指导思想与理论依据

指导思想与理论依据

初中阶段是形成人生观、价值观的重要时期。如何看待自己的生命，人生的意义何在，这些都是重要的人生问题。在本课中让学生在学习中，能够体悟人生，活得有尊严之后，更进一步构建生命远景，描绘亮丽人生。

教材分析

教材首先从人的独特性几个实例引导学生进入情景，调动学生学习兴趣。而后逐层深入，从“每个人的生命的独特性”到“人类生命的独特性”再到“发挥生命的独特性”让学生体会到与众不同的自己。

学情分析

生命是独特的。世界上没有两片相同的树叶，也没有两个一模一样的人，即使是双胞胎，也会因为先天的遗传和后天的影响而成为两个不一样的生命体。每个孩子都会有不同的自然构造、不同的兴趣爱好，不同的潜能和天赋，不同的个性和需要。美国心理学家霍华德.加德纳的多元智能理论指出，每个孩子都具有在某一方面或某几个方面的发展潜力，都有自己的优势智能，要为他们提供合适的教育，每个孩子都能成才。因此，在教学中要因材施教，发现孩子独特的潜能和价值，让孩子成为不同类型的人才，成为一个不可替代的真正自我。

教学目标

(一)知识目标：

知道人类是自然界的一部分，认识人的生命的独特性。

(二)能力目标：

提高观察和思维能力，真正理解人的生命的独特性的含义。

(三)情感、态度、价值观目标：

悦纳自己的生命，尊重他人的生命，理解生命的意义不在于长短而在于内涵。

教学重点和难点

教学重点：感受人类生命和每个人生命的独特性。

教学难点：开激发学生内心对生命独特性的敬仰之情，并由衷地热爱与珍惜丰富多样的生命。

教学流程示意

教学方法：事例分析法、讨论法、活动体验法。

教学流程：

新课导入——→通过活动，认识到每个人都有自己的独特性——→与学生共同探讨生命独特性的意义——→课堂小结——→布置作业。

教学过程

板书设计

人的生命的独特性

一、每个人的生命具有独特性

尊重生命珍爱自己

二、人类的生命具有独特性

人的生命的独特性体现在人具有智慧

教学反思

1）教学设计要与学生的实际情况相结合，不能纸上谈兵。尤其是教学活动设计，主题要明确，数量要适中。在教学时，还要根据不同班级学生的特点，及时调整教学方法和教学策略，否则，达不到理想的教学实效。例如，在教学中有一个环节是“让学生来说一说自己在个性、兴趣、爱好、特长、能力等方面的特殊表现是什么？”我最初的教学设计是这样的：“让学生说说自己在个性、兴趣、爱好、特长、能力的同时，让学生表演自己的特长和能力”，结果有的班级学生放的开，表演欲很强，效果很好。但有的班级学生相对文静，表演就出现冷场，效果就不理想。所以，根据不同班级学生的特点，我调整了教学策略。

（2）教学是一个生成的过程，很多东西不能预先设定好，因为我们面对的是有思想的学生，所以教师要充分利用课堂中现场产生的资源，及时开发，进行教学。例如，本节课有的班级学生突然提出“克隆生命体之间是完全相同的生命”来反驳“生命的独特性”（关于克隆技术，我个人认为，如果面对的是八九年级的学生，在教学时有必要加以分析，在教学设计中应该有所体现。但是，对于七年级的学生，我觉得没有必要详加分析，因此，我在教学设计中没有涉及。但是，有个别学生知识面广，提出这一问题后，我们也不能含糊其词地回避。）教师要及时利用这个激发学生思维，提高学生的学习兴趣，积极引导学生，使他们懂得克隆生命体间也是有差异的。当然，有时这类问题老师当场无法解决，可以借机发动学生利用课后去查找资料，进行探究、学习。