普通高中德育工作有效性探微
提高高中德育工作实效性的探讨
提高高中德育工作实效性的探讨1. 引言1.1 背景介绍高中德育工作作为学校教育体系中的重要组成部分，旨在培养学生综合素质，提高学生的道德修养和社会责任感。
在当前社会环境下，高中德育工作仍然存在一些问题和挑战，如学生道德观念淡化、学生行为不端等现象时有发生。
这些问题的存在不仅影响了学生的个人发展，也影响了整个社会的发展。
提高高中德育工作的实效性显得尤为重要。
高中德育工作实效性的提升需要全社会的共同努力，包括学校、家庭、社会等各方面的支持和配合。
只有构建一个良好的德育环境，才能真正实现学生全面发展的目标。
为此，本文将探讨如何通过建立科学评价体系、加强师资培训、提升学生参与度、加强与家庭的沟通以及开展社会实践活动等措施，提高高中德育工作的实效性，为学生的综合发展提供更好的保障。
1.2 研究意义高中德育工作是学校教育中的重要组成部分，对学生的思想道德素质和人格发展起着至关重要的作用。
高中德育工作实效性的提升既是当前高中教育发展的需要，也是促进学生全面发展的需要。
研究高中德育工作实效性的意义在于：提高高中德育工作实效性可以促进学生的全面发展。
通过有效的德育工作，可以培养学生的道德情感、价值观念和社会责任感，使其具备健康的心理素质、积极的人生态度和正确的人生观，从而全面提升学生的素质和能力。
提高高中德育工作实效性有利于建设和谐校园。
德育工作不仅是传道、授业、解惑的重要环节，更是培养学生良好行为习惯和道德品质的有效途径。
加强德育工作实效性可以提升学生的自律意识和团队合作能力，促进校园文化的建设，营造和谐、温馨的校园氛围。
提高高中德育工作实效性对学校、学生和社会都具有重要意义。
只有不断探讨和完善高中德育工作实践，才能更好地适应时代的需求，更好地培养出品德高尚、知识渊博、健康向上的新一代。
中的内容到此结束。
1.3 目的高中德育工作的目的是为了培养学生全面发展的人格和素质，提高他们的思想道德水平，培养他们健康向上的人生观和价值观。
探讨高中班主任工作德育的实效性问题
探讨高中班主任工作德育的实效性问题高中班主任是学校德育工作的重要组成部分，其工作涉及学生的品德、道德素质和行为规范等方面。
随着社会变革的不断发展，高中班主任工作德育的实效性问题也逐渐凸显出来。
本文将探讨高中班主任工作德育的实效性问题，并提出相应的解决方案。
高中班主任工作德育的实效性问题表现在以下几个方面：1. 缺乏针对性的德育计划和策略。
许多高中班主任在日常工作中缺乏系统性、计划性的德育工作，往往是按部就班，缺乏针对性和前瞻性。
这样的工作方式容易导致德育工作的盲目性和敷衍性，难以真正促进学生的全面发展。
2. 德育工作无法有效贯彻到学生的日常生活中。
在课堂上进行德育教育是重要的途径之一，但是高中班主任通常只能接触学生的一部分时间，无法将德育工作有效贯彻到学生的日常生活中，从而难以在学生的日常行为和言行举止中形成规范。
3. 社会环境对学生的影响日益增强。
家庭、媒体、社交网络等都对学生的价值观和行为模式产生影响。
高中班主任单打独斗，难以对抗社会环境对学生的影响，导致德育工作实效性不足。
1. 建立系统、针对性的德育计划和策略。
学校可以通过对德育工作的探讨和总结，建立起系统、针对性的德育计划和策略，明确班主任的具体工作目标、任务和方法，使其工作更具针对性和实效性。
2. 加强班主任的专业培训和提升。
学校要加强对高中班主任的专业培训和提升，提高其德育工作的专业能力和水平，使之具备更好的德育工作能力和素质。
3. 拓宽德育工作渠道，形成多方合力。
学校可以和家长、社区、社会各界等力量进行合作，通过多方合力，形成对学生德育工作的全方位管理和指导，从而提升德育工作的实效性。
4. 加强德育工作的评估和监督机制。
学校要建立起完善的德育工作评估和监督机制，对班主任的德育工作进行定期的、全面的评估，对工作成效进行监督和反馈，从而推动德育工作的不断改进和提升。
高中班主任工作德育的实效性问题是一个值得重视和解决的问题。
学校和班主任应积极采取相应的措施，提升德育工作的实效性，使之更好地促进学生的全面发展和成长。
高中班主任德育工作有效开展途径探微
高中班主任德育工作有效开展途径探微高中阶段是学生成长的重要时期，班主任的德育工作起着至关重要的作用。
如何有效地开展德育工作，培养学生的良好品德和行为习惯，是每个班主任都面临的重要课题。
本文将从四个方面探讨高中班主任德育工作的有效开展途径。
一、加强班级管理高中班级管理是德育工作的基础，班主任要加强班级管理，营造良好的班风班纪。
要建立健全班级管理制度，明确规范学生的行为准则和纪律要求。
班主任要严格执行班级管理制度，制定相应的奖惩措施，并对违规行为进行即时处理。
班主任还应定期召开班会，和学生沟通交流，了解学生的思想动态和学习情况。
通过加强班级管理，班主任能够及时发现和解决问题，促进学生的健康成长。
二、开展德育活动德育活动是培养学生良好品德和行为习惯的重要途径，班主任要充分利用各种机会开展德育活动。
可以组织学生参加社会实践活动，让学生亲身体验社会，并且感受到社会责任和担当。
可以组织学生参加各种形式的集体活动，如运动会、文艺演出等，加强集体荣誉感和团队合作意识。
班主任还可以结合学生的特长和兴趣，开展各类德育比赛和讲座，提高学生的学习热情和自主学习能力。
通过开展德育活动，班主任能够激发学生的积极性和创造力，促进学生的全面发展。
三、关注学生情感需求高中阶段学生身心发展迅速，情感需求特别重要，班主任要关注学生的情感需求。
要建立良好的师生关系，班主任要关心学生的成长和生活，及时与学生进行交流和沟通。
班主任要关注学生的心理健康，通过开展心理辅导活动，帮助学生解决心理困扰和压力。
班主任还可以提供一些情感教育资源，如优秀影视作品、优秀文章等，帮助学生增强情感认知和情感表达能力。
通过关注学生的情感需求，班主任能够建立良好的师生关系，培养学生积极向上的情感状态。
四、加强家校合作家校合作是有效开展德育工作的重要保障，班主任要加强与家长的沟通和合作。
班主任要定期与家长进行面谈，了解学生的家庭背景，共同促进学生的成长。
班主任要建立学生档案，详细记录学生的学习情况和行为表现，与家长分享学生的成长情况。
高中班主任德育工作有效开展途径探微
高中班主任德育工作有效开展途径探微高中阶段是青少年成长进程中至关重要的一段时期，德育工作对于高中生的成长有着至关重要的作用。
高中班主任作为学生日常成长成才的监护人和引路人，其德育工作的有效开展对学生的成长至关重要。
那么，如何有效开展高中班主任德育工作呢？本文将探讨几种途径，以期对高中班主任在德育工作中有所启发和帮助。
一、加强学生情感教育高中生正处在青春期的情感波动期，情感教育对于他们的成长至关重要。
作为班主任，可以通过一些方式进行情感教育，增进师生情感互动。
可以安排班会活动或者课间交流时间，让学生分享自己的情感经历和感受，从中得到他们的共鸣和启发。
班主任还可以利用心理测试等方式了解学生的情感状态，及时帮助他们解决困惑和烦恼，引导他们树立正确的情感观念。
二、传授正确的行为规范和价值观念班主任可以通过案例分析、课堂教学等形式，向学生传授正确的行为规范和价值观念。
以一些正面或者反面的案例为学生们进行分析解读，引导他们了解正确的做人原则和在人际交往中应该遵循的行为规范。
也可以组织一些社会实践活动，让学生自己去体验和感受，从中提炼出正确的人生观和价值观。
三、注重学生自我管理能力的培养高中班主任在德育工作中应该注重培养学生的自我管理能力，让他们学会独立思考和自我约束。
班主任可以通过一些方式，如组织学生参与学校的管理和服务工作，让学生们有机会实践自己的管理能力。
在日常生活中，班主任也可以要求学生们自觉的遵守学校的纪律规定，从小事做起，培养学生们的自我管理能力。
四、促进家校合作，共同关注学生成长家庭和学校是学生成长的两大重要依托，班主任可以通过和家长的有效沟通和合作，共同关注学生的成长。
班主任可以定期向家长汇报学生的学习和生活情况，征求家长的意见和建议，共同想办法帮助学生解决问题。
班主任也可以邀请家长参与到班级的一些活动中，让他们了解班级的情况，增强家校之间的协作与合作。
五、不断提升自身素质和能力班主任本身的素质和能力直接关系到德育工作的有效开展，因此班主任应该不断提升自身素质和能力。
提高高中德育工作实效性的探讨
提高高中德育工作实效性的探讨随着社会的不断发展，高中德育工作的重要性愈发凸显。
高中德育工作是一项长期而复杂的工作，其目标是培养学生的思想品德、情感态度和行为习惯，帮助学生健康成长。
在实际工作中，高中德育工作的实效性并不尽如人意，如何提高其实效性成为当前亟需解决的问题。
本文将围绕提高高中德育工作的实效性展开探讨，希望能够为高中德育工作者提供一些建设性的思路和方法。
一、加强师德师风建设师德师风建设是提高高中德育工作实效性的前提。
在学校的教育工作中，教师是起着至关重要的作用的，他们的言行举止对学生影响深远。
教师应以身作则，时刻注意自己的言行举止，树立良好的师德师风。
只有做到自身的良好品德和行为规范，才能在德育工作中起到积极的榜样作用，才能够取得学生的尊重和信任，从而提高德育工作的实效性。
二、建立科学的激励机制学生在高中期间正处于青春期，他们的个性正在逐渐形成，德育工作需要有科学的激励机制来引导学生。
学校可以通过设置奖励机制，例如设立德育奖学金、荣誉称号等，让学生明白“好人有好报”的道理，激励他们努力向上。
也要建立相应的惩戒机制，对违规者进行惩处，确保教育的公平和公正。
科学的激励机制可以引导学生树立正确的人生观和价值观，提高德育工作的实效性。
三、注重心理健康教育心理健康是人的健康的重要组成部分，特别是在青少年阶段，心理健康问题愈发凸显。
高中德育工作要注重心理健康教育，帮助学生树立良好的心理素质。
学校可以开设心理健康课程，对学生进行心理健康教育，让他们了解心理问题的原因和应对方法，促进学生的心理健康成长。
学校也可以建立心理健康辅导团队，提供专业的心理辅导服务，帮助学生解决心理问题，从而提高德育工作的实效性。
四、推进德育与学科教育融合德育与学科教育应当是相辅相成的关系，而不是割裂分离的。
高中德育工作要与学科教育相结合，增强德育的针对性和实效性。
教师在开展学科教育的要注重培养学生的思想品德、情感态度和行为习惯，让学生在学习知识的同时也获得德育的熏陶。
剖析高中班主任工作德育实效性问题6篇
剖析高中班主任工作德育实效性问题6篇篇1一、引言随着教育改革的不断深入，德育工作在高中教育中占据着越来越重要的地位。
高中班主任作为德育工作的主要承担者，其工作实效性的高低直接关系到学校德育工作的成败。
本文旨在剖析高中班主任工作中德育实效性的相关问题，以期提高班主任德育工作的水平。
1. 德育工作的重要性高中教育阶段是学生人生观、价值观形成的关键时期，德育工作对于学生的健康成长具有重要意义。
班主任作为学校德育工作的中坚力量，其工作实效性的高低直接影响到学生的道德品质和精神风貌。
2. 德育工作的现状当前，高中班主任在德育工作中面临着诸多挑战。
一方面，社会环境的复杂多变，网络信息的纷繁复杂，给学生带来了诸多不良影响；另一方面，学生的学习压力较大，心理健康问题日益突出。
这些因素都给班主任的德育工作带来了很大的困难。
1. 德育内容与方法的单一性在德育工作中，部分班主任过于注重理论知识的灌输，而忽视了实践操作和情感体验。
同时，德育方法单一，缺乏创新，难以激发学生的学习兴趣和参与度。
2. 缺乏有效的评价体系目前，高中班主任德育工作的评价体系尚不完善，缺乏科学、客观、全面的评价标准。
这导致班主任的德育工作难以得到准确的反馈，无法及时调整和改进工作方法。
3. 班主任专业素养的欠缺部分高中班主任在德育工作中存在专业素养欠缺的问题。
他们缺乏德育理论知识和技能，难以胜任复杂的德育工作。
同时，部分班主任对德育工作的重视程度不够，缺乏主动性和创新性。
1. 丰富德育内容与方法高中班主任应丰富德育内容，注重实践操作和情感体验。
同时，创新德育方法，如开展主题班会、德育实践活动、心理辅导等，以激发学生的学习兴趣和参与度。
2. 建立科学的评价体系建立科学的评价体系，制定客观、全面的评价标准，对班主任的德育工作进行准确反馈。
同时，将评价结果作为班主任绩效考核的重要依据，激励班主任更好地开展德育工作。
3. 加强班主任专业素养提高班主任的德育专业素养，加强班主任培训，让他们掌握德育理论知识和实践技能。
提高高中德育工作实效性的探讨
提高高中德育工作实效性的探讨高中德育工作的实效性是指通过德育工作所达到的预定目标和效果。
在高中阶段，学生身心发展迅速，个性特点更加突出，实施德育工作具有一定的难度。
为了提高高中德育工作的实效性，我们可以从以下几个方面进行探讨。
高中德育工作应注重培养学生的核心价值观。
核心价值观是社会主义核心价值体系的基本要求和基本内容，是人们在社会实践中所积累和总结的行为准则、道德规范和价值观念。
在高中阶段，学生的思想观念正在形成，注重核心价值观的培养，有利于增强学生的正确人生观、价值观和道德观，提高其思想道德素质。
学校可以通过开展主题班会、德育讲座、德育实践活动等多种方式，引导学生正确认识社会主义核心价值观，提升他们的道德修养。
高中德育工作应注重个性化教育。
高中学生个性发展差异明显，德育工作不宜采取一刀切的方式。
学校应根据学生的兴趣特长和特点，有针对性地开展德育活动。
对于对科学技术感兴趣的学生，可以开设科技实践活动，培养他们的创新精神和实践能力；对于文艺类特长生，可以开展文化艺术交流活动，提高他们的审美能力和文化素养。
通过个性化德育，可以更好地满足学生的发展需求，提升德育工作的实效性。
高中德育工作应注重与家庭教育的结合。
高中阶段，家庭对于学生的影响仍然十分重要。
学校可以与家长建立有效的沟通渠道，了解学生在家庭中的情况，与家庭教育形成合力。
通过家校合作，可以共同培养学生的良好行为习惯和价值观念，避免家庭与学校教育之间的冲突和分歧。
学校也可以通过家访和家庭教育讲座等形式，向家长普及德育知识和方法，指导家长正确履行家庭教育职责。
通过与家庭教育的结合，可以更好地推动高中德育工作的实效性。
高中德育工作应注重注重量化评价和结果反馈。
高中德育工作的实效性需要进行科学的评价和检测。
学校可以通过量化评价的方式，对学生的德育成果进行评估。
可以通过德育考核、德育绩效评价等方式，对学生的思想道德素养、社会责任感、自我管理能力等进行评判。
提高高中德育工作实效性的探讨
提高高中德育工作实效性的探讨1. 引言1.1 背景介绍高中德育工作是学校教育工作的重要组成部分，旨在培养学生的品德修养、思想道德素质和社会责任感，引导学生树立正确的人生观、世界观和价值观。
随着社会的发展和高中生活压力的增加，在校园内外出现了一些不良现象，如学生攀比消费、早恋、欺凌等，这些问题给学校德育工作提出了新的挑战。
如何有效提高高中德育工作的实效性，成为当前急需解决的问题。
高中德育工作应该注重实效性，要针对学生的实际需求和问题制定相应的措施，通过多种途径和手段引导学生，达到预期的教育效果。
只有通过提高高中德育工作的实效性，才能更好地促进学生的全面发展，帮助他们更好地适应社会的需求和挑战。
本文将围绕提高高中德育工作实效性展开讨论，探索如何更好地实现相关目标。
【字数：207】1.2 问题提出提高高中德育工作实效性，需要先认真探讨存在的问题。
在高中德育工作中，问题不容忽视。
很多学校在德育目标设定方面存在模糊、不具体的情况，导致学校整体德育工作缺乏指导性。
德育课程设置与实施也存在一定程度的问题，有些学校德育课程内容过于抽象，缺乏实践性，无法引导学生积极参与。
在德育活动组织与管理方面，一些学校缺乏有效的组织规划和管理机制，导致活动效果不佳。
德育评估手段不够科学严谨，学校无法及时了解学生的德育情况，无法有针对性地进行调整和改进。
德育工作与家庭教育的结合也是一个亟待解决的问题，学校和家庭之间缺乏有效的沟通与合作，影响了学生的全面发展。
提高高中德育工作实效性，需要认真分析并解决存在的问题，才能真正实现德育工作的目标和意义。
1.3 目的意义提高高中德育工作实效性的探讨具有重要的意义和价值。
作为学校教育的重要组成部分，德育工作直接关系到高中生的思想品德和行为素质的培养。
在当今社会，高中生面临着各种来自社会、家庭和学校的诱惑和挑战，德育工作的重要性愈发凸显出来。
提高高中德育工作实效性，对于培养学生正确的世界观、人生观、价值观，促进他们健康成长和综合素质的发展具有重要意义。
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普通高中德育工作有效性探微德育是学校教育工作的重要组成部分，它对学生的成长起着导向、推动、保障的作用。
普通高中要想把德育工作做得到位、有效，使其作用发挥得全面、充分，笔者认为，教师必须在“近些”“小些”“实些”等方面多动脑筋、多下工夫。
一放下架子，倾听学生，关爱学生，感情的距离要近些，再近些1.当代师生关系是民主、平等、合作的关系当代师生关系是民主、平等、合作、共存、共生、共长、共创和共乐的关系。
当然，教师在倾听、关爱学生，尊重其人格、平等对待的基础上，还要对他们严格要求、正确引导。
教师在德育工作中就是做学生的知心朋友，影响他们对待问题的思想与态度，教给他们正确处理问题的途径与方法，解除他们心中的疑惑，与他们友好地交流、平等地沟通、民主地探讨、和谐地达成，最终促使他们全面、健康、协调、可持续地成长。
2.如何恰当处理当代师生关系当代高中生生理早熟、心理浮躁，主体意识日益增强，个性化倾向日趋明显，批判欲望逐渐加强，他们在日常学习、生活中，特别是当与同学、师生、异性、亲人等关系和情感处于冷漠、误会、矛盾与冲突时，往往容易产生冲动、偏激和偏执的行为。
基于此，教师要用辩证和发展的思想对待学生，学会耐心倾听、满怀关爱，灵活变通、科学应对，不能用老眼光看待新问题，用老办法处理新问题和有问题的学生。
遇到学生的新问题和有问题的学生，既不能放任发展，也不能讥讽、辱骂、处罚，更不能随意报告班主任或跟家长告状，甚至送交政教部门处理。
时下，如果教师仍放不下架子，不能走近学生、倾听学生，不能迅速了解、适应学生思想、意识、情感、行为等的巨大变化，坚守着“师道”，死抱着“本本”，说着“官话”，则必然造成师生间彼此不关心、不信任，遇到误会、矛盾时互不谅解、互不和解，互用不妥的言行、方式来发泄心中的不满，结果形成隔阂、怨恨、对抗甚至对立，那么最终伤害的是教师和学生双方，不利于师生关系的妥善处理。
这样的事例，在不少学校的师生中都发生过，我们应当引以为戒。
其实，教师与学生感情的距离近些、再近些是一种“情感投资”，它是实现同学、师生、亲人等之间情感沟通与思想融合不可或缺的重要“纽带”，是处理学生中的新问题和有问题学生的行之有效策略。
二切合实际，贴近现实，回归生活，工作的开口要小些，再小些1.教师必须懂得当代高中生的本质特性当代高中生的本质特性有：（1）发展性。
年龄不同身心发展特点也不同；发展潜能大，可塑性强；知识、能力正在生成，情感、态度正在生长，世界观、人生观和价值观等还不成熟。
（2）独特性。
因遗传素质、社会环境、家庭条件和生活经历不同，其兴趣、爱好、动机、气质、性格、智能和特长等也相异。
（3）差异性。
学生相互间、与成人间都存在着很大的差异。
（4）独立性。
不以别人的意志为转移，每个学生都是独立的个体存在；教师不能把自己的思想、意志和知识强加给学生。
强加则会适得其反。
（5）主体性。
学生是学习的主体，有自己的性格、意愿、知识、思想和行动规律，教师无法替代；学生也是责权的主体。
2.教师必须了解当代高中生群体的突出问题时下，少数学生卫生责任意识较淡薄；孝敬长辈、尊重劳动认识不足；待人缺乏真诚，缺乏信用；凡事不从自身找原因而怨天尤人；做事缺乏认真、投机取巧，办事没有原则、随心所欲；对学业有成及学后归属问题认识有偏差；对社会热点及钱、权关系认识不足；为人处世缺乏礼让，心胸狭隘，不能宽以待人；有网瘾。
个别学生因父母早逝或离异或长期异地务工而缺乏父爱母爱，思想封闭、性格孤僻。
3.教师必须尊重教育规律和学生身心发展规律贴近生活的德育才是根基之育。
教师只有在明白了高中生的本质特性，了解了高中生的突出问题，才能指向明确地、具体有效地确定德育工作的关键策略与主要措施，尽量使工作的开口小些，再小些。
第一，切合实际，回归生活。
如：（1）“讲究卫生，人人有责”的教育，可从班级学生轮流打扫教室、寝室等的小事抓起；可从学校把公共卫生区按区域、要求分块承包，“任务到人，责任到人”的小事抓起。
（2）“孝敬父母，尊重劳动”的教育，可从在家常为父母端茶倒水、洗衣做饭等小事抓起；可从为班级或同学做一件有益人成长的小事抓起。
这些小事教育，有利于学生卫生习惯、责任意识、孝敬美德、劳动观念在互动、互爱、互助的实际生活熏陶中逐渐发展成熟。
（3）“谦恭礼让”的教育，可重温孔融让梨的故事，先下发问卷进行调查，再组织学生结合自己诚实的回答并自由地讨论：“孔融让梨”为什么广为流传？你在生活中是否做到了谦恭礼让？你今后打算怎样谦恭礼让？后教师小结。
问卷内容可以是：在家吃饭时，你是否把自己喜欢的菜肴一吃而光？吃点心或水果时，你是否给他人多留一些？在家看电视时，你是否给长辈让座？是否和他人争抢电视频道？家里来客时，你是否主动让座？你有没有在班级或学校为抢一件小物品或一个位子而和同学争得面红耳赤甚至大打出手？在商场购物、医院看病、银行柜台或atm机前取款，你是否自觉排队并主动让位给需要的人？在公共场所，你是否主动给老弱病残与孕妇和他人让座？在大街上，你是否自觉遵守交通规则，不走机动车道、不闯红灯？在人员聚集的公共场所，你是否不抢道、不争先恐后，主动让他人先行？这样的教育，比“你该怎样不该怎样”的说教更能使人容易接受。
第二，贴近现实，回归生活。
（1）“讲事实不讲故事”，从现实、身边生活和学习中的真实案例来引导学生，让他们权衡、思考什么该做、什么不该做和该怎样做。
如“学习目的”教育，可邀请校内学历低却自学成名的教师和发奋努力而成绩突出的学生，虽没考上名牌大学，但通过自己的奋斗拼搏终于成功的校友或当地名流，来学校为学生现身说法，谈他们的亲身经历和心得体会。
这样能使学生明白：明确学习目的，是学好任何学科文化知识的内部动力；一个人的行为目的越明确，所引起的意志力就越大。
还能使学生深刻地认识到：一个人的成才、成功并非只是上名牌大学或大学一条路，如果你能明确目的并发奋拼搏，那么就能“条条大路通罗马”。
（2）“远离网吧，拒绝诱惑”的教育，仅靠教师苦口婆心的说教也难获实效，而让学生自主开展“营利性网吧之利弊”的辩论赛，他们才会做出正确的判断与选择。
如果与辩论赛紧密配合，还有校内因经常进出网吧而耽误时间、荒废学业、可能影响美好前程的典型学生自愿为同学现身说法，那么教育会更到位、效果会更好。
有人说德育工作是务虚的，看不见摸不着，目标是难以达成的，就是针对只有宏大叙事和展望的“说教”和阵风式、例行公事式的“活动”那样粗放运作的低效或无效的教育而言的。
事实上如果教师在教育中认真践行“工作的开口小些、再小些”，那德育就是实实在在，不可或缺的。
还如“关爱他人”教育，教师可组织学生轮流到宿舍、食堂去了解寄宿生的生活状况，用组织观看影视、动漫、新闻和开展球类赛、智趣赛、游艺晚会、联欢活动等来丰富他们的周末生活；及时关心单亲生、留守生的思想动态，当时他们生日或生病时，班团干部可组织全班同学为他们送去关心和祝福。
这样的教育，既有利于德育又有利于智育，会使学生终生难忘、一生受益。
三把准核心，找准问题，切准焦点，目标的达成要实些，再实些1.德育的核心是以人为本培育学生优良的思想道德品质，构建学生的健全人格和健康心理工作的核心是在不断提高教师综合素质的基础上一步一个脚印地落实学生的习惯养成教育。
当代高中生总体上是积极向上、充满自信、顽强进取的，但在价值观念上的困惑与矛盾，主要体现在三个反差上：道德与道德实践的反差，既崇尚真善美的精神境界和高尚人格，又注重现实讲究实惠和实际，注重物质利益和生活目标；校内外的反差，即存在道德双轨现象，校内在提倡高水准的道德规范，而校外一些低水准的道德行为和意识也在蔓延；理想教育与社会现实的反差。
心理发展也呈现出理想与现实、情绪与理智、独立意识与自立能力、竞争与合作、自尊与自卑等困惑与矛盾。
还普遍存在着成功理想超过奋斗精神，成才愿望强于刻苦求知，应试成绩重于过程方法，健康观念先于健康行为，抗挫折能力差，德育、艺术、青春期、心理、《未成年人保护法》等知识匮乏的问题。
焦点就是问题的关键点。
焦点的寻找与确定，需要教师有洞察问题的眼力和判断问题关键点的能力。
当代高中生存在的困惑、矛盾和问题特别集中在理想教育与社会现实、知与行的不一致上。
解决这个“不一致”问题的焦点是什么？笔者认为目标的达成要实些，再实些。
2.育德关注的焦点是教师解决理想教育与社会现实不一致的目标需要教师提高综合素质。
教师不仅要懂得并做到：（1）学会尊重学生，还要反省自己，不断提高自身的人格魅力。
（2）不断提高教育教学水平，凝聚学生的“向师力”。
（3）要从学生的穿戴、言行等小事中发现问题并开展教育，多用学生喜欢的人事感染、教育学生。
（4）全面了解学生，以朋友的身份有针对性地交流沟通，与学生共存、共生、共长、共创和共乐。
（5）研究批评方法，善用批评智慧。
因材施教、宽严兼施、刚柔并济。
而且更要懂得并做到：加强学习，解放思想，拓宽视野，动脑用心；理论联系实际，使课堂走向生活和社会，包涵中国和世界，把德育自然有机地渗透到教学全过程；根据教育主题需要，利用周末、寒暑假组织学生进农村、社区、企业、革命圣地、教育基地等开展社会调查、驻点体验、志愿者服务等实践活动。
教育是“教”与“育”的并列合成，“教”是告诉学生真善美和假恶丑的内涵、外延及其表现，不是隐瞒和欺骗；“育”是培养学生力争趋向并做到真善美，抵制假恶丑，它可以耳濡目染、潜移默化，但不能立竿见影、一蹴而就。
如“诚实守信”的教育，可先让学生借助书籍、网络搜集并整理社会生活中的趣闻轶事，像华盛顿小时候如实地向父亲承认是自己用小斧头砍倒了一棵樱桃树，被父亲称赞其诚实比所有樱桃树都宝贵；江苏大学无人售报摊半年售报两万份不差一分钱；尼克松因在“水门事件”中撒谎败露被迫引咎辞职；克林顿因在不光彩的绯闻案中撒谎而险遭弹劾；武汉科技大学两名大学生不讲诚信助学贷款被撤销；胡长清、成克杰、陈希同、黄瑶、李堂堂、刘志军等高官背弃“为人民服务”“权为民所用”的承诺而进行权钱交易贪贿腐败违纪违规的行为得到了应有的处罚；食品（如三聚氰胺奶粉）、药品（如问题胶囊）等制假贩假售假的企业、个体因违背“敬天畏民”的商业良心而被公检法查处。
然后利用班（团）会，让学生自主讨论并获得感悟：这些或因诚信而得到赞美和传递、或因撒谎背诺昧心而为民众不齿、法律严惩的真人真事，不仅有力地证明了“诚实比一切智谋更好”（康德）、“如果要别人诚信，首先要自己诚信”（莎士比亚）、“生命不可能从谎言中开出灿烂的鲜花”（海涅）、“手莫伸，伸手必被捉”（陈毅）的准确性。
还得出：社会生活中从古至今诚信的人始终代表着人民的愿望与理想，代表着社会发展的主流和方向。
人有了诚信才能在社会上站稳脚跟，才能得到别人的赞赏与尊重。
诚信是做人的基本品质和道德准则，成功的根基。