注重学生的独立思考和创新能力的培养，因此高中体育田径教学需要引导学生独立思考和锻炼创新能力。
教师应该启发学生思考和探究体育运动中遇到的问题，激发学生的创新能力，并引导他们进行创造性思维，提高学生的综合素质。
四、落实以“学生为中心”的理念新课改的核心是以“学生为中心”的理念，即把学生放在教学的中心地位，注重培养学生的个性、兴趣和特长。
在高中体育田径教学中，要注重学生的个性化需求，设计个性化的教学内容和方法，充分尊重和发挥学生的个性和特长，提高学生的自我认知和自我价值。
综上所述，高中体育田径教学创新的对策有很多，需要教师在实践中不断摸索和总结。
但是，无论哪种对策，最重要的是注重学生的实践能力、多元化体育教育、引导学生独立思考和创新能力以及落实学生为中心的理念。
关于高校田径课教学改革的思考
跳, 投能力的提高 , 却忽 视了 学生的 学习 过程 中的 情 绪 生 活和情感 体验 , 忽 视了 如 何 科学 运 用 田 径运 动 来 进 行 健身的教学 � 因此 , 高 校田 径课 教学 没有 围绕 " 以人 为 本" 的理念 进 行 , 没有 发 挥 田径 课 的 健 身作 用 , 没有 围 绕" 健康第一 " 的 指导思想 让田 径 运动 有效 地发 展 学 生 的身体素质 , 为 学生的 " 终身 体育 " 打好基础 � 第 二, 缺乏 发 挥学 生 主 体 性和 自 主 性的 功 能 � 目 前, 高校田径教学 没有 把学 生作 为主体 , 特别 是在 安 排 教 学内容上 没有 按 照学 生 身 心发 展 的 规 律进 行 � 教学 内 容重复现 象严 重 , 很多 内 容 是小 学 和 中 学体 育 课 中 内 容的重复 � 这 样 既没 有 使 学生 发 展 已 有的 技 术 , 也 没 有拓展田 径项 目 与其 他 运 动项 目 的 联 系 , 结果出现 教 学内容单一 , 导 致学生学习 田径的积极 性不高 � 其 次, 高校田 径 的教 学 内 容主 要 选 用 竞技 运 动 的 田 径项目 , 对学生 的身 体素 质要 求较高 , 在教 学中 需 要 采 用大负荷的 教学方 法和 手段 � 结果 使田 径课 的强 度 过 大, 使普通学生 在短 期内 很难 看到成 绩的 提 高 , 也就 很 难体会到 成 就 感 � 另 外 , 田 径教 学 过 程 没有 调 动 起 学 生的主动性 , 没 有发 挥学 生的 创造力 , 并且 学生 在 练 习 过程中缺 乏 合 作 与沟 通 , 缺 乏趣 味 性 , 娱乐 性 , 也从 而 导致学生对 田径课学习缺 乏兴趣 � 第 三, 缺乏 合 理的 评 价 体 系 � 传 统 高 校田 径 教 学 的 评价考核 主要 是 以运 动 成 绩 , 达 标 率 和 及格 率 作 为 标 准, 反映学 生对 田 径项 目 的 学习 和 掌 握 情况 只 是 单 纯 通过一些直 接测量 的数 据如 时间 , 高 度, 远 度等 指 标 来 进行 � 这样 使得定量 指标 过多 , 成绩 过于 片 面 , 不能 客 观全面反映 学生各 方面 实际 情况 � 由于 田径 运动 成 绩 的提高受 由遗 传 因素 决 定 的身 体 素 质 影响 较 大 , 所 以 不容易在 短时 间 内提 高 运 动成 绩 , 从 而 使普 通 大 学 生 因享受不到 成功的快乐而 失去兴趣 �
高校田径教学改革的现状与对策研究
从表1的测试结果来看,在所有测试的4320位学生中只有38%的学生是正常体重,有39.3%的学生明显存在营养不良或缺乏运动的现象,有7.7%的学生出现了肥胖的现象。
从整个测试的结果分析,目前兰州交通大学的学生普遍存在营养不良的现象,究其原因,一方面在应试教育的旧体制影响下,我国的教育体制中重成绩忽视身体的情况没有得到明显的改变,另一方面,从营养学的角度出发,目前兰州交通大学的学生普遍存在饮食上有偏食的习惯,造成的结果是营养素的缺乏,身体形态达不到标准的要求。
2.1.2肺活量测试结果与分析肺活量反映的是人体一次通气的最大能力,是最常用的测定肺通气既能指标之一,肺活量大反映了肺与外界交换气体的能力强。
正常成人男性的肺活量约为3500m l,女性为2500ml。
经常从事体育锻炼可使呼吸肌发达、肺围增大、肺和胸廓的弹性增强,肺活量加大。
然而从表2的肺活量测试结果看,兰州交通大学学生的肺活量并不理想,究其原因,除了受遗传因素的影响,主要与缺乏体育锻炼有关。
2.1.3立定跳远测试结果与分析立定跳远反映的是人的力量素质中的爆发力素质,力量素质在人体各项运动素质中占有重要的地位。
立定跳远除了掌握正确的跳跃技术外,更多反映的是一个人的瞬间爆发力。
从表3的测试结果看,兰州交通大学的04级学生普遍存在爆发力不足的现象,在3位学生中居然有高达%的学生的测试结果不及格,说明了兰州交通大学的学生力量素质较差,是长期缺乏体育锻炼的结果造成的。
2.1.4台阶试验测试结果与分析台阶试验目的是测试学生在定量负荷后心率变化情况,评价学生的心血管机能。
心血管机能较强,在一定强度的负荷刺激下,在规定的时间内,心率基本上能恢复到正常水平;相反,如果心血管机能存在不足,在同样的负荷刺激下需要较长的时间才能恢复到安静时的状态。
从上表兰州交通大学学生台阶试验的测试结果看,只有40.4%的学生的心血管机能比较理想,有31.7%的学生的心血管机能较差。
新课程背景下中小学趣味性田径教学的思考
的转 换 等 等 都 跟 不 七新 课 程 的 需 要 。在
弃 以 竞 技 体 育 为 中心 、以技 术 教 学 为 主 体 的 传 统 体 育 教 学 思 想 ，将 全 面 育 人 视 为 体 育 教 学 的 出 发 点 和归 宿 ， 固确 立 牢 以 “ 康 第 一 ” 以学 生 的 发 展 为 本 ” 指 健 “ 的 导 思 想 ，以健 身 、 强 体 质 、 高 体 育 基 增 提 本 活 动 为 主 ， 养 体 育 意 识 ， 进 学 生 身 培 促 心 和 谐发 展 的课 程 总 目标 。 教 学 目标 是 以 健 身 为 主 ． 化 情 感 、 强 兴趣 、 造 、 性和能力培养， 创 个 以教 师 “ 乐 教 ” 学 生 “ 学 ” 中介 ， 到 学 生 在 体 和 乐 为 达 育 教 育 中 的主 动 学 习 和 心 身 愉 快 发 展 的
对 田径 的 兴 趣 ， 学 生 在 宽 松 、 泼 的气 让 活
投 掷动作 ， 田径 运 动 是 由走 、 、 跃 、 跑 跳 投 掷 四 种 基 本 身体 活 动 构 成 ，它 能 全 面 有
效 地 发 展 人 的速 度 、 力量 、 力 、 敏 、 耐 灵 柔
径 学 习 对 将 来 没 有 用 ，使 得 田径 教 学 更
确 是 一 个 值 得 体 育 教 育 工 作 者 认 真 思 考
的课 题 。 。
学 就处 于难 教 ， 不愿 学 的处 境 。
２ 对趣 味性 田径 的内涵界定 ．
趣 味 性 田径 教 学 最 早 是 由 国际 田联
１ 当 前 田 径 教 学 中 存 在 的主 要 问 题 ． 描 述 与 原 因 分 析
高校体育专业田径课的教学思考
学往往局 限于传统 田径课程的框架 ，教学观念 以竞技体育为主 ， 对 竞技运动与教学的趣味性相结合 ， 把 田径课 程作为促进学生身心健
于 培 养 目标 的定 位 比较 模 糊 。 教学 目标 的不 明确 ， 学 生 们 普 遍 感 到 康 的教学手段 ， 在教学过程 中要侧重对学生 各种身体素质 、 技能水
关键词 ： 体 育 院 校 运 动 训 练 田径 改革
田径是 高校体育专业的一 门主干学科 ， 田径运动不仅是竞 技运 业 的教学 Ｅ ｌ 标不再仅仅局限于学校体育教育 ， 课程 的设 置方面不冉 动， 也是健身手段 。 目前传统的田径教学体系 已经不适应新《 全国普 以竞 技运动为主 ， 要把 田径体 系 中健身性 、 娱乐性的 内容引入 到教 通高等学校体育教育本科 专业课程方案》 （ 以下简称 《 课程方案》 的。 学课 程 中 ，同时 也 强 调 了课 程 内容 的 选 择 性 与考 评 方 式 的多 样 性 。 要求 在新课 程的背景下 ， 如何优化 田径教学体系 ， 提高教学质量是 这就要求教师要及时更新教 学观念 ． 不能照搬 以前形式单一的教学 值得深思 的问题
田径运动技术 的掌握对 自己以后的丁作用处不大 。
１ ． ２ 、 课 程 内容 滞 后
平与专项运动成绩 的培养 ， 为其他项 目的学习打下 实 的基础 。存 教学方法上 ， 引导学生进行 自主学习 、 合作学 习 、 创造性 与探究性学
就 目前而言 ，高校体 育专业 田径课 程内容是 以竞技运动为主 ， 习等 ， 把教师的引导作用与学生 的主体 地位相结合 ， 训 练学生的 自
２ ． ２ 、 改 革 教 学 模 式
浅析体育选项课中田径项目教学改革
质和 良好 的 集 体 主义 精 神 。田径 主要 是个 人 项 目 ， 动 员不 断 运 地 完 善 自我 ， 高 运 动 水 平 ， 利 于个 性 的 形 成 、 理 素 质 的 提 有 心 提 高 。 田径 运 动 中 “ 、 、 ” 目对 提 高 身 体 的有 关 能 力 和 跑 跳 投 项 相应 的身 体 素 质 ， 提 高人 的健 康 水 平有 明显 作 用 。 对 ３ 田径 项 目教 学 被淡 化 甚 至 取 消 的原 因 ． （ ） 生厌 倦 。首 先 ， 生 从 小 学 、 １学 学 中学 到 大 学 ， 长期 接 受 田径 运 动 训 练 ． 内容 陈 旧单 一 ， 练方 法 重 复 ， 练 手 段 缺 乏 训 训 娱乐 性 。 次 ， 其 田径 运 动 项 目由 于 自身 特 点 ， 须重 复进 行 ， 必 导 作能 力 另 一 方 面 可 以促 进 学 生 处 理 问题 能 力 的提 高 。 在整 个 教 学 过 程 中 ，学生 遇 到 的 问题 所 产 生 的 反 馈 信 息 可 以及 时 地 传递 给教 师 ， 于 教 师 迅速 地 针 对 问 题进 行 解 决 。 便 ３３ ＿考核 方 式 的 改 革 考 核 方 式 是教 学 管 理 中最 重 要 的 环 节 ，是 检 验教 学 效 果 的重 要 手 段 。 统 的 考核 方 式 采 用卷 面考 试 ， 往 以 一 次考 试 传 往 的成 绩 为 最 终 成绩 。这 种方 式 不 利 于 全 面 真 实 地 考 核 学生 的 知识 、 能 和能 力 。 技 因此 ， 考 核 方 式 的改 革 势 在 必行 。 对 通过 制 定合 理 的 评 价标 准 。 出应 用 能 力 的 培养 ． 而 能 更好 地 评 价 突 从 学 生 的学 习 。 在（ａａ 序设 计 》 程 考核 中 ， 核 方 式 主要 由 Ｊｖ程 课 考 两部 分 组 成 。 第 一 。 合 案 例 教 学 的 特点 ， 分 好 的 小 组要 求 结 对 每组 针 对 案 例 写 出 案 例 分析 报 告 ，然 后 设 计 一 个 综合 性 的管 理信 息 系 统 ， 用 领 域 可 以 自己 定 ， 他 们 一 个 实 际操 作 的机 应 给 会 ， 后 完 成 代 码 设 计 、 序 设 计 。 样 可 以 充 分 发 挥 学 生 的 最 程 这 创 造 性 ． 其 所 学 知 识 掌 握 更 加 系 统 、 固 ， 部 分 的成 绩 占 使 牢 这 总 成 绩 的６ ％。 第 二 ， 平 时 的 课 堂 小 组 讨 论 中 ， ０ 在 密切 关 注每 个学 生 的表 现 ． 他 们 的表 现 予 以 记 录 。 期 末 组 织 各 个小 组 对 学 的成 员 互 相 评 价 、 分 。 打 然后 综 合 两 部 分 的 成 绩 给 个 综 合 的评 定 ． 部 分 的 成绩 占总 成绩 的４ ％。 这 ０
大学田径课教学改革的思考与实施路径
由传授者 向培养者 、 开发者 、 价者 转变。教 师应 努力营 造宽松 、 评 和谐 、 民 有 效 激 发 学 生 的 学 习 动机 ， 有利 于 引导 更 多 的学 生 走 进 田径 课 教 学 中 来 。 主、 生动、 活泼 、 科学的教学情境 ， 让学生 在快 乐的学 习与锻 炼 中体 会 田径 普通高校的健身式田径 教学， 我们也可 以称 之为—— 田径健 身课。这 运动的乐趣 ， 进而达到增强学生体 质的 目的。田径 课教学可 以打破 原有 的 种教学方式与教学方法 ， 并不是 以发掘学 生的极 限运动 潜能 为 目的 的， 而 系际 、 班级建制 ， 重新组 合上课 。应提倡 “ 选课选人制度 ” 实麓 课内外相结 是 通过 教学实践 ， 学生 了解田径各 项 目的正确动 作技术 。 ， 让 懂得一 些简单
提高的幅度。这里需要特别指 出的是 ， 无论体 育教学 还是 大学生 自身 ， 都
我们知道 ， 田径运 动的 竞技 特点是 以发 挥人 体最 大活 动能 力 为前提 离不开强有力的思想政 治工作。 因为无形 的精神 力量是 战胜一 切 困难 的 的。如果学生不具备相应的身体素质 ， 那么形成 和掌握运动技 术就 比较 困 资本。 难 。另外 ， 由于学生相互之间对各 项技术 动作 的理解 程度 ， 存在较 大 的 也 娱乐性是现代高校体育的重要特征 ， 也是学校体育 的魅力所在。但是 ， 个体 差异。统一的技术要求 ， 对大多数学生来说 也难 以适应 和接受。随着 体 育的娱乐性大都隐藏在体育的竞技性之中， 也可以说体育 的人文性是来 自 社会经济 、 文化的发展及人民物质 生活水 平的不 断提 高 ， 人们 参加体 育锻 体育 的竞技性。应该指出的是 ， 高校 田径课 的竞技 性并不等同于竞技运动 ， 炼 的观念也在随之发生变化。多数人在参加体 育运 动时 ， 并不 关心 该项 目 这是 与“ 健康第一” 的教学指导思想和人才培养的总体要求和谐一致的。
中学田径教学改革
浅谈中学田径教学的改革摘要：本文分析了当前中学体育田径教学中存在的问题，提出了田径教学改革发展的新思路，如加强中学田径教学内容的改革、丰富田径教学方法和改革中学田径考核体系等，旨在不断激发中学生田径学习兴趣，提高中学田径教学质量。
关键词：中学体育田径教学改革中图分类号：g632.0 文献标识码： c 文章编号：1672-1578（2013）02-0178-01田径是体育运动中最古老的项目运动，也是各项体育运动的基础。
在中学体育教学中，田径是开展最普遍，也是参加人数最多的项目之一。
中学田径教学对提高学生身体素质，培养中学生的意志品质和坚忍不拔的精神具有重要意义。
目前中学田径教学中仍然延续传统的教学模式，教学内容枯燥、单一缺乏趣味性，教学形式过于追求竞技性，而忽视学生田径能力和综合素质的教学，大部分学生产生心理，失去体育运动本身的愉快性和乐趣，也影响中学体育教学改革。
事实证明传统的田径教学已经很难适应现代中学体育的发展。
因此，必须对传统田径教学进行改革，全面提高中学生身体素质，是当前中学田径教学改革的紧迫任务。
1 目前中学田径教学中存在的问题中学田径教学内容不合理。
现行中学田径教学大多是以竞技项目为主，过于追求竞技项目的完整性，系统性，重视跑、跳、投等项目的教学。
以某个田径项目体系设置教学内容，教学以完整技术教学为主，通过掌握该项技术来达到增强体质，发展学生身体素质的目的。
由于中学生的自身身体素质的局限性和教学时数的限制，学生很难在规定时间内掌握该项技术，教学效果不明显。
教学内容单一枯燥，教学手段单一、缺乏趣味性，大部分学生对田径课程不感兴趣。
传统田径教学内容已经不能适应以“健康第一”为宗旨学校体育改革的发展，是当前中学田径教学改革的紧迫任务。
中学田径教学手段单一。
在田径课教学中，教师过于追求竞技项目的完整性，系统性，只重视跑、跳、投等动作教学。
教学内容单一枯燥，教学手段单一、缺乏趣味性。
大部分学生对田径课程不感兴趣。
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位 ，学 生 处 于 被 动 接 受 的 状 态 ， 忽 略 了学 生 的 个 性 培
养 。传 统 的 田径 教 学 内 容 比较 枯 燥 ， 教 学 形 式 比较 单
一
进 学 生 的身 心全 面发 展 。 因此 ，传 统 的 田径教 学 方 法 并 不 适 应现 代 体 育教 育 的 发 展要 求 ，主要 体 现 在 以下 几 个
２ ０ １ ４ 年７ 月
第７ 期
体 育世 界
Ｓ ｐ ｏ ｒ ｔ ｓ Ｗ ｏ ｒ ｌ ｄ Ｎ Ｏ ． ７ ． Ｊ ｕ １ ． ２ ０ １ ４
对田径课教学改革的思考
张 作 利
摘 要 ：田径 课 程是我 国普通 高校 体 育教 学 的重要 课 程之 一 ，更是 体 育教 育 专业 的主要 教 学课 程 。 它的显 著特 点 就 是在 体 育专 业 的专业课 程 中课 时 最 多 ，但 是就 目 前 我 国的 田径教 学而 言 ，田径教 学的教 学 内容 比较 枯燥 乏味 ，运动 形 式 比较 单一 ，从 而导 致 学 生对 田径课 程 的兴趣 缺 失 。我 国田径教 学的现 状 已经 问题 重 重 ，满足 不 了学 生的体 育教 育知 识 需求 ，更适 应 不 了现 代 素质教 育 的发展 要 求 ，所 以田径教 学 改革是 十分 必要 的 。 关键 词 ：田径 ；教 学 ；改革 ；发展
本 原 因是 我 国体 育 教 育 以竞 技 体 育为 主 的主 导思 想 ，传
统 的教 育 思 想导 致 田径 教 学 的 内容 和 目标都 是 以竞 技性 项 目为 主 。 这样 的 传 统 田径 教 育模 式 都 是教 师 占主 导地
式 注 重竞 技 性 的技 术 ， 而忽 略 了能力 的培 养 。单 调 的 田
课 程 教 学 方法 以 “ 训练 ”为 主要 的 目标 和 手 段 。这 样 的 教学 方 法 忽 略 了不 同学 生 的 个性 特 点 ，没 有 考 虑 到学 生 的 自身 情 况 ，如 身体 条 件 ，学 习兴 趣和 运 动 训 练 的素 质 等 ，导 致 了 学校 田径教 学 中教 师墨 守 陈规 、照 本 宣科 ，
１ ． 前 言
２ ． １ ． ２ 与学 生身 心 的发展 需要 不适 应 随着 现代 科 技 的 发展 ，体 育教 学 的 目标 也在 不 断 的 进 步 、变 化 。传 统 的 田径教 学 方 法枯 燥 乏 味 ，教 学 形 式 单 一 ， 并且 受 到 多方 面 因素 的影 响 ， 限制 了 学生 个 性 和 创造 力 的发 展 。 ２ ． １ ． ３ 与丰 富 的教 学方法 需 要不适 应 教师 在 多年 的教 育 教 学实 践 中逐 渐 形 成 了具 有 自身 特 点 的 教学 方 法 。传 统 的 教学 方 法 中 ，都 是 教师 事 先 制
础 上 ，激 发 学生 对 田径 课 程 的 学 习 兴趣 ，进 而 提 高 田径
课程 的教 学质 量 。 ２ ． 田径教 学 改革必 要性
２ ． １传 统 田径教 学方 法
传 统 的 田径 教 学 方 法 主 要 是 以 竞 技 体 育 为 指 导 思 想 。 长期 受 到竞 技 体 育 思想 的影 响 ，导 致 了 田径 教 学模
学生 敷 衍 对待 ，应 学 由
教师 的传 授和 学 生 的 学 习两 个方 面 组 成 ， 需要 教 师与 学
生 的相 互 配 合 。 因此 ， 田径 教 学方 法 要 与 时俱 进 ， 因材 施 教 ， 因人 而异 ，在 改 革创 新 教学 方 法 和 教学 思 想 的基
定 好 教 学 内容 和 教学 方 式 ，然 后 再对 学生 进 行示 范 、讲
田径 课 程 是 学 校 体 育 教 学 的基 础 课 程 。 我 国现 行
的很 多 田径 教 学 方法 都 是 从传 统 的 竞技 体 育 训 练 中演 变
而 来 的， 这也 就 决 定 了 目前 我 国的 很 多高 校 实 行 的 田径
标 认 识 比较 片 面 。而 且 忽 视 了学 生 在 田径 教 学 中 的主 体 地 位 和 学生 体 育 能 力培 养 的全 面 性 。这 与 新 时期 培 养 综 合 型人 才 的要求 是不 符合 的 。
２ ． ３ 田径课 程教 学 问题 随 着 高 等教 育 普遍 化 的发 展 ，受 教 育 的对 象 范 围 也
解 ，缺 乏创 新 性 。不 仅 限 制 了 自身 思 维方 式 和 学 生思 维 创造 能力 的发展 ，还 影 响 了 田径 课程 的教 学效 果 。
２ ． ２ 田径 课程 教学 现状
多 年 来 ， 我 国 的 田 径 工 作 者 们 对 田 径 教 学 进 行 了 很 多 的研 究 ，尝 试 了各 种 各 样 的变 革 ，但 是 ，绝 大 多数 的变 革 还 是 以传 统 的技 能 教 学 为主 。产 生这 种 现 状 的根
２ ． １ ． １与 素质 教育 的 目标 不 适应
现代 的教 育 思想 主 要是 倡 导 素 质教 育 ，体 育 的素 质 教 育 主 要是 指 在 体 育 的教 育实 践 中， 以全 面 提高 学 生 的 体 育 素质 为 主 要 教学 目标 的素 质 教 育 。而 传 统 的 田径 教 学 方 法 是 以竞 技 体 育为 主 导 思想 ，对专 业 技 能 的教 学 目
方面。
，
缺 乏 创 新性 ，使 学生 对 田径运 动 的学 习积 极 性 大大
降低 。进 而 导致 田径课 程 的教 学 质量 并 不 高 ，教 学 成 果 也 不 好 ， 造 成 我 国 田 径 运 动 教 学 事 业 的 发 展 缓 慢 。 因 此 ，我 国 田径课 程 教 学 改革 迫 在 眉 睫 ， 田径课 程 的教 学 内容 和 方法 亟待 改革创 新 。