《次北固山下》优秀课件

课堂检测
2、下列说法中不正确的一项是( D ) A.首联先写“客路”，后写“行舟”，写出 了人在他乡、神驰故里的漂泊羁旅之情。 B.诵读颔联时应该使用上扬的语调，体现诗 句平野开阔、大江直流的宏大气势。 C.颈联妙在作者无意说理，却通过拟人手法， 在描写景物和节令之中，蕴含着一种自然的 理趣。 D.尾联紧承颈联，抒发了诗人即将回到家乡 的喜悦、激动的心情。
和颈联必须对仗。
题目释义
“次北固山下”，意思是泊舟停宿 于北固山下。
“次”是泊舟停宿的意思。北固山 是江苏镇江的三大名胜之一（北固山、 金山、焦山合称“京口三山”），远眺 北固山，横枕大江，石壁嵯峨，山势险 固，因此得名北固山。北固山也因此而 号称“天下第一江山”。
朗读停顿
次北固山下 王湾
客路/青山/外，行舟/绿水/前。 潮平/两岸/阔，风正/一帆/悬。 海日/生/残夜，江春/入/旧年。 乡书/何处/达？归雁/洛阳/边。
板书设计
次北固山下
首联：旅途奔波之意 颔联：恢弘阔大之景 颈联：乐观、积极、向上的精神力量 尾联：思乡之情
课堂检测
1、用原文语句填空。 （1）《次北固山下》通过对偶的修辞进行景 物描写，并使人心胸宽阔的句子是：_潮__平__两__ _岸_阔___，_风__正__一__帆__悬___。
（2）《次北固山下》中有一个对偶句，蕴含 了时序变迁、新旧交替的自然规律，这两句 诗是：__海__日__生__残__夜___，__江__春__入__旧__年__。
整体把握
这首诗表现了诗人怎样的思想感情？ 哪两句诗集中表达了这种感情？
表达了作者的思乡之情； “乡书何处达？归雁洛阳边。”
合作探究
“客路青山外，行舟绿水前”，诗人 为什么一开头就提到客路呢？
“客路”即驿道，在青山之外， 表明船到镇江后，诗人还要乘驿车到 其他地方去，暗含旅途奔波之意，章 法上引出尾联“乡书何处达”，表达 自己羁旅思乡的感情。两句诗表现了 诗人一种迫切的行舟心情。
合作探究 颈联历来为人们所称赞，称它为“形容
景物，妙绝千古”的名句，它Байду номын сангаас含了什 么样的生活哲理？
残夜未尽，红日已升，旧年未过， 新春已到，这怎不叫身在“客路”之中 的诗人顿生思乡之情呢？但诗句并没有 半点“思乡”的忧愁。在诗中，“海日 ”、“江春”象征新生的美好事物，“ 残夜”、“旧年”象征旧的事物，新旧 交替之中包含着新的希望，给人以乐观 、积极向上的力量。蕴含了新事物必将 代替旧事物的深刻哲理。
学习目标
1、学习律诗的格律常识，有感情地朗读 这首诗。
2、品味诗歌精炼的语言，体会情景交融 的艺术手法。
3、感受中国诗歌的思乡旋律。
作者简介
王湾，唐代诗人。生卒年不 详。洛阳（现在河南洛阳）人。 其诗流传不多。他的诗格调壮美， 意境开阔，预示了盛唐诗歌健康 发展的前景。代表作有《次北固 山下》《奉使登终南山》《奉和 贺监林月清酌》。
合作探究
“潮平两岸阔，风正一帆悬”是诗人 在何时何地见到的景象？
在天将明未明之时，在船接近目的 地即北固山的长江之中见到的景象。与 “大漠孤烟直，长河落日圆”的陆地风 光有异曲同工之妙。
合作探究
展开想象，用生动形象的语言描绘“ 潮平两岸阔” 展现的画面。
春潮涌涨，大江奔流，江水浩渺， 放眼望去，江面似乎与岸齐平，使得长 江两岸的距离愈显阔大。
一轮红日已经冲破残夜从海上升起， 旧年尚未逝去，江边已有春风的信息。
寄去的家书，不知寄到哪里？请归去 的大雁把信带到洛阳吧。
整体把握
这首诗描写了什么时候的景色？你是 从哪些句子看出来的？
冬末春初。 从“海日生残夜，江春入旧年”可 以看出。
整体把握
这首诗描写了哪些景物？
客路、青山、舟、绿水、潮水、 岸、海日、江春、归雁。
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3 、 “客路青山外，行舟绿水前。”诗 歌用“客路”开头，有什么含义在里 面吗？
这说明行船之后，还要上岸再乘 车前行，暗含有路途遥远、旅途劳累 之意。
古体诗（古风）包括五言和七言，它对音韵
格律要求较宽，句数可多可少，篇章可长可短，
韵脚可以转换。
格律诗（近体诗）包括律诗和绝句。律诗八
句，绝句四句。格律诗对音韵格律要求较严：诗
的句数限定，用字讲究平仄，双句的尾句讲究押
韵（押韵的字叫韵脚），韵脚不能转换。律诗八
句分为四联，即首联，颔联，颈联，尾联。颔联
疏通文意
停宿
次北固山下
旅人前行的路
客路青山外，行舟绿水前。
潮水涨满，两岸与江水齐平 顺风
潮平两岸阔， 风正一帆悬。
指夜将尽未尽之时
海日生残夜，江春入旧年。
表达思乡之情的书信 北归的大雁
乡书 何处达？ 归雁洛阳边。
用什么办法转达
诗歌翻译
我路过苍苍的北固山下，船儿泛着湛 蓝的江水向前。
春潮正涨，两岸江面显得更开阔，顺 风行船，船帆儿端端正正地高悬着。
合作探究
颈联运用了什么修辞手法？
拟人的修辞手法，“生”“入”赋 予“日”“春”以人的情态，生动形象 地表达了自然时序交替的理趣。
合作探究 颈联和尾联有什么关系？
颈联“海日生残夜，江春入旧年”从章法上 看，有导出结尾一联的作用，也就是说它跟诗人 的乡愁有关。“日生残夜”“春入旧年”都表示 时序的交替，而且是那样匆匆不可待，这怎不叫 身在“客路”的诗人顿生思乡之情呢？海日生于 残夜，将驱尽黑暗；江春，那江上景物所表现的 “春意”，闯入旧年，将赶走严冬。不仅写景逼 真，叙事确切，而且表现出具有普遍意义的生活 真理，给人以乐观、积极、向上的鼓舞力量。跟 “日暮乡关何处是？烟波江上使人愁”相比，显 得更为开朗。
合作探究
尾联是否与思乡有关？
此联既是最后一联，则必须既总结全诗， 呼应开头，又必须要留有余地，让人读完后浮 想联翩，余味无穷。此联正是如此。这里写的 是一群大雁正掠过晴空，雁儿正是要经过洛阳 的啊！诗人想起了“雁足传书”的传说，还是 托雁儿捎个信吧：雁儿啊，烦劳你们飞过洛阳 的时候，替我问候一下家里的人吧。这两句紧 承第三联而来，遥应首联，使全篇都笼罩在一 层淡淡的乡思的愁绪中。
合作探究
为什么要特地提到“潮平”？
为下句“江春入旧年”张本(铺垫）。
合作探究
“风正一帆悬”能不能改成“风顺一 帆悬”？
不能。 诗人不用“风顺”而用“风正”， 是因为光“风顺”还不足以保证“一帆 悬”，风虽顺，却很猛，那帆就鼓成弧 形了。只有既是顺风，又是和风，帆才 能“悬”，那个“正”字兼包“顺”与 “和”的内容。可见写景极为传神。
导入新课
西汉时，苏武出使匈奴，被单于流放北海 去放羊。10年后，汉朝与匈奴和亲，但单于仍 不让苏武回汉。与苏武一起出使匈奴的常惠， 把苏武的情况密告汉使，并设计，让汉使对单 于讲：汉朝皇帝打猎射得一雁，雁足上绑有书 信，叙说苏武在某个沼泽地带牧羊。单于听后， 只好让苏武回汉。后来，人们就用鸿雁比喻书 信和传递书信的人。今天我们要学习的一首律 诗叫《次北固山下》，诗人王湾就希望北归的 大雁把信捎到洛阳家乡去。
课堂小结
《次北固山下》是一首写冬末春初，旅 行江中，即景生情，而起乡愁的诗。开头以 对偶句发端，写神驰故里的漂泊羁旅之情怀。 次联写“潮平”“风正”的江上行船，情景 恢宏阔大。三联写拂晓行船的情景，对仗隐 含哲理，“形容景物，妙绝千古”，给人积 极向上的艺术魅力。尾联见雁思亲，与首联 呼应。全诗笼罩着一层淡淡的思乡愁绪。
写作特色
（2）寓情于景，景中含理。 放眼山川，寄情山水，“客路”“青
山”“行舟”“绿水”等景象画面生动。 这些景象很自然地激发起诗人郁积在内心 深处的思乡之情，使情与景达到了和谐统 一。“海日生残夜，江春入旧年”两句蕴 涵着一种自然理趣，不仅写景逼真，叙事 确切，而且表现出具有普遍意义的生活哲 理：新的事物蕴涵着蓬勃的生机，必将取 代旧的事物，给人以乐观、积极、向上的 鼓舞力量。
合作探究
“乡书何处达？归雁洛阳边”运用了 什么抒情方式？
直抒胸臆。
合作探究
主旨
这首诗描写了冬末春初时作者在北 固山下停泊时所见到的青山绿水、潮平 岸阔等壮丽之景，抒发了作者旅途中的 思乡之情。
写作特色
（1）脉络分明，结构严谨。 这首诗是按船所处的位置写诗人所
见、所思，脉络分明，结构严谨。首联 写行程；颔联写船上所见之景；颈联既 写景，又点明时令；尾联写诗人离家已 久，尚不能归，见到此景，涌起无尽的 思乡之情。四联之间，互为因果，浑然 一体。
背景链接
这是诗人在冬末春初时，由楚入吴， 在沿江东行途中，泊舟于江苏镇江北固山 下，因触发思乡之情而写下的一首千古名 篇。诗中“海日生残夜，江春入旧年”两 句，得到当时的宰相张说的极度赞赏，亲 自书写并悬挂于宰相政事堂上，让文人学 士作为学习的典范。
文体知识
格律诗
格律诗是与古体诗相对的一种诗歌体裁。