部编五上1.白鹭(1)课堂实录
白鹭课堂实录王崧舟
白鹭课堂实录王崧舟一、课堂上的“白鹭”与王崧舟的奇妙之旅今天，咱们聊聊那位被大家称作“白鹭”的老师——王崧舟。
说起来，这名字一听就觉得很有诗意是不是？但白鹭课堂的魅力可不仅仅在于一个名字那么简单，真正让人心动的是他上课的风格，那种不拘一格，潇洒自然的讲课方式，绝对让你每一节课都听得如痴如醉，仿佛被一阵阵温柔的白鹭羽翼拂过，轻轻飞入知识的世界。
你可能会觉得，这样的课堂会不会有点太“空灵”了？其实完全不！王崧舟的课堂虽然看似轻松随意，可是每一句话，每一个笑话，都像是经过精心雕琢的，让你一边笑一边不知不觉就学到了许多。
你看，老师说话的时候，总是带着点儿调侃的味道，像个老朋友在跟你聊天，而不是“严肃”的老师。
他那种能让你笑出声的幽默感，简直是课堂中的“催泪神器”，每个“笑点”都恰到好处，接着便是满满的知识点像流水一样流进你脑袋里。
感觉就像是一场“知识大餐”，但不那么硬邦邦的，反而让人欲罢不能。
要说王崧舟的课堂最大特点，那一定就是“随意”两个字了。
他那种可以自如调侃自己，甚至把一些日常琐事拿来举例的方式，简直是“有趣至极”。
什么“我昨天打扫卫生，发现一只白鹭飞进了院子”，这种看似没什么的故事，听完之后让你就突然明白了某个深奥的道理。
就好像，原本枯燥无味的课题，因为王老师的引导，变得生动有趣，甚至有点“小清新”的味道。
二、讲课方式和内容的魔力咱们继续聊聊王崧舟的课堂内容，别看他外表轻松，实际上，他的每一堂课都在给你潜移默化地输入知识。
不知道大家有没有这种感觉，很多老师上课就像是在“卖课本”，但是王崧舟完全不一样，他把知识讲得像讲故事一样，不紧不慢地让你感受到一种“自然”的节奏。
那种感觉就像是喝上一口清新的白开水，淡而不腻，余味悠长。
最特别的，就是他讲课时总能把复杂的理论讲得通俗易懂。
有时候你真会怀疑，这些高大上的东西，怎么在王老师嘴里变得这么接地气？比如他说到一些哲学或者文学的深奥问题，他就会把它们用一些生活中非常平常的例子来形容。
部编版五年级上册语文第1课《白鹭》课文原文及教案
【导语】《⽩鹭》是近现代诗⼈、作家郭沫若于1942年10⽉创作的⼀篇散⽂。
此⽂以真诚的笔触描绘了⽩鹭的⽣态特征，赞扬了寻常的事物中蕴含着内在美，隐晦地借孤独⽽优美的⽩鹭来表达⾃⼰的政治追求。
全⽂语⾔优雅，蕴含深意，⽤词准确，语⾔质朴，没有⼀句直接抒情，却句句含情。
准备了以下内容，供⼤家参考!【篇⼀】部编版五年级上册语⽂第1课《⽩鹭》课⽂原⽂ ⽩鹭是⼀⾸精巧的诗。
⾊素的配合，⾝段的⼤⼩，⼀切都很适宜。
⽩鹤太⼤⽽嫌⽣硬，即使如粉红的朱鹭或灰⾊的苍鹭，也觉得⼤了⼀些，⽽且太不寻常了。
然⽽⽩鹭却因为它的常见，⽽被⼈忘却了它的美。
那雪⽩的蓑⽑，那全⾝的流线型结构，那铁⾊的长喙，那青⾊的脚，增之⼀分则嫌长，减之⼀分则嫌短，素之⼀忽则嫌⽩，黛之⼀忽则嫌⿊。
在清⽔⽥⾥，时有⼀只两只⽩鹭站着钓鱼，整个的⽥便成了⼀幅嵌在玻璃框⾥的画⾯。
⽥的⼤⼩好像是有⼼⼈为⽩鹭设计的镜匣。
晴天的清晨，每每看见它孤独地站⽴于⼩树的绝顶，看来像是不安稳，⽽它却很悠然。
这是别的鸟很难表现的⼀种嗜好。
⼈们说它是在望哨，可它真是在望哨吗？ 黄昏的空中偶见⽩鹭的低飞，更是乡居⽣活中的⼀种恩惠。
那是清澄的形象化，⽽且具有⽣命了。
或许有⼈会感到美中不⾜，⽩鹭不会唱歌。
但是⽩鹭本⾝不就是⼀⾸很优美的歌吗？ ——不，歌未免太铿锵了。
⽩鹭实在是⼀⾸诗，⼀⾸韵在⾻⼦⾥的散⽂诗。
___________________ 本⽂作者郭沫若，选作课⽂时有改动。
【篇⼆】部编版五年级上册语⽂第1课《⽩鹭》教案1 教学⽬标： 1.认识“鹭、嫌、喙”等8个⽣字，会写“素、宜、鹤”等11个⽣字。
2.正确、流利、有感情地朗诵课⽂，能边读边想象画⾯。
3.联系课⽂内容，结合⽣活实际理解“⽩鹭是⼀⾸精巧的诗”这个句⼦的意思。
4.初步了解课⽂借助具体事物抒发感情的⽅法。
教学重难点： 1.本课的重点是引导学⽣联系课⽂内容，结合⽣活实际理解“⽩鹭是⼀⾸精巧的诗”这个句⼦的意思。
部编五年级上语文1《白鹭》公开课教案
部编五年级上语文1《白鹭》公开课教案一、教学目标1.了解《白鹭》的内容，感受诗歌的意境；2.培养学生对大自然的热爱和保护意识；3.提高学生的语言表达能力和朗读能力；4.培养学生的审美情感和欣赏能力。
二、教学重点1.理解诗歌的意境；2.掌握诗歌中的关键词语；3.能够流畅朗读诗歌。
三、教学难点1.理解诗歌的深层含义；2.让学生能够感同身受，有深厚的情感体验。
四、教学准备1.电子设备或黑板；2.《白鹭》的诗歌材料；3.相关图片或视频资料；4.课堂活动准备。
五、教学过程第一步：导入1.利用图片或视频引入《白鹭》的背景故事，调动学生的兴趣；2.引导学生联想自己在自然环境中的感受。
第二步：学习诗歌1.教师逐句解释《白鹭》的诗句，让学生理解其中的意义；2.学生跟读诗歌，尝试理解每句话背后的情感与意境；3.学生分组讨论诗歌背后的意义，展示并分享自己的理解。
第三步：情感体验1.学生闭目静思《白鹭》中描绘的场景，感受大自然的美好；2.学生用语言表达自己对大自然的感受，展示自己的文采和情感。
第四步：朗读诗歌1.学生分角色朗读《白鹭》诗歌，体验诗歌的韵律和美感；2.教师指导学生注意语调、停顿和节奏，让朗读更加生动有感情。
第五步：总结反思1.教师引导学生总结今天学习到的知识和体会；2.学生展示学习成果，分享自己的收获和体会；3.教师对学生的表现进行肯定和鼓励。
六、课堂作业1.仿写一首与《白鹭》类似主题的诗歌；2.回家绘画一幅描绘大自然美景的画作。
七、教学反思通过这堂《白鹭》公开课，学生在情感体验和语言表达方面得到了一定的提高，但也发现了一些不足之处，比如部分学生对诗歌内容理解不够深入。
在以后的教学中，需要更加注重引导学生对文学作品的深度理解，提高他们的文学素养和审美能力。
以上便是本次关于《白鹭》公开课的教案，希望能够对您在教学中有所帮助。
部编版五年级上册语文第一课《白鹭》教案优选四篇
部编版五年级上册语文第一课《白鹭》教案优选四篇部编版五年级上册语文第一课《白鹭》教案篇一教学目标1.学会本课生字，理解有生字组成的词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.初步整体感知课文，凭借具体的语言材料，感受白鹭的美。
一.揭示课题⒈“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
”是大诗人杜甫的名句。
白鹭，同学们见过吗？（出示挂图）让学生观察，然后教师作简单的介绍。
⒉郭沫若先生也曾为白鹭写了一篇优美的文章，这就是我们今天所要学习的第一课《白鹭》。
（板书课题）二.初读课文1.自学课文。
⑴明确提出自学要求：①读准字音，认清生字字形，读通句子。
②画出不懂的词语，联系上下文或借助工具书理解。
③想想作者是从哪几个方面写白鹭的。
⑵学生自学，教师巡视，适时辅导。
2.检查自学效果。
⑴分节朗读课文，帮助纠正字音及读得不通顺的地方。
⑵看图理解“蓑毛”、“喙”、“流线型”。
⑶提问：作者是从哪几个方面写白鹭的？3.默读课文，根据总分总的结构特点给课文简单的划分段落。
（不作过高要求）同桌讨论，集体交流。
4.分段读课文。
三.指导书写生字1.学生仔细观察田字格的生字后，板演。
2.引导评价、适当范写。
3.学生用钢笔描红、临写。
四.作业⒈朗读课文。
⒉抄写生字。
部编版五年级上册语文第一课《白鹭》教案篇二教学目标：1. 能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。
并在次基础上感受白鹭的美，激发学生对自然的热爱。
2. 能有感情地朗读课文，并能选取课文中喜爱的部分进行背诵积累。
教学重难点：凭借具体语言材料，感受白鹭的美，能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。
教学准备：投影。
教学过程：一.复习。
1. 这节课我们来继续学习《白鹭》。
通过上节课的学习，我们知道在郭沫若的眼中，白鹭是一首（精巧）的诗，（韵味无穷）的诗。
板书2. 指名读课文一.四段。
二. 新授。
1. 那作者为什么这么说呢？请同学们默读课文，在课文中找出对应的部分。
部编版五年级上册第1课《 白鹭》教案
1、白鹭第一课时【教学目标】1.认识“鹭、嫌”等6个生字，会写“宜、鹤”等10个字，会写“精巧、配合”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3.结合课文内容体会“白鹭是一首精巧的诗”这句话的含义。
【教学课程】一、激趣导入，揭示课题1.教师出示白鹭的图片，以猜谜语的形式导入本课。
导语：同学们，老师请大家猜一则谜语，这是一首古诗：“雪衣雪发青玉嘴，群捕鱼儿溪影中。
惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。
”猜到了吗？（学生答：白鹭。
）对，就是白鹭。
这是唐代诗人杜牧笔下的白鹭。
我国现代杰出的文学家郭沫若曾以清新隽永的笔墨描写了白鹭，今天我们一起来赏析此文。
2.板书课题，理解课题。
（教师板书：白鹭。
）明确：“白鹭”交代了本文的描写对象。
二、初读课文，检测预习1.介绍作者和白鹭的相关知识。
郭沫若（1892—1978）原名郭开贞，字鼎堂，号尚武。
笔名沫若。
四川乐山人，文学家、剧作家、诗人，是中国新诗的奠基人之一。
同时，他还是历史学家、古文字学家、书法家等。
郭沫若著述颇丰，代表作有《甲骨文字研究》《中国古代社会研究》《女神》《屈原》等，全部作品编成《郭沫若全集》38卷。
白鹭中型涉禽（适应在水边生活的鸟类）。
体羽全白，嘴长而尖直，翅大而长，脚和趾均细长。
栖息于江湖滨岸及沼泽地带，白昼或晨昏活动，以水中生物为食。
常站在水边或浅水中，用嘴飞快地攫（jué）食。
2.学生自读课文，注意读准字音，认清字形，把课文读通顺。
3.教师出示本课生字词，指名认读。
教师纠正字音，学生识记生字。
识字方法：“鹤、朱、匣、黛”等字可以结合实物图片来识记，“嵌”可以结合动画来识记，“宜、嫌、恩”等字可以通过查字典的方法来进行理解。
（教师鼓励学生大胆发表自己识记生字的方法和技巧，好的方法可以推广到全班。
）三、再读课文，整体感知1.指名分段朗读课文，圈画出喜欢的词语和句子。
2.学生自主交流圈画的内容，教师结合交流情况点拨理解重点词语。
部编版五年级上册语文第一课《白鹭》教案5篇
部编版五年级上册语文第一课《白鹭》教案5篇一、教学内容本节课选自部编版五年级上册语文第一课《白鹭》，包括教材第13页。
详细内容为：课文阅读、生字词学习、课文结构分析、主题思想理解等。
二、教学目标1. 能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意。
2. 掌握本课生字词，了解课文背景，体会作者对白鹭的喜爱之情。
3. 培养学生的观察能力和审美情趣，激发他们对大自然的热爱。
三、教学难点与重点重点：课文阅读、生字词学习、课文结构分析、主题思想理解。
难点：理解课文中的美词佳句，体会作者的情感表达。
四、教具与学具准备教师：PPT课件、黑板、粉笔、课文录音。
学生：课本、练习本、彩笔。
五、教学过程1. 导入新课（1）通过图片展示，让学生观察白鹭的特点，激发学生的学习兴趣。
（2）引导学生分享他们对白鹭的了解，为新课学习做好铺垫。
2. 自主阅读（1）学生自主阅读课文，了解课文大意。
（2）教师提问，检查学生对课文的理解。
3. 生字词学习（1）学生自学生字词，组内交流。
（2）教师讲解生字词，引导学生理解词义。
4. 课文解析（1）分析课文结构，理解作者的创作思路。
（2）品味美词佳句，体会作者的情感表达。
5. 课堂讨论（1）分组讨论，让学生发表自己对课文的理解和感悟。
（2）小组代表发言，全班交流。
6. 朗读课文（1）学生分组朗读课文，体会作者的情感。
（2）教师示范朗读，指导学生朗读技巧。
7. 随堂练习（1）根据课文内容，设计填空、选择题，巩固所学知识。
（2）学生互评，教师点评。
六、板书设计1. 课文《白鹭》2. 生字词：若干3. 课文结构：描写白鹭的外形、生活习性、作者情感4. 主题思想：赞美白鹭，表达对大自然的热爱七、作业设计1. 作业题目：（1）抄写本课生字词，每个写5遍。
①课文中描写了白鹭的哪些特点？②作者为什么喜欢白鹭？③你从课文中学到了什么？2. 答案：（1）生字词略。
（2）①白鹭外形优美、生活习性独特。
②因为白鹭给作者带来了美的享受，让他感受到大自然的神奇。
《白鹭》五年级上册语文第一课教案
《白鹭》五年级上册语文第一课教案《白鹭》五年级上册语文第一课教案设计5篇白鹭的不平常的美，并用诗意的语言描写了白鹭精致的外形，白鹭觅食、栖息、飞行时的高雅脱俗的姿势，表达了他对白鹭的满心爱好与热情充满的歌颂之情。
以下是作者整理的《白鹭》五年级上册语文第一课教案，期望可以提供给大家进行参考和鉴戒。
《白鹭》五年级上册语文第一课教案（精选篇1）教学目标：1、正确、流利、有感情地朗诵课文，背诵课文。
2、学会本课6个生字，知道由生字组成的词语。
3、能结合课文内容知道白鹭实在一首诗，一首韵味无穷的诗这个句子的意思。
4、凭借具体的语言材料，感受白鹭的美，激发学生对鸟类、对大自然的酷爱。
重点难点：结合课文内容知道为何说白鹭是一首诗，一首韵味无穷的诗。
课前准备：挂图、配乐朗诵音乐带教学时间：两教时教学进程：第一教时一、诗句揭题，简介白鹭。
1、诗句两个黄丽鸣翠柳，一行白鹭上青天。
2、简介白鹭。
体长50厘米，全身的毛雪白，生殖期间枕部垂有两根长翎，背和上胸部分蓬松蓑羽，以后消逝。
春夏多活动于湖沼岸边或水田中，主食是小鱼等水生动物。
二、初讲课文1、自由读课文，读准字音，想一想课文写了白鹭哪几方面？2、交换：①指名读生字、找出新词、知道词语，并集体齐读。
平常：平常。
嗜好：特别的爱好。
美中不足：虽然很好，但还有缺点。
韵味：含蓄的意味。
每每：每一次。
②作者是从哪几方面来写白鹭的？给课文分段。
第一段（1）写白鹭是一首精致的诗。
第二段（2—5）写白鹭色彩的配合，身段的大小都很适宜。
第三段（6—9）写白鹭在觅食、栖息、飞行时充满韵味。
第四段（10）写白鹭实在是一首韵味无穷的诗。
三、自由练读课文1、你爱好哪一部分就读哪一部分？2、分类组合，学生相互评析指导。
四、写字指导1、老师示范。
鹤、蓑、喙、嵌、框、嗜2、学生临写，教师巡查。
五、作业1、朗诵课文。
2、抄写词语。
第二教时一、复习听写词语二、精读指导1、指名朗诵找出能体会作者感情的句子，读中品析。
部编版五年级上册语文第1课《白鹭》课文原文及教案
部编版五年级上册语文第1课《白鹭》课文原文及教案白鹭是一首精巧的诗。
色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。
白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。
不过白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美。
那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。
在清水田里，时有一只两只白鹭站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画面。
田的大小好像是有心人为白鹭设计的镜匣。
晴天的清晨，每每看见它孤独地站立于小树的绝顶，看来像是不安稳，而它却很悠然。
这是别的鸟很难表现的一种嗜好。
人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗？黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。
那是清澄的形象化，而且具有生命了。
或许有人会感到美中不足，白鹭不会唱歌。
但是白鹭本身不就是一首很优美的歌吗？——不，歌未免太铿锵了。
白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。
___________________本文作者郭沫若，选作课文时有改动。
【篇二】部编版五年级上册语文第1课《白鹭》教案1教学目标：1.理解“鹭、嫌、喙”等8个生字，会写“素、宜、鹤”等11个生字。
2.准确、流利、有感情地朗诵课文，能边读边想象画面。
3.联系课文内容，结合生活实际理解“白鹭是一首精巧的诗”这个句子的意思。
4.初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。
教学重难点：1.本课的重点是引导学生联系课文内容，结合生活实际理解“白鹭是一首精巧的诗”这个句子的意思。
2.难点是初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。
教学准备：白鹭课件共四组。
第一组：白鹭与朱鹭、苍鹭、白鹤的对比图。
第二组：白鹭的外形图及文字描述。
第三组：白鹭生活场景图三幅及文字。
（觅食、栖息、低飞）第四组：白鹭全部生活场景图及文末一段文字。
教学课时：2课时教学过程：第一课时一、导入新课，激发兴趣。
1.出示谜语让学生猜：嘴长颈长脚也长，爱穿一身白衣裳，常在水边结伙伴，田野沟渠寻食粮。
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1.《白鹭》第一课时课堂实录
同学们，新的学期又到来了，今天我们要开始五年级第一学期第一单元的学习了。
这是本单元的四篇课文，读读课题有什么发现？说得没错，这四篇课文的课题都是动植物的名称，人们常说一花一鸟皆生命，一枝一叶总关情，本单元我们就要通过学习课文，初步了解课文是如何借助动物、植物这些具体的事物来抒发感情的。
还要练习写一种事物表达自己的感情。
今天我们学习本单元的第一篇课文，齐读课题：第一课白鹭
中国很多著名的诗人、作家的诗文中有白鹭的身影，比如杜甫写的：一行白鹭上青天张志和的：西塞山下白鹭飞。
白鹭到底是一种怎样的鸟？受到这么多文人墨客的喜爱呢？这节课就让我们一起来学习我国著名作家、诗人郭沫若写的白鹭。
去细细地感知他眼中的白鹭，了解作者是如何借助白鹭来抒发自己的感情的。
请同学们轻声地读读课文，想一想作者对白鹭有着怎样的感情呢？
谁来说一说作者对白鹭有着怎样的感情呢？读了课文我觉得作者很喜欢白鹭。
初读课文大家感受到作者对白鹭的喜爱之情，那文中哪些句子直接写出了作者对白鹭的喜爱呢？请大家用直线把它们画出来。
我们来交流一下吧。
我从第一自然段白鹭是一首精巧的诗这句话真感受到了作者对白鹭的喜爱。
我找到的句子在课文最后一个自然段白鹭实在是一首诗一首韵在骨子里的散文诗。
这两位同学分别关注到了课文开头与结尾。
这两句句子直接写出了作者对白鹭的喜爱，还找到别的句子吗？我们继续交流
第九自然段中白鹭本身不就是一首很优美的歌吗？的意思是白鹭本身是一首很优美的歌。
这一句也直接写出了作者对白鹭的喜爱
你读文很仔细，读懂了这句反问句的意思。
请同学来读读这三句句子。
白鹭是一首精巧的诗。
白鹭本身不就是一首很优美的歌吗？
白鹭实在是一首诗，韵在骨子里的散文诗。
那在作者的眼里，白鹭究竟是一首诗还是一首歌呢？请大家读读第九至十一自然段，想一想。
我认为在作者的眼里白鹭是一首诗，我是联系了第十自然段的内容思考的。
从-不，歌未免太铿锵了。
这句中可以知道，作者认为用一首歌来形容白鹭太铿锵了。
还是用诗来形容它更贴切。
是的这位同学说的很好，他读文时将上下文联系起来读，准确把握了作者想要表达的意思。
在作者眼里白鹭是一首诗，一首精巧的诗。
精巧是什么意思？说的没错，精巧就是精细巧妙的意思。
那课文哪几个自然段让你感受到白鹭是一首精巧的诗呢？请你们默读课文思考。
老师我从课文第二自然段和第五到八自然段的内容中感受到白鹭是一首精巧的诗。
说的没错那课文的第三自然段在写什么呢？谁来朗读一下这个自然段。
白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭也觉得大了一些，而且太不寻常了读得很好，那这里的“生硬”是什么意思？
我觉得这里的生硬应该是不够自然的意思。
你理解得没错，那这一自然段写什么呢？能说说你的理解吗？
作者觉得白鹤体型太大了看上去不够自然，即使是朱鹭、苍鹭体型也大了些，而且他们都太不寻常了。
这样看来，第三自然段的内容似乎与白鹭没有关系？那作者为什么要写呢？
我认为作者是想告诉人们白鹤、朱鹭、苍鹭这些鸟体型大而且不寻常，比较特别很容易引起别人的注意。
而白鹭体型小，也很常见，不太容易引起别人的注意。
你们读懂了作者写这一自然段的目的了。
是呀，作者拿白鹤、朱鹭、苍鹭与白鹭作比较是为了突出白鹭这常见的鸟也有它独特的美呀。
作者赞叹白鹭是一首精巧的诗，因为白鹭色素的配合、身段的大小、一切都很适宜（板书）这几句句子中适宜一词的意思是“合适、相宜”
在作者看来白鹭身上羽毛色素的配合、身段的大小、一切都是那么合适。
简直就是一首精巧的诗。
让我们一起来读好这句话“色素的配合、身段的大小、一切都很适宜”文中哪一自然段具体写出了白鹭色素的配合、身段的大小、一切都很适宜呢？自己再读读课文想一想。
我觉得课文的第五自然段具体写出了白鹭色素的配合、身段的大小、一切都很适宜。
这位同学真会读课文，第五自然段具体描写了白鹭的外形特点。
请你们亲身的读一读这段话，注意读准字音。
谁来读给大家听，
老师，我来读。
那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚。
增值一分则嫌长，简直一分则嫌短，素质一忽则嫌白，代之以忽则嫌黑。
读了第五自然段。
你知道作者是怎么具体写出白鹭色素的配合，身段的大小，一切都很适宜的吗？我们来听一听同学的交流，
白露的蓑毛是雪白的，长嘴是铁色的，脚是青色的这些颜色配合得非常和谐它还有着流线型结构的身形身形曲线是那么自然，读了这段话我还知道啦白鹭身段大小非常匀称，如果再增高一分就嫌长，而在减一分就嫌短了，它的色素配合也刚刚好。
如果羽毛再白一点就显白，而青黑色再多一点就嫌黑了。
白鹭的外形是那样的匀称和谐，一切都恰到好处，无可挑剔，精巧极了。
这个同学把一忽和黛的意思都说清楚了，一忽就是一点的意思，黛是青黑色，嫌这个字在字典上有这几个解释，在这句句子中嫌是不满意的意思，白鹭的身段在增高一分或再减去一分，色泽再白一点或青黑色再多一点就令人感到不满意了，现在一切都是刚刚好，一切都很适宜。
白鹭的身段大小、色素配合、真是精细巧妙啊。
作者通过对白鹭外形特点的具体描写展现出白露精巧匀称、自然朴实的外型美。
作者情不自禁地赞叹白鹭是一首精巧的诗，我们一起跟着录音读一读第五自然段。
现在，你能试着背诵第五自然段了吗？先自己练习一下。
练得差不多了吧，请你们借助提示，背一背。
再练习一下。
谁想来试一试。
（指名背诵）
这位同学背得流畅，还很有感情。
看来白鹭的外形美，已经深深地印在了你的脑海中。
同学们通过刚才的学习我们知道了课文第二自然段从白鹭色素的配合、身段的大小两个方面写出了白鹭精巧匀称、自然朴实的外型美。
从而感受到白鹭是一首精巧的诗。
作者还说白鹭是一首韵在骨子里的散文诗，那课文又通过哪些内容让我们感受到这一点的呢？下节课我们将继续深入学习。
今天的作业是一、完成语文练习部分第一题第三题。
二、背诵课文第一至五自然段。
这节课就上到这里同学们再见，
板书设计：1.白鹭
精巧的诗
色素的配合
身段的大小
一切都很适宜
（外形美）。