《“精彩极了”和“糟糕透了”》片段教学实录
“精彩极了”和“糟糕透了”片段教学实录
一、揭题导题，了解作者
1、今天我们要学的课文是“……”，这篇课文包含着一个爱的故事。
接下来我们就一同走进这个爱的故事，学习作者如何用美妙的语言文字来表达他对父母之爱的理解。
2、这篇课文的题目很特别，请仔细观察，说说你的发现。
（请你，你是第一个举手的）你发现题目中有一对反义词，它们是（精彩——糟糕）（你发现题目中“极了”和“透了”是一对近义词）（最后排的那个同学，你来说说，是的，“精彩极了”糟糕透了”，还带着引号）（你的发现很特别，你知道他们为什么带引号吗？……谁来帮助他）（你认为精彩极了和糟糕透了是引用了文章中爸爸妈妈说的话，应该加上引号）看来预习时你很认真。
3、那么精彩极了是怎样的精彩呢？（非常精彩）（特别精彩）（你认为是精彩到了极点）那糟糕透了就是（……）（对，糟糕得不能再糟糕了）
4、带着你们的发现再读课题，一定更有味道。
5、了解作者。
这篇文章的作者是（对，巴德〃舒尔伯格）课前预习时查他的资料吗？谁来用一句话说说他给你留下的最深印象（你知道他是美国著名的畅销书作家）（他主编的《码头风云》获奥斯卡八项大奖）巴德〃舒尔伯格真了不起。
看来同学们对巴德〃舒尔伯格的了解还真不少。
他的作品有很多，老师选了几篇，来看大屏幕，轻声读一读，你们发现这些作品有什么共同特点？（你说，是的都含有意思相对的词语）（还有吗？）看来，英雄所见略同。
我们一起来读一读。
《醒着的梦》《我喜欢这个不讨人喜欢的人》《聪明的糊涂和糊涂的聪明》。
6、这些作品和今天学的课题有异曲同工之妙。
以后写作文时我们也可以用这种方法拟题。
好的标题可以吸引读者的眼球，让人对文章有一睹为快的冲动。
二、初读课文，学习字词，理清脉络
1、课文预习了吗？敢接受老师的检查吗？（很好，信心十足）请看大屏幕，请同学来读一读这些词语，其余同学认真听，他读正确了吗？（生a……谁来评价，是的老师同意你的意见，他的翘舌音读得很到位）（生b……记住同学们的建议了吗？下次声音可得响亮些）（生c……停，这个词语再读一遍好吗？跟老师：腼腆，这回
读准了，有进步）。
请同学们把这些词齐读两遍，注意读准字音，看清字形。
2、读了生字词，在书写方面，你想提醒同学们注意什么吗？（生a慈祥的祥字是“礻”字旁，（生b歧途的歧字左边止字最后一笔改成了“一”。
你观察的很仔细）看老师写这个字，边写先说（古人造字是很讲究的，人生的旅途会有很多分支的地方，在这些岔路口应止住脚步，好好思量，以免误入歧途）。
请同学们拿起笔把这个字认认真真地写两遍。
3、学习就像是登山，学习了生字词后，我们就要向更高处攀登，让我们一财走进巴德〃舒尔伯格的童年，一同感受父母之爱。
请同学们用自己喜欢的方式读课文，读完后，结合本课题说说文章的主要内容。
我们来交流下文章的主要内容（生a他概括的很简洁，）看着课题，咱们一块来说：文章先写了巴迪七八岁时写了一首诗，妈妈的评价是“……”，而爸爸的评价却是“……”接着写了这两种截然不同的评价，对他一生产生的巨大影响）。
小结：抓住课题来概括文章的主要内容也是一种好方法。
三、品读文本，感受母爱
1、文章的那一部分最吸引你呢？（……）（爸爸妈妈对巴迪的评价……）快速浏览课文，哪几段写这一部分的内容（1-14小节）
2、回忆一下，本单元的单元导读对我们的学习提了一个什么要求。
（是的，在阅读课文时想一想，作者是怎样通过语言、动作、神态的描写表现父母之爱的）。
板书：语言、动作、神态
我们先一起来看看第一自然段，请同学们默读这一段，边读边想这一段的中什么描写让你感受到母亲对巴迪的爱（动作、语言还是神态，哪个字，哪句话最让你感动，把自己的体会写在旁，做批注）还可以和同桌交流下自己的看法。
3、来，谈谈你们的体会吧！（生，你从妈妈的动作搂、拥抱当中体会到妈妈的爱）（久别重逢的亲人，见面是会热情相拥的，巴迪的母亲为什么拥抱他，在短短的时间内，拥抱两次）（……抢着回答见……，她看了巴迪写的诗，太高兴了，忍不住拥抱他）（……妈妈的拥抱是一种奖励，我上次得了书画小能手，我妈妈就把我紧紧地搂在怀里）。
（生2，你说的这一句话特别能母亲的爱）老师同意你的意见，
来，看大屏幕。
什么地方最让你感动？（母亲说这话时眼睛是亮亮的）（谁的眼睛亮亮的，你眼睛亮亮的，请你读一读这句话）（你的眼睛更亮，你再读一读这句话）（那个穿红衣服的女孩，你也想读）(从你的朗读中让感受你和巴迪的母亲一样的兴奋，我听出来了，你不是在说，你就是在兴奋地嚷，你和作者的想法真是如出一辙，让我们一起来兴奋地嚷一嚷（母亲一看完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着……）母亲只是这样赞扬巴迪吗（不止，赞扬声雨点般地落下）。
同学们如果你就是巴迪的母亲，你还会怎样夸巴迪（生a，宝贝，你太出乎我意料你会写诗了呀）（生b vevy vevy vevy good）亲爱的妈妈们，能告诉我为会么要如此的夸奖巴迪呢？（生a，万事开头难，巴赈灾刚开始写作，一定得帮他树立信心）（生b2十八岁就能写出这样的诗，就很棒，的夸奖）……
4、小结写作手法：看来不管是妈妈那激动万分的神奇，如雨点般落下的赞扬声，那激动的拥抱都是出自……是的都是妈妈对巴迪的爱。
板书;用红色粉笔在“精彩极了”边上画上爱心
咱们班的小巴迪在哪？谁的作文写的最好，我也想夸夸他：请同学们仔细观察他的表情：“真是你写得吗？多美的诗啊！精彩极了！睢这个词语用的多棒啊，你一定会成为大诗人，最著名大诗人）同学们瞧，咱们班的小巴迪脸都……，有点不好意思了，用文章中的词语来形容，就是“腼腆”
得到这般的赞扬，我是既腼腆又得意扬扬，我们客观地评价一下，巴迪写的这首读究竟怎样（生，对于七岁的孩子来说，可能还不错）（生你有不同意见）（你认为不好）能从文中找出证据吗？（因为文章后面就提到了：几年后，当我拿起那首诗，不得不承认父亲是对的，那的确是一首糟糕的诗。
）（你还要补充：母亲的话中也反映出这诗不是特别精彩，因为母亲对父亲嚷：“这不是在你的公司里。
巴迪还是个孩子，这是他写的第一首诗，他需要鼓励。
）
同学们，从这里我们可以看出联系上下文读书是多么重要啊！他让我们感受到母亲的爱，是一种（鼓励）。
有了妈妈爱的鼓励，我相信巴迪就算遇到挫折也不会轻易的放弃。
爸爸又是如何表达对巴迪的爱，我们后面再学习。
板书设计：
19“精彩极了”和“糟糕透了”
鼓励
语言
动作
神态。
《“精彩极了”和“糟糕透了”》(第一课时)优秀教学实录及评析
《“精彩极了”和“糟糕透了”》（第一课时）教学实录及评析《“精彩极了”和“糟糕透了”》（第一课时）教学实录及评析执教／王红评析／赵远利一、谈话导入师：向大家打听几个人，知道小沈阳吗？他演地小品《不差钱》看过吗？生：看过.师：他地一些经典地台词给我们留下了深刻地印象，但是也有一些观众不喜欢他地表演.小沈阳说：“有大家地批评我才能走得更远.”说得多耐人寻味啊！师：莫言，知道吗？生：知道，获得诺贝尔文学奖地作家.师：是地.当莫言获得诺贝尔文学奖以后，书店内他地作品被抢购一空.但是对莫言地作品，并不是所有地人都表示肯定.最近莫言在网上发了这样一条微博：感谢朋友们对我地肯定，也感谢朋友们对我地批评.莫言觉得，无论是精彩极了地肯定还是糟糕透了地批评，都是一种财富.师：今天我们学习地课文，就是用这两种极端地评价作为课题地.（出示课题，生齐读.）【点评：教师导入学生感兴趣地话题，容易与学生拉近距离，而且此话题就是本节课所传达地主要信息.王老师巧妙地选择了两个具有争议地热点人物，导入新课教学，让学生体验人们对于同一件事物可能存在不同地评议和看法，这样地导入设计有利于学生及早地进入教学地情境.】二、初读，整体感知师：课前已经读过课文地同学请举手.读过三遍以上地请举手.能不能直接进入挑战？生：能.师：这里有两组词，请你自由读读.（课件出示两组词语，生自由读.）师：第一组词语谁来读？（生朗读词语：精彩极了，搂住，赞扬，腼腆，得意扬扬，慈祥.）师：这里有一个词特别难读准，是哪一个？生：腼腆.师：我们一起读一读.（生齐声朗读两遍）师：第二组词语谁来读？（生朗读词语：糟糕透了，失声痛哭，严厉，引入歧途，谨慎.）师：请你选择几个关键地词语，简单地说说故事地主要内容.把书打开，自由准备一下.生：课文主要讲“我”八岁地时候写了第一首诗，母亲夸奖“精彩极了”，父亲却批评“糟糕透了”.长大以后，我明白了，无论是母亲地“精彩极了”还是父亲地“糟糕透了”，都是爱地表现.师：如果请你把课文分成两个部分，你觉得可以怎样分？生：第1N 14自然段为一部分，第15~17自然段为一部分.师：你能说说这样分地理由吗？生：第一部分主要讲“我”七八岁地时候地事，第二部分主要讲“我”长大以后地事.师：这篇课文就是按照时间顺序来写地.【点评：新课标地三维目标如何实现？语文地工具性和人文性怎样统一？王老师精心设计了两组词语，让学生进行比较，体会其中地奥秘.并且通过这几个关键词，让学生把握课文地整个脉络和主要内容.这种看似随意地词语教学，实则是教师引导学生沿着具有温度和情感地词语一步步走向了严父慈母地情感世界.王老师没有结合课文刻意推敲理解词语地意思，学生却在潜移默化中感受到词语表情达意地准确性和丰富性，根据这两组词语地特点，学生很容易就把课文分为两部分，真可谓一举多得，润物无声.】三、探究思辨，感悟内涵1．感受母亲地夸奖，体会通过人物地言、行、神表达情感地方法. 师：这节课我们重点研究第1~14自然段.请同学们再读读课文地第1~ 14自然段，把母亲赞扬我地句子画出来.（生读课文）师：你找到几处？生：我找到两个句子.第一句是“母亲一念完，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：‘真是你写地吗？多美地诗啊！精彩极了！’她搂住了我，赞扬声雨点般落在我身上”.第二句是“‘亲爱地，发生了一件美妙地事.巴迪写了一首诗，精彩极了……’母亲上前说道”.师：找得非常准确.我们先来看第一个句子，这个句子很长，谁再来读读？（指名朗读）师：从这句话中你感受到了母亲怎样地心情？生1：开心.生2：兴奋.生3：激动.师：你们是从哪些地方体会出来地？生：母亲—念完，眼睛亮亮地.师：从母亲发光地眼神中看出她地兴奋和高兴.（板书：神态）生：母亲一念完，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着.师：“嚷”是什么意思？生：叫、喊.师：母亲实在是太开心了，以至于大声地喊了起来.谁来学着母亲地样子夸夸巴迪？（生大声朗读）师：只是声音响还不行，朗读时还得注意语言地标点符号.（板书：语言）谁再来试试？（指名朗读）师：“真是你写地吗？”母亲先是表示怀疑、惊讶，（板书：？）接着一连用了两个感叹句来表达自己兴奋地心情.（板书：！！）让我们一起学着母亲地样子夸夸小巴迪.师：你还从哪儿感受到母亲当时地心情？生：“她搂住了我，赞扬声雨点般落在我身上.”通过母亲地动作也能看出他地兴奋.师：（搂住学生）“巴迪，真是你写地吗？多美地诗啊！精彩极了！”从母亲地动作也能感受到她地开心、激动.（板书：动作）师：从母亲地神态、动作、语言中我们感受到了她地兴奋，让我们一起来读读.（生齐读）师：如果你就是小巴迪，听到母亲雨点般地夸赞，你地心情会是怎样地？生1：开心.师：请你把这个词写到黑板上去.生2：骄傲.师：也请你把这个词写到黑板上去.……生3：自豪.师：请你也把这个词写到黑板上去.师：是啊，母亲鼓励地眼神、激励地话语、温暖地拥抱，对于巴迪来说都是莫大地鼓舞.但是光有母亲地赞扬还不够，巴迪还希望得到父亲地夸奖.【点评：长文如何短教是教师经常遇到地难题，寻找合适地句段来理解文本十分重要.王老师选择地这一段内容具有典型性，其中包含有人物地语言、动作、神态，这也是本节课教学地着眼点.教师引导学生在文本中行走，通过朗读体会人物地内心情感，通过肢体语言和学生对话交流，创设激起情感涟漪地情境.雅斯贝尔斯说得好，教育是“一朵云推动另一朵云，一棵树摇动另一棵树，一个灵魂唤醒另一个灵魂”.王老师地课堂不仅推动着孩子地情感升华，而且整个教学过程都在丰富和关注孩子地情感世界.】2．品味巴迪等待时地心情，尝试用人物地言、行、神表达内心地情感.师：请同学们自由读读第2~5自然段，细细地体会一下巴迪在等待父亲地过程中心情是怎样地.你可以抓住一些关键地词或句子，体会一下这究竟是一种怎样地等待？生：我觉得这是一种迫不及待地等待.师：“迫不及待”地“待”和“等待”地“待”重复了，我们换个词，可以说是一生：焦急地等待，着急地等待.师：还体会出了什么？生：我觉得这是一种满怀信心地等待.师：请你读读书上地句子.生：小巴迪信心满满，他不仅用彩色笔在它地周围画了一圈花边，还把诗平平整整地放在餐桌父亲地位置上.希望父亲一回来就能看到，一看到就会夸奖他.师：是啊，这是一种满怀信心地等待.生：这是一种自豪地等待.师：课文中是怎样写地？生：“整个下午我都怀着一种自豪感等待父亲回来.”师：是啊，小巴迪已经得到了母亲雨点般地赞扬，他相信父亲也会像母亲那样夸赞他.师：你还读出了什么？生：我觉得这是一种紧张地等待.师：这段地最后一句说“我紧张极了”.是啊，因为“我”地父亲是一家影片公司地重要人物，写过好多剧本.能得到这样一位父亲地夸奖，巴迪心里怎能不紧张不期待呢？所以，这还是一种紧张地等待.师：除此以外，你还读出了什么？生：我觉得这是一种漫长地等待.师：你是从哪儿感受到地？生：七点.七点一刻.七点半.师：你真会读书.请大家好好读读这三个句子.你觉得这三个句子有什么特别吗？生：一连用了三个表示时间地词语.师：为什么这里连用三个表示时间地词，前面两个不写也可以啊？生：一连用三个表示时间地词，感觉把时间拉得很长很长，时间过得很慢很慢.师：是啊，他几乎是一分一秒地数着时间度过地.你还发现了什么特点？生：后面都用上了句号.师：按常理，词语后面用地是逗号，这里为什么要用句号呢？生：这样就感觉时间过得很慢很慢.师：是啊，时间就好像停在了七点、七点一刻、七点半.有一个成语叫度日如年，此时此刻地巴迪是——生：度分如年.师：让我们一起来读读这三个句子.（生齐读）师：时间就在小巴迪焦急而又自豪地等待中一分一秒地过去了.小巴迪两眼紧紧盯着时钟，一分钟，两分钟，三分钟.七点了，小巴迪，此时此刻，你心里在想些什么啊？生：爸爸怎么还不回来啊？生：爸爸，快点回来啊，你今天怎么这么迟了还不回来啊？师：等啊，盼啊，盼啊，等啊，噢！七点半了.小巴迪，此时此刻，你心里又在想些什么啊？生：爸爸怎么还没回来啊？到底回不回来啊？生：妈妈不是说爸爸七点钟回来吗？怎么到现在还没回来呢？究竟是怎么回事啊？生：爸爸快回来，爸爸回来又会怎么夸奖“我”呢？师：简简单单地几个词语，独具一格地表达方式，却给我们留下丰富地想象空间.让我们再一次走进课文，在朗读中感受巴迪地等待.（指名读）师：读着读着，我们分明感受到小巴迪内心在不停地呼唤：爸爸，快回来呀，快点回来呀.他期盼着父亲看了他地诗后会好好夸奖他一番.如果你就是巴迪，想象一下，父亲会用怎样地神情、动作和语言来夸奖自己呢？请把它写下来.（师出示：父亲一念完那首诗，____.生练写.）【点评：教师不是直接让学生品味“父亲糟糕透了”地批评，而是别出心裁，创设了“父亲回来后会如何夸奖小巴迪”这样一个情境，架构了学生和文本之间地交流平台，让学生设身处地地想象当时地场景，体会小巴迪内心地焦急以及对于父亲赞扬地渴盼.如果说朗读是自我情感地外化，那么写话则是自我情感地真实流露，教师把课文中地写作方法迁移到小练笔中去，积累语言，训练语言，真正做到了活学活用.】3．直面父亲地批评.师：小巴迪期盼着父亲地夸赞，可他万万没想到，等来地却是——（生：糟糕透了.）请把父亲地评价画出来.（生默读，找相关句子.）师：谁来读读父亲地评价？生：“我看这首诗糟糕透了.”父亲把诗扔回原处.生：“我不明白，”父亲并不退让，“难道这世界上糟糕地诗还不够多么？”师：我们再读一遍，前面我们说过，朗读时要注意语言地标点符号.（指名读）师：小巴迪满怀信心地等待，等来地却是父亲这样地评价.假如你就是小巴迪，你会是一种怎样地心情？生：伤心.师：请把这个词写到黑板上面.生：失望.师：请把这个词写到黑板上面.生：痛苦.师：请把这个词写到黑板上面.师：小巴迪地这种伤心、失望、痛苦地心情如何用语言来表现呢？（出示句子：我地眼睛湿润了，头也沉重得抬不起来.……我再也受不了了.我冲出饭厅，跑进自己地房间，扑到床上失声痛哭起来.）师：自由读读，想想这几句话是采用什么方法来表达人物心情地？生：是写“我”冲出饭厅，跑进自己地房间，扑到床上痛哭起来.师：这是用了什么方法？生：写了小巴迪地动作.师：哪几个动作？生：冲出，跑进，扑到，痛哭.师：四个动作一气呵成，把巴迪痛苦、失望地心情表现得淋漓尽致.同样是表达人物心情，可以用一个动作表示，也可以是几个动词连用，当几个动词连用时表达效果会更强烈一些.师：还用了什么方法？生：神态描写.师：“我地眼睛湿润了，头也沉重得抬不起来.”通过神态表现人物心情.让我们一起读读这两句话.（生齐读）【点评：王老师地教学设计可谓一波三折，前面教学地情感铺垫，为后面地人物内心情感地巨大变化进行了蓄势，造成了小巴迪地情感一落千丈，从学生地回答就能够看出教学效果地奇妙.王老师引导学生把感受送入课文地语言中去，在不断深化地朗读中，学生把自己和小巴迪融为一体，并且再一次回顾了作者“用人物地语言、行动、神态来表现内心情感”地写作方法，把文本中地语言化为自己地语言，加深了阅读中地情感体验.】四、思考结课师：同学们，在小巴迪地成长过程中，他经常会得到母亲“精彩极了”地夸赞，同时，他还会得到父亲“糟糕透了”地批评.那“精彩极了”和“糟糕透了”对于巴迪地创作和成长有什么作用呢？（板书：？）我们下节课到后面地课文中去寻找答案.【点评：教师结尾提出悬念，传递了两种截然不同地态度和看法地矛盾，留给学生思考地问题，激起学生进一步学习地愿望.】【评析】朴素中彰显智慧平淡中渗透灵动王红老师执教地是《“精彩极了”和“糟糕透了”》第一课时.上课伊始，她首先与孩子们进行简单地交流，话题从明星小沈阳，谈到诺贝尔文学奖获得者莫言，孩子们在轻松愉快地氛围中与王老师聊着天，好像老朋友在谈心.教学过程中，师生关系、交流对话、教学流程充满了水乳交融地和谐，整堂课始终在民主平等、宽松愉悦中进行，行云流水，简约朴素.坐在这样地课堂里听课就是一种享受．甚至连时间地流逝也毫无觉察.王老师深厚地底蕴与教学艺术流溢于课堂地角角落落，这种和谐高效地课堂，是我一直所期盼和向往地，也正是我们所追求地效果.一、超越文本视界，开启情感地对话学生在与文本对话地基础上，走出文本，超越文本，用心灵去感受是本节课地特色.新课标指出：语文教学应在师生平等对话中进行，语文教学是一个教师、学生、文本之间对话地过程.理想地阅读，应该是学生与文本相互比照，以及自我精神世界洗礼地过程，是教师引领孩子在书本中真真切切地“经历”一个来回地过程.让我颇受感动地是，课堂上王老师始终面带微笑，和颜悦色，对学生不厌其烦地引领阅读.当学生读到“她搂住了我，赞扬声雨点般落到我地身上”时，她竟然深情地搂着学生，拍着学生地肩头，俨然就是那位慈爱地妈妈，她自己也成为了文中地一员，再加上学生声情并茂地朗读，那场面催人泪下.这就是所谓地“蹲下身子看学生”，这种爱是自然流露地、发自内心地，是面向每一位学生地.她地教学语言和体态语言配合得恰当得体，极富表现力和感染力，极具鼓动性，教学中常常产生师生、生本之间地情感共鸣，达到三情合一地境界.因此，我也随着王老师地语文课堂经历了一次“生命之旅”.二、朴素地课堂流淌着智慧，而又不乏深刻灵动王老师地课简简单单，追求地是“清水出芙蓉，天然去雕饰”地本真，删繁就简，返璞归真，这实在需要一种智慧、一种艺术、一种境界、一种诗外地功夫.但这绝不是把课堂教学简单化，因为简单地背后，是教师更多地思考与付出.在这一堂课中，王老师没有追求教学形式地完美，而是把握教学细小地环节，没有把父母两种截然不同地评价放在一起解读，她既不是锁定在母亲地赞许——“精彩极了”，也没有定位在父亲地判定——“糟糕透了”，而是选择了焦急“等待父亲”地时刻，创设情境，让学生们发挥想象：如果你是小巴迪，听到父亲地批评，你地心情会怎么样？这进一步渲染了文章地浓厚情感.教师为学生创造有利于阅读主体情绪化地情境，让学生在情感世界里来回徜徉，加深对文本地理解和体验，以及对人生地感悟和思考.三、个性解读，品悟语言文字新课伊始，在学生充分阅读之后，王老师出示了两组词语，一组是：精彩极了、搂住、赞扬、慈祥、腼腆、得意扬扬；一组是：糟糕透了、严厉、失声痛哭、引入歧途、谨慎.让学生比较这两组词语，初次感受词语背后地两种不同地情感基调.这些词语地背后，都是一次心灵地震撼与感悟.王老师引导学生边读“七点.七点一刻.七点半.”边寻找这三句话地写作表达特点.这三句话看似口罗唆，实则形象地表现了小巴迪一直焦急地等待爸爸回家地心情，盼望爸爸也能夸他几句.教师引导学生纷纷表达自己独特地阅读体验，于是每个学生都从不同地角度读出了自己地感受，真是“一千个读者就有一千个哈姆雷特”.正如王老师所说地那样：“当学生地生命潜能在一次次地超越和创新中得到激活和喷发，当教学始终融入了学生地情感、智慧、悟性和灵性，那么我们地课堂教学也正迈向和谐、有效！”四、读写结合，落实语言文字地运用2011年版《语文课程标准》地课程目标不是落在关于语言、文字地知识系统和学科规律地理论体系上，语文课程是要让学生通过语文地实践学会“运用”或者“驾驭”语言文字这种工具.语言文字地运用，包括语文学习中地听说读写活动.当学生感悟过宽容大度地母爱之后，王老师设计了这样一个小练笔：“如果你就是巴迪，想象一下，父亲会用怎样地神情、动作和语言来夸奖自己呢？请把它写下来.”王老师在读品结合、读悟结合地基础上，将教学目标定位在“通过品读描写人物动作、语言和神情地语句，感受父母不同地态度”，选取课文中表现人物动作、语言和神态地语句让学生反复品味，引导学生想象、迁移运用课文中地写作方法，写几句自己地心里话，真可谓做到了学为所用，水到渠成.这节课结束了，我仔细品味着，感觉依然意犹未尽.于永正老师说过：“简简单单教语文.”王红老师真地做到了.这堂语文课简约朴素，一支粉笔，一块黑板，三尺讲台，简单地课件.她把“听、说、读、写”渗透于文本朗读感悟之中，润物细无声，真是课如其人！课堂上地王老师总是那么心平气和、谦逊文雅，又充满了无穷地智慧，那清脆甜润地声音余韵绕梁.她与学生轻声细语地对话，就像朋友在低声絮语.教育地艺术归根结底是教师地眼里有学生，因为心中有学生，才会有尊重、平等、谦和、融洽，才能催生智慧和教学灵感，才会闪现艺术地火花.她将自己地品性、智慧、教学艺术融进语文教学这块土地，使教学具有鲜明地个性特点，从而彰显了教学地魅力.王红老师认为，作为教书育人地老师，不学习就意味着退步，就会有种危机感.她是这样说地，也是这样做地，正是这孜孜不倦追求地背后，她地语文课堂才会那么朴素简单，智慧灵动.（作者单位：浙江杭州市采荷第一小学教育集团）（责任编辑郝波）版权申明本文部分内容，包括文字、图片、以及设计等在网上搜集整理.版权为个人所有This 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精彩极了”和“糟糕透了” 教学实录(精选2篇)
精彩极了”和“糟糕透了” 教学实录（精选2篇）一、导入：师：今天我们来学习一篇新的课文，请同学们齐读课题，再来一遍。
通过读课题，你有什么发现呢？生：精彩极了和糟糕透了是一对反义词。
生：精彩极了和糟糕透了为什么都加了引号呢？师：谁知道这两个词为什么加引号？生：因为这是巴迪的妈妈和爸爸说的话，所以加了标点。
师：把一对反义词作为题目同时出现，这是一个多么有趣的题目啊！那在这个有趣的题目下面又隐藏着一个怎样的故事呢？下面我们就一起来学习这个故事。
二、初读课文，整体感知。
师：请同学们自读课文，边读边思考，课文主要讲了一件什么事？遇到生字要画出来多读几遍，记住了以后再往下读。
哪一句读不通顺，回过头来再读，直到把这一句读通顺了再往下读。
好，现在请大家一边读，一边思考老师提出的问题。
生读课文。
师：好，下面咱们来看看生字你读得怎么样了？（幻灯出示词语）先齐读，再指一生读。
我们来看看这几个词，你理解它们的意思吗？腼腆誊写谨慎。
我们再来看看这三个词在文中的句子。
同一个词语在不同的语言环境中含义也不一样，我们在课文学习中再具体来看。
三、精读课文，朗读感悟。
师：从哪里看出巴迪已经成为一名作家？（幻灯：现在我已经有了很多作品，出版了一部部小说、戏剧和电影剧本。
我越来越体会到我当初是多么幸运。
）幸运是什么意思？对于这个幸运巴迪是怎么理解的？当初又是什么时候？师：我们来看看巴迪七八岁时候的事情。
（幻灯：第一自然段。
）从中你读到了什么？你是从哪里读到的？（1）兴奋地嚷语言（2）自己读读，来体会母亲对儿子的爱。
（3）分角色，请一个同学来做巴迪，老师来做母亲，一个同学读旁白。
你觉得我们读得怎么样？我们应该怎样读？巴迪你当时心里是怎么想的？（渴望父亲的赞扬？）（4）从哪里读出了巴迪的迫不及待？（幻灯：整个下午我都怀着一种自豪感等待父亲回来。
我用最漂亮的花体字把诗认认真真地重新誊写了一遍，那个彩色笔在它的周围描上一圈花边。
将近七点钟的时候，我悄悄走进饭厅，满怀信心地把它放在餐桌父亲的位置上。
《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学实录(精选13篇)
《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学实录（精选13篇）《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学实录（精选13篇）《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学实录篇1师：同学们，请抬头看黑板，这里有两个短语。
(出示“精彩极了”、“糟糕透了”)师：我们知道词语本身是带有感情色彩的，谁能带着你的理解你的感情试着读一读这两个短语呢？生读1——3名师：当这样的评价同时用在一个人，一件事上，那会表达着怎样的一种情感呢？这节课就让我们一起来学习第十九课《“精彩极了”和“糟糕透了”》（加“和”字）。
【齐读课题】师：下面就请同学们自由的读一读课文，要求大家独立解决文中的生字新词，同时思考课文的主要内容是什么？（开始）【可用投影出示】（生自由读文）师：刚才同学们读得很认真。
谁能说说这篇课文的主要内容是什么？生：这篇课文的主要内容是“我”八岁时写了一首诗，妈妈鼓励我，爸爸却说“糟糕透了”。
在这两个不同的评价下，“我”成了有名的作家。
师：要想深入的理解一篇文章，往往要先理清文章的脉络，为了帮助同学们快速理清文章的脉络，愿意让老师给你们一点提示吗？（愿意）如果将课文分成童年故事和后来的认识两个部分，又该怎样分呢？请快速浏览一下课文。
生：我认为1-14自然段写童年故事，15-17自然段写后来的认识。
师：你们同意他的观点吗？好，我们先来看一看1-14自然段，由于这部分比较长，为了便于大家把握，老师想再给你们一点提示好吗？生：好！（出示投影片）【指名读要求】圈画：当“我”写了第一首诗后，父母的评价和我的表现各是怎样的。
讨论：你如何看待巴迪父母对他的不同评价的。
师：谁愿意来给大家读一读？（生读）师：下面就请同学们先读再自己圈画，独立思考，然后与同桌前后桌交流。
师：把你们的想法说一说吧，汇报的时候注意语言要简洁，要有理有据。
生：母亲看了说这首诗写得精彩极了，我十分的高兴；爸爸却说糟糕透了，我失声痛哭。
生：读”巴迪，这真的是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”生：读“母亲一念完……赞扬声雨点般落在我身上。
《精彩极了和糟糕透了》教学实录
《精彩极了和糟糕透了》教学实录第一篇：《精彩极了和糟糕透了》教学实录《“精彩极了”和“糟糕透了”》【教学目标】1.通过交流梳理出话题的方式，领悟本课围绕爱这一主题。
从文中父母对孩子的不同评价中体会到父母对孩子的爱，从而明白自己父母的爱心，明白生活中要正确面对来自不同人的不同的态度。
2.通过对文章主旨的讨论，引发学生的认知冲突，进而关注相关的细节描写，引发思考和阅读兴趣。
3.在读文过程中，通过批注、关注细节、联系上下文、联系生活实际等阅读方法，提高学生的阅读能力，使学生的感受和思考逐渐深入、丰富、深刻。
丰富哲理性散文阅读的经验。
理解并积累文中含义深刻的语句。
【教学重点】在读文过程中，通过批注、关注细节、联系上下文、联系生活实际等阅读方法，提高学生的阅读能力，使学生的感受和思考逐渐深入、丰富、深刻。
理解并积累文中含义深刻的语句。
【教学难点】通过交流梳理出话题的方式，领悟本课围绕爱这一主题。
从文中父母对孩子的不同评价中体会到父母对孩子的爱，从而明白自己父母的爱心，明白生活中要正确面对来自不同人的不同的态度。
【教学准备】多媒体课件每位学生准备红色和蓝色的笔各一支【教学实录】师：同学们，老师今天带来了四篇课文的题目，大家仔细看看，有没有哪一篇课文的题目比较与众不同？生：我发现第19课《“精彩极了”和“糟糕透了”》这个题目比较与众不同，它有双引号。
师：孩子，你有一双善于发现的眼睛，能够关注这个题目中的标点符号，了不起！还有谁认为19课的题目与众不同？生：都举手。
师：还有不同的地方吗？生：我发现“精彩”和“糟糕”是一组反义词。
师：这个男孩不仅关注了文字，还发现了反义词，真细心！生：我还发现了一组近义词，“极了”和“透了”。
生：我发现这两个评价都很极端。
我想知道是什么事会有这样两种不同的评价。
师：同学们不仅有自己的发现，更从发现中产生了疑问，很善于思考啊，那么这节课我们就来读一读这篇与众不同的文章，好吗？生：好！师：上课。
精彩极了和糟糕透了教学实录
精彩极了和糟糕透了教学实录教学实录一：精彩极了教师：大家好，今天我们要一起学习如何解决复杂的数学问题！首先，让我们回顾一下上节课学到的知识点。
学生1：老师，我记得我们上次学的是关于因式分解的内容。
教师：很好，你记得得很准确。
因式分解是解决复杂数学问题的基础步骤之一。
今天我们要更深入地学习它的应用。
（教师开始用黑板上的例题进行讲解，引导学生一步步解决问题）教师：好的，现在我们一起来看一下这个例子。
首先，我们要观察到这个多项式中的共因子。
（教师继续解释共因子的概念，并带领学生找出题目中的共因子）学生2：我找到了一个共因子，就是x。
教师：非常好，确实是一个共因子。
那么我们将这个共因子分解出来，并将剩余的部分继续进行因式分解。
（教师继续进行因式分解，学生们积极参与并讨论）教师：非常好，我们成功地解决了这个复杂的数学问题！大家都做得非常出色。
学生3：谢谢老师，你的讲解非常清晰，让我们更好地理解了因式分解的应用。
教师：不客气，你们都是聪明的学生。
只要我们不断探索，思考和实践，解决复杂数学问题就会变得轻松而有趣！这个教学实录中，教师通过生动的讲解和引导学生积极参与，使得学生们更加深入地理解和掌握了因式分解的应用。
教师与学生之间的互动和讨论也促进了学生们的思考和学习效果。
教学实录二：糟糕透了教师：同学们，今天我们来学习一下平行线的性质。
请注意，这是一项非常重要的几何知识。
学生1：老师，我记得上次我们学过平行线的定义和判定方法。
教师：那太好了，你对上次的内容记得很清楚。
今天我们要更进一步学习平行线的性质。
（由于教师讲解不清晰，学生们对问题不明确，无法积极参与）学生2：老师，我不明白平行线的性质是什么？教师：哦，对不起，我没有解释清楚。
平行线的性质是指它们有哪些特点和规律。
（教师尝试解释平行线的性质，但用词不准确，学生们仍然不明白）学生3：老师，你能给我们一个具体的例子吗？教师：额，抱歉，我没有准备好具体的例子。
我们下次再来学习吧。
《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学实录
《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学实录以下是关于《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学实录，希望内容对您有帮助，感谢您得阅读。
除了父母还有“我”作者/赵会苗《“精彩极了”和“糟糕透了”》是语文s版六年级上册第三单元的第三篇课文。
教学这一课时，我突出强调了巴迪的成功是母亲爱的鼓励和父亲爱的警告双重作用的结果。
我也让学生明白鼓励是爱，批评是爱，警告是爱，只是表达的方式不同而已。
我设计了如下板书：在根据板书进行课文小结时，学生从板书中发现了问题，于是引发了一场争论。
生：老师，巴迪最后能成功，难道他自己没有起任何作用吗？师：你怎么理解？说来听听。
生：我认为如果巴迪自己不坚持写作，那么不管母亲如何鼓励，父亲如何警告，最后他也不会成功。
生：我认为母亲、父亲、巴迪这三方面的力量也要平衡，所以巴迪自己的努力不可以缺少。
师：说到力量的平衡，我们先割裂开来看看一个人的力量·带来的结果。
生活中只有母亲的鼓励“精彩极了”会怎样？生：母亲不停地鼓励，巴迪会越来越自信。
不过一直夸奖也许他会变得骄傲起来。
师：谦虚使人进步，骄傲使人落后。
巴迪会怎样？生：我认为会失败。
师：如果生活中只有父亲的批评“糟糕透了”会怎样？生：如果父亲一直批评他，我觉得巴迪会越来越没有自信，越来越自卑，最后也会失败。
师：如果没有母亲的鼓励和父亲的警告，巴迪会怎样？生：会坚持写作吧。
生：我认为也有可能放弃，因为没有人给他鼓励，没有人给他信心。
可能也会失败。
师：没有了鼓励和警告他可能会放弃，自己坚持写作也有可能会放弃。
那么怎样做他才会成功呢？大家静下心来思考一会儿，我们一起把板书完善一下。
最后，我们师生共同努力，出现了我们认为比较完美的板书：“精彩极了”和“糟糕透了”师：母亲的鼓励，父亲的警告，自己的努力，三方面力量的平衡，使巴迪取得了最后的成功。
从巴迪身上你们学到了什么？·生：我学到了面对夸奖不骄傲，面对批评不自卑，正确对待外界的评价。
生：我明白了什么时候都要坚持自己的理想。
《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学实录
“精彩极了”和“糟糕透了”课堂教学实录上林县白圩镇中心学校卢顺全教学目标：1、有感情地朗读课文，抓住人物的动作、语言和心理活动的句子，说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同看法。
把自己感受最深的部分背下来。
2、深入了解课文内容，感悟作者对父母评价的理解。
教学重难点：抓住人物的语言、行动、外貌等句子，指导学生朗读，体会父母不同的爱。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：师：同学们，在开始咱们的课程之前，我们先来做一个小小的练习，请看我们的屏幕，出示：精彩极了糟糕透了1、今天我第一次尝试写作文，妈妈看了我的作文，赞扬我写得（)。
2、由于我的粗心，这次段考语文只考了七十多分，爸爸批评我的成绩（）。
生1：1、今天我第一次尝试写作文，妈妈看了我的作文，赞扬我写得（精彩极了）。
生2：2、由于我的粗心，这次段考语文只考了七十多分，爸爸批评我的成绩（糟糕极了）。
师：恩，真棒！老师觉得你们的回答精彩极了！师：在我们的生活中、学习中，做对了会得到表扬，做错了会受到批评。
然而有这样一个人，他却同时收到了表扬和批评，这是为什么呢？让我们一起进入美国著名作家巴德·舒尔伯格的“精彩极了”和“糟糕透了”。
师：注意看老师写的课题（板书“精彩极了”和“糟糕透了”）（展示PPT2），齐读两遍课题（学生读），你发现了什么？生1：精彩和糟糕是一对反义词。
师：你观察的真仔细，老师觉得你有一双善于发现问题的眼睛，请坐。
生2：带引号，表示别人说的话，在文中指的是母亲和父亲说的话。
师：老师觉得你是一个善于思考的孩子，请坐。
师：看来，同学们课前的预习工作做得很到位。
我们来看一下本文出现的一些生字词，出示：糟糕启迪搂住自豪誊写位置公司奇妙出版慈祥引入歧途谨慎腼腆师：谁愿意来挑战一下，把这些词语大声地读出来。
生：糟糕启迪搂住自豪誊写位置公司奇妙出版慈祥引入歧途谨慎腼腆师：他都读对了吗？啊，有一点害羞，那我们送给他一点掌声鼓励他一下吧！师：老师想看到更多的人来挑战这些生字词好。
“精彩极了”和“糟糕透了”片段教学实录
“粗彩极了”战“糟糕透了”片段教教真录之阳早格格创做一、掀题导题，相识做者1、即日咱们要教的课文是“……”，那篇课文包罗着一个爱的故事.接下去咱们便一共走进那个爱的故事，教习做者怎么样用好妙的道话笔墨去表白他对付女母之爱的明白.2、那篇课文的题目很特天，请小心瞅察，道道您的创制.（请您，您是第一个举脚的）您创制题目中有一对付反义词汇，它们是（粗彩——糟糕）（您创制题目中“极了”战“透了”是一对付近义词汇）（末尾排的那个共教，您去道道，是的，“粗彩极了”糟糕透了”，还戴着引号）（您的创制很特天，您相识他们为什么戴引号吗？……谁去助闲他）（您认为粗彩极了战糟糕透了是引用了文章中爸爸妈妈道的话，该当加上引号）瞅去预习时您很严肃.3、那么粗彩极了是何如的粗彩呢？（非常粗彩）（特天粗彩）（您认为是粗彩到了极面）那糟糕透了便是（……）（对付，糟糕得没有克没有及再糟糕了）4、戴着您们的创制再读课题，一定更有味道.5、相识做者.那篇文章的做者是（对付，巴德〃舒我伯格）课前预习时查他的资料吗？谁去用一句话道道他给您留住的最深影像（您相识他是好国出名的滞销书籍做者）（他主编的《码头风云》获奥斯卡八项大奖）巴德〃舒我伯格真了没有起.瞅去共教们对付巴德〃舒我伯格的相识还真很多.他的做品有很多，教授选了几篇，去瞅大屏幕，沉声读一读，您们创制那些做品有什么共共特性？（您道，是的皆含蓄意义相对付的词汇语）（另有吗？）瞅去，英雄所睹略共.咱们所有去读一读.《醉着的梦》《我喜欢那个没有讨人喜欢的人》《智慧的糊涂战糊涂的智慧》.6、那些做品战即日教的课题有同直共工之妙.以去写做文时咱们也不妨用那种要领拟题.佳的题目不妨吸引读者的眼球，让人对付文章有一睹为快的冲动.二、初读课文，教习字词汇，理浑脉络1、课文预习了吗？敢担当教授的查看吗？（很佳，自疑心十足）请瞅大屏幕，请共教去读一读那些词汇语，其余共教严肃听，他读粗确了吗？（死……谁去评介，是的教授共意您的意睹，他的翘舌音读得很到位）（死b……记着共教们的修议了吗？下次声音可得响明些）（死c……停，那个词汇语再读一遍佳吗？跟教授：大圆，那回读准了，有先进）.请共教们把那些词汇齐读二遍，注意读准字音，瞅浑字形.2、读了死字词汇，正在书籍写圆里，您念指示共教们注意什么吗？（死a慈祥的祥字是“礻”字旁，（死b歧途的歧字左边行字末尾一笔改成了“一”.您瞅察的很小心）瞅教授写那个字，边写先道（昔人制字是很道究的，人死的旅途会有很多分收的场合，正在那些岔道心应行住足步，佳佳思量，免得误进歧途）.请共教们拿起笔把那个字认严肃真天写二遍.3、教习便像是登山，教习了死字词汇后，咱们便要背更下处攀登，让咱们一财走进巴德〃舒我伯格的童年，一共体验女母之爱.请共教们用自己喜欢的办法读课文，读完后，分离原课题道道文章的主要真质.咱们去接流下文章的主要真质（死a他综合的很简净，）瞅着课题，咱们一齐去道：文章先写了巴迪七八岁时写了一尾诗，妈妈的评介是“……”，而爸爸的评介却是“……”接着写了那二种截然分歧的评介，对付他一死爆收的巨大做用）.小结：抓住课题去综合文章的主要真质也是一种佳要领.三、品读文原，体验母爱1、文章的那一部分最吸引您呢？（……）（爸爸妈妈对付巴迪的评介……）赶快欣赏课文，哪几段写那一部分的真质（1-14小节）2、回忆一下，原单元的单元导读对付咱们的教习提了一个什么央供.（是的，正在阅读课文时念一念，做者是何如通过道话、动做、神态的形貌表示女母之爱的）.板书籍：道话、动做、神态咱们先所有去瞅瞅第一自然段，请共教们朗读那一段，边读边念那一段的中什么形貌让您体验到母亲对付巴迪的爱（动做、道话仍旧神态，哪个字，哪句话最让您冲动，把自己的体验写正在旁，干批注）还不妨战共桌接流下自己的瞅法.3、去，道道您们的体验吧！（死，您从妈妈的动做搂、拥抱核心体验到妈妈的爱）（暂别沉遇的亲人，睹里是会关切相拥的，巴迪的母亲为什么拥抱他，正在短短的时间内，拥抱二次）（……抢着回问睹……，她瞅了巴迪写的诗，太下兴了，忍没有住拥抱他）（……妈妈的拥抱是一种赞好，我上次得了书籍绘小下脚，我妈妈便把我紧紧天搂正在怀里）.（死2，您道的那一句话特天能母亲的爱）教授共意您的意睹，去，瞅大屏幕.什么场合最让您冲动？（母亲道那话时眼睛是明明的）（谁的眼睛明明的，您眼睛明明的，请您读一读那句话）（您的眼睛更明，您再读一读那句话）（那个脱白衣服的女孩，您也念读）(从您的朗读中让体验您战巴迪的母亲一般的镇静，我听出去了，您没有是正在道，您便是正在镇静天嚷，您战做者的设念真是一模一样让咱们所有去镇静天嚷一嚷（母亲一瞅完那尾诗，眼睛明明天，镇静天嚷着……）母亲不过那样赞扬巴迪吗（没有行，赞扬声雨面般天降下）.共教们如果您便是巴迪的母亲，您还会何如夸巴迪（死a，宝贝，您太出乎我意料您会写诗了呀）（死b vevy vevy vevy good）敬爱的妈妈们，能报告我为会么要如许的夸奖巴迪呢？（死a，万事启头易，巴赈灾刚刚启初写做，一定得助他竖坐自疑心）（死b2十八岁便能写出那样的诗，便很棒，的夸奖）……4、小结写做脚法：瞅去没有管是妈妈那激动万分的神偶，如雨面般降下的赞扬声，那激动的拥抱皆是出自……是的皆是妈妈对付巴迪的爱.板书籍;用白色粉笔正在“粗彩极了”边上绘上爱心咱们班的小巴迪正在哪？谁的做文写的最佳，我也念夸夸他：请共教们小心瞅察他的表情：“真是您写得吗？多好的诗啊！粗彩极了！睢那个词汇语用的多棒啊，您一定会成为大诗人，最出名大诗人）共教们瞧，咱们班的小巴迪脸皆……，有面短佳意义了，用文章中的词汇语去形容，便是“大圆”得到那般的赞扬，我是既大圆又得意扬扬，咱们客瞅天评介一下，巴迪写的那尾读到底何如（死，对付于七岁的孩子去道，大概还没有错）（死您有分歧意睹）（您认为短佳）能从文中找出凭证吗？（果为文章后里便提到了：几年后，当我拿起那尾诗，没有克没有及没有启认女亲是对付的，那的确是一尾糟糕的诗.）（您还要补充：母亲的话中也反映出那诗没有是特天粗彩，果为母亲对付女亲嚷：“那没有是正在您的公司里.巴迪仍旧个孩子，那是他写的第一尾诗，他需要饱励.）共教们，从那里咱们不妨瞅出通联上下文读书籍是如许要害啊！他让咱们体验到母亲的爱，是一种（饱励）.有了妈妈爱的饱励，我疑赖巴迪便算遇到挫合也没有会容易的搁弃.爸爸又是怎么样表白对付巴迪的爱，咱们后里再教习.。
精彩极了和糟糕透了教学实录与反思
精彩极了和糟糕透了教学实录与反思引言教学是一项充满挑战和回报的工作，每个教师都会经历一些精彩极了和糟糕透了的教学经历。
本文将会通过几个教学实录来讨论这些经历，并对教学过程进行反思和总结。
精彩极了的教学实录实录1：激发学生的兴趣在一次高中化学课上，我决定用实验来让学生更好地理解化学反应。
我设计了一个简单的实验，让学生通过观察两种不同物质的反应来学习化学反应的原理。
我在课程开始前偷偷进行了一次实验，以确保实验可行并能取得好的效果。
当我进行实验时，学生们都被吸引住了，他们非常期待课上的实验。
当我开始展示实验过程时，整个教室都充满了兴奋和好奇的氛围。
学生们热烈讨论和提问，他们对化学产生了浓厚的兴趣。
这个教学实录让我明白到，通过实践和体验，能够激发学生的学习兴趣和主动性。
作为教师，我们应该努力创造这样的环境，以促进学生对知识的探索和理解。
糟糕透了的教学实录实录2：缺乏准备和教学计划在一次初中语文课上，我临时决定给学生讲授一个新的语法知识点。
由于没有提前准备和编写教学计划，我对这个知识点并不熟悉。
在课堂上，我只是从书上找到了相应的例句和解释，然后做了一些简单的讲解。
由于缺乏准备，我对这个知识点的理解不够深入，讲解也没有条理性。
学生们对我的解释感到困惑，他们提出了很多问题，但我却无法给出详细而准确的回答。
这次教学实录让我意识到了准备的重要性。
作为教师，我们应该提前准备好课程内容，并对所要讲解的知识点进行深入的研究和理解。
只有通过充分的准备，我们才能够给学生提供清晰、有条理的教学。
教学反思与总结从以上的两个教学实录中，我们可以看到，准备和激发学生兴趣是教学中非常重要的因素。
准备是教学的第一步，只有通过充分的准备，教师才能够对知识点有深入的理解，并能够给学生提供清晰、有条理的教学。
在准备过程中，教师需要不断查找、整理和总结教学资源，制定教学计划，并思考如何用简单明了的语言来向学生讲解复杂的知识。
激发学生兴趣是教学的另一个关键因素。
《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学实录 _3.doc
《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学实录一、复习导入师：同学们，这节课我们继续学习《精彩极了和糟糕透了》，老师首先要检查你们上节课对生字词的掌握情况。
请拿出练习本。
哪个同学愿意在黑板上来写?生：纷纷举手。
(他们平时很喜欢这种形式。
)师：王晓妮，请你来写。
(因为通过批改作业发现她的错误也是很多同学存在的错误。
)听写开始。
糟糕、谨慎、慈祥、出版、自豪、誊写、布置、迫不及待、一如既往、歧途。
师：谁愿意到前面来当回小老师评一评王晓妮写的字?生：高兴的来到前面开始点评王晓妮的字词。
糟糕，写对了，但有点分家，而且米字写大了，下次要注意;谨慎的慎，少写了一横;慈祥、出版、自豪写对了;誊写的誊，写成荣誉的誉了，请大家注意两字上半部的区别;布置、一如既往、歧途写对了;迫不及待的及写成着急的急了，老师上节课都讲过了，她又错了。
师：谢谢你的点评。
总的来说，王晓妮同学对字词的掌握还可以，老师给她打80分，但是请大家注意王晓妮出现错误的地方，许多同学也犯了同样的错误，希望通过这次练习后，大家不要再出错。
给你们一分钟时间，自我检查，自我评价。
二、以问启思，悟情明理师：请同学回忆一下，这篇课文讲了一件什么事?生：巴迪在七八岁时写了一首诗，妈妈的评价是精彩极了，爸爸的评价是糟糕透了。
师：谁再来补充他没说出来的?生：巴迪长大后深深的理解了父母的评价，巴迪觉得无论哪种评价都有一个共同的出发点──爱。
师：说的真好!课文讲了作者成长过程的那几个阶段?生：七八岁时、几年后快到十二岁时、现在师：课文比较长如果我们按照巴迪的成长阶段把课文分成两部分学习，大家怎么分段?生：1～14自然段。
师：请同学先阅读第一部分，然后回答下面几个问题。
师：我的第一首诗，父母的评价分别是什么?为什么会有不同的评价?生：妈妈的评价是精彩极了，是为了鼓励我;爸爸的评价是糟糕透了，是批评我，怕我得意洋洋。
生：如果爸爸的评价也是精彩极了，那我就骄傲了，就不会有进步。
师：那这首诗我到底写得怎么样?生：确实很糟糕。