简笔画在小学数学教学中的运用
简笔画教案模板小学数学
教学年级：一年级教学目标：1. 让学生了解简笔画的基本特点，激发学生对数学的兴趣。
2. 培养学生的观察力、想象力和创造力。
3. 培养学生的动手能力和审美能力。
教学重点：1. 简笔画的基本特点。
2. 数学图形的简笔画表现。
教学难点：1. 数学图形的简笔画表现。
2. 学生在创作过程中的想象力发挥。
教学准备：1. 教学课件。
2. 简笔画教材。
3. 彩色铅笔、橡皮等绘画工具。
教学过程：一、导入1. 教师出示一幅有趣的数学简笔画，引导学生观察并提问：“同学们，你们知道这是什么吗？”2. 学生回答后，教师总结：“这是一幅数学简笔画，它通过简单的线条和图形，表现出了数学的奇妙世界。
”二、新课讲解1. 教师讲解简笔画的基本特点，如线条简洁、图形鲜明、富有想象力等。
2. 教师展示一些数学图形的简笔画作品，引导学生观察并分析其特点。
3. 教师讲解数学图形的简笔画表现方法，如线条的运用、图形的组合等。
三、实践操作1. 学生根据所学知识，尝试用简笔画的形式表现一个数学图形。
2. 教师巡视指导，对学生的作品给予评价和鼓励。
四、作品展示与评价1. 学生将自己的作品展示给全班同学，分享创作心得。
2. 教师对学生的作品进行评价，肯定优点，指出不足。
3. 鼓励学生相互欣赏、学习，提高绘画水平。
五、总结1. 教师总结本节课所学内容，强调简笔画在数学学习中的重要性。
2. 鼓励学生在日常生活中多观察、多思考，将所学知识运用到实际生活中。
教学反思：本节课通过简笔画的形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，激发了学生的学习兴趣。
在教学过程中，要注意以下几点：1. 注重培养学生的观察力、想象力和创造力，让学生在创作过程中充分发挥自己的想象力。
2. 针对不同学生的学习水平，给予个性化的指导，让每个学生都能有所收获。
3. 在评价学生作品时，要注重鼓励和肯定，激发学生的自信心和创作热情。
通过本节课的学习，学生不仅掌握了简笔画的基本特点，还学会了用简笔画的形式表现数学图形。
简笔画在小学数学教学中的应用
简笔画在小学数学教学中的应用摘要：众所周知，小学阶段的学生因为学习经验和生活经验等的不足，但即便是不同学科的学习，其几乎呈现出一直的状态-迷糊和困惑，这种情况多在小学低年级学生中出现。
数学作为小学教育阶段的重点学科之一，本身就具有较强的逻辑性和抽象性，这对于小学低年级的学生而言可谓是“难上加难”，有些小学生更会由此产生畏惧或者厌学心理。
为此，作为小学数学教师，一定要把握好小学低年级学生的年龄特点和了解其学习需求，提升小学数学课堂教学的效率。
关键词：简笔画；小学数学；应用小学低年级的学生会因为缺乏一定的理解能力和逻辑思维而对数学学习产生困惑和畏惧。
而从多年教学经验中不难发现，很多低年级的小学生在数学课堂中总是喜欢随意写写画画。
由此可见，低年级小学生普遍对于画画还是比较感兴趣的。
而随着新课改的不断深入，在小学数学教材的编写上也发生了一定的变化，如根据内容插入了配图等。
其实，当前新课改下的数学教材，就如同一本儿童读物，内含丰富的配图，在吸引学生注意力的基础上也有更有助于激发小学生的数学学习兴趣。
相较于复杂的插图，简笔画就更加贴近小学低年级学生的实际和生活，当然也更加符合小学生的年龄特性。
在小学数学教学中融入简笔画教学，既能够使得原本枯燥的数学课堂变得更为活跃外，还能够有效调动学生的积极性，使得学生能够投入到数学学习中，不断提升自我数学核心素养。
接下来，就如何在小学数学教学中融入简笔画进行简要分析和论述。
一、利用简笔画来激发学生的练习兴翘小学生作为课堂学习活动的主体，教师要能够充分尊重其主体地位外，更要考虑到当前班级中学生的具体情况和实际学习需求，不能够将自己的教学意愿强加给小学生们。
也就是说，在教学过程中，小学数学教师要引导学生进行自主学习，通过动手、动脑以及动口等形式将知识传授给学生，而不是一味“自我陶醉”地讲课。
教师要使得学生能够在学习的过程中形成自主学习的意识，并以此调动学生的学习积极性。
当然，在课堂教学中，教师也要给学生足够的空间和时间去思考、探究相关数学问题，彻底将“要我学”转变成我要学。
简笔画在小学数学教学中的运用
简笔画在小学数学教学中的运用小学生对图画倍感兴趣。
单纯的讲解并不符合小学生的思维特点，要是在小学数学教学中适当地融入一些插图，则这些生动、直观的插图一定会使孩子们对数学课产生浓厚兴趣。
因此，为了让数学教师充分发挥数学知识本身之魅力，进而充分调动学生学习数学的积极性和主动性，解决常规数学教学带给学生枯燥和抽象的问题，简笔画教学手段应运而生。
简笔画是用简单、形象的粉笔画引导学生理解教学内容的一种教育模式。
其基本特征为形象、直观、便捷。
下面笔者结合自身教学实践对简笔画在小学数学教学中的运用谈几点看法。
一、运用简笔画，小学数学教学更加形象在小学数学教学中，教师一味地讲解远远不够，再加上小学生贪玩的习性，传统教学极易给学生带来厌倦情绪。
反之，要是能给学生带来一点学习兴趣，使教学内容更加形象化，学生在课堂上也会取得不一样的听课效果，简笔画的应用就是相当不错的数学教学手段。
运用简笔画，小学数学教学方法何以更加形象呢？众所周知，一种能被公众认可的教学方式一定有其独特的一面，简笔画也不例外。
而其目的也是为了让小学生积极投入到数学学习的课堂内容中，只有足够的注意力才有希望汲取数学课真正要赋予学生的知识点。
简笔画的运用就可以起到明显的传授作用。
不管怎么说，一切都取决于实践，只有实践才能说明一切。
比如，在学习“10以内的乘法运算知识”时，教师可以在黑板上画出一些简笔画表示相应的数据，像操场上有3个筐子，而3个筐子里又分别有6个桃子，然后让学生思考操场上一共有多少个桃子。
虽然用常规方法去计算，也一样可以算出结果，但常规方法显得枯燥，极易使学生厌学，当然简笔画就不同了。
从这个例子可以看出简笔画式的数学教学方法能使学生感到学习的新颖，从而更加聚精会神。
所以简笔画能为学生创造轻松、愉快与和谐的数学学习环境。
二、运用简笔画，小学数学教学更加直观数学教学的直观性非常重要。
这主要是因为小年高年级数学不同于小学低年级教材，有些知识需要一点点理解力。
简笔画在小学一年级数学教学中的运用
简笔画在小学一年级数学教学中的运用摘要：小学生由于生理、心理和认知发展水平制约，数学思维活动水平的层次低且不稳定，数学思维以具体直观性思维为主，逻辑思维处于初始化阶段，将运用简笔画在小学数学教学中，创设符合小学生认知规律与思维发展特点的教学情境，运用简笔画高度概括性、表现手法夸张、易识易懂等特点，将结构复杂的实物转化成简单形象的图画，具有很强的趣味性，能够快速引起学生的好奇心，使学生更加直观的认识和掌握数学逻辑与规律，符合小学生数学思维发展特点。
基于此，本文章对简笔画在小学一年级数学教学中的运用进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：简笔画；小学数学；一年级；运用引言简洁出自智慧，万物以“简”的形式存在，又随着社会的发展和需求逐渐衍化。
2~7岁的儿童处于前运算阶段，这一时期他们的具体形象思维占较大优势，理解抽象的数学知识有一定的困难，需要依赖具体的可感知的事物，而简笔画有利于学生直观形象地理解数学知识。
在平时的教学中，教师要注意将简笔画融入课堂教学的板书、课后作业的评价、思维导图的构建中，寓画于教，直观展现数学之美。
一、简笔画在小学一年级数学教学中的运用的意义小学阶段学生的年龄特点决定了数学教师应当采用生动有趣的教学方法，通过设计符合学生学习需要的教学活动激发学生数学学习的潜力和动力。
整合小学数学与简笔画策略教学符合新时代背景之下学生数学学习的需要，可以在尊重学生学习特点和年龄特点的基础上帮助学生树立对数学学习的信心。
另外，将简笔画教学融入到数学课堂之中可以有效地带动小学数学的变革，使教师不断地创新数学教学方法，学生的综合能力也得到了提高，使学生在享受数学学习的过程中进一步完善自身的数学认知结构。
最后，整合小学数学与简笔画策略教学可以在尊重儿童认知发展规律的基础上保证学生的学习效果，引导学生有更好的思维建立模式，对以后的发展大有益处。
可见，教师应当采用科学的策略进行小学数学与简笔画策略的有效整合，帮助学生获得学习数学的正确方法。
简笔画在小学低段数学教学中的应用策略研究
简笔画在小学低段数学教学中的应用策略研究摘要：形象直观、生动有趣的简笔画，在小学低段数学课堂上能激发学生的兴趣，吸引学生的注意力，调动学生的积极性；可以使复杂的知识简单化，使抽象的内容具体化，帮助学生更好地理解题意；抓住问题的关键，突破重难点。
可是由于小学低段数学教师对简笔画的认识和技能不足，现代老师过于依赖PPT，让简笔画无法发挥它的价值。
因此，本研究通过以“影响简笔画在小学低段数学教学中的应用的原因”为前提，以提出“简笔画在小学低段数学教学中的应用策略”为目标展开研究，以“加德纳的多元智力”、“皮亚杰的认知发展阶段”等相关理论为指导，力图引起教师和教育部门的重视，将简笔画运用于小学低段数学课堂中。
一、简笔画概述及相关理论研究（一）简笔画的概念教师通过简洁的笔画描绘事物的大概轮廓和整体形象，将其融入到小学低段数学教学中，把抽象的概念或者知识点转化成直观形象的情境图的一种教学手段；有利于教师教与学生学，促进教学目标的落实。
（二）相关理论研究基础1.加德纳多元智力理论美国心理学家加德纳认为：“不仅仅专注于传统智力的发展，智力的内涵是多元的，他认为每个人或多或少都拥有八种相对独立的的智力”。
其中视觉-空间智力和逻辑-数学智力为本研究提供了相关理论依据。
简笔画本身就是图画，将图画渗透于数学教学中充分利用学生的视觉-空间智力来培养学生的逻辑-数学智力。
2.皮亚杰的认知发展阶段论小学低段的学生正处于前运算阶段向具体运算阶段的方向发展，而这两个阶段的学生是以具体形象思维为主的，仅可进行简单的抽象思维，思维运算必须有具体的事物支持。
（三）简笔画在小学低段数学教学中的原则1.健康性原则杜威提出“教育即经验的改造”，数学来源于生活，贴近学生生活的简笔画形象才能更好的被学生接受，简笔画让学生直观感受，将抽象的概念形象化。
2.针对性原则老师应当认真的钻研教材、了解学生的已有知识水平和生活经验、明确教学目的和教学重难点，适时适量的融入简笔画，使教学重点得以突出，教学难点的得以突破，让课堂内容更加生动有趣。
谈简笔画在小学教学数学中的有效运用
谈简笔画在小学教学数学中的有效运用作者：赵丽丽来源：《小学教学参考(数学)》2020年第12期[摘要]简笔画具有操作简单、形象易懂的优点，对学生的感官细胞具有强烈的刺激作用，能让他们更积极融入课堂。
而运用简笔画，可以使静态的教学过程动态化，唤醒学生的学习欲望，帮助学生内化新知，促进学生对题意的理解，帮助学生探寻错误根源。
[关键词]小学数学;简笔画;学生[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2020）35-0092-02教育家苏霍姆林斯基曾说过：“绘画的直观手段是一种发展儿童观察力和发展思维的力量。
”而简笔画是绘画的一种形式，它由简单的点、线和图形构成，具有操作简单、形象易懂的优点，对学生的感官细胞具有强烈的刺激作用，可以快速地唤起他们求知的欲望，让他们以更加积极的状态融入课堂中。
在小学数学课堂中，简笔画的优势更加明显，教师适时地运用这种教学手段，不仅能激发学生的学习兴趣，改变学生对数学的印象，还能引导学生用具象的概念代替抽象的思维判断，启发学生想象思维，加快新知内化的进度，取得事半功倍的教学效果。
一、运用简笔画，唤醒学习欲望兴趣是学习数学的原动力，如果失去了兴趣的支撑，数学学习必定难以持续进行。
因此，教师可以把简笔画引入课堂，吸引学生的眼球，唤醒学生主动获取新知的欲望，提升学生学习的专注度，使学生更加投入到数学课堂中，更加享受数学学习的过程。
在教学低年级的加法时，因为计算教学比较枯燥，学生难以直接对其产生学习兴趣。
如何激发学生的学习兴趣呢？在教学中运用简笔画。
教师先在黑板上画了4个笑脸，紧接着，教师在4个笑脸的后面又画了2个笑脸，学生们目不转睛地看着黑板，教师顺势在4个笑脸和2个笑脸之间画了一个大大的“+”，并向学生提问：“现在一共有几个笑脸呢？”学生们对教师所画的简笔画进行了观察，顺利抽象出算式“4+2=？”，并思考如何计算出结果。
上述案例，教师为了引起学生对计算的兴趣，巧妙地使用了简笔画，营造轻松、和谐的课堂气氛，吸引学生的注意力，让计算教学的“重心”真正贴近学生，引领他们体验数学学习的魅力。
简笔画在小学数学学习中的辅助作用
简笔画在小学数学学习中的辅助作用摘要：简笔画，是用简洁的线条对人物的造型特征加以概括、勾勒而成的绘画。
如果能较好的掌握它、应用它，也将能对课堂起到很大的效果。
该文即研究了简笔画在小学数学教育中的辅导功能，并指出了加强简笔画在学校教育中的辅导功能的方法。
关键词：简笔画；小学数学；辅助作用引言：简笔画是一类兼具直接性、意象性特色的最为简练的艺术表现形式，其最主要特色就是简练归纳的方法对所要表达的主要对象，在主体意象、身体特质等地方加以归纳升华，从而体现出简明生动活泼的艺术形象特色。
小学教学中，怎样在课堂充分调动学生的上课时兴趣也在很大意义上影响着学生对当堂课所学知识点的领悟与把握，充分调动学生上课的兴趣方法也有许多，但针对小学生来说，由于小学生的头脑还处在刚刚开始发展与完善的关键期。
所以这一时期的学生对抽像概念的接受能力还要差一点，对抽象思维领悟也相对比较不易，所以唯有更加直接的具象性的方法才有利于学生对所学知识点的领悟与了解。
简笔画成为一个直观形象的教育手段，满足了这一时期学生的身心、生理发展要求。
也因而简笔画成为一个以教学辅助的方法，在小学教学中所发挥的作用将愈来愈大，也愈来愈关键。
一、简笔画法在小学数学教学中的应用现状因为各类数学课程实际应用简笔画的方法很少，而相应的课程基础内容欠缺，简笔画在数学课程中没有具体的教学方法。
老师在进行日常教学过程中，通常也就很少采取简笔画的形式进行教学，当老师对教学领域中的具体现象或抽象概念加以说明后，老师们通常采取比较系统的理论教学法把学科中有关知识点加以概括，并直接传递至小学生的思维中。
(一)运用简笔画更能集中在学生的注意力众所周知，学生聚集精力的时期是很短的。
假如整节课都是单纯的语文文字训练或数学计算的课程，学生就很易于疲倦，精力也不集中精力，进而干扰课堂教学。
那么，老师怎样才能把学生的精力留住呢?针对学生好动、对绘画又非常喜欢的特性，老师可以在合适的时候以简笔画辅助教学，就能使学生的精力更加集中地，进而收获意想不到的效果。
简笔画在教学中的应用
简笔画在教学中的应用随着信息时代的不断发展，现代远程教育设备走进课堂，唾手可得的简笔画在低年级数学课堂中就发挥着不小的作用。
一、利用简笔画直观教学兴趣是推动学生学习最好的动力，利用简洁漂亮的简笔画激活课堂，吸引学生，从而使枯燥的课堂变得直观化，乐趣化。
学生在课堂中也会兴趣浓厚，听讲专心，教师也可轻松自然地达到教学目的。
学生对简笔画都非常喜欢，许多学生还自己画，教师如果把生动有趣的简笔画描绘在黑板上，立即会形成学生的视觉兴趣点。
这时学生探究新知识的兴趣浓厚，思维活跃，注意力持久。
二、利用简笔画编游戏课堂练习课堂练习枯燥无趣，这时学生也感到疲劳，注意力不集中。
而把课堂练习用简笔画编成游戏来练，学生的兴趣会突然提高，争着抢着做游戏。
例如把练习8+6=14编成游戏：“小鱼找尾巴”即：画一条鱼身上写上“8+6=”尾巴会画上几条，写上不同答案，但只有一个正确的让学生来找，既训练了学生口算能力又使课堂变得生动活跃。
三、利用简笔画进行评价课堂教学中虽然教师的一个眼神、一个动作、一句赞美的话语，都会给予学生鼓励。
但是低年级学生的注意力分散，情趣易变。
针对这些特点，我在利用简笔画直观教学的同时，把简笔画剪成各种图案进行课堂奖励。
如用纸剪的苹果、小红花、小红旗等进行适时奖励。
课后作业，练习册又在相应的地方画上笑脸或哭脸作为评价，让他们体会成功的快乐。
四、简笔画也是教师自身素质的提高教师的一言一行都对学生起着示范作用，特别是低年级的小学生，模仿力特别强。
教师和蔼可亲的面容、和谐幽默的话语以及渊博的知识、流利的讲解会受到学生的尊敬和爱戴，教师过硬的基本功和漂亮的简笔画更会让学生对你崇拜得五体投地。
学生也会因为喜欢你而喜欢你的课。
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简笔画在小学数学教学中的运用
小学低年级儿童识字少，语文知识浅薄，理解能力较差。
因此，小学低年级儿童学习数学知识时，几乎是机械地记忆和接受，长时间以来他们便觉得数学知识枯燥、抽象、难以理解，从而导致孩子们厌学，课堂上老师在上面讲授知识而有的学生在下面乱画，不注意听，走近一看，孩子是在画画。
由此可见，学生对画画是很感兴趣的。
爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。
”有了学习兴趣，学生在学习的过程中便产生很大的积极性。
既然低年级儿童对图画很感兴趣，便可以将图画渗透于教学过程中，再利用数学知识本身的魅力，来充分调动孩子们学习的积极性和主动性。
如课改实验新教材在更新内容的同时，也适当地添加了一些插图，这些插图在教学中的作用不可忽视。
一幅幅图画使孩子们对学习数学知识产生了兴趣。
教学过程中，简笔画与图画相比它具有直观性、形象性、联想性，简单方便易行的特点。
如画一个苹果，便可用一个圆来代替。
简笔画更贴近小学生的生活，更符合小学生的年龄特点。
下面浅谈几点简笔画在小学低年级数学教学过程中的运用。
一、利用简笔画来集中学生的注意力
小学低年级的学生年龄小，注意力不容易集中，如何让学生积极参与到教学活动中呢？教师便可利用教学艺术——简笔画，来集中学生的注意力。
如传授10以内的加减法运算知识，教师可画出一些孩子们生活中感兴趣的物体的简笔画来代替一些数据。
例如画5个苹果和4个梨，让学生确定总共是多少个。
这样便能使学生聚精会神地听起来，并且可以创造轻松、愉快、和谐的学习氛围，让学生体会到数学是丰富多彩的。
二、利用简笔画美化数学课堂并提高学生学习兴趣
小学数学课堂教学是教师教和学生学的双边活动过程，也是师生情感交融、思维共鸣的过程。
课堂上的黑板上如果仅是公式、计算式满板，这无形中给学生带来很大压力，学生心中就有了这样的认为：数学太繁琐了，以后学习不知还有多难。
因此，上数学课对一部分学生来讲是非常枯燥的，而教师在上课前，可在黑板角上随意用粉笔画一些色彩鲜艳的简笔画，如太阳、星星、月亮等，并说谁表现最好就把谁的名字写在里面，学生便会迅速坐好，这样不仅可以使学生注意
力集中在老师身上，同时也起到了装饰黑板的作用。
可见，如果给板书配一些简笔画，不但可消除数学板书单一的感觉，而且可通过美化数学板书，给学生以视觉美的享受，同时也可激发学生学习数学的兴趣。
三、利用简笔画来激发学生的练习兴趣
学生在做课堂练习或家庭作业时总是不感兴趣，没有积极性，往往在老师和家长的督促下完成。
为此，可以采用给学生画简笔画作为奖励的方式，如做对了画一朵红花或一面红旗，这比总是口头表扬效果要好。
简笔画与数学习题结合不仅可激发做题的欲望，同时也可提高计算的准确性。
如让学生给数学作业配一个简笔画作为插图，这样既可提高学生做题的兴趣，又可达到充分发挥学生的想像力和创造力，并给学生提供了一个宽松自由的做题氛围。
课后让学生画一些带有数学问题的简笔画，让学生用数学画描绘生活中的数学问题，从而扩展学生的思维空间，变“要我学”为“我要学”。
总之，小学生的学习兴趣、学习积极性、学习主动性需要教师不断地培养。
学生是学习的主体，不是知识的容器，教师传授知识和技能的同时应充分调动学生的主观能动性，培养学生的倾听能力，使学生养成良好的听讲习惯。
这样会对他的全面素养的提升起到巨大的推动作用。
学会倾听，会使人终身受益。
但学生认真听讲的习惯不是一朝一夕养成的，不可一蹴而就，它是一个漫长的过程，需要老师经常的督促、提醒和长期的指导。
教育教学中，对于学生来讲，不要苛求有什么重大的发明，只要能解放思想，打破常规，教师要把学习的主动权交给学生；要引导学生自己动脑、动口、动手；要让学生有自主学习的时间和空间；要让学生有进行深入细致思考的机会和自我体验的机会。
充分利用好课本中的插图及简笔画进行教学，可以调动学生们的学习兴趣，开启学生的思维空间，这无疑会收到良好的教学效果。
简笔画在低年级数学教学中更能起到事半功倍的作用。
新的课程改革要求我们广大教师要积极探索，努力实践，勇于创新，灵活运用各种教学艺术手段为我们的课堂注入新的生机和活力。