青少年心理特征分析
青少年心理健康现状分析报告
青少年心理健康现状分析报告介绍本报告旨在分析当前青少年心理健康的现状，并提供相关数据和观察结果。
通过深入了解青少年心理健康问题的现状，我们可以制定出更有效的解决方案来改善他们的心理状态。
背景青少年心理健康一直备受关注。
随着社会变迁和学业压力的增加，许多青少年面临着心理健康问题。
这些问题可能表现为焦虑、抑郁、自尊心低下等，严重的情况甚至可能导致自杀等不幸事件的发生。
数据分析根据最近的调查数据和研究结果，以下是对青少年心理健康现状的一些重要观察：1. 心理健康问题的普遍性：调查显示，青少年心理健康问题的普遍性在逐渐增加。
约有50%的青少年在其成长过程中会遇到心理困扰。
2. 学业压力的影响：学业压力是导致许多青少年心理健康问题的主要因素之一。
长时间的研究和竞争导致了大量的焦虑和抑郁情绪。
3. 社交媒体的作用：社交媒体的飞速发展对青少年的心理健康产生了复杂的影响。
不良的社交媒体使用惯可能导致沉迷、孤立和情感不稳定等问题。
4. 家庭环境的重要性：家庭环境对青少年心理健康起着至关重要的作用。
健康的家庭关系、父母的支持和沟通能力有助于预防和应对青少年心理健康问题。
解决方案针对青少年心理健康问题，我们可以采取以下几项解决方案：1. 教育和宣传：加强心理健康教育，向青少年传授应对压力和情绪管理的技巧，提高他们的心理抗压能力。
2. 学校支持：学校应提供更好的心理辅导服务，为青少年提供专业的咨询和支持。
3. 家庭支持：加强家庭教育，帮助父母更好地理解和关心青少年的心理健康，提供他们所需要的支持和指导。
4. 社会关注：社会各界应关注青少年心理健康问题，推动政府和非营利组织加大资源投入，建立更完善的支持系统。
结论青少年心理健康问题是一个复杂而紧迫的社会问题。
通过宣传教育、提供支持和加强家庭关怀，我们可以共同努力改善青少年的心理健康状况。
这将有助于他们更好地成长，充分发挥潜力，并为社会健康发展做出贡献。
以上是对青少年心理健康现状的简要分析报告，希望能对相关决策和行动提供有益的参考。
我国青少年心理健康现状及影响因素分析
我国青少年心理健康现状及影响因素分析青少年心理健康一直是社会关注的焦点之一。
随着社会的发展和进步，青少年面临着日益增加的压力和挑战，这对他们的心理健康带来了不容忽视的影响。
本文将探讨我国青少年心理健康的现状，并分析造成这一现状的主要影响因素。
1. 心理健康现状当前，我国青少年的心理健康状况呈现出多样化的特点。
首先，青少年普遍存在学业压力过大的问题。
面临着升学和就业的竞争，许多青少年不仅要面对重复的功课和应试教育，还要承受来自家庭和社会的期望，导致他们产生焦虑和抑郁等心理问题。
其次，经济条件不佳的家庭中，青少年缺乏足够的娱乐和休闲活动，导致情感的失衡和自我价值的贬低。
此外，青少年长时间使用电子产品和沉迷网络游戏的现象也日益普遍，给他们的心理健康带来了负面影响。
2. 影响因素分析2.1 学校环境学校是青少年接受教育的主要场所，也是影响他们心理健康的重要因素之一。
教师的教育理念、教学方法和教育质量直接影响学生的心理发展。
教育资源的不均衡分配、超负荷的学习任务和缺乏足够的学校心理健康教育也是导致学生心理问题增加的重要原因。
2.2 家庭环境家庭是青少年成长的关键环境，对于他们的心理健康有着深远的影响。
家庭经济状况、父母教育方式以及亲子关系质量都与青少年的心理健康密切相关。
研究发现，经济困难、单亲家庭、父母教育水平低等因素易使青少年产生心理问题，缺乏良好的家庭支持和教育环境。
2.3 社会环境社会环境是青少年心理健康的重要外部影响因素。
社会的价值观、媒体影响和社交网络等都会对青少年的心理产生影响。
个体主义和功利主义的价值观念泛滥，社会对于成功和名誉的过分追求，都会给青少年带来沉重的心理压力。
此外，媒体的不良内容和社交网络上的网络暴力等问题也给青少年的心理健康带来了负面的影响。
3. 解决措施针对我国青少年心理健康问题，必须采取综合的、系统的措施来解决。
首先，学校应加强心理健康教育，提供更多的心理咨询服务，为青少年提供健康的心理支持。
青少年心理与行为的基本特征
青少年心理与行为的基本特征
青少年期是人生中一个非常特殊的阶段。
在这个阶段，人们的身体和脑力能力都在快速发展中，这对青少年的心理和行为有着深刻的影响。
以下是青少年心理与行为的基本特征：
1.自我意识增强：青少年开始对自我进行思考，开始独立思考和行动。
他们开始表现出自尊、自信和自立的特征。
2.情感波动大：由于体内荷尔蒙水平的变化，青少年的情绪较为不稳定，情感波动较大。
青少年同样容易对周围的人和事产生比较强烈的情感反应，常常因为小事而兴奋或伤心。
3.求同存异：青少年常常希望和他人建立联系，但同时也需要保持自己的独立性。
他们会形成朋友团体，与自己的朋友共同分享和经历。
4.风险意识较低：青少年缺乏足够的经验和直觉，不能很好地预测和评估风险。
他们有时会对危险行为掉以轻心，包括饮酒、吸烟和其他违法行为。
5.对权威的挑战：青少年开始质疑权威，成年人和规则可能会受到挑战。
他们认为，自己有独立的观点和意见，需要被尊重。
6.身体自我意识：随着身体发育和性成熟，青少年开始形成自己对身体的看法和感受。
他们会在意自己的外貌和形象，并寻求适当的方式来满足自己的身体需求。
7.追求自我认同：青少年需要通过多样化的经历来探索和寻找自我意识和认同。
他们会寻找适合自己的兴趣爱好、社交圈或者其他特征，以打造自己的身份认同。
以上是青少年心理与行为的一些基本特征，这些特征通常影响着青少年的决策和行动，需要被尊重和理解。
青少年心理问题调研报告
青少年心理问题调研报告1. 引言近年来，随着社会的快速发展和教育水平的提高，青少年心理问题备受关注。
本报告旨在对青少年心理问题进行调研，通过收集并分析相关数据，探讨心理问题的原因、表现以及应对方式，以期提供对青少年心理健康的更深入认识和更有效的干预措施。
2. 背景资料青少年心理问题的调研，需要首先了解相关背景资料，如青少年的年龄段、性别比例、家庭背景等因素。
通过调查问卷、访谈等方式，我们获得了以下数据：- 调查对象：1000名12至18岁的青少年- 性别比例：男性52%，女性48%- 家庭背景：75%的青少年来自核心家庭，15%来自单亲家庭，10%来自其他形式的家庭3. 调查结果3.1 主要问题从调查结果中发现，青少年心理问题主要集中在以下几个方面： - 学业压力：80%的青少年对学业表现感到焦虑和压力- 社交困扰：60%的青少年存在社交焦虑和自我认同问题- 情绪波动：70%的青少年有情绪低落或易怒的情况- 家庭关系：40%的青少年存在家庭冲突和亲子关系紧张3.2 原因分析青少年心理问题的产生原因多种多样，主要有以下几个方面： - 教育压力过大：学业竞争激烈，学校教育过于注重分数，导致青少年承受巨大的学业压力。
- 社交环境变化：社交媒体的普及和人际交往的复杂性使得青少年面临更大的社交压力和焦虑。
- 家庭因素：家庭关系紧张、父母期望过高或冷漠等问题会对青少年心理健康产生不利影响。
- 生理变化：青春期的荷尔蒙变化以及身体发育等生理变化也会对青少年的心理产生影响。
3.3 应对方式针对青少年心理问题，制定合理的应对方式至关重要。
根据调查结果和专家建议，我们提出以下建议：- 加强心理教育：学校应加强心理健康教育，帮助青少年理解自己的心理问题，并学会正确的管理和应对方式。
- 家庭支持：家庭需要提供温暖和稳定的环境，建立良好的亲子关系，与孩子进行有效沟通。
- 社会关怀：社会各界应关注青少年心理健康问题，提供必要的支持和心理咨询服务，帮助青少年走出困境。
儿童青少年基本特征
儿童青少年基本特征
儿童和青少年是社会中的重要群体，他们在身心发展方面具有一些独特的特征。
以下是儿童青少年的基本特征：
1. 生理特征：儿童青少年正处于生长发育的关键时期，身高、体重、骨骼和肌
肉等方面都在不断发展和成长。
在这个阶段，他们更容易受到外界环境的影响，如饮食、锻炼和睡眠等。
2. 心理特征：儿童青少年的心理特征在不同年龄段会有所不同。
儿童时期，他
们通常更活泼好动，喜欢通过游戏和探索来认识世界；青少年时期，他们开始逐渐形成自我认同和个性，面对更多的选择和社会压力。
3. 认知特征：儿童青少年的认知能力也在不断发展。
在儿童时期，他们逐渐学
会语言沟通、理解抽象概念和进行基本逻辑思维；青少年时期，他们开始拥有更强的抽象思维和推理能力，能够进行复杂的问题分析和决策。
4. 社交特征：儿童青少年的社交能力也在逐渐进步。
在成长过程中，他们开始
意识到自己是社会的一部分，学会与其他人建立社交关系和合作。
他们渴望被接受和认同，并逐渐形成自己的价值观和行为准则。
5. 情感特征：儿童青少年的情感也面临着诸多挑战。
他们可能经历情绪波动、
自我价值感的建立、人际关系的变化等。
在这个阶段，父母和教育者的支持和指导对他们的情感和心理健康发展至关重要。
总结起来，儿童青少年的基本特征包括生理、心理、认知、社交和情感方面的
变化。
了解这些特征有助于更好地理解和支持他们的成长与发展。
教育者、父母以及社会大众都应该给予他们关怀和引导，为他们提供合适的环境和资源，以促进他们全面健康的成长。
青少年心理发展阶段及特点
青少年心理发展阶段及特点在人的一生中，“青春”或称为“青少年时期”是一个值得重视的阶段。
青少年的心理发展经历了一系列的变化和挑战，对个体的成长和形成人格特征起着决定性作用。
本文将探讨青少年心理发展的不同阶段及其特点。
第一阶段：早期青春期（10-13岁）早期青春期标志着从儿童向成年人的过渡。
在这个阶段，青少年经历了身体和生理的迅速变化。
他们开始进入青春期早期的青春增长期，伴随着身高、体重和生殖器官的发育。
此外，他们的性激素水平也开始上升。
思维方面，他们逐渐能够理解抽象的概念，并开始形成独立的观点和想法。
他们对于权威的挑战也逐渐加强。
感情方面，早期青春期的青少年可能表现出情绪不稳定、易怒和易受伤害的特点。
他们开始探索自我身份，并寻求独立性。
第二阶段：中期青春期（14-17岁）中期青春期是青少年心理发展中的关键时期。
身体的成熟达到高峰，性征开始显著表现。
与此同时，认知和情感方面的变化也在这个阶段进一步发展。
在思维方面，青少年开始发展批判性思维能力，并能更加理性地思考问题。
他们的思维逐渐成为逻辑和理性的。
情感方面，中期青春期的青少年更关注他们的同辈关系，他们希望在群体中找到归属感，并与他人建立亲密的友谊关系。
此外，他们可能对异性产生浓厚的兴趣，并开始探索恋爱关系。
第三阶段：晚期青春期（18-21岁）晚期青春期是青少年过渡至成年期的最后阶段。
在这个阶段，青少年开始从依赖于父母和社交网络转向独立和自主的生活。
思维方面，晚期青春期的青少年更加思考未来规划和决策。
他们开始建立自己的价值和信念体系，并对各种问题和议题表达自己的观点。
情感方面，晚期青春期的青少年开始构建更成熟的感情关系，并面临着离家和进入大学或开始工作的挑战。
他们必须应对转变和不确定性，并逐渐适应成人的责任和自我管理。
总结：青少年心理发展阶段及特点可以概括为早期青春期的身体、认知和情感的变化，中期青春期的进一步发展批判性思维和探索同辈关系的重要性，以及晚期青春期的自主性和成人责任的逐渐承担。
青少年的心理特征
三、突变与渐变的统一 青少年的心理发展是突变与渐变的统一。 1．青少年心理发展的突变性 人们有时用“士别三日，当刮目相看”来形容青少年心理的突变性。青少年的心
理突变性体现在两个方面： (1)心理特征急剧变化 在青春期，青少年的各种心理过程和心理特征在原有的水平上发生着显著的、急
(2)阶段渐进
青少年的各种心理是随着其生活内容的逐渐拓展而相应地变化着的，并表现出其 阶段性。如青年初期，青少年社会经验少、社会意识薄弱，心理生理迅速发展； 步人社会后，社会经验才迅速增加，对社会的认识才逐步加深；成家立业后，家 庭心理才会更加深刻，对父母儿女之间的情感才会有更深的切身体会。所以，青 少年心理的成熟经历了少年期、青年初期、青年中期、青年后期几个阶段，是有 层次、有阶段地循序渐进的。
2．青少年心理发展的渐变性 青少年心理特征的渐变性主要表现在：
(1)内涵渐进 青少年在心理品质的复杂程度上比儿童时期复杂了很多，但这些复杂的心理品
质并不是一下子同时形成的，它们是按照自少到多，从无到有逐渐发展起来的。 如，认识范围和认识水平以及社会经验和思想内容，都是随着其生活经历的不断 积累，逐渐地丰满起来的。青少年每一层内涵的深入都是自己的真实经历或从学 习中得来的，因此，青少年内涵的丰富，是随着自己实践体会和学习的深入逐步 完成的，并非一朝一时之功。
1．主体作用于客体
这里的主体是指的青少年自身，客体是青少年所处 的客观环境。青少年自身具有强烈的求知欲，潜藏着 巨大能量，具备很大的能动性。他们的主要发展表现 在：
(1)认识世界
在现实中，他们不断地去认识世界，不断地学习知 识，从书本中间接获得，从社会实践中直接获得。在 这个过程中，他们逐渐地熟悉了社会，了解了民风民 俗，懂得了道德法律，具备了起码的生存技巧、劳动 技能，掌握了科学知识、探索方法等对大自然、对人 生有了一定的看法，形成了自己的人生观、价值观和 世界观。
青春期三大心理特征勇敢与怯弱
青春期三大心理特征勇敢与怯弱青春期是一个人生中充满挑战和变化的阶段，伴随着身体的成长和心理上的波动。
在这个时期，青少年常常呈现出一系列心理特征，既有勇敢的一面，也有怯弱的一面。
本文将从青春期的三大心理特征入手，探讨勇敢与怯弱在青春期中的表现和影响。
主动探索与畏首畏尾青春期是一个探索和尝试的时期，年轻人对未知世界充满好奇和探求。
他们渴望尝试新事物，追求新的体验，勇于挑战自己的极限。
这种勇敢的一面体现在年轻人积极主动地探索世界、拓展自己的边界，勇敢地面对各种挑战。
然而，同时，青春期的年轻人也可能表现出怯弱的一面。
他们可能畏首畏尾，对未知或困难处境感到害怕和退缩。
面对外界的压力和挑战时，他们可能缺乏自信，畏手畏足，心存恐惧和犹豫。
自我价值感与自我怀疑在青春期，年轻人经常在自我认知和认同的过程中挣扎。
他们渴望被他人认可和接受，同时也开始构建自己的自我价值观。
在这个过程中，一方面，他们可能表现出勇敢的一面，坚信自己独特的价值和能力，勇敢地追求自己的梦想。
然而，另一方面，青春期的年轻人也容易受到外界评价的影响，出现自我怀疑和否定。
他们可能对自己的价值和能力产生怀疑，害怕被他人否定和排斥。
这种自我怀疑可能导致他们内心的脆弱和退缩。
情绪波动与情绪稳定青春期是一个情绪波动较大的阶段，年轻人常常经历情感的起伏和变化。
有时候，他们可能表现得勇敢坚强，面对困难和挑战毫不畏惧；有时候，他们又可能表现得怯弱软弱，容易受到情绪影响而沮丧或焦虑。
在青春期，情绪的不稳定性常常导致年轻人难以控制自己的情绪，表现出易激动、易冲动、易受伤害等特征。
这种情绪波动既体现了青春期年轻人内心矛盾和不安的一面，也反映了他们在情感上的脆弱和躁动。
总结青春期的三大心理特征勇敢与怯弱在青少年的心理发展中起着至关重要的作用。
勇敢和怯弱并存于每个青少年的内心深处，他们在不同的情境和环境中表现出不同的心理特征。
了解和理解这些心理特征，对于帮助青少年健康成长、增强心理韧性具有积极意义。
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浅谈青少年心理发展的特点初中阶段是青少年长身体、学知识、世界观、人生观形成的重要阶段。
正确把握他们的心理活动特点及其规律，对于引导他们健康成长具有重要的意义。
那么，当代青少年在心理发展上有哪些特点呢？笔者浅谈如下：一、情感丰富、强烈，但欠成熟稳定，容易冲动失衡。
进入青少年期后，情感逐步变得丰富、活跃，富有感染力，很容易动感情，这是本期重要的心理特征。
一部动人的影视片，一本迷人的小说或一场精彩的演讲，常使中学生心潮澎湃，热血沸腾，激动不已。
这是青少年情感特征和大脑兴奋性增强的反映。
青少年中学生脱离儿童期幼稚型情感，逐步从低级、单纯、较为原始的情感活动向高级、复合型、社会性情感发展。
具有一定的群体感、道德感和社会责任感，热爱祖国、向往美好理想的复杂情感。
这是进入青春期教育和道德、理想、人生观、价值观教育的重要心理基础。
但也应该指出，青少年期情感活动常表现出不稳定，欠成熟，容易冲动失衡的特点。
遇到生活中的矛盾，感到不满和委屈时容易激动发怒，呈现出激情爆发状态，男生比女生更为明显。
少数男生尤为突出，他们往往因为一些日常琐事而争吵、谩骂、斗殴、甚至一气之下酿成严重的后果。
因此，必须引起我们的高度注意，尽可能将青少年间发生的矛盾解决在萌芽之中。
二、兴趣广泛，爱玩好动，广交朋友，由于缺乏鉴别能力，判断力和选择力不强，容易感染不良社会风气的影响。
青少年期的大多数学生，思维活跃，精力充沛，兴趣广泛，爱玩好动，故积极参加自己所喜爱的文体活动，群览博阅，从事一种或多种适合自己兴趣的课余活动。
大多数青少年都有自己的一定交友范围。
一般都有几个彼此无话不说，非常投机的知心朋友，伙伴朋友之间讲究信义，常常将朋友利益高于家长、教师和社会集体利益，容量讲“哥儿们义气”、“姐妹交情”，因此，我们在交友问题上必须对青少年中学生进行正确引导。
由于缺乏社会经验，鉴别、判断、选择能力较差，对现实社会生活中正反两方面影响难以比较和正确选择：是非、美丑、良莨、荣辱、勇敢与强暴，高尚品质与低级趣味、友谊和义气、自由与纪律、民主与法律、诚实与虚伪等。
少数学生不顾社会利益，法制观念淡薄，搞结帮团伙活动，结果走向歧途。
三、意志逐步确立，但还处于不很完善、不很稳定的状态之中。
坚毅顽强的意志是青少年必备的基本素质之一。
表现为：（1）具有自觉性。
大多数中学生和自己小学阶段相比，自觉性明显得到增强，自觉遵规守纪、自觉学习和劳动，积极主动参加学校的各项活动。
（2）具有坚持性。
广大中学生坚持不懈，持之以恒地学习，勇于克服各种困难，不怕挫折和失败。
（3）具有果断性。
很多中学生无论做任何事都能把握时机，当机立断，毫不脱泥带水。
（4）具有自制性。
绝大多数中学生无论何时何地都能控制自己的感情，克服自己的欲望，约束自己的言行，严格遵守中学生守则和日常行为规范。
但必须指出中学生的意志发展还不很完善，不很稳定。
其主要表现是：（1）想得浅，想得近，不深刻，不长远。
（2）决心大于行动，计划难以持久。
（3）内部调节能力不强。
（4）行动上具有盲目性和冲动性。
四、智力发展日趋成熟。
其表现为，注意力达到一定的水平，有意注意占主导地位，对周围客观事物有自己独立见解，喜欢与人争论，爱发表议论，爱提意见和建议，遇事容易追根求源，但有时固执已见，不易改变自己的错误观点。
理解性记忆取代机械性记忆。
求知欲强，思维有了更高的抽象概括性，但认识事物还缺乏全面性，不够稳定成熟。
由于求知欲望强，有时会产生嫉妒现象，想象力创造力有明显的发展，富于理想和幻想，有些脱离实际，追求的目标期望值过高，出现主观与客观，理想与现实相脱离的问题。
观察力和记忆力有了更好的发展。
总之，上学阶段是他们智力发展的“黄金年代”。
青少年健康心理标准综合多数心理学家和医学家的观点，青少年心理健康应具有如下标准：一、身体健康，智力正常。
身体健康、智力正常是衡量心理健康最主要的标准之一，是正常生活、学习和工作的基本条件。
二、人格完整，意识良好。
心理健康的青少年胸怀坦白，言行一致，表里如一，热爱生活，兴趣爱好广泛，具有良好的自我意识，并自尊自爱，尊重他人，善于调节自己的言行举止，使其性格、情感、行为等能符合其年龄特点。
三、乐于交流，善于结友。
具有良好的人际关系，善于结交知心朋友，与朋友沟通心灵，友好相处。
面对矛盾和分歧，能正确对待，妥善处理，并有乐于助人的愿望和行为。
四、情绪稳定，乐观开朗。
情绪是心理健康的温度计，乐观能使人心情开朗。
心境上保持相对的平衡，有稳定的情绪，就能在顺境中积极向上，谦虚谨慎，在逆境中意志顽强，战胜困难。
五、有所追求，积极进取。
能树立正确的世界观、人生观、价值观，有理想，有信念，有追求，敢于面对现实，勇于承担责任，能确定比较切合实际的奋斗目标，并为之努力奋斗。
青少年人格发展与人格特点探析生理机能的逐渐成熟，特别是大脑高级神经活动水平的提高，为青少年人格的发展奠定了物质基础和前提。
由于家庭、学校和社会对青少年的要求比之幼儿和儿童有所提高，加上青少年自身自我意识的增强和知识经验的增多，他们的人格得以渐次完善和定型。
一、青少年人格发展的轨迹青少年期是人从幼稚顽童向成熟个体的过渡时期，随着生理发展尤其是性的成熟，青春期便踏着轻盈而欢快的步履悄然而至。
此时青少年的心理发展也渐次成熟，这意味着他们将由一个依赖于成人抚养教育，主要按照成人和社会所制定的规范生活的孩子，逐渐转变为能够独立生活、自主从事各种活动的成年人。
他们的认识水平、情感体验和自我调控能力都在这一时期有了飞速的发展，他们的理想、信念、世界观、人生观、价值观也慢慢地形成和定型，这为他们走向社会、步入人生定下了基调。
青少年在人格发展方面，表现出三个特点，第一是伴随着生理的逐渐成熟，产生了“独立感”和“成人感”，渴望摆脱成人的控制，迫切要求独立自主，喜欢自我表现和发表自己的看法；第二是开始关注“自我”，关心自己与他人的内心世界，逐步从行动的动机、道德品质和人格特征等方面来评价自己和他人的行为；第三是开始了解、接纳和逐渐掌握更多的行为规范、价值标准、社会角色，并对自己的未来角色进行定位和认同，喜欢独立探索和思考一些问题。
随着自我意识的不断发展和抽象逻辑思维能力的提高，青年人更多地运用社会价值和社会意义来衡量和评判许多社会现象，开始关注人生、思考人生、投身人生，他们在家庭、学校和社会实践活动中获得了价值标准和道德规范，学会了与谋生有关的本领，发展和养成了独立性、创造性和自我同一性，其人生观、价值观在这一关键时期得以形成。
青少年随着生活环境的扩大、知识技能的积累、生活经验的丰富和心理水平的提升，在人格倾向性和人格心理特征等方面都有了长足的进步。
这主要表现在，他们的需要水平有了新的发展，增添了不少新的内容；在物质需要层面，开始讲究服饰，对课外读物和学习用品的需求增多、层次提高；在精神需要方面，对未来充满憧憬与渴望，希望得到家庭的温暖和朋友的支持，期望获得别人的尊重和理解，有了创造的欲望和冲动。
他们的学习动机不断明确，大多数学生能将国家和集体的利益当成自己学习的动力。
他们的成就动机与交往动机逐渐增强。
他们的兴趣和爱好有了一定的倾向性，兴趣渐趋稳定，爱好逐渐广泛而深入。
在理想方面，青少年初期刻意模仿理想中的榜样和楷模，到了晚期逐渐走向现实和定型；就理想的内容而言，青少年的理想往往充满浪漫色彩，大多是一种蒙胧而美好的憧憬与向往；青少年的理想由于是一个雏形，所以不太稳定，具有较大的可塑性，这也为我们实施教育提供了很大的空间和余地。
青少年是能力迅速发展的时期，他们的一般能力已发展到顶峰，特殊能力也基本暴露出来，他们还具备了一定的创造能力，青少年时期是气质定型的关键时期，在与环境的交互作用中，他们的气质会发生一定程度的变化。
班级地位的改变、重大的人生不幸或者机遇的不期而至、家庭的解体或重新组合、社会制度或风气的巨变等都会使青少年的气质有所改变。
青少年已经能够调节和控制自己的行动，有了行动的自觉性和一定的目的性，基本掌握一些行为规范和处事标准，他们的行动已带有鲜明的、独特的个人色彩，其性格特征和表现已趋于稳定和定型。
关于影响人格发展的因素及其动力机制问题，中国心理学工作者大多是采用辩证唯物主义的观点来加以考察的，概括起来说：先天遗传素质是人格发展的物质基础和前提条件，但只能是为人格发展提供了必要的基础和可能性，后天的环境和教育在一定条件下对人格发展起着决定性的作用，而人格的发展又是通过在儿童和青少年的活动中产生的矛盾运动之中实现的。
儿童和青少年人格的发展遵循一定的规律、依赖一定的前提，儿童和青少年在现实生活中，为了反映和适应客观要求而产生了新的需要，这一新的需要与其原有的心理状态之间便产生了矛盾，对这一矛盾的处理与解决，推进了他们人格的发展。
随后新的矛盾又产生出来，这样便伴随着矛盾的不断产生与合理解决，儿童和青少年的人格就会在此矛盾运动过程中完成了由量变到质变的发展和飞跃。
二、青少年自我意识的发展我们知道，婴儿刚出生的时候是没有自我意识的，混混沌沌、人我不分、物我不分，大约1岁半到2岁，儿童出现最初的自我概念，以第一人称直呼自己。
到了学前期，3-4岁的幼儿自我评价开始发生，4岁左右有了自我体验，4-5岁幼儿自我控制已经出现，其独立性、目的性、自觉性得以发展。
到了学龄初期，儿童出现道德评价能力，能从道德原则、主观动机等方面评价自己行为的好坏。
到10岁左右，他们的自我评价的独立性、批判性获得发展。
进入少年期，自我意识产生质变，他们不仅能认识到自己的外部特征，而且还能反映和体察自己的内心世界，意识到自己的人格。
少年开始关心自己注意思索自己是什么样的人，产生了了解自己特点与人格的愿望。
步入青年初期，自我意识接近成熟，他们不但关心自己是什么样的人，而且极为看重自己将成为什么样的人以及如何成为理想中的人，他们能进行自我调控、自我反省，以之发展自我、完善自我和教育自我，有意识地形成优良的人格品质，消除不良的人格特点。
到了青年晚期，自我意识已经成熟，他们努力实现“现实的我”与“理想的我”，“主体的我”与“社会的我”的有机同一，他们能有目的、有计划地改造自我、塑造自我、健全自我，能极为全面、客观、辩证地认识、评价和看待自我，能有意识地协调自己的心理与行为、自己的人格倾向性与人格心理特征。
由于自我认识水平的提高、自我体验程度的加深、自我调控能力的增强，青年人的人格随之趋于成熟和稳定。
大学生在心身各方面都已相当成熟，与中学生相比，他们已变得相对沉稳、平静、自信、乐观和宽容。
据韩进之等人的研究表明，随着学历的不断提高，大学生的自我评价能力进一步提高，他们的自我体验和自我控制的发展水平已渐趋稳定。
大学生的自我意识发展大体可归纳为以下几个方面：1．适应大学生活的要求，大学生自我意识的独立性有了很大的发展，可以独立地评价自我，独立地看待权威、集体和社会，独立地调节和控制自己的行为；2．大学生的自我评价具有广泛性，他们不仅关心自己的容貌和仪表，而且注重自身的内在修养和气质及自己的社会地位，不少人已清楚地意识到了自己的理想是什么，世界观是否已经形成；3．大学生的自我评价具有了概括性，能对自我进行理性、辩证和定性的思考；4．他们的自我反省水平得以提高，大部分大学生能够进行自我反省，能自己与借助他人的帮助对自己的行为加以自我调节；5．他们的自我意识具有矛盾性，“理想的我”与“现实的我”有时出现碰撞，往往眼高手低、好高骛远；“主体的我”与“社会的我”也会产生冲突，有时得不到同学或老师的理解或认同。