建立高职思政课程内容体系,构建高效课堂
适应高职发展新变化,构建思政教育新体系——论工学结合人才培养模式下高职思政课的实效性改革
讲透。在组织和讲解这些 内容 的 时候必 须 明确 两点 ： 一是 这些教育 内容的落脚点是 提高 学生 的思 想素质 ， 助学生 帮
树立正确的人生 观 、 价值 观 和 道 德观 ， 其要 注重 培 养学 尤 生学会不断完善 自我 的能 力 ； 是这 些教 育 内容 的落脚点 二 必须在学生将来可能从 事 的职业 与 岗位上 。只有这样 ， 这 【 收稿 日期 ｌｏｏ １ ８ ｚ ｘ —Ｏ —２
业素质 ； 学计划要 适应企 业的生产特 点； 学方 法要体现 多样 性 ， 教 教 注重 实践教 学； 考核 方法注重综合性 ， 突 出实效 。 要
【 关键 词】 工学结合 ； 才培养模 式 ； 思政课 ； 学改革 人 高职 教 ［ 中图分类号】 （ １ ３ １ ７ ［ 献标志码 】 Ａ 文 【 文章编 号】 １ ４ ６２（０ ） — ０ １ ０ ６ — １ ２１ ０ ０３ — ３ ７ ０ ０ ７
系。
一
和高技能人才 的高就业率 、 收入 的角度让 高 职学 生看 到 高
美 好 的未 来 。
（ 要 着眼于我 国改革开放 的成功经验 与 发展规律 二）
、
思政 课 教 学 内容 的 实 效 性 — — 既 要 强 调 人 的 思 想
思政课 的教师 不能仅仅 是政 策与法 律 的传声 筒 ， 更应 该 努力成为 政治 、 济 、 经 社会 等方 面 的研 究 大 家。要 善 于 从 中国改革 开放 ３ ０年的成功经 验与 发展 规律 证 明社会 主 义制度 的优越 性 ， 同时还要善 于从身 边发 生 的一些 重大 事 件中挖掘爱 国主 义 的本质 与核心 的东 西。 比如 面对 汶 川 大地震和南方 雪灾 ， 中国政府 和 中国人 民所 表 现 出来 的团 结一心共 赴时艰 、 一方有难八 方支援 及众 多志 愿者 的 可歌 可泣 的感人 事迹 ， 是最鲜 活 的爱 国 主义 教 育 的活 教材 。 都 这些感人 的事迹所 包含的爱 国主义 、 集体 主义 的光 辉就 是 中华 民族 源远 流长的民族之魂 ， 这些感人 事迹就 是对 大学 生进行人 生观 、 价值观 、 道德观教育的最好 的教材 。
新时代高职院校课程思政建设提升策略与路径
75海外文摘OVERSEAS DIGEST 海外文摘2021年第23期总第878期No.23,2021Total of 8780 引言习近平总书记指出：“中国处于近代以来最好的发展时期，世界处于百年未有之大变局，两者同步交织、相互激荡。
”当下的中国既是经济和社会走向高质量发展的转型阶段，也是各种矛盾、问题和思潮更加纷杂的历史时期。
2017年10月党的十九大报告中首次提出我国发展新的历史方位，即中国特色社会主义进入了新时代，迫切需要培养担当民族复兴大任的时代新人，进而对高校思想政治教育工作提出了更大挑战。
在新时代背景下，单纯依靠思想政治理论课很难适应高校思想政治教育的现实发展要求，“课程思政”的理念和实践应运而生。
课程思政是新时代高校思想政治教育新模式，也是一种新教育理念，它不是增开一门课程，而是要充分挖掘各门课程的思想政治教育元素，在对学生传授专业知识的同时，适时开展思想政治教育，将价值引领和知识传授、能力培养相结合，是高校思想政治教育的延伸和发展。
高等职业教育是我国高等教育的重要组成部分，传统上认为高职院校培养的是具有一定理论知识和较强实践能力的技术应用型人才，新时代背景下，此种技能应用型人才被赋予了新的内涵，除具备一定的知识和技能外，还需要具备正确的世界观、人生观、价值观和职业观。
1 高职院校课程思政建设的时代价值１．１ 课程思政建设是完成立德树人根本任务的重要保障高职教育以就业为导向，在课程体系上重技能、轻人文，在教师层面上重教书、轻育人，其次基于2019年来高职百万扩招的大背景下，高职院校招生方式多元化，招生规模不断扩大，学生群体生源多样、背景各异、层次不齐，再次高职院校学制短，学习任务繁重，育人任务更具有现实紧迫性[1]。
推进课程思政建设，有利于高职院校构建大思政格局，提高新时代高职院校思想政治教育实效，实现三全育人，努力为社会培养行业所需的有品德、有技能的中国特色社会主义建设者和接班人。
关于新时代高职院校“课程思政”建设的探讨
研究关于新时代高职院校“课程思政”建设的探讨黄琼俭摘要：新时代的教育背景下，高职院校根据教育要求对课程思政进行改革，所谓的课程思政是指将思想政治教育中蕴含的具体思想内容有机融入高职课程教学中，潜移默化的在教学过程中影响学生的思想意识以及行为举止，学生在思想政治观念指导下，加强自身修养和自我教育，树立正确的三观。
本文首先阐述了目前高职院校课程思政的重要价值，探究新时代下高职院校课程思政建设，通过挖掘教学手段与课程知识技能进行有效融合，更好地将课程思政思想落实在高职院校教育教学过程中。
关键词：新时代；高职院校；课程思政新时代下，思政课程的教学效果得到了较大的提升，并积攒了一系列具有规律性的成功教学经验，但目前思政教学和高职院校实际教学情况存在脱节现象，因此，高职院校迫切需要探究新时代下课程思政的建设工作，采取创新策略推动改革。
高职院校在探究新时代思政课程改革过程过程需要从教学理念、教学资源、教师队伍以及教学手段等方面开展工作。
为高职院校打造多元化且开放的教学资源模式，推动思政与各科课程教学之间融合。
一、高职院校“课程思政”建设的现状（一）高职院校对“课程思政”建设的必要性还存在认识误区随着我国社会主义现代化建设事业的不断进步，高职院校的教育事业也取得了显著提升，我国教育部门制定了诸多文件来规范高职院校的教育发展，推动高职院校在秉承我国特色社会主义理念的基础上开展教育教学工作，提升高职院校教学质量，以培养专业化、创新性人才。
但是，目前我国高职院校存在办学薄弱的特点，导致整体教学水平不高，造成一些高职院校忽视了“课程思政”建筑工作，过于单纯地强调培养学生的专业技能知识，忽视了学生思想政治素质的提升工作。
（二）高职院校“课程思政”建设体制机制不完善“课程思政”建设是一项较为复杂、系统的工作，因此需要制定行之有效的制度，目前，高职院校的“课程思政”建设工作尚处于探索阶段，在教学过程中仍未有效地将思政教育理念融入课堂教学中，未将思想政治教育贯穿在整个教学体系中。
高职院校课程思政建设调研报告
高职院校课程思政建设调研报告近年来，高职院校逐步发展，成为了国内教育体系中的重要组成部分。
这种趋势带来的结果是，在高职院校中思政教育的重要性越来越突显。
因此，本文将结合实地考察和文献阅读，对高职院校课程思政建设工作的现状和问题进行一定的思考和分析。
一、实地考察的情况在实地考察中，我们选择了多所高职院校，并通过问卷调查、访谈等方式，了解这些院校中的课程思政建设情况。
在调查中，我们发现，许多高职院校关注思政教育，出台了许多政策和措施，配合了思政教育的开展。
但同时，我们也发现，这些院校中的思政教育缺乏实效性和针对性，有些教师对思政教育工作的重要性也存在认识上的问题。
二、文献阅读的情况通过对相关文献的阅读，我们可以得到更全面的了解和认知。
在文献中，我们发现，高职院校中存在课程体系和内容不确定问题，大部分院校缺乏适合自身学科特点的课程思政建设规划和体系，因此思政教育活动缺乏针对性和实效性，未能有效发挥思政教育的作用。
三、分析与思考针对现状和问题，我们应通过以下几种方面，提高高职院校的课程思政建设水平。
1、建设适合本院的思政教育体系和内容。
每所高校应制定符合本校学科特点和实际情况的课程思政建设规划，建设包含统一体系的思政课程体系。
2、搭建适合不同学生的思想政治教育平台。
各高校应开展多种多样的思政教育活动，为不同层次和群体的学生提供更多的思政教育选择。
3、加强教师思政教育的培训和师德的培育。
思政教育是一项长期而复杂的工作，需要教师不断完善自身的能力和素养，树立更高的思政教育理念，增强对学生的指导和管理能力综上所述，高职院校的课程思政建设是现代教育发展的重要方向之一，需要得到更为重视和关注。
通过建设适合本校的思政教育体系和内容，搭建适合不同学生的思想政治教育平台，加强教师的培养和精神扶持，我们有理由相信，高职院校的课程思政建设水平将会有更好的发展和提高。
高职院校的课程思政建设是现代教育发展的重要方向之一。
本文通过实地调研和文献阅读，对高职院校课程思政建设的现状和问题进行了分析和思考。
构建高职院校思想政治理论课实践教学有效运行机制
学基地呈现匮乏 的态势 ， 致使 高校 思政课 实践教 学不 能作 为一 种 经常性 的教学环节持续下去 ； 加上缺乏完善 的思政理论课教学体 系， 实践教学未纳 入教学大纲 的编写 ， 实践教学 内容 、 形式 、 目标 不具体化 ， 考核缺 乏量化指标 ， 以保 证思政课 实践 教学 的科 学 难 性 、 范性 、 规 连贯性 。 思政课 实践教学 的运 行 ， 首先要克服 以上制约瓶 颈 ， 把实 践 教学纳入 授课计划 、 教学大纲 和教学评估 体系 ， 采取 的实践形式 及考核既要 便于操作 ， 又要 简便 易行 ； 学院再根据 实践教学实 际 设立专 项经 费 ， 专款专 用 ； 并从 高职 院校 实 际出发 ， 结合 本地 特 色， 利用地方资 源优 势 ， 形成稳定的实践教学基地 ， 确保思政课 实 践教学的可操作性 。 ２ 广泛性 原则 ． ２ 教社科［ｏ １１ ２ ｌ１ 号文件要求 ： 实践教 学覆盖所有学生 。即“ 思 政理论课实 践教学作 为正常的教学环 节 ， 应该 每个学生都 参加 ， 也是必须参加的 。但是 ， 由于多数 高校 在认识上仅仅把思政课 实 践教学的 内涵定位在社会实践上 ， 其实现形 式也 只是 社会 调查 和 外 出参观 ， 因而这样 的实践教 学不可能在全 校学生中普遍 展开。 要 么虚置 于教 学计 划上 ， 么 以点代 面 ， 要 只有部 分学 生代 表 参
２０ 年 ３ ， ０ ５ 月 中共中央宣传部 、 教育部联合颁布 了《 于进 一 关 步加强和改进高 等学校思想政 治理论课 的意 见和实施方案》 简 （ 称“ 新方 案” 。新方 案中提 出“ ） 高等学校思想 政治理论所有课 程 都要加 强实践 环节。要建立 和完善实践教学保 障机制 ， 探索实践 育人的长效机制 。 《 ” 教育 部关 于印发＜ 等学 校思想政治理论 课 高 建设 标准（ 暂行 ） 的通知 》 教社科［ ｌ］号 ） ＞ （ ２ １ 文件 明确要求 ：实 Ｏ１ “ 践 教学纳入教学计 划 、 实学分 （ 落 本科 ２ 学分 ， 专科 １ 学分 ）教 学 、
关于高职院校思政课程与课程思政建设的三点思考
关于高职院校思政课程与课程思政建设的三点思考一、思政课程与课程思政建设的重要性高职院校思政课程与课程思政建设是当前高等教育中不可或缺的重要组成部分，它为学生提供了一个良好的思想和道德培养环境，也为高等教育的发展提供了坚实的基础。
因此，思政课程与课程思政建设的重要性不言而喻。
下面我们就从三个方面来思考这一问题。
首先，思政课程与课程思政建设有助于培养学生的正高职院校思政课程与课程思政建设是高职院校的重要组成部分，它们既可以丰富学生的学习内容，又可以培养学生的思想品质。
因此，高职院校要做好思政课程与课程思政建设的工作，以下是关于它们的三点思考：首先，要加强思政课程的实施。
要把思政课程作为高职院校的重要课程，把它融入到学校的教学系统中，让学生学习更多的有关思想政治的知识，培养学生的正确的思想观念和行为准则。
其次，要完善课程思政建设。
要把思政课程建设贯穿到高职院校的整个教学实践中，让学生在学习和实践中体会到思想政治的重要性，培养学生的思想道德修养。
最后，要重视思政课程与课程思政建设的重要性。
思政课程与课程思政建设不仅是高职院校的重要组成部分，也是培养学生的重要手段，是实现学校的教育使命的重要支撑。
二、高职院校思政课程的特点及实施思政课程是高职院校培养学生的重要组成部分，它不仅仅是一门学科，更是一种思想观念的传播。
高职院校思政课程与课程思政建设应当从三个方面进行思考：一是要坚持以党的教育方针为指导，坚持把思政课程建设与社会主义核心价值观相结合；二是要注重思政课程的实践性，增强学生的实践能力；三是要强化思政课程的创新性，不断推动思政课程的发展。
高职院校思政课程的特点主要表现在：一是要把思政课程建设与学生的职业发展紧密结合起来；二是要注重实践性，把课堂教学与实践活动有机结合起来；三是要把思政课程与学生的社会实践结合起来，增强学生的实践能力。
实施思政课程，要充分发挥学校的作用，加强师资队伍建设，提高教师的教学水平，改进课程体系，积极开展实践教学活动，完善思政课程的考核制度，不断提高学生的思想品德素质。
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建立高职思政课程内容体系，构建高效课堂作者：唐丽丽
来源：《现代职业教育·职业培训》2017年第09期
[摘要]高职思政课内容丰富、体系宏大，为课堂教学与学生学习带来了很大的困难。
根据高职思政课程的教学目标、内容特点以及高职学生的特点，对思政课程内容进行适当整合，建立起结构合理、条理清晰的内容体系，以提高高职思政课堂教学效果。
[关键词]高职思政课程；内容体系；高效课堂
[中图分类号]G712 [文献标志码]A [文章编号]2096-0603（2017）27-0005-01
当前国内外形势复杂多变、各种思想文化相互激荡、社会价值观呈现功利化与多元化态势。
高职学生的世界观、人生观、价值观正处在形成阶段，因此，对高职学生进行思想政治教育，对其人生发展具有重要意义。
思想政治理论课（简称思政课）是对高职学生进行思想政治教育的主要渠道，但是，由于思政课程内容博大精深、理论性强等原因，导致目前高职思政课课堂教学效果不够理想。
为此，需要建立科学合理的高职思政课程内容体系，以构建高效课堂。
一、建立高职思政课程内容体系的指导思想
（一）目标正确性
高职思政课程教学的目标为，在当前复杂的国际形势、思想文化背景下，培养高职学生建立正确的政治思想、公民意识、人生价值和职业精神，具备坚持正确的政治立场、明辨政治是非、坚持正确的价值判断和选择的能力。
因此，在建立高职思政课程内容体系的过程中，应该始终坚持以此为价值引领，保证思政课程内容体系的科学、合理、有效。
（二）内容整合性
当前我国高职院校开设的思政课程包括《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》（以下简称《概论》）与《思想道德修养和法律基础》（以下简称《基础》）。
从总体上看，这两门课程与高中思想政治课程在内容上有不少重复的地方，对此可以进行删除，以避免不必要的教学资源的浪费；从这两门课程内部来看，两者之间存在一些重复交叉的内容，还有一些内容可以在教学过程中进行相互渗透、结合，对此可以进行适当的整合。
因此，高职思政课程内容体系的建立应该着眼于以上两种基本情况，对《概论》与《基础》的内容进行有机整合。
（三）体系适应性
建立高职思政课程内容体系的目的是将具有复杂、重复、难度大等特点的课程内容进行整合，以节约教学资源，提高课堂教学效果。
因此，所建立的思政课内容体系应该适应高职教学情况，适应高职学生的学习、心理特点，如此，才能便于思政课教学，有利于提高思政课堂教学效果。
二、建立高职思政课程内容体系的有效途径
（一）先归纳、再整合
高职思政课程的内容理论性强、内涵深刻，既有马克思主义中国化的历史进程、历史成果等体现伟大历程与思想智慧的理论体系，又有弘扬中国精神、遵守道德规范、树立法治理念等体现社会主义核心价值与法治思想的理论内容。
但这些知识丰富、体系宏大的思政课内容，在整体上缺少更加明确、统率性强的主题归纳，教师按照教材内容顺序和框架进行教学，往往会导致课堂教学沉闷、枯燥，学生学习起来也常常理不清头绪、学习兴趣不高。
因此，建立高职思政课程内容体系的首要步骤，就是对思政课程的内容进行归纳整理，进而按照一定的主题将这些内容重新整合，使之形成一个结构合理、条理清晰的有机整体。
（二）有增加、有删减
与普通高校相比，高职院校思政课没有开设《马克思主义基本原理概论》和《中国近现代史纲要》两门课程，因此，在建立高职思政课程内容体系的过程中，需要将以上两门课程中相关内容添加进去，例如，有关马克思主义的内容，以使体系更加完整。
另外，对《概论》和《基础》中重复的内容，两门课程与高中思想政治课重复的内容，则需要进行适当删减。
例如，关于国家基本制度的内容，《概论》和《基础》中都有涉及，可以将《基础》中的相关内容进行删减。
三、建立高职思政课程内容体系需注意的问题
（一）注意学生特点
思政课程内容体系的建立，不是对思政课程内容进行简单的整合，还需要考虑学生的年龄、心理、生活经历、学习能力等特点，总结出高职学生未来发展所需要具备的价值理念，使高职思政课内容体系更加适合学生的实际需求，以实现课程内容整合的科学有效性。
（二）注意高职特点
高职院校的职责在于为我国社会主义建设培养高技能应用型人才，其专业设置、内容与普通高校具有不同的特点，高职院校的思政课程也并不是独立于其他课程存在的，因此，高职思
政课程内容体系的建立要考虑高职院校的人才培养目标，同时也要注意与其他专业课程的衔接，以丰富思政课程的内容，为思政课教学找到新的突破点。
高职院校需要不断探索，以建立更加科学、合理、有效的高职思政课程内容体系，使其真正发挥思想政治教育主渠道的作用，开创高职思政课堂教学的新局面。