语文板书设计使用的原则(整理精校版)

语文板书设计使用的原则

教学相长

1207 19:57

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语文板书设计使用的原则

A 、鲜明的目的性

语文课堂板书一定要为达到教学目的、提高教学效率而设计，不能无的放矢，随心所欲地乱写一气，只有目的明确，才能使板书设计具有实用性。

教例：学习《〈呐喊〉自序》，为了让学生把握鲁迅先生的生活经历与思想发展过程的关系，安徽太和中学周凤平设计了如下表格，板书在黑板上，让学生在阅读课文的基础上进行填写：

通过这个表格的填写，学生对全文的思想内容便了然于胸了。

B 、高度的概括性

语文课堂板书内容应该是对课文内容、结构、写作特点等的高度概括，要用最浓缩的精炼文字表达，可以说是一种微型的教案。

教例：学习《故都的秋》时，陕西绥德中学教师刘芳设计了如下板书：学生看了这个板书，就明白了课文内容、结构特点和表现手法，大大提高了他们理解、记忆的效果。

C、清晰的条理性

无论何种板书形式都要条理清楚，能化繁为简，化难为易，使学生一目了然。

教例：学习《诗经》时，广东佛山二中教师冷海田将《诗经》的重要文学常识作了如下板书：

D 、适当的灵活性

这是说在教学过程中，如发现板书设计有不妥之处，应及时修改；如发现需要增减的内容，应及时增减；如发现不适用的板书设计，应敢于放弃，重新设计。总之，要因文因人因时制宜，否则，板书就会被多媒体课件取代的危险，板书比多媒体课件好就在于此，多媒体课件设计好了就不能动了，而板书却能应付课堂出现的非预设情况。教师不能围着设计好的板书转，不能一切的

教学活动都是为了完成板书，那样就把板书的“导”的作用变成了“套”，所以，有时候，板书可以采用半开放式。

教例：学习《社戏》，郑州四中教师周化强抓住了最后一句中的关键词语“好”作为板书的骨架，师生先讨论“戏”和“豆”到底好不好，得出结论“戏不好，豆也一般”，那么，到底是什么好呢？教师要求学生再次读课文，归纳出到底是什么好，并且要求把答案写到黑板上来。短暂的沉默后，黑板前人头攒动：心情好、风景好、人好、气氛好、意境好、童心好、精神好、月色好、朋友好、妈妈好……几十种“好”围在那巨大的“好”字周围，形成了一副独特的板书，它像一个眉开眼笑的孩子，刺激着你去深入探究。接着怎么办，想你也能猜得到。有了这一铺垫，而后的师生对话就极为有趣极为自然了。随意选择其中的某个“好”，一起琢磨文本一起尽情想象，抽象的“好”就立体起来形象起来了。最后的收束还是在那个“好”字上。同学们擦掉了“好”的中间部分，认真填上自己归纳出来的“童心”“童趣”“童言”三个词语，表达了自己对《社戏》之美的深刻认识。板书是凌乱的，思维却是严谨而活跃的。

E、时机的最佳性

板书要讲究时机，才能创造教与学默契配合的氛围，这样使学生的思维与教师教学同步反应，从而取得最佳的教学效果。板书的时机，或边讲边书，或先讲后书，或先书后讲，或只书不讲。采用何种时机，要根据教学情境的需要去选择。

教例：很多语文教师都认为《绝唱》这篇文章中关于白妞的演唱艺术很难向学生讲明白，在文中把声音用通感的手法描绘得出神入化，学生只觉得好，至于让其道出所以然，他们如在云里雾里。基于此，江苏吴江市芦墟二中张芳华在分析这篇文章时，精心挑选了李娜演唱的歌曲《青藏高原》来进行情境演示。首先，引导学生把李娜当成白妞在演唱。随着“是谁日夜遥望着蓝天”歌声的响起，教师在黑板上隶书平书“初不甚大”字样，字体舒缓、流畅，一直伴随着歌曲平和、缓慢部分板书；待到“还有那久久不能忘怀的眷恋”一句唱完，板书方式一改刚才的平书而换成阶梯式样，用放射性的格式写下“越唱越高”这四个字；随着声音的提高，字也越写越高，且慢描慢画，待到“那就是青藏高原”一句唱完，学生们听着那高不可攀的声音，看者恰如其分的板书，

都睁大了眼睛，面露苦色，好似高处不胜寒样；接着，我用极快的速度用竖线形式写下“陡然一落”四个字，且是在唱出“原”字前几秒钟写成，伴随“原”字的唱出教师又以轻度斜坡式写下“忽又扬起”四个字，声停笔停。看着黑板上这富于变化的板书，回味刚才那慑人心魄的歌声，同学们深深地陶醉了，教室里一片寂静。“对于白妞的声音变化，同学们掌握了没有？”同学们用雷鸣般掌声回答了教师的问题。

由此可见，板书确是一门艺术，但它并非是孤立存在的。是和教学进度齐肩并进的，是文章脉络、教学进程、学生思路的具体表现。所以说，即使课前已把板书设计的美轮美奂，在上课实践中也有随着上课的进程加以修改的必要，这是驾驭课堂和教学进程的基本功的体现，不合教学氛围的板书犹如淑女穿着旗袍跳探戈，原有的风韵便荡然无存了。很多语文教师过分追求板书的完美，常常忽视教学进度和板书的协调，结果总是漏洞百出，顾此失彼。

F、布局的合理性

板书的形式可多种多样，可分为提要式、线索式、情节式、思路式、对比式、网络式、图表式、综合式、词语式、导游式、标题解说式等数十种。但无论哪种形式，都应讲究布局合理，即排列对称、整齐美观，内容美和形式美和谐统一。这样就能使学生对板书产生美的情感，从而激起学习的兴趣，提高教学效率。

另外，设计板书时，一定要重视板书的整体视觉效果，板书的整体视觉效果，也就是板书的整个“画面”效果，无论板书者有意或无意，板书在一定时间和空间内，总会构成一个“画面”，产生某种视觉效果，这种视觉效果，又直接对教学效果产生影响，所以，在板书前，我们一定要对黑板上的总布局胸有成竹。或是一幅“全景式”的结构，或是一个突出某一部分内容的“特写”镜头；或内容丰富、淋漓尽致，或巧留空白，给学生驰骋思维的空间……总之，不能让板书出现不和谐“音符”。

教例：汉字书写可横看也可竖看，一位教师不注意字、句的排列，横行书写的“岳忠武王”和“八千里路云和月”组合出了“王八”（竖着看）二字，学生乐不可支，大大的破坏了课堂气氛。