名著导读《朝花夕拾》第二课时(学案)-七年级语文上册统编版

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名著导读《朝花夕拾》任务群学习教案(2课时

名著导读《朝花夕拾》任务群学习教案(2课时一、教学内容二、教学目标1. 让学生掌握《朝花夕拾》的基本情节和主题思想，理解鲁迅先生的文学成就。

2. 培养学生的文学鉴赏能力，提高对文本的分析和理解水平。

三、教学难点与重点难点：理解鲁迅先生的批判精神，把握文本的深层含义。

重点：分析《朝花夕拾》中的典型人物形象，体会鲁迅先生对社会现象的观察与思考。

四、教具与学具准备教具：多媒体教学设备、黑板、粉笔学具：教材、《朝花夕拾》原著、笔记本、文具五、教学过程1. 导入（5分钟）：通过展示鲁迅先生的生平事迹，引导学生了解这位文学巨匠，为新课的学习奠定基础。

2. 概述篇章内容（10分钟）：教师简要介绍《狗·猫·鼠》、《从百草园到三味书屋》和《阿长与＜山海经＞》的主要内容，帮助学生梳理篇章结构。

3. 课堂讲解（10分钟）：针对篇章内容，分析鲁迅先生的批判精神，引导学生理解文本深层含义。

4. 实践情景引入（10分钟）：选取篇章中的典型片段，进行角色扮演，让学生身临其境地感受文本。

5. 例题讲解（10分钟）：针对篇章中的难点，进行详细讲解，帮助学生理解和消化。

6. 随堂练习（10分钟）：布置与篇章相关的练习题，巩固所学知识，提高学生的实际运用能力。

六、板书设计1. 章节《朝花夕拾》2. 重点内容：狗·猫·鼠、从百草园到三味书屋、阿长与＜山海经＞3. 难点解析：鲁迅先生的批判精神、文本深层含义七、作业设计2. 答案：无固定答案，要求观点明确，论述合理。

八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励学生阅读鲁迅先生的其它作品，深入了解其文学成就，提高自己的文学素养。

重点和难点解析：1. 实践情景引入2. 例题讲解3. 作业设计详细补充和说明：一、实践情景引入实践情景引入是帮助学生深入理解文本的重要手段。

在本节课中，选取篇章中的典型片段进行角色扮演，可以让学生更直观地感受鲁迅先生的文字魅力和批判精神。

人教部编版七年级语文上册名著导读《朝花夕拾》教案

在课程总结时，我强调了《朝花夕拾》这部作品的文化价值和现实意义，希望学生们能够在日常生活中运用所学，观察社会、思考人生。然而，我也意识到，要让学生们真正将所学内化为自己的思想和行动，还需要更多的实践和引导。
举例解释：
-在学习《狗·猫·鼠》时，重点分析鲁迅对人性、社会现象的讽刺和批判，以及如何通过动物形象来隐喻人的品质。
-通过《阿长与<山海经>》了解鲁迅对底层人民的关注和同情，突出其作品中的人文关怀。
2.教学难点
-理解鲁迅作品中复杂的主题思想和深层含义，尤其是对封建礼教的批判和对人性的剖析。
-掌握鲁迅独特的艺术手法，如讽刺、象征等，并学会运用这些手法分析作品。
在教学过程中，教师需针对这些难点和重点，采用生动形象的语言、案例分析、小组讨论等多种教学方法，帮助学生深入理解作品，提高语文素养。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《朝花夕拾》中的《狗·猫·鼠》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过不喜欢某人，却无法直接表达的情况？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索鲁迅是如何通过寓言故事来表达自己的观点和情感的。
-对于作品中一些较为隐晦的寓意和象征，帮助学生进行深入挖掘和解读。
举例解释：
-在分析《二十四孝图》时，难点在于理解鲁迅对封建孝道的批判，如何引导学生从表面的故事情节深入到对封建伦理的思考。
-学习《无常》时，难点在于如何让学生把握鲁迅通过描绘无常这一形象，表达对现实社会的不满和对人性的探讨。
-在阅读《从百草园到三味书屋》时，难点在于理解鲁迅如何通过对童年生活的回忆，展现对成长的思考和对教育的反思。

人教版七年级上册(部编版)第三单元名著导读《朝花夕拾》教案

人教版七年级上册（部编版）第三单元名著导读《朝花夕拾》教案
一、教学内容
人教版七年级上册（部编版）第三单元名著导读《朝花夕拾》教案，主要包括以下内容：
1. 《朝花夕拾》作者鲁迅的生平简介及其文学地位。
2. 作品背景、主题及艺术特点。
3. 精读《狗·猫·鼠》、《从百草园到三味书屋》、《阿长与<山海经>》、《二十四孝图》等经典篇目，分析人物形象、故事情节及寓意。
“一、教学内容”作为标题标识，以下是关于人教版七年级上册（部编版）第三单元名著导读《朝花夕拾》教案的教学内容：
一、教学内容
本节课我们将深入探讨人教版七年级上册（部编版）第三单元名著导读《朝花夕拾》的教学内容，主要包括以下两部分：
1. 精读篇目：选择《狗·猫·鼠》、《从百草园到三味书屋》、《阿长与<山海经>》、《二十四孝图》等经典篇目进行深入分析，理解鲁迅笔下的社会背景、物形象、故事情节以及作品所蕴含的深刻寓意。
本节课将围绕以上核心素养目标，结合教学内容，设计相关教学活动，使学生在学习过程中全面发展。
三、教学难点与重点
1. 教学重点
- 理解鲁迅的生平及其文学地位，认识《朝花夕拾》的文学价值。
- 精读《狗·猫·鼠》等经典篇目，分析作品的人物形象、故事情节及寓意。
- 掌握作品中的重点词汇、成语、句子及文学常识。
2. 增强审美情趣：引导学生从作品的艺术特点、人物形象、故事情节等方面感受美、鉴赏美，提升审美情趣。
3. 培养批判性思维：分析《朝花夕拾》中的人物形象和社会现象，学会思考、质疑，培养批判性思维。
4. 提高文化自信：了解我国著名作家鲁迅及其作品，传承优秀传统文化，增强文化自信。
5. 培养自主学习能力：鼓励学生在阅读过程中主动发现问题、解决问题，培养自主学习能力。

第三单元名著导读《朝花夕拾》导学案-2023-2024学年统编版语文七年级上册

名著《朝花夕拾》导读教学目标：1. 掌握名著阅读方法；2. 了解基本内容及分类；3. 初步认识了解主要人物形象。

学法要领：1.学会查资料，了解作者及时代背景；2.先读前言、后记和目录；3.通读、跳读、粗读、精读结合；4.做读书笔记：①概括大意②划出关键字词句③入情入景④批注/摘抄等⑤读书心得。

一、作者简介鲁迅(1881-1936), 中国现代文学的奠基者。

原名周树人, 字豫才, 浙江绍兴人。

1918 年5 月,首次以“鲁迅”作笔名，发表了中国现代文学史上第一篇白话小说——《狂人日记》。

代表作有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》；散文集《朝花夕拾》；散文诗集《野草》；杂文集《坟》《热风集》《华盖集》等。

毛泽东主席评价他是伟大的无产阶级的文学家、思想家、革命家，是中国文化革命的主将，也被称为“民族魂”。

二、鲁迅的人生轨迹1881年—鲁迅先生诞生在浙江绍兴1893年—12岁入读三味书屋1896年—15岁父亲病逝，每日出入于当铺与药店之间1898年—17岁进入江南水师学堂1899年—18岁进入矿务铁路学堂1902年—21岁毕业、赴日本留学1904年—23岁仙台学医、认识藤野先生1906年—25岁弃医从文1909年—27岁归国杭州绍兴任中学教员1912年—31岁到南京，任中华民国临时政府教育部任职1918年--37岁首次以“鲁迅”为笔名，于《新青年》发表《狂人日记》1923年—42岁出版《呐喊》1926年—45 岁写作《朝花夕拾》1927年—46岁出版《朝花夕拾》1936年—55 岁因病在上海病逝三、朝花夕拾之群文阅读1 《朝花夕拾》是鲁迅所写的唯一部回忆性散文集，原名《》，由《小引》《后记》和十篇文章组成，依次是 2.阅读章节选段，根据自己的记忆，将其对应的篇目写在横线处，思考并回答相应问题。

(1) 我的隐鼠，是常在眼前游行的，或桌上，或地上。

而这一日却大半天没有见，大家吃午饭了，也不见它走出来，平时，是一定出现的。

初一语文(统编版)朝花夕拾(第二课时)1教学设计

海婴大了，知道爱美了。“他什么事情都想模仿我，用我来做比，只有衣服不肯学我的随便，爱漂亮，要穿洋服了。”由此可见，鲁迅尊重孩子的审美体验，尊重儿童爱美的天性。
海婴小的时候非常喜欢各式各样有趣的玩具，鲁迅也一改平日只光顾书店的习惯，常常在一些杂货店和卖玩具的摊位上驻足，花心思为孩子挑选玩具。一次，他给海婴买了一套木匠工具。海婴高兴得手舞足蹈，拿着它四处敲敲打打，完全沉浸在当工程师的意境中。可见，鲁迅先生非常尊重孩子的好奇心和求知欲，尊重儿童爱玩的天性。
教学设计模板
课程基本信息
课例编号
学科
语文
年级
七年级
学期
秋季学期
课题
《朝花夕拾》（第二课时）
教科书
书名：语文
出版社：人民教育出版社出版日期：2016 年 7 月
教学人员
姓名
单位
授课教师
指导教师
教学目标
教学目标：
1.从甜、苦两方面梳理鲁迅先生的童年生活。
2．在批注中体会鲁迅先生蕴含在文章中的童心。
3.在归纳总结中体会鲁迅先生的儿童教育观。
先生在《我们现在怎样做父亲》一文中说“长者须是指导者协商者，却不该是命令者。”他是这么说的，也是这么做的。在他对周海婴的教育中，我们处处可见他对儿子作为一个独立生命个体的理解和尊重。鲁迅老来得子，49岁的时候有了独子周海婴，起名字的时候，他想到自己在上海住了10年，对这个城市很有感情，孩子又是在上海出生，所以取一个上海的“海”字，“海婴”意思就是上海的孩子。他又讲，“如果孩子长大，他不喜欢这个名字，可以改。”可见，鲁迅先生尊重孩子的主观意愿。
3.梳理那些“苦”的回忆。
（1）呈现六个“苦”的回忆。
（2）展示“苦”的回忆批注。
4.归纳总结：什么样的事件让我们和鲁迅感到“苦”？

部编版七年级语文上册名著推荐与阅读——《朝花夕拾》教案 (2)

名著推荐与阅读——《朝花夕拾》教案【教学目标】1、继续指导学生提高读整本书的能力；引导学生用粗读和细读相结合的方法，了解全书的内容，熟悉精彩片断；2、了解作品诞生的文化历史背景，帮助学生理解作品内容。

3、了解作品的主要内容，并能够对重要的作品作深入的了解。

4、在一系列实践活动中发展学生多向思维的能力，提高其语言综合素养。

【教学重点及难点】1、培养学生阅读的兴趣，提高学生阅读的能力。

2、教会学生一些阅读的方法；3、引导学生在对人物进行分析的同时引申到对社会、人生的深入思索；【课时安排】二课时【教学步骤】第一课时（一）教学准备阶段1.师方面：搜集资料，编写课件脚本，制作课件，制作与课文有关的片段；从网上下载视频，帮助学生了解鲁迅2.生方面：布置预习课文，利用课外时间到阅览室读《朝花夕拾》这部书，了解本书的写作背景和全书内容。

（二）教学过程一、培养兴趣提高能力1. 简洁的导入2. 学生自由发言：说说自己的读书方法和读书的感受。

3．教师点拨：读书三功：“诵”“疑”“评”。

二、走近鲁迅了解创作风格（视频）1、以小组为单位，交流作者生平。

2．了解作者的其他作品。

作者简介：鲁迅（１８８１—１９３６），中国现代伟大的文学家、思想家、革命家，文学运动的奠基人。

原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，出身于破落的封建家庭。

鲁迅的一生，对中国的文化事业作出了巨大的贡献；他领导和支持了“未名社”、“朝花社”等进步的文学团体；主编了《国民新报副刊》、《莽原》、《奔流》、《萌芽》、《译文》等文艺期刊；热忱关怀、积极培养青年作者；大力翻译外国进步的文学作品和介绍国内外著名的绘画、木刻；搜集、研究、整理了大量古典文学，批判地继承了祖国古代文化遗产，编著《中国小说史略》、《汉文学史纲要》、《唐宋传奇集》、《小说旧闻钞》等等。

三、深入文本了解背景本书为鲁迅一九二六年所作回忆散文的结集，共十篇。

前五篇写于北京，后五篇写于厦门。

最初以《旧事重提》为总题目陆续发表于《莽原》半月刊上。

七年级上册名著导读《朝花夕拾》教学设计

七年级上册名著导读《朝花夕拾》教学设计七年级上册名著导读《朝花夕拾》教学设计（精选10篇）作为一位无私奉献的人民教师，编写教学设计是必不可少的，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。

教学设计应该怎么写才好呢？下面是本店铺为大家收集的七年级上册名著导读《朝花夕拾》教学设计，希望对大家有所帮助。

七年级上册名著导读《朝花夕拾》教学设计 1教学目标：1、学生进一步了解鲁迅，了解他童年、青年时期的生活经历。

2、学习用浏览、略读和精读相结合的方法阅读书籍。

3、熟读《朝花夕拾》中的精彩片段，学习写作手法。

教学重点：1、了解鲁迅，掌握全书内容，提高理解水平。

2、掌握浏览、略读、精读等阅读方法。

教学过程：一、导入高尔基说：“书籍——人类进步的阶梯”、莎士比亚说“书籍是全世界的营养品。

”古往今来，有很多读书的至理名言。

你知道吗？师生交流读书名言读书破万卷，下笔如有神——杜甫热爱书吧——这是知识的源泉！——高尔基立身以立学为先，立学以读书为本。

——欧阳修读万卷书，行万里路——刘彝书犹药也，善读之可以医愚——刘向二、合作交流（一）教师介绍《新课程标准》推荐的10部名著。

冰心《繁星》《春水》施耐庵《水浒传》鲁迅《朝花夕拾》老舍《骆驼祥子》吴承恩《西游记》奥斯特洛夫斯基《钢铁是怎样炼成的》高尔基《童年》罗曼罗兰《名人传》笛福《鲁滨孙漂流记》斯威夫特《格列佛游记》（二）介绍叶圣陶谈读书。

1、靠自己的力量阅读2、阅读要讲究方法（三）读书要讲究一定方法，老师介绍三种读书方法。

1、浏览：就是我们所说的“随便看看，随便翻翻”。

即自主的、没有很强目的性的大略阅读。

对一本书不是从头到尾读下去，而是对该书的的部分内容有选择地阅读。

如作者、前言、内容提要、目录和大小标题等。

2、《朝花夕拾》写于哪一年？是本什么集？共多少篇？1926年间。

回忆性散文集。

共10篇。

3、这十篇分别包含：《狗猫鼠》《阿长与〈山海经〉》《二十四孝图》《五猖会》《无常》《从百草园到三味书屋》《父亲的病》《琐记》《范爱农》《藤野先生》小结：浏览之后，要做进一步阅读，介绍第二种读书方法。

朝花夕拾教案两课时

朝花夕拾教案两课时（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制学校：__________________编制时间：____年____月____日叙言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希翼大家下载后，能够匡助大家解决实际问题。

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名著导读：《朝花夕拾》
第二课时
学案
班级：课时：课型：
【认定目标】
1.小组合作探究成果展，培养学生的自主学习探究的能力。

2.由分到总对整部作品的总结。

【预习检测】
1.这三篇散文刻画人物的方法主要有哪些？
2.体现人物性格，除了可以通过对人物进行描写外，还可以通过事件，那么这三篇文章又写了哪些事？
3.三篇文章的写作方法是一样的吗？
【共同探究】
《阿长与〈山海经〉》
1.人物的正面描写：外貌、动作、语言描写。

2.叙述人物事件：名字由来、粗俗的习惯、懂得烦琐的礼节、长毛故事、谋害隐鼠、为我买《山海经》。

她是一个没有名字、地位低下、饶舌多事、迷信无知，却又淳朴善良、真诚热情、真心爱我的人。

《藤野先生》
1.作者采用任务的正面与侧面描写相结合的方法。

2.藤野先生与我的一些事。

例如：①主动为“我”改讲义。

②为“我”改正解剖图。

③关心“我”解剖实习。

④向“我”了解中国女人裹脚的情况。

藤野先生是一个生活简朴治学严谨，待人诚恳热情，对学生严格要求，没有民族偏见的学者。

《范爱农》
对范爱农的刻画在开头用了记叙手法，写了一批东渡日本求学的学生，在这中间穿插对他的人物描写，留下了一个不好的印象为后文铺垫。

后来回到故乡，又写了他的回乡教书糊口、失业落魄寄食、游湖落水身亡的事情，写了他悲惨的一生。

采用了先抑后扬的手法。

范爱农：进步却不合时宜、颓废、是一位觉醒的知识分子，坦率正直。

有一颗爱国心，有进步思想，追求自由平等的人。

◎三个人物的刻画方法是什么？
◎写作方法： ①欲扬先抑：《阿长与<山海经>》、《范爱农》 ②叙事平实：三部作品均有此特点。

③正侧面描写相结合：《藤野先生》
【参考答案】
【预习检测】
《阿长与〈山海经〉》
1.人物的正面描写：外貌、动作、语言描写。