简单数学 智慧课堂
智慧课堂教案数学初中
智慧课堂教案数学初中一、教学内容本节课的内容为初中数学八年级上册第二章《一次函数》的第一节，主要介绍一次函数的定义、性质及图象。
二、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握一次函数的定义、性质及图象，能够运用一次函数解决实际问题。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，培养学生分析问题、解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的创新思维和团队合作精神。
三、教学重点与难点重点：一次函数的定义、性质及图象。
难点：一次函数图象的绘制和应用。
四、教学过程1. 导入新课利用多媒体展示一次函数在实际生活中的应用，如手机话费充值、商品打折等，引发学生对一次函数的兴趣。
2. 自主学习学生通过平板电脑阅读教材，了解一次函数的定义、性质及图象，并在平板上完成相关练习题。
3. 合作探究学生分组讨论，探究一次函数图象的绘制方法，以及如何运用一次函数解决实际问题。
教师巡回指导，解答学生疑问。
4. 课堂讲解教师针对学生自主学习和合作探究的情况，进行讲解和总结，强调一次函数的定义、性质及图象的重要性。
5. 课堂练习学生利用平板电脑完成课堂练习题，巩固所学知识。
教师及时批改，反馈学生学习情况。
6. 拓展延伸学生利用一次函数解决实际问题，如设计一次函数模型预测商品销量等。
教师引导学生思考，培养学生的创新思维。
7. 总结反馈教师对本节课的学习内容进行总结，强调一次函数在实际生活中的应用，激发学生学习数学的兴趣。
五、教学评价1. 学生自主学习、合作探究的能力。
2. 学生运用一次函数解决实际问题的能力。
3. 学生对数学学科的兴趣和积极性。
六、教学反思本节课通过智慧课堂的形式，充分调动了学生的学习积极性，培养了学生的自主学习能力和团队合作精神。
在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时解答学生疑问，确保教学效果。
同时，要注重激发学生的创新思维，引导学生运用所学知识解决实际问题，提高学生的综合素质。
小学数学智慧课堂示范课教学设计
小学数学智慧课堂示范课教学设计——《合理安排时间—沏茶问题》一、课程说明课例类型：新授课授课年级：四年级课时安排：一节课课程内容：《合理安排时间—沏茶问题》课程目标：1、知识目标通过解决实际生活中的问题，使学生明确做事要考虑先后顺序，能同时做的事情要同时做，并能结合具体事例安排做事的过程。
2、能力目标经历安排做事的过程，通过比较，探究最优方案，培养学生的择优意识与解决问题的能力。
3、情感目标感受数学在日常生活中的广泛应用，逐步养成合理安排时间的良好习惯。
教学重难点教学重点：掌握事情的先后顺序，合理安排时间。
使学生从解决问题的多种方案中寻找出最优方案，初步体会优化的思想，形成优化的意识。
教学难点：寻找出解决问题的最优方案，掌握同时做的事情要同时做，形成优化的意识，提高解决实际问题的能力。
二、教法、学法分析为了使学生能轻松、愉快地理解优化思想，根据学生的认知特点和规律，通过课件的演示和实物的操作为学生创设情境，让学生独立思考、动作操作，让他们真正以课堂主体的身份参与全程，培养了他们收集数据和分针处理数据的能力。
三、教学设想首先疑问导入，讲清讲的是合理安排时间的方法会产生意想不到的结果，从而引入本课合理安排时间——沏茶问题，这能极大的激发学生的学习兴趣。
利用智慧课堂的纸笔工具等互动形式学会如何合理安排时间的先后顺序。
通过小组互动的形式探讨如何节省时间，理清同时、先后顺序的节省时间进行活动，利用智慧课堂的互动小组合作和抢答现场做题练习来巩固，最后在课堂做总结。
三、教学过程教学过程教师活动学生活动智慧应用备注一、情境创设，揭示课题。
同学们，我们来玩猜字谜游戏：世界上有一样东西，它最长也最短，最珍贵而又最容易被人忽略，当人们失去它时，才发现它很重要，请问它是什么？“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”大家会合理安排时间吗？下面我们就让我们一起来学习如何听课抢答合理的安排时间。
（板书：合理安排时间——沏茶问题）二、【讲授】探究新知1.明确“做事要明确先后顺序”2.明确“做事不仅要明确先后顺序，而且能同时做的可以同时做”。
智慧课堂小学数学
智慧课堂小学数学智慧课堂小学数学一、数理思维1、针对不同学科建构数学提出解决问题的思路、方法，通过研究学科间的交互，运用不同学科的知识模型，从而建构有逻辑性的数学领域。
2、提高学习者的认知能力把握生活的规律及学习认知经验，充分发挥主体能力，把解决问题的策略归纳分类，激发兴趣、引导思维，调动数学学习强度和深度，发展学习者的认知能力。
3、探究解决问题的理论方法借助计算机网络及新型教学服务，分析解决问题的学习行为及相关文本特征，以解决实际问题的形式，锻炼学习者认知能力，研究解决问题的理论方法。
二、可视化知识1、深入挖掘数学与学科的关系理解数学的基本知识，以及如何运用数学解决相关学科的问题，不仅需要学习者掌握编写程序的技术，还需要了解如何深入挖掘实际问题背后的数学模型。
2、利用计算机系统展现可视化知识利用网络及新型计算机系统，将数学实践中的抽象数学展现成更加直观易懂的可视化知识，为学习者更加有效地理解展示、实践数学思维。
3、构建良好的学习环境建立从概念到应用的梯度，重视系统的运用，在传统的学习环境基础上，为学习者提供良好的学习环境，让他们在自由发现的过程中，解决实际问题。
三、实践思维1、把握发展趋势及新技术时刻关注学科前沿发展趋势，抓住最新的技术及发展时代的主流，结合面向学习者的数学实践活动，将解决方案的思维技术运用到解决实际问题上。
2、关注学习者的实践需求针对学习者的实践需求，建立丰富的学习任务，重点引导学习者建立技术性的解决方案，培养学习者的分析、研究及解决问题的技能，提高数学实践的质量。
3、建立解决问题的策略把握学习者在解决问题实践中的行为规律，及时把握学习者的反馈及评价，根据学习者的特性，建立相应的解决问题的策略，帮助学习者更好地实现自身能力。
数学智慧课堂心得体会范文（精选16篇）
数学智慧课堂心得体会范文（精选16篇）数学智慧课堂范文篇1语文课堂中的很多文学形式与数学密不可分。
教师在组织教学时，如果能够有意识地渗透数理思维，实现文理贯通，就能让语文课堂闪现数学的智慧。
一、数学的发散性思维在语文课堂的教学中，教师不妨选择那些注重数学文化和数学源流的对联，让数学的发散性思维映射到语文教学中来。
例如：五百卷图书，散列桌上，宏编巨著，喜洋洋兴趣无穷。
看高等代数，泛函分析，线性规划，随机过程，悉心研读，不妨请客探讨。
趁年轻智敏，是应该博学勤专，正更长夜永，安排些美酒佳肴。
莫辜负欧几里得，希尔伯特，马克劳林，拉格朗日。
六千年往事，浮现天际，大江东去，叹滚滚先贤何在？想伏羲画卦，刘徽割园，冲之算率，罗庚定理，伟业丰功，费尽移山力气。
任风吹雨打，却依然流光溢彩，与日夜同辉，经万古环球敬仰。
须记取九章妙论，四元奇术，五家共井，百鸡齐鸣。
这副对联的联句之长，典故之多，内容之繁，时空跨度之久远，可算是联中一绝。
作者将数学文化的历史源流与中国传统文化的载体——对联相结合，不局限于单一的学科背景，而是从发散思维的视角出发，将数学历史融入到语文教学中来。
这不仅让教学过程变得充实而生动，而且使之充满思辨与灵性，闪现智慧的光芒。
二、数学的对称性思维对称是一种美，一种美轮美奂的数学美。
在对联教学中，教师可以将对称美融会贯通到教学情境之中，让课堂变得生动活泼而又富有诗意。
在学生刚接触对联时，教师不妨给出一些简单的对联，让同学比较异同，鉴赏差别。
例如，某市一对数学教师，几经波折，终于结为秦晋之好，同事撰一对联相贺，联云：“爱情如几何曲线；幸福似小数循环”。
“几何曲线”形象地描述了这对数学教师的爱情所历经的曲折坎坷；“小数循环”是一个无穷无尽的数值，借此祝贺新人美满幸福，天长地久，实为神来之笔。
据传，吕蒙正曾写下这样一副对联：二三四五；六七八九。
横批：南北。
它全由数字组成，初看平淡无奇，实则联语、横批含蓄深刻。
【智慧课堂】小学数学二年级下册认识环形第五十课时同步练习(含答案)
【智慧课堂】小学数学二年级下册认识环形第五十课时同步练习（含答案）试题部分一、选择题：1. 下列图形中，哪一个图形是环形？A. 长方形B. 正方形C. 圆形D. 梯形2. 环形的特征是什么？A. 有两条边B. 有四个角C. 没有角D. 没有边3. 下列哪个图形不是由一个圆和另一个圆组成的环形？A.奥林匹克五环旗B. 环形公路C. 汽车的轮胎D. 一元硬币4. 环形的宽度是指什么？A. 环形的外圆半径B. 环形的内圆半径C. 环形的外圆与内圆半径之差D. 环形的外圆直径5. 一个环形的内圆半径是3厘米，外圆半径是5厘米，环形的宽度是多少厘米？A. 2厘米B. 3厘米C. 4厘米D. 5厘米6. 环形的面积可以通过哪个公式计算？A. πr²B. π(R²r²)C. πR²D. πr7. 下列哪个图形的面积可以通过环形面积公式计算？A. 长方形B. 正方形C. 圆形D. 环形8. 一个环形的内圆半径是4厘米，外圆半径是6厘米，环形的面积是多少平方厘米？A. 40π平方厘米B. 24π平方厘米C. 16π平方厘米D. 8π平方厘米9. 环形的周长是指什么？A. 环形的外圆周长B. 环形的内圆周长C. 环形的外圆与内圆周长之和D. 环形的外圆与内圆周长之差10. 一个环形的内圆周长是18.84厘米，外圆周长是37.68厘米，环形的宽度是多少厘米？A. 3厘米B. 6厘米C. 9厘米D. 12厘米二、判断题：1. 环形是由一个圆和另一个圆组成的。
（）2. 环形的宽度等于外圆半径减去内圆半径。
（）3. 环形的面积可以通过内圆半径和外圆半径计算。
（）4. 环形的周长等于外圆周长减去内圆周长。
（）5. 环形的面积等于外圆面积减去内圆面积。
（）三、计算题：1. 一个环形的内圆半径是5厘米，外圆半径是10厘米，求环形的面积。
2. 一个环形的内圆直径是8厘米，外圆直径是12厘米，求环形的面积。
原创小学数学智慧课堂教学案例
原创小学数学智慧课堂教学案例一、引言数学是一门重要的学科，也是小学生必修的学科之一。
然而，传统的数学教学方式往往让学生感到枯燥乏味，缺乏趣味性和互动性。
为了充分激发学生的学习兴趣和培养他们的数学思维能力，我们开发了一套智慧课堂教学案例，旨在通过多种教学方法和资源的有机结合，提高小学生数学学习的效果。
二、教学目标本教学案例的目标是：1.激发学生对数学的兴趣；2.提高学生的数学思维能力；3.培养学生的团队合作精神；4.培养学生的问题解决能力。
三、教学内容与方法本课程以小学数学领域中的几何形状为主要内容，采用以下教学方法和资源：1. 教学方法•情境导入法：通过设置场景和情境，引发学生的兴趣，激发他们的思考和探索欲望。
•探究式学习法：鼓励学生自主学习和发现，培养他们的实践能力和问题解决能力。
•合作学习法：将学生分成小组，让他们互相配合、合作解决问题，培养他们的团队合作精神。
•项目式学习法：通过实际项目的设计和完成，让学生将所学知识运用到实际问题中。
•评价反馈法：及时对学生的学习情况进行评价和反馈，帮助他们及时调整学习策略和提高学习效果。
2. 教学资源•电子白板：用于呈现教学内容和展示学生的答案，增加互动性和视觉效果。
•数学工具箱：包括尺子、直角尺等几何工具，用于实践操作和探索。
•多媒体课件：包括文字、图片、视频等形式的课件，用于讲解和示范。
•互动小组活动板：用于学生分组活动和共享学习成果。
四、教学过程1. 情境导入（5分钟）老师通过讲述一个与日常生活相关的故事，将几何形状引入到课堂中。
引导学生观察周围的物体，发现物体的形状和特征。
2. 知识探究（20分钟）老师以小组为单位，让学生通过实践操作使用几何工具，观察、测量和记录不同物体的几何形状和特征。
通过自主探究，学生能够发现不同形体之间的联系和规律，并归纳出形体的分类方法。
3. 概念讲解（10分钟）老师利用多媒体课件，对学生进行概念讲解。
通过图文结合、动画演示等方式，使学生更加深入地理解几何概念和性质。
初中数学教学构建智慧课堂的方法分析
初中数学教学构建智慧课堂的方法分析【摘要】本文旨在探讨如何构建初中数学智慧课堂，以提升教学效果和学生学习体验。
在构建智慧课堂的理念方面，教师应注重引导学生探究和思辨，激发他们的学习兴趣。
利用现代技术手段如数字化教学资源和在线学习平台，可以丰富教学内容，提高互动性。
培养学生的自主学习能力是关键，教师应引导学生主动思考和解决问题。
激发学生学习兴趣可以通过生动有趣的教学方式和实践活动。
建立互动交流平台能促进师生互动，提高教学质量。
智慧课堂的意义在于促进学生综合素质的提升和适应未来社会发展的需求。
展望未来发展方向包括更深入的技术融合教学和个性化学习模式的探索。
通过这些举措，可以构建更加丰富多彩的数学教学环境，激发学生学习的热情和积极性。
【关键词】初中数学、教学、智慧课堂、构建、现代技术、学生、自主学习、兴趣、互动交流、意义、未来发展方向。
1. 引言1.1 研究背景初中数学教学一直是教育界关注的热点问题之一。
随着信息技术的快速发展和智能化时代的到来，传统的教学模式已经无法满足当代学生的学习需求。
构建智慧课堂成为了当前数学教学改革的重要方向。
智慧课堂不仅仅是指在课堂中运用电子设备和网络技术，更重要的是通过多种手段和方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效率，培养他们的创新思维和解决问题的能力。
在当前背景下，教师如何有效利用现代技术手段进行教学，如何培养学生的自主学习能力，如何激发学生的学习兴趣，如何建立互动交流平台，都成为了教育工作者们亟待探讨和解决的问题。
本文旨在分析初中数学教学构建智慧课堂的方法，探讨如何更好地借助现代科技，激发学生的学习热情，提高教学效果，为我国初中数学教育的发展提供参考和建议。
1.2 研究目的本研究旨在探讨如何利用现代技术手段，构建初中数学智慧课堂，提升教学质量和效果。
具体目的包括：1. 探讨构建智慧课堂的理念，解决传统课堂教学面临的问题，提高学生的学习效果和兴趣。
2. 分析利用现代技术手段进行教学的方法和途径，如何有效地将技术融入教学过程，提高教学效率和吸引力。
七年级上册智慧课堂数学答案
七年级上册智慧课堂数学答案七年级上册智慧课堂数学答案：1. 第1课有理数（P1-P6）1. 什么是有理数？有理数是指可以表示为两个整数之比的数，其中分母不为0。
2. 有理数的表示方法有理数可以用分数、小数和带分数的形式表示。
3. 有理数的大小比较可以根据有理数的绝对值大小，或者把它们化为相同的分数比较大小。
2. 第2课整式与多项式（P8-P13）1. 什么是整式？整式是由常数、变量及它们的积、商、幂次构成的代数式，其中变量的指数必须是非负整数。
2. 多项式的定义多项式是一类特殊的整式，其中变量的指数必须是非负整数。
3. 多项式的加减法多项式的加减法可以通过将同类项合并，然后将系数相加或相减来完成。
3. 第3课平面直角坐标系（P15-P20）1. 什么是平面直角坐标系？平面直角坐标系是由两条相互垂直的数轴构成的坐标系，用来表示平面上的点的位置。
2. 坐标与坐标轴一个点在平面直角坐标系中的位置可以用有序数对 (x, y) 表示，其中 x 和 y 分别表示该点在 x 轴和 y 轴上的坐标。
3. 点、线、面的表示方法在平面直角坐标系中，点可以用有序数对表示，线可以用两个点的坐标表示，面可以用多个点的坐标表示。
4. 第4课点和直线（P22-P26）1. 点的性质点的性质包括位置、大小、形状等方面。
2. 直线的性质直线的性质包括位置、长度、方向、夹角等方面。
3. 点与直线的关系在平面直角坐标系中，点可以在直线上、直线外或直线上的延长线上，也可以与直线相交、平行或垂直。
5. 第5课四边形和三角形（P28-P32）1. 四边形的分类四边形按照边的长度和角的大小可以分为平行四边形、矩形、菱形、正方形等几种类型。
2. 三角形的分类三角形按照边和角的大小可以分为等边三角形、等腰三角形、直角三角形、一般三角形等几种类型。
3. 不同类型四边形和三角形的性质不同类型四边形和三角形具有各自独特的性质，可以根据这些性质来进行分类和求解。
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名师论坛发言稿简单数学智慧课堂----湛江“全国课改十年”成果研讨会学习心得肖鹏云12月3日到4日，我有幸与全县12位教师一起，参与了全国小学数学课改十年成果研讨会，这是我县第一次派教师参加国家级别的教学研讨会。
在短短2天的学习活动中，我们近距离观摩了全国顶尖的久负盛名的小学数学教坛大师们上的一节节精彩展示课，听了专家们的专题讲座，不愧是一场精神的盛宴。
它带给参会教师于思想的震动，情感的激荡、精神的洗礼。
观摩名师课堂，聆听名师教诲，感受名师风采，真正感到是一种享受。
在此，我将我这几天的所见所闻，所思所感与大家一起分享，希望对大家今后的教学有所启发。
一、回眸：课堂因精彩而美丽教育的本质，是让学生更加优秀，教学的本质，是让学生获得学习成长。
课堂真正的精彩，不是展示教师的精彩，而是展示学生的精彩。
名师们的课堂恰是这种理念的写照。
课堂上教师满脸春风，学生兴趣盎然，预设提问拿捏精妙，随机生成令人叫绝，活脱脱展示了一场师生“取经”画面。
课堂高潮迭起，观课教师时而屏气凝神；时而豁然释怀；时而眉头紧皱；时而拍掌叫绝；心情随着课堂的演进，如同大海泛舟，不时摇曳翻飞。
这些名师各具特色各有风格，有的充满童真童趣，有的如同行云流水，有的看似简单却内涵深刻，有的诙谐幽默轻松活泼。
种种精彩，令人目不暇接。
各种巧妙教学设计，令人大开眼界。
课堂上，这些教坛大师们各展风采，学生学得轻松愉快，真正让学生获得了学习的乐趣，为我们展示了充满师生智慧的课堂。
“生本课堂”：新课程理念指出，学生是学习的主体，教师的任何设计都要经过学生的思考方能起到作用，教师的课堂要充分体现学生的主体地位。
那么如何在课堂上尽最大限度的让全体学生参与到课堂中来？这是所有教师都绞尽脑汁又感到最为困难的事情。
在这方面吴正宪老师上的一节《重叠问题》(2年级)给我们做出了榜样，（介绍课堂实录）吴老师在这节课中，不断的引导、不断启发，一直等待，让学生说出想法，最终总结结论，在这过程中她还注重让学生问问题，向老师提问，向学生提问，让学生主动参与到教学活动的全过程来，完完全全使学生成了学习的主人，尤其是在对待错误观点时，她的处理方式尤其值得我们学习。
学生说出了错误的观点，吴老师说“你总是那么与众不同，而且敢于表达自己观点，能说说你是怎么想的吗？”再让其他学生辨辨，然后问这位同学“现在你有什么想法？明白了吗？”充分体现了教师对学生的尊重与爱护。
“活化课堂”：数学知识往往是比较抽象，而小学生的心理认知特点却是感性的。
教师应该发挥自己的聪明才智，在课堂演绎出数学活生生的灵气来，实践证明，活动与游戏是一个较好的方式，它可以让学生在轻松的气氛中，以愉悦的心情，参与游戏活动，不知不觉完成学习，这样才能取得最大效果。
徐长青老师《重复》一课令我们大受启发，（介绍其中精彩片段）在这堂课中，徐老师自己本身就是一道风景，活像一个相声演员，他以绘声绘色的讲了一个有思考价值的“理发师的困惑”这一故事导入，引出课题，研究过程中组织学生玩游戏，边玩边思考，处处设置矛盾冲突，老师装着傻乎乎的样子，完全退居幕后，让学生来解决问题，学生在游戏中，在玩中，不知不觉就获得了知识。
尤其结尾，渗透数学思想，更让人称叹，老师说“这节课，我们学了什么？”学生回答“重复!”老师接着说“重复长大后就叫集合，等你们长大后，到初中你们就会遇到它，那时老朋友见面，可别说不认识哟！”下课了，老师要走，学生一拥而上，“别走，签名！”可见此节课成功程度，教师受欢迎程度。
“研究课堂”：新课改以来，对于教学方法与学法做了比较多的探索。
培养学生的探究能力，自主学习能力是我们每个教师的重要任务。
让学生带着研究的目光，用研究的方法来学习数学，消除学生对“研究”的神秘感，让学生在研究中进一步加深对数学知识的感知与认识，最终使学生学会自主学习，这是我们的终极追求。
黄爱华老师一节《认识百分数》充分体现这种理念。
（介绍精彩片段）课堂上先让学生猜想，将猜想的思维成果记录下来，教师把一些有研究价值的猜想圈起来，让学生再根据这些问题进行研究探索，用研究的方法得出了知识。
华应龙老师《平均数》一课，也是让学生从统计意义的独特视角来带领学生进行研究“平均数是一个怎样的‘人’？从而让学生学得比单纯计算平均数更富思想价值的知识。
巧妙课堂：一节成功的课堂教学，离不开教师的精心设计，离不开教师的教学智慧，除了上述四位知名教师外，其他教师在设计与教学环节中也有许多精彩的之处。
如陈茹静老师的《垂直与平行》，用两支铅笔掉到地上，会有怎么样的情况？这样一个生活场景，就巧妙的解决了教师苦苦寻找的两条线间的关系这样一个生活中原型，拉近了数学与学生的距离；强震球老师在《认识厘米》一课中让学生一厘米长的小棒一下一下地量物体长度，激发冲突“这不是太麻烦呀？”“有没有更好的办法？”“哦，可以将这些小棒连起来，在下面标上数字更简便”。
再将他们用方框围起来，“那象什么了？”自然生成了厘米尺，预设巧妙生成自然，让人叹服。
刘德武老师上的《找规律》一课，用节奏来读规律，使学生在节奏的韵律中感受规律，培养了学生的乐感和美感，真是一种创造，使学生感到是一种享受。
欣赏这一幕幕，不禁感叹，课原来可以上的这么精彩，教师原来可以这么成功，教师原来可以如此幸福！课堂因精彩而发出迷人的光彩！二、感悟：境界因思想而得到升华名师课堂之所以这样精彩，除了他们拥有娴熟的教学技巧，精妙的教学设计外，还因他们具有深厚的理论与实践功力，更因他们对教育有独特的理解，具有独特的教育思想息息相关。
这些名师都有自己的教育理想，并以自己满腔的热情，去追寻自己的教育之梦。
这些名师的教育思想，概括起来就是“让学生学习简单的数学”“让教师经营智慧的课堂”。
思想为教师的成功插上了翅膀，就像武林高手，由于内功深厚，举手投足，皆成武功。
各种教学技巧的运用，已达“运用之妙，存乎一心”层次。
他们的教学追求，已经不单单教学技巧这一“术”的层面了，而迈向了追求教育理想这一“道”的境界了。
思想一：“好吃又有营养的数学”这是吴正宪老师的教学思想（介绍吴正宪简历）。
这个想法是基于现实数学教学中非常普遍的现象而提出的。
因为很多情况下，那么有用的数学知识往往学生不愿学，或者学得不快乐，造成学生学习幸福指数不高。
那么教师就要奉献给学生好吃又有营养的数学。
即“坚守有营养的数学”,“创造好吃的数学”给学生，特别是要想方设法使我们的数学让学生喜闻乐见，容易接受，学得愉快，教师要学会退居幕后，学会等待，最后促使学生乐学会学数学。
思想二：“做智慧课堂，过双智生活”这是黄爱华老师的教育思想（介绍黄爱华）。
意即要使我们的课堂充满智慧，教师要基于学生生活经验，基于学生知识基础，基于学生的疑问，基于学生的思考来进行我们的教学设计，来开展教学；教师要在关键时刻进行点拨、引导，要多夸学生，调动学生学习热情。
教师要适当装傻，将问题甩给学生处理，激发学生的思维火花，教师智慧的教，学生智慧的学，那教师就能过上双智生活了。
思想三：做会偷懒的教师这是华应龙老师的教育思想（介绍华应龙简介）。
他认为，教师在很多时候都做了慈母的角色，当了学生学习的太久拐杖，生怕学生会犯错误，殊不知有些错误犯得越早，代价越小，包办了太多的学习过程，反而使学生学习能力得不得提高，老师自己累得够呛，成效却不明显。
教师应从心底相信学生，放手让学生去探索思考，让他碰碰壁，走走弯路，反而对学生的学习有好处。
教师口可以懒，手可以懒，眼与耳朵却不能懒，要善于观察，使外在的懒为内在的勤提供可能。
平庸的人懒在不动脑筋，所以我们常常是因为不愿思考所以很忙，教师要善于找出一种方法，可以使教师从此可以少教，而学生却能多学。
这是我们的追求，也是一种境界。
思想四：让教学从简单开始，变得像呼吸一样自然与自由这是徐长青老师的教学思想。
徐长青老师从反思我们写进教科书的爱因斯坦的名言“天才=99%的勤奋+1%的灵感”开始，殊不知后面一句更为重要的话被省略了，“但那1%的灵感可能比那99%更重”。
所以我们过分看重了勤奋，却忽略了保护学生的灵感。
过分相信勤奋的力量，却忽略了那些隐含在学生成绩后面的诸如情感、经历等缄默的知识。
使一大批学生跟不上我们的教育脚步。
教育是一门需要时间的艺术，是一门需要慢的艺术，教育决不能急功近利，要符合孩子的身心发展特点。
教师要为孩子提供一切可能，呵护孩子那1%的灵感，静侯学生生命之花绽放出独有的颜色，他们会灿烂在不同的季节。
技能使人适应工作，技巧使人胜任工作，思想使人智慧工作，乃至享受工作。
从学“术”到悟“道”，乃是我们的孜孜追求。
三、反思：教学在实践中前行2天学习时间飞快地从指间滑过，学习活动结束了！但思考的列车却还在继续前行。
观摩了名师的精彩课堂，感悟了名师的教学智慧，领略了名师的教育境界，也留下了一系列的思考。
我们该向他们学些什么？我们该如何改进我们的教学？带着这些思考反思我们的课堂，反思我县教育现状，深感问题多多，时不我待。
首先，我们要学习他们那种对教育的热爱，那种全身心投入的激情，还有发自内心的对学生的爱心。
他们的成功，不是偶然，是他们长期勤奋探索，是他们对学生高度热爱，高度负责的必然结果。
这些名师们多数在40岁以上，可上起课来却依然激情满怀，自己本身就形成了一个气场，影响着学生们，激励着学生。
反观我们许多教师职业倦怠严重，人未老心已衰。
课堂冷冷清清，毫无激情，学生哪来的热情？没有对学生发自内心的热爱，也就不会有对教学的钻研，教学的成功也就无从谈起。
实际上无论任何行业，成功者都是那些充满激情的人。
只有有了工作的激情，才能激发自己的创造潜能，才能收获职业的成功，活出人生的精彩。
其次，我们要有强烈的学习精神。
学习是教师成长的最好催化剂，陶渊明说过“学习如春之草木，不见其长而日有所增，辍学则如磨刀之石，不见其减而日有所损”。
学习能最大程度的使我们获得良好的职业技能,提升思想境界。
虽然不是每人都有外出学习的机会，但我们身边到处都有可学之人，教师们可以利用电脑，在网上进行学习，多看看名师课堂实录，名师博客，一样可以学得很多。
关键就看自己是不是一个学习的有心人。
第三，我们要有钻研精神。
象这些名师一样，认真的去钻研课标、钻研教材。
只有对课标有深入的理解，才能领悟教育的精神。
只有对教材有深入的研究，我们才能准确把握知识间的联系，来龙去脉（介绍吴正宪老师对教材的解读处理方法）。
这样我们的教学就有了正确的方向，正确的方法。
反思我们的日常教学，往往对备课这一重要环节变得漫不经心，认为反正那么简单，不看书就知道了，忽略了对教材的研究，对练习的研究。
这样，很多教师的课堂由此变得粗糙，学生也就学得似懂非懂，课堂效果大打折扣。
我们还要钻研课堂，改进那种慈母型的教学习惯，填鸭式的教学风格，多让学生动手、动脑、动口，多给学生展示的机会。