《有你相伴,真好》作文教学设计
性 ， 我 们 要 想 法 在 “ ” 上 大 做 文 章 ，你 ” 不 同 范 围 即 你 字 “ 的 和定 位 ， 使作 文 的角 度 为之 变化 ， 而开 拓思 维空 问。 会 从
二 、 作 要 求 习
（ ） 择 自 己 熟 悉 的题 材 ， 开 思 路 ， 辟 蹊 径 写 出 一 选 放 独 自 己 的独 特 感 受 和 生 活 体 验 。 二 ） 体 不 限 ， 求 能 写 出 （ 文 要 有 价 值 ， 意 义 ， 生 活 和 时 代 气 息 的 文 章 。 （ ） ｃ 不 有 有 ｊ ３中
结 构一 打 造语 言 一佳 文 引路 一 放胆 草拟 。
五 、 学 过 程 教 （ ） 顾 旧知 ， 以致 用。 （ 垫 ） 一 回 学 铺 （多媒 体 出 示 ）
理 念 、 学过 程 方 面具 体 阐述 了全命 题 作 文 《 你 相 伴 ． 教 有
你 好 》 作 文 教 学 设 计 的
转换 。 （ ） 示 目标 （ 文 题 ） 引 导 审 题 。 二 出 作 ，
起 ， 伴 在 身边 。 “ 伴 ” 对 象 不仅 可 以指 人 ． 与父 陪 相 的 如
母 相 伴 ， 姐 弟 相 伴 ， 老 师 相 伴 ， 同 学 相 伴 … … 还 可 与 与 与 指 物 ， 与 某 动 物 、 鸟 类 （ ， 等 ） 伴 ， 至 可 以 指 某 如 禽 狗 鸟 相 甚 处 风 景 （ 依 杨 柳 ， 田 荷 叶 … … ） 相 伴 的 对 象 不 仅 可 以 依 田 ；
关 键 词 ：有 你 相 伴 ， 好 》 全 命 题 作 文 《 真
一
教 学 设 计
１ 蓝 的 王 国 呀 ！充 满 着 蔚 蓝 、 明 、 春 、 福 的 王 ． 蔚 光 青 幸 国 呀 ！ 看 见 过 你 … … 在 梦 中 。 屠 格 涅 夫 《 蓝 的 王 国 》 我 （ 蔚 ）
２ 可 爱 的 ． 将 什 么 来 比 拟 你 呢 ？我 怎 么 比拟 得 出 呢 ？ ． 我
“ ” 你 ）
Hale Waihona Puke 文 题 暗 示 了 写 作 的 人 称 ， ： ， 示 了 文 章 应 突 出 即 你 揭 的 重 点 内 容 ； 伴 ， 可 认 为 就 是 通 常 所 说 的 “ 眼 ” 同 相 也 文 ， 时也 奠定 了文章 的情 感 基调 ： 。 以上 是 文题 的潜 在 “ 好 规 定 ” 须 加 以 重 视 ， 然 ， 篇 命 题 作 文 也 有 很 大 的 开 放 ， 当 本
是 上 述 的 实 指 ， 可 以 是 虚 指 ， 与 青 春 相 伴 ， 天 真 相 还 如 与
伴 ， 真诚 相 伴 ； 至可 以是 某种 情 状 ， 与 阅读 相 伴 ， 与 甚 如 与 诗 词 相 伴 ．与 宽 容 相 伴 … … 当 然 我 们 应 该 选 取 正 面 的 和 有 益 的方 面来 构 思成 文 。
３启 发 讨 论 ： 常 学 习 生 活 中 ， ． 平 与你 相 伴 的 都 有 哪 些
方面？
４追 问 ： 了 人 ， 你 ” 能 指 哪 些 呢 ？ ． 除 “ 还 ５进 一 步 追 问 ： 了 具 体 的 “ ” 抽 象 的 “ ” 以 ． 除 你 ， 你 可 吗 ？（ “ 乐 ” ） 如 快 等 （ ） 究文章 立 意 。 三 研 １ 准 备 着 手 从 哪 些 方 面 去 表 现 “ 好 ” ． 你 真 ？ ２追 问 ： 了 个 人 的 喜 好 ， 否 进 一 步 上 升 到 人 生 、 ． 除 能 生 命 、 慧 及 社 会 伦 理 的 高 度 ， 些 方 面 ， 们 有 怎 样 的 智 这 你
得 出现 真实 的校名 ， 名 。 （ ） 少 于６０ 。 人 四 不 ０字
… …
、
命 题 简 析
《 你相 伴 ， 好 》 一篇 全命 题 作 文 ， 查 考生 对 日 有 真 是 考 常生 活 中经 常接 触 的且 较为 熟 知 的人 、 、 的 体验 与感 物 景 悟 ， 关 键 词是 “ 伴 ” 词 。 《 代汉语 词 典 》 释 ， ， 主 相 一 据 现 解 相 动 词 ， 自观 看 （ 不 是 合 心 意 ） 伴 ” 动 词 ， 是 相 处 在 亲 是 “ ， 就
２９９－ 旬 ０－ ＃－ 刊夫放赘 ０ｆ １ｙ ￣ ｇ －
《 你 相 伴 ，真 好 》 作 文 教 学 设 计 有
周 桂 龙
（ 安 市楚 州 区 马甸 中学 ， 苏 淮 安 淮 江 摘 要 ： 文 从 命 题 简析 、 本 习作 要 求 、 目标 预 设 、 计 设 ２３０ ） ２ ２ ０
（ 媒 体 出 示 ） 你 相 伴 ， 好 多 有 真
讨论 ：
“ 好 ” 一 种 自我 感 觉 状 态 ， 表 现 出 的 内 容 应 该 真 是 其
是使 人 愉 悦 的 ， 人 奋 发 的 ， 人 感 动 的 ， 人 向上 的 ， 令 促 激 引
人 向 善 的 … …
１ ．这 文 题 中 主 要 关 键 词 和 次 要 关 键 词 分 别 是 什 么 ？ （ 伴 ， ） 相 好 ２ ．从 文 题 看 ．用 怎 样 的 人 称 较 为 恰 当 ？ （ 二 人 称 第
一
那 醉 人 的 绿 呀 ！我 若 能 裁 你 以 为 带 ． 将 赠 给 那 轻 我
盈 的舞 女 ； 必 能 临风 飘 举 了。 若 能挹 你 以 为眼 ， 将 她 我 我
赠给 那善 歌 的 盲妹 ； 必 能 明 眸善 睐 了。 舍 不得 你 ； 她 我 我 怎 能舍 得 你 呢 ？ 用 手拍 着你 ， 摩 着你 ， 同一 个 十二 我 抚 如 三 岁 的 小 姑 娘 。 又 掬 你 入 口 ， 是 吻 着 她 了 。 送 你 一 我 便 我 个 名 字 ， 从 此 叫 你 “ 儿 绿 ” 么 ？ （ 自清 《 》 我 女 好 朱 绿 ） 请 同 学 说 说 这 些 句 段 中第 二 人 称 “ ” 运 用 及 你 的
写作：有你,真好-部编版六年级语文下册(初中)教案
写作：有你，真好-部编版六年级语文下册（初中）教案教学目标1.通过学习本课，使学生了解作文的基本步骤和写作流程。
2.让学生掌握写作的基本技巧和方法，提高写作能力。
3.培养学生的阅读理解能力、口头表达能力和思维能力。
教学重点1.学生能够明确作文的基本步骤和写作流程。
2.学生能独立完成一篇语言正确、完整的作文。
教学难点1.如何让学生掌握写作的基本技巧和方法。
2.如何培养学生的阅读理解能力，提高文章的质量。
教学过程一、导入（5分钟）1.以“有你，真好”为主题，向学生展示一些友谊、亲情、爱情等方面的图片或视频。
2.让学生讲述他们对友情、亲情、爱情的理解和看法，引导他们思考“有你，真好”这个主题的含义。
二、授课（25分钟）1.讲解作文的基本步骤和写作流程（如确定内容、规划框架、拓展想象、组织语言等），并向学生展示相关的范文或例句，让学生了解写作的方法和技巧。
2.进行阅读理解练习，帮助学生提高阅读理解能力，并指导学生在阅读时如何提高文章质量，如升华思想、塑造人物形象、强化语言表现等。
3.给学生安排写作训练，讲解写作过程中需注意的事项和技巧，鼓励学生勇于想象和表达自己的观点，帮助学生提高写作水平。
三、辅导（20分钟）1.对学生的作文进行课堂批改，讲解作文的优点和不足之处，并指出如何改进。
2.根据学生的不同水平，提供针对性的辅导和指导，帮助学生克服困难，提高写作能力。
四、总结（5分钟）请学生结合自己的体会和思考，总结本节课学到的内容，并自我评价自己的作文和写作能力。
作业布置让学生在家完成一篇主题为“有你，真好”的作文，字数不少于200字，要求掌握基本的写作技巧和方法，注意语言的表达和规范。
教学反思通过本节课的授课，学生掌握了作文的基本步骤和写作流程，提高了阅读理解能力和写作水平。
针对不同学生的不同需求，进行了针对性的辅导和指导，帮助学生克服困难，提高了学生的写作能力。
但是还需要在课后多加练习和巩固，才能够更好地提高写作水平和质量。
第八单元习作《有你,真好》教案
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与“有你，真好”相关的主题，如友谊、师生情等。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的写作练习。这个练习将让学生尝试运用细节描写和情感表达来写一段话。
5.培养学生的自主学习能力，激发写作兴趣，使学生养成主动探究、合作分享的学习习惯，为终身学习奠定基础。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-掌握运用具体事例表达感激之情的方法。例如，通过描述他人的帮助给自己带来的实际变化，展现“有你，真好”的主题。
-学会运用细节描写、情感表达等写作技巧，使作文内容生动、具体、富有感染力。
3.设置更有趣的讨论主题，引导学生积极参与小组讨论，提高课堂参与度。
4.在实践活动前，加强理论知识点的讲解，帮助学生更好地将理论运用于实践。
五、教学反思
这节课下来，我发现学生们对“有你，真好”这个主题非常感兴趣，他们在分享和讨论中表现出了很高的热情。通过这个主题，学生们学会了从生活中发现美好，用文字表达感激之情。但在教学过程中，我也注意到几个问题。
首先，学生在写作时，选取的事例往往较为表面，缺乏深度。这说明他们在观察生活、挖掘美好方面的能力还有待提高。在今后的教学中，我要更加注重引导学生关注生活细节，培养他们的观察力和感受力。
其次，学生在进行细节描写和情感表达时，还存在一定的困难。这可能是因为他们对这些写作技巧掌握得不够熟练。在接下来的教学中，我会加大这方面的讲解和练习力度，让学生更好地掌握这些技巧。
此外，小组讨论环节，部分学生参与度不高，这可能是因为他们对讨论主题不够感兴趣或者不知道如何表达自己的观点。针对这个问题，我会在以后的课堂中，尝试设置更多有趣的讨论主题，同时引导学生学会倾听、思考和表达。
有你相伴真好 作文指导教学设计
有你相伴真好作文指导教学设计
孩子们,你们有没有过这样的经历:老师布置一篇作文,你坐在书桌前瞪着白纸发愁。
脑海里好像一片空白,根本不知从何下笔?别着急,这篇文章就是要教给你们一些写作文的小窍门,让你们再也不用为作文而头疼了!
我们来聊聊作文的选题。
有些同学会盲目地选择"我最亲爱的"这样的陈词滥调,殊不知这样的题材太过老套和无趣。
想要写出精彩的作文,关键是要写一些发自内心、切身体会过的事情。
比如你可以写写自己的一次旅行经历、一个有趣的校园故事,或是对某个社会现象的独特见解等等。
只要你肯动动脑筋,身边随时随地都可能发生值得一提的小事。
接下来我们谈谈修辞手法。
很多同学写作文的时候总是生硬板滞,缺乏感染力。
要知道,好的作文就像一出精彩的话剧,需要情节的起伏跌宕、人物的刻画入木三分,还要运用一些夸张、拟人、借代等修辞手法来增加可读性。
你大可放开手脚,用一些生动形象的词语来描绘场景、渲染气氛,让读者仿佛置身其中。
我想说的是写作文的态度至关重要。
我们常常见到一些同学为了应付作业而敷衍了事,文字千篇一律、缺乏灵魂。
其实,好的作文就像一件艺术品,需要你投入真心和热情。
每每提笔,你都要诚恳地向读者诉说自己的心声,倾注你对生活的热爱和独特体悟。
只有这样,你的文字才会富有感染力,才会让人读后有所启发和共鸣。
孩子们,希望今天的一些小建议能帮到你们。
相信从今往后,你们再遇到作文这个"老大难"题目,也能驾轻就熟、游刃有余了。
写作虽然是一门技艺,但只要你勤加练习,保持热情和好奇心,定能驰骋在这片文字的海洋中!。
习作《有你,真好》(教学设计)六年级语文上册高效课堂系列(统编版)
课题习作《有你，真好》部编版六年级上册第八单元1课时学校授课班级授课教师学习目标1.能选择一个人，表达自己对这个人的情感。
2.能通过对印象深刻场景的描述，把事情写具体。
学习重难点能通过对印象深刻场景的描述，把事情写具体。
学情分析本单元四篇课文都是写人物的文章，学生对写人物已经有了了解，知道写人物要抓住人物的动作、语言和神态以及心理活动来表现人物的内心世界，但具体把这些方法用到自己的习作实践中，难度在于缺少生活感悟，选择的事情融入不了自己的感情。
教学辅助多媒体课件教学过程学习任务一：谈话导入，引导审题1.导入：“有你，真好”是一句让人感到温暖的话。
凝视着它，那人、那事、那场景……慢慢地就会浮现在眼前。
看到“有你，真好”这句话，你想到了谁？（板书课题）1.谈一谈：（1）看到“有你，真好”这句话，你想到了谁？（2）为什么觉得有他“真好”？（3）哪件事或哪几件事让你感触比较深？（4）当时的场景是怎样的？2. 选择素材，聚焦拿手。
（2）唤醒记忆：请同学们静下心来填好学习单。
（分发并填写学习单）课件出示：学习单●在你最难过的时候，是同桌安慰了你。
●在你烦躁不安的时候，是（妈妈）开导了你。
●在你（迷茫）的时候，是（老师）点醒了你。
●在你（沮丧）的时候，是（爸爸）鼓舞了你。
●在你（遇到困难）的时候，是（朋友）帮助了你。
（3）小组分享交流。
2.罗列提纲，自主选材。
（1）表格引路：如何体现“有你，真好”中的“你”带给自己的种种感动和温暖？这当然离不开典型事例，写人主要是通过写事来展现的。
（板书：典型事例）通过一件件事，一个个场景，我们能看出人物的性格、品质等特点。
哪件事或哪几件事让你印象深刻？当时的场景是怎样的？课件出示：3.例文引路，指导选材。
（1）回顾示范：我们一起来看看本单元学过的课文，说说在这两篇文章中都用了哪些事例来突出人物特点。
（2）优化选材。
①交流事例：小组内互评你所选的事例是否典型、有代表性，是否能打动其他人。
六年级上册语文《习作：有你,真好》教案设计
六年级上册语文《习作：有你，真好》教案设计1. 教学目标1.1 知识与能力目标- 引导学生理解“有你，真好”这一主题的内涵，明确习作的要求，学会通过具体事例表达情感。
- 能够运用描写人物的多种方法，如外貌、语言、动作、心理等描写来刻画人物形象，使人物形象更加生动、丰满。
- 提高学生的文字表达能力，做到语句通顺、条理清晰、内容具体。
1.2 过程与方法目标- 通过回忆生活中的点滴，引导学生学会筛选典型事例，挖掘其中蕴含的真挚情感。
- 组织学生进行小组讨论和交流，分享自己的经历和感受，学习他人的写作思路和方法。
- 在写作过程中，指导学生进行自我评价和相互评价，不断修改完善作文。
1.3 情感态度与价值观目标- 激发学生对身边人的感恩之情，体会人与人之间的美好情感，培养积极向上的人生态度。
2. 教学重难点2.1 教学重点- 紧扣“有你，真好”的主题，选取典型事例，将事情的经过写具体，表达出内心的真情实感。
例如在教材中的一些优秀习作范例里，作者往往会选取生活中看似平凡却饱含深情的小事，如家人在自己生病时的悉心照料，朋友在自己遇到困难时的鼓励支持等。
这些事例因为具有很强的代表性，所以能够很好地体现主题。
- 学会运用多种描写方法刻画人物，使人物形象跃然纸上。
比如描写妈妈的温柔善良，可以从她的外貌“妈妈弯弯的眼睛总是带着笑意”，语言“宝贝，别怕，有妈妈在呢”，动作“妈妈轻轻抚摸着我的头”，心理“妈妈心里一定在想，无论如何都要让孩子健康快乐地成长”等方面进行描写。
2.2 教学难点- 如何引导学生在叙述事例的过程中自然地融入自己的情感，避免情感的空洞表达。
在很多学生的习作中，往往只是简单地叙述事情，而没有将自己的真实感受渗透其中。
例如，有的学生写朋友帮助自己解决数学难题，只是把解题过程写出来，却没有写出当时自己内心的感激、惊喜等情绪。
- 使学生能够根据不同的事例和人物，灵活地选择合适的描写方法，并做到描写的详略得当。
第八单元习作：《有你,真好》写作指导(教案)
4.增强学生的情感体验，使其在表达感激之情的过程中，深化对人际关系的认识，提升感恩情怀。
5.培养学生的合作与交流能力，通过写作分享和互评，学会倾听、尊重他人意见，提高自我反思和评价能力。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-技巧运用：本节课的核心内容是教授学生如何运用具体的事例和生动的描绘来表达感情，特别是感激之情。例如，引导学生学习使用比喻、拟人等修辞手法，使作文更具表现力。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将提出一些问题，帮助学生深入思考如何通过写作表达感情。
3.成果分享：每个小组将分享他们的讨论成果和写作练习，大家互相学习和评价。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了如何通过写作表达感激之情，并学习了相关的表达技巧。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对这一主题的理解。我希望大家能够将这些知识和技巧运用到自己的写作中，真实地表达自己的情感。如果有任何疑问，欢迎随时提问。
五、教学反思
在今天的教学中，我尝试引导学生探索如何用文字表达感激之情。我发现，对于这个主题，学生们其实有很多真实的情感体验，但有时候他们不知道如何将这些情感转化为文字。在教授表达技巧时，我尽量使用生动的例子，让学生能够直观地感受到不同表达方式的差异。
课堂上，我注意观察学生的反应，他们对于分组讨论和写作练习表现出较高的积极性。看到他们认真思考、热烈讨论的样子，我觉得很欣慰。但同时，我也注意到，部分学生在运用修辞手法时还是显得有些生硬，这说明他们在技巧融合方面还有待提高。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个关于表达感激之情的话题。
2.写作练习：为了加深理解，我们将进行一次写作练习。学生将尝试运用所学的表达技巧，写一段表达感激的文字。
习作：有你,真好示范教案
《习作：有你，真好》教学方案教材解析本次习作的内容是《有你，真好》，这是一篇命题作文，训练的是学生对日常生活中经常接触的且较为熟知的人、物、景的体验与感悟。
文题中的关键词是“真好”。
“真好”是一种自我感觉状态，其表现出的内容应该是使人愉悦的，令人奋发的，激人向上的，引人向善的……，一句话，是积极向上的。
学生在生活中肯定能找到这样的材料，关键是要引导学生去感悟，去思考，发现身边的感动。
习作题目暗示了写作的人称——“你”，本次习作的要求是“通过事情写一个人，表达出自己的情感”，所以，“你”的范围虽广，但本次习作主要要求写一个人，要选择具体、生动的事情写出有他（她）相伴真好。
教学目标1.针对学生实际，训练他们感受生活，表达感情的能力。
2.训练学生叙事的能力，力求叙事具体、生动，又能扣住主旨。
3.训练学生构思能力，安排文章结构的能力。
4.训练学生语言表达能力，语言力求表情达意，又能生动吸引人。
教学重点训练学生叙事的能力，力求叙事具体、生动。
教学难点1.把事件写具体，在习作中融入自己的情感。
2.激发学生的写作兴趣；培养学生乐于书面表达，并愿意与他人分享习作的习惯。
课前准备制作多媒体课件。
课时安排1课时教学过程一、谈话导入1.播放歌曲：刘和刚的《父亲》2.学生欣赏后谈一谈自己的感受。
3.总结谈话：父爱如山，在每个人的成长过程中，父亲为了孩子的成长，费尽了心血。
当孩子慢慢成长起来，父亲却像一棵大树一样渐渐枯萎了。
歌曲中“这辈子做你的儿女我没有做够，央求你呀下辈子还做我的父亲。
”这一句感动得无数人流下热泪。
想想一路走来，一直有父亲陪伴左右，真想大声喊出一句话“有你，真好”。
4.今天，我们就来写一篇作文：有你，真好（板书题目）二、确定主题，列出提纲1.习作构思（1）看到“有你，真好”这句话，你想到了谁？（2）为什么觉得有他“真好”（3）哪件事或哪几件事让你感触比较深？（4）当时的场景是怎样的？2.分组，针对以上问题，小组内的同学自由发言，相互交流。
《有你相伴,真好》命题作文 教学设计
《有你相伴，真好》教学设计江苏省如皋市城北初级中学张瑞华[课题]《有你相伴，真好》[命题简析] 这是一篇典型的命题作文，写好这篇文章的关键在于找到“有你相伴”和“真好”之间的链接点。
这可以从如下三个层面进行开掘：首先，是确定的内容是你是什么？这可以从两个大的方面阐述：人和物。
其次是你怎样的相伴，这种相伴又可以从两个方面考虑：一是外显的，是时间上的陪护，是物质上的支持；二是内隐的。
是精神上的呵护：如不断的关怀，关键时刻的鼓励。
最后，是要交代清楚，有你相伴了，有什么好，好在哪里？只有这样，我们的思辨才能全面、客观、深入、辩证，从而在“立意深刻”的高原上去展示自己夺目的才情、才思和才华。
[习作要求]写一篇不少于600字的记叙文，感情真挚，要有细致的描写和刻画[目标预设]1．能顺利地围绕题目选取感人的真情材料2．能紧扣文题进行写作3．文中要适时进行细致生动的描写[设计理念]《新课标》上明确指出：“贴近学生实际，让学生易于动笔”，要求学生说“真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话”。
我们的学生虽然在生活中，但却没有习惯用敏感的眼睛去发现，用细腻的心灵去体会，让生活的很多闪光点都变成了习以为常。
本课的设计就是让学生重新审视司空见惯、习以为常的生活，从中找到感动自己的材料，说真话，诉真情！[设计思路]1.导入课堂2.请你在纸上写出你最亲近的人或事物3.对照这几个名单回忆你和他们相处的日子，哪些事让你难以忘怀4.假设有一天，他们因为各种原因要永远地离开你了，请你依次一个一个划去他（用红笔）（观察此过程）5.请学生说出在划去一个个名字时的感受，以及原因，此时，你想到了你们之间的什么事？（适时要求学生说出最难忘的细节）6.教师总结[教学过程]1、师生谈话导入新课2、用心思考，在草稿纸上写出你最亲近的人五个或事物三个3、同学交流，为什么选取这些人或物，同学互相说说与他们相伴的难忘的故事。
4、教师要求学生保持绝对安静，按要求一个个划去其中的名单，并想象划去他们之后你的生活将会发生怎样的变化。
习作《有你真好》教学设计
习作《有你真好》教学设计教学设计：习作《有你真好》教学目标：1.培养学生良好的写作习惯和表达能力。
2.培养学生对友情的正确认识和珍惜之心。
3.通过习作的方式，培养学生的想象力和创造力。
教学准备：1.教师准备讲解友情的相关故事或演示多种情感的表达方式。
2.提前准备多种写作类型的素材，如记叙文、议论文、说明文等。
3.打印并准备好写作指导和评价标准。
教学过程：第一步：导入(10分钟)1.讲解友情的概念和特点，鼓励学生分享自己的友情经历。
2.教师讲述一个触动心灵的友情故事，引起学生的思考和共鸣。
第二步：写作指导(15分钟)1.讲解不同类型的习作形式，例如记叙文、议论文、说明文等。
2.教师提供写作素材，根据故事情节或主题要求，激发学生的写作灵感。
3.引导学生构思表达自己对友情的看法和体会，并提供相关的写作指导，如如何描述角色形象、如何展开情节等。
第三步：写作实践(30分钟)1.学生根据自己选择的写作形式和素材，展开写作实践。
2.教师巡视指导，提供必要的帮助和建议。
第四步：交流与分享(15分钟)1.学生互相交流和分享自己的习作，倾听他人的观点和建议。
2.鼓励学生在交流过程中对他人的作品进行欣赏和评价。
第五步：修改与完善(20分钟)1.学生根据交流和分享的反馈，对自己的习作进行修改和完善。
2.教师在此过程中提醒学生注意写作的细节和优化表达方式。
第六步：展示与评价(15分钟)1.学生将修改完善后的习作进行发布和展示。
2.教师根据习作评价标准对学生的作品进行评价，提供积极的指导和肯定。
第七步：总结与反思(10分钟)1.学生总结自己在写作中的收获和不足之处。
2.教师引导学生反思自己的写作过程，从中发现自己的进步和提升的方向。
教学反思：通过这个习作《有你真好》，学生从自身经历和想象中表达对友情的理解和珍惜。
教师在写作指导中提供了多种写作形式和素材，可以更好地满足学生的个性化需求。
在交流和分享环节中，学生互相借鉴和启发，通过反馈提升自己的写作水平。
《有你相伴,真好》作文指导课教案
1 《有你相伴真好》作文训练一、目标预设1、掌握命题作文的一贯思路和解题方法更好地应对这类作文。
2、培养审题、构思、布局、组材的能力。
3、训练综合运用各种表达方式和表达技巧的能力培养学生“我手写我心”用真情动人。
二、出示命题作文的一般写作方法1、先要审题要准审题是指细心揣摩题意把握题旨明确要求即对作文题目所显示的中心、范围和所暗示的体裁特点等作全面审视。
审题通常可以从以下四个方面入手一要抓住题目中的“题眼”即标题中的关键词这是最为重要的一环如四川乐山2006年全命题的题目是“我最爱这里的风景”。
程度副词“最”在这里就是关键词语。
必须通过比较以突出“爱”之“最”。
二要注意题目中的前缀或后缀即标题中的限制词和修饰语。
如“行动的力量”江苏淮安卷要突出表现“行动”一词给我们的力量。
三要深入分析题目中的“言外之意”理解题目语言中所包含的象征义、比喻义、引申义。
如“生活中的一朵浪花”四川眉山卷就是一个比喻义很强的考题“一朵浪花”既可以理解为一件事、一种感情也可以理解为一处景观、一次误会。
四是要审准材料选择的切入口。
命题作文比话题作文的审题要求高命题作文动笔前把握题意、找准切入口十分重要。
如福州泉州“和父母交朋友”这一题目审题时必须明白人物是“我”和“父母”主题是“交朋友”这就排除了“交朋友”的其他人物和生活琐事文中的“朋友”具有特殊的身份这就决定了切入口应定在与父母之间的交流、理解、包容、互尊互爱等情感因素上在这个前提下再确定文章的创新点。
2、再来选材要精命题作文审题准确选材得当至关重要。
对于题目来说范围有大小之分对于所写的事件来说意义有深浅之分。
一般情况下小题应该“大作”大题应该“小作”。
2 “小题大作”是指题目比较具体涉及的范围较小涉及的人数较少的作文对这样的事件如果作深入地思考和挖掘往往包含着普遍的、深刻的、给人启发和教育的道理。
“大作”就是要在事件的意义、道理、说明的问题上下功夫动脑筋细思考、深挖掘“大作”就是要“平中见奇”“化腐朽为神奇”就是要言人所未言之言道人所想道之理。