人教版七年级上册生物3.3绿色植物与生物圈的水循环说课稿

《绿色植物与生物圈的水循环》说课稿

一、教材分析

（一）教材简析

本节是人教版七年级生物学上册第三单元第三章的内容，是在学习了生物圈的绿色植物后编排的，通过本节的学习，认知绿色植物叶片的基本结构，解释气孔控制水蒸气和二氧化碳等气体进出植物叶片的机制，知道植物的蒸腾作用使水分大量散失，从而理解绿色植物参与了生物圈的水循环。这些内容与我们的日常生活、生产实际，甚至在环境保护方面都有密切的联系，因此学习这部分知识有广泛的现实意义，同时也为第六章《爱护植物绿化祖国》埋下伏笔。

（二）教学目标

1.知识与技能

（1）描述绿色植物叶片的基本的结构。

（2）解释气孔控制水蒸气和二氧化碳进出植物叶片的机制。

（3）说明导管是水分在植物体内运输的通道。

（4）描述绿色植物在生物圈水循环中的作用。

2.过程与方法

通过实验掌握绿色植物叶片的基本结构。

3.情感、态度与价值观

认同绿色植物进行蒸腾作用的意义，初步形成保护森林的意识。

（三）重点和难点

教学重点：

描述绿色植物在生物圈的水循环中的作用。

教学难点：

练习制作叶片横切面的临时切片，认识叶片的结构。

二、学情分析

七年级学生思维活跃，求知欲旺盛，对自然界中的很多现象充满好奇，但抽象思维薄弱。在日常生活中，学生很少有机会了解到蒸腾作用的过程，叶片的结构等，因为难以与生活经验相联系，所以学生对这些抽象的内容缺乏感性的认识。基于以上的知识基础和生活经验，有利于进一步探讨本节的知识，激发学生学习的兴趣。

三、说教法

（一）直观教学法：视频、动画的使用，使得教学直观形象、生动有趣。

（二）引导发现法：用已知的内容，引导学生层层深入去发现未知，培养学生的探究能力。

（三）课堂互动教学法：通过教师与学生交流，学生与学生交流，营造平等交流和互相学习的气氛，让学生真正成为学习的主人。

四、说学法

（一）实验探究法：通过观察实验，让学生获得第一手的学习材料，

培养学生发现问题、提出问题的能力。

（二）先学后教，当堂训练法：用新的教育理念，培养学生自主学习的能力，使学生成为学习的主人。

（三）总结归纳法：通过课堂互动交流，归纳出蒸腾作用及水循环的过程，形成知识网络体系，体验成功的快乐。

五、说教学过程

（一）复习回顾

通过复习根尖各部分的名称和功能，由学生已有的知识经验进入话题，可激发学生的探究兴趣，自然的引入新课。

（二）新课探究

自学指导一：植物对水分的吸收和运输。引导学生结合图片阅读课本P109-110第一段内容，观察现象、讨论得出导管的特点、分布、功能。

设计意图：激发学生的学习动机，提高学习效率。

出示根、茎、叶的导管示意图，让学生直观的确认导管存在于植物体的各个器官，强化导管分布的整体性。

自学指导二：植物的蒸腾作用。

1.多媒体课件展示让学生观察现象，读教材说出蒸腾作用的概念。

设计意图:用图片帮助学生以回忆的方式直接给出概念。

2.视频演示制作叶片横切面临时切片的方法和步骤，引导学生观察、对比教材的“叶片的结构图”，认识叶片的基本结构及功能

设计意图：以学生自主学为中心，通过实验观察层层深入了解叶片的结构，锻炼学生的观察能力。

3.出示课件：指导学生观察，并阅读教材讨论，认同气孔控制水分和二氧化碳进出叶片的机制

设计意图：借助课件直观形象的解释微观现象，认同气孔控制水分和二氧化碳进出叶片的机制。

4.出示数据、阅读教材，启发学生思考，谈蒸腾作用对植物自身的意义

设计意图：用数据说明问题，更有震撼力，激发学生深入探究蒸腾作用促进生物圈的水循环的兴趣。

自学指导三：绿色植物参与了生物圈的水循环。阅读课本第113-114页，分析总结绿色植物在水循环中的作用。

设计意图：通过分析讨论认同绿色植物参与生物圈的水循环，初步形成保护森林的意识。

课堂小结：

设计意图：对课堂教学进行归纳梳理，给学生一个整体印象，是学生对新知识一次很重要的记忆，是学生复习的依据。

当堂达标：（配套练习册第48-49页1-12题）

设计意图：让学生及时巩固当堂知识，落实"堂堂清"。

六、课后反思

本节课的设计，始终贯彻这样的指导思想:以学生为主体，以教师为主导，以实验为基础，以能力，方法为主线.有计划地培养学生的观察、探究、思维、解决实际问题的能力，并且充分利用各种教学手段来激发学生的学习兴趣，提高学生自主学习的能力，追求让学生“动”起来，课堂“活”起来，效果“好”起来的课堂教学境界，从而实现提高教学效益，让学生形成清醒的、细心的、透彻的思维习惯的最终目的。