如何将绘本融入语文教学
小学低年级语文绘本阅读的教学方法
小学低年级语文绘本阅读的教学方法小学低年级语文的教学方法是非常重要的，特别是绘本阅读。
绘本是一种富有图画、有趣的书籍，它不仅可以提供丰富的语言材料，同时也能够激发孩子们的阅读兴趣，培养他们的阅读能力。
以下是小学低年级语文绘本阅读的教学方法。
1.选择合适的绘本：绘本的内容要符合学生的年龄和阅读水平，同时要注意绘本的图画和文字是否吸引学生的兴趣。
可以根据学生的兴趣和阅读能力来选择不同类型的绘本，比如有趣的故事、寓言故事、科普类绘本等。
2.提前导读：在开始绘本阅读之前，可以通过讲故事、观看绘本封面、预测故事情节等方式，让学生对故事的主要内容有一个初步的了解，激发他们的好奇心。
3.音、形、义结合：在绘本阅读中，可以通过指导学生观察绘本中的图画，听取教师读故事，让学生由听到说，由言到图，从而建立起文字和图画之间的联系。
教师可以引导学生观察绘本中的各种细节，如人物形象、场景描绘等，加深对故事内容的理解。
4.交流讨论：在阅读绘本的过程中，可以鼓励学生参与讨论，分享自己对故事的理解和感受。
可以通过提问、展示绘本中的图片等方式，引导学生表达自己的观点，培养他们的口头表达能力和思维能力。
5.情感体验：绘本中的故事往往富有情感色彩，可以通过引导学生感受和体验故事中的情感，如快乐、悲伤、惊讶等。
可以通过角色扮演、绘画、写作等方式，让学生亲身体验和表达对故事情节中不同情感的理解。
6.拓展思维：绘本中的内容往往具有一定的深度和思考性，可以通过提问、发散思维等方式，引导学生进行更深入的思考和探究。
可以从故事主题、人物性格、道德意义等方面展开思考，培养学生的思维能力和批判性思维。
7.创设情境：除了在课堂上阅读绘本外，还可以创设一些与绘本内容相关的情境活动，如绘本展览、剧场表演、写作创作等，让学生在真实的情境中进行语言实践，提高他们的语文表达能力。
绘本阅读不仅可以帮助学生提高语文水平，还可以培养他们的阅读兴趣和思维能力。
教师可以根据学生的实际情况，灵活运用不同的教学方法，创造出丰富多样、生动有趣的绘本阅读教学环境，让学生在轻松愉快的氛围中提高语文能力。
小学低年级语文绘本阅读教学策略
小学低年级语文绘本阅读教学策略摘要：低年级小学生处于由具体形象性的思维方式向抽象逻辑性的思维方式过渡的时期，但依旧以具体形象思维为主，仍需具体内容的支持。
绘本创设了具体形象的图画世界，对于小学生的阅读启蒙有着重要意义。
因此，探究小学低年级语文绘本阅读教学的策略将对教师进行教学实践有所裨益。
关键词：小学语文;小学低年级;绘本阅读教学;绘本是当今一种新型阅读形式，也是小学语文阅读的重要教学资源之一。
基于培养小学生语文核心素养的背景，根据《义务教育语文课程标准》（2022年版）对“文学阅读与创意表达”学习任务群的表述，第一学段学习任务有“学习儿歌、童话，阅读图画书，体会童真童趣，感受多姿多彩的生活，初步体验文学阅读的乐趣”。
一、升素养，增强教师的绘本阅读教学能力（一）充分理解绘本阅读教学的重要价值和意义《新课标》指出，语文课程的学习必须根据学生身心发展的特点。
绘本凭借其形象性、趣味性深受儿童的喜爱，十分契合低年级小学生的认知发展特征。
绘本阅读教学需要师生共同参与，它除了促进低年级小学生的语文阅读学习之外，对于师生关系的融洽、课堂氛围的调节、阅读兴趣的培养有不可小觑的作用。
教师应将绘本阅读教学融入日常教学计划中。
（二）科学选择绘本由于阅读者是心灵纯洁的儿童，优秀的绘本应当拥有积极向上的主题。
如：《小兔彼得和他的朋友们》《我爸爸》《勇气》等绘本歌颂友谊、赞颂亲情、弘扬真善美的品质；《迟到的理由》《上课我要更专心》等绘本有助于培养良好生活习惯、学习习惯；《第一次上街买东西》《月亮的味道》《爷爷变成了幽灵》等绘本普及生活常识、探索世界奥秘、思考生命价值等。
为适应低年级小学生认知和思维发展情况，绘本故事主角数量不宜太多，内容情节难易适度，让学生能够在自主阅读和互相讨论中厘清故事脉络。
二、寓教于乐，丰富拓展绘本阅读的教学方式诸多创新性的教学方式都可与绘本阅读教学课堂融于一体。
教师应积极思索，创新实践，以有趣多样的教学方式让绘本课堂妙趣横生。
绘本阅读的教学方法
绘本阅读的教学方法绘本是学前教育及小学语文教学中常用的教学资源之一，它具有图文并茂、生动有趣的特点，能够引起孩子们的兴趣，激发他们对阅读的热情。
如何利用好绘本进行教学，培养学生的阅读能力和语言表达能力，是每位老师都需要思考的问题。
本文将探讨几种适用于绘本阅读教学的方法。
1. 朗读法利用绘本进行朗读教学是最常见的方法之一。
老师可以选择生动有趣的绘本，通过朗读的形式向学生讲述故事。
在课堂上，老师可以模仿不同人物的声音，调整语速和音量，以吸引学生的注意力，让他们沉浸在故事情节当中。
通过朗读，学生可以感受语言的韵律和节奏，培养语感和语音意识，提高阅读流畅性。
2. 互动法在绘本阅读教学中，互动是非常重要的环节。
老师可以设计一些问题，让学生在阅读过程中思考和回答。
例如，可以提问故事中的主要人物是谁，他们做了什么事情，故事发生在什么地方等等。
通过互动，学生不仅可以加深对故事内容的理解，还可以培养他们的思维能力和表达能力。
3. 绘本创作法绘本不仅可以用来阅读，还可以用来创作。
老师可以引导学生观察绘本的插图和文字，然后让他们展开想象，创作属于自己的绘本故事。
学生可以自由发挥，设计故事情节和人物形象，然后用文字和图片表达出来。
通过绘本创作，学生可以培养创造力和想象力，提高语言表达能力，同时也可以增强他们对绘本的理解和欣赏能力。
4. 主题探究法有些绘本背后蕴含着深刻的主题，如友情、助人为乐、勇敢等。
老师可以选择这些主题明确的绘本进行教学，让学生通过阅读和讨论深入探究其中所蕴含的道德和情感。
通过主题探究，学生可以学会感恩、关爱他人，培养良好的道德品质和情感素养。
5. 多感官体验法绘本是一种融合了视觉、听觉和触觉等多种感官的教学资源。
老师可以利用这一特点，设计一些与绘本内容相关的多感官体验活动，如绘本剧、绘本分享会、绘本展览等。
通过这些活动，学生不仅可以加深对绘本的理解和欣赏，还可以培养多种感官，提高综合素质。
总之，绘本阅读教学方法多种多样，老师可以根据教学内容和学生特点选择适合的方法。
小学语文教学中的绘本教学
2021年20期┆189随笔小学语文教学中的绘本教学贾玉兰摘 要：小学生的大脑开发处于初始阶段，逻辑思维能力较为直观。
儿童绘本文字与图像相结合的书籍，这种形式更加符合小学生的学习特点。
小学生在阅读故事的过程中，还会受到一定的启迪作用，如果能够在小学语文教学中穿插一些图像到知识点里面，教学就会取得事半功倍的效果。
关键词：绘本；小学语文教学；应用 一、儿童绘本的特点儿童绘本中的故事内容往往都很贴合小学生的生活实际，一般引入可爱有趣的动物形象作为故事的主角。
比如绘本《阿文的小毯子》，这本绘本讲述了小老鼠和小毯子之间发生的故事，小学生在阅读过程中很容易将自己带入故事场景，从而唤起小学生的情感共鸣。
儿童绘本中还有大量的图画，这些图画不仅是一般意义上文字内容的配图，还具有一定的叙事性，精细的绘画处理能够生动地传达其中的思想感情。
由于有图画的补充，儿童绘本中的文字一般非常精炼，从儿童的角度出发，理解起来毫无困难。
这种图文结合的形式，能够吸引小学生，让小学生对语文产生更多兴趣。
这些图画与文字构成了绘本多样的主题，不仅仅是对儿童的思想教育，还体现了情感、娱乐性、思维能力等很多方面的价值。
二、绘本教学在小学语文教学中的运用1、指导朗读。
一本绘本就是一个生动的故事。
教师可以采用声情并茂的方式先朗读给学生们听，以此来吸引学生们的注意力。
在倾听的过程中，学生们不仅会增加识字量熟悉文字书写的过程，还会增强组织语言的逻辑性提高口语交际水平，同时还能锻炼习作能力。
教师在朗读绘本时不仅要注重情绪的拿捏，还要投入自己的感情，把自己对这个绘本故事的真实感受传递给学生，让学生投入到角色中。
总之，深情朗读是绘本教学的重要方法之一，能够让学生们初识语言的魅力，文字的美妙。
2、培养观察能力。
《语文课程标准》在写话与习作方面指出:第一学段学生应对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物;第二学段学生应该观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚;第三学段学生养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。
绘本阅读在低年级语文教学的运用
适应 了时 代发 展的 要求 。 我 国思想 家苟 子说 过 ： “ 口能言 之 ，
身能 行之 ， 国宝也 。” 在现 代社 会 中 ， 人际交 往 越来 越频 繁 ， 人际 交流 越来 越广 泛 ，口头语 言表 达愈 来愈 体现 出它 的重 要性 。因 此 ， 在绘 本 阅读教 学时 ， 在课 堂 中通 过观 察 、 分析 、 理解 、 表达 来提高 学 生的表 达能 力 ， 能为 学生 今后 的学 习和 生活 奠定 良好 的基 础 。
作文 是 一门学 科 ， 其 中总有 一些 规律可 循 。 而规 律 的形 成 与掌 握 ， 不能 只靠 讲解 ， 更 有效 的办 法是 让学 生 自己去实
棒 ！（ 出示文 字 ） 师： 跟 小猪 比起 来 ， 长 颈鹿 的 个子 太 高 了， 所 以能 轻松
践 。许 多绘本 都是 以简 练生 动的 语言和 精 致优 美 的绘 画紧
密搭配的， 重复 的 结构 ， 简单 有 趣 的语 言 ， 是 学 生们 仿 写 的
地 吃 到树梢 上 的叶子 。你 看 ， 小猪 仰着 头 ， 瞪 大眼 睛一 个劲 儿地 盯着长 颈鹿 。假 如 ， 你就 是 此 时的 小猪 ， 你 心 里会 想 ：
在教 学 片段 中 ， 透过 文字 与画面 ， 学 生们 得 以进 入 不 同
的世 界 ， 创造 力得 到 了无 限扩 大 。 绘 本会 预 留给学 生许 多想 象的 空间 ， 使他 ｔ ＂ ＇ ｌ － Ｊ ｔ ｔ 根据 绘本 的整体 意境 ， 对故 事情 节 展开 丰富 的联想 ， 设 计书 中人 物 的语言 、 动 作 。画面 中 的一 些细 枝 末 节也会 让学 生产 生丰 富的 联想 ， 对故 事进 行 自我 扩充 、
小学低年级语文绘本阅读的教学方法
小学低年级语文绘本阅读的教学方法语文绘本是小学低年级幼儿学习语文的重要途径之一。
它可以通过图文并茂的方式，吸引孩子的注意力，激发他们的想象力，培养他们的语言能力和阅读习惯。
以下是一些适用于小学低年级的语文绘本阅读的教学方法。
1. 挑选适合年龄的绘本教师可以根据孩子的认知能力和兴趣，选择适合他们年龄段的绘本。
一般来说，小学一年级的孩子对字母和词语的认知较弱，建议选择有简单句和重复词语的绘本；小学二、三年级的孩子对词汇和句子结构的掌握能力提高，可以选择一些有一定挑战性的绘本。
2. 细读绘本内容教师在引导孩子阅读绘本时，可以先让孩子独立浏览绘本，观察插图，回答一些基础的问题，了解故事背景，选择其中一部分进行细读。
在细读过程中，教师可以适当解释一些生词和句子，注重培养孩子的理解能力和阅读技巧。
3. 提问引导阅读教师在绘本阅读的过程中可以使用提问的方式来引导孩子的阅读。
可以提问一些情节、人物、细节等问题，让孩子思考和回答。
通过问题引导，既可以检查孩子对绘本的理解程度，又可以促进他们的思维发展和言语表达能力。
4. 语音、语调模仿教师可以通过朗读绘本的方式，展示正确的语音和语调，让孩子模仿跟读。
通过模仿，孩子可以学习正确的发音和语音语调，提高语言表达能力，培养良好的语感。
5. 分角色朗读小剧场教师可以将绘本的故事分成角色，让孩子们分组进行小剧场朗读。
每个小组可以扮演一个角色，通过朗读的方式表演故事。
这样可以培养孩子的合作能力，提高他们的语言表达能力和艺术修养。
6. 课堂创作绘本阅读可以激发孩子的想象力和创造力。
教师可以在绘本阅读完毕后，引导孩子们进行绘本延伸创作。
可以让孩子们继续创作绘本中的故事情节，写下自己的想法和感受。
这样既可以巩固孩子们对绘本内容的理解，又可以培养他们的写作能力。
7. 引导家长共同阅读学校和家庭的合作是孩子语文学习的关键。
教师可以将阅读绘本作为家庭作业或者课后阅读的一部分。
通过家长的引导和陪伴，孩子可以更好地理解绘本内容，并提高阅读的兴趣。
小学语文低年级绘本阅读教学策略
小学语文低年级绘本阅读教学策略摘要：绘本教材是将所学内容以图画为主要形式汇集成册的教材，适用于不同层次的学生进行阅读和学习，其内容丰富，通俗易懂的特点受到了学生和教师的一致好评。
部分小学语文教师开展的绘本阅读教学，有效激发了学生对语文知识的探索欲望，但是在具体运用绘本阅读教学之时仍然存在部分问题亟待解决。
基于此，对小学语文低年级绘本阅读教学策略进行研究，仅供参考。
关键词：小学语文；低年级；绘本阅读教学；策略引言小学语文低年级绘本阅读教学的开展，对小学生的语文学习起到了很大的积极作用。
绘本阅读教学通过对绘本的有效使用，将各种精美的图画与简单的问题相结合，形成趣味阅读的教学模式，使阅读与学习在愉快的氛围中进行，能够充分发挥学生的思维想象力，促进对学生语文核心素养的培养。
一、开展小学语文低年级绘本阅读教学所产生的具体问题（一）绘本阅读教材选择不当在绘本教学活动中语文教师本来应该对绘本素材的选择慎之又慎，应当充分考虑学生的认知水平，选择贴近学生生活、易于被学生理解的绘本素材，在充分了解学生的学习情况以后进行绘本素材的选择以及加工，但是，一些教师贪图省事，选择加工素材之时不认真对待。
没有激发学生的兴趣，没有为学生提供内容丰富而又难度适中的绘本素材，对于语文阅读教学方案的制定不积极。
（二）绘本阅读教学模式单一小学低年级语文教学中开展绘本阅读教学，目的是增强学生的语文学习积极性，提高学生对语文知识的理解与运用能力。
但是，目前的绘本阅读教学模式过于单一，教师只是简单地让学生进行绘本阅读，没有根据学生的个性进行教学创新，导致语文课堂教学过于单调，学生学习积极性不高。
（三）学生主体地位未彰显在低年级的绘本阅读的过程之中学生本来应当是绝对的主角，教学策略的制定、教学材料的选择、教学内容的安排都应当紧密的围绕低年级学生而展开。
学生在绘本阅读学习中的主体地位并未彰显，并且部分学生的阅读课堂参与度较低，都使得绘本阅读教学难以取得预计效果。
语文新课标绘本阅读教学设计
语文新课标绘本阅读教学设计绘本阅读是语文课程中重要的一部分，对于培养学生的阅读习惯、提高语言表达能力具有重要意义。
本教学设计旨在通过绘本阅读，帮助学生提高语文素养，培养阅读兴趣和自主阅读能力。
一、教学目标1.培养学生对绘本的兴趣，激发学生的阅读欲望。
2.提高学生的语言表达能力和思维能力。
3.培养学生的阅读理解能力和阅读策略。
4.学会使用绘本中的图文信息进行思考和解决问题。
二、教学准备1.准备适合学生年龄段的绘本故事书籍。
2.准备涉及绘本故事的讨论问题。
3.准备绘本阅读相关的练习和活动。
三、教学过程1.导入（5分钟）老师通过展示绘本的封面或简短介绍绘本内容，引起学生的兴趣，激发学生的阅读欲望。
2.阅读与讨论（20分钟）学生们在课堂上分组进行绘本阅读，每个小组选择一个绘本故事进行阅读。
学生可以自由阅读，也可以搭配老师讲解相关字词和句子结构。
学生可以在小组内进行讨论，回答教师提供的问题，培养学生的思辨能力和合作能力。
3.合作练习（15分钟）学生们继续分组合作进行绘本练习。
教师提供练习题目，要求学生通过绘本中的图文信息回答问题，并进行合作讨论和分享答案。
4.个人思考（15分钟）学生们独立进行思考和总结本节课的收获，包括绘本中的重要知识点、自己阅读绘本的感受、对绘本中角色的理解等方面。
5.展示和分享（10分钟）学生们可以选择展示自己的作品、分享自己的思考和收获，提高学生的表达能力和自信心。
四、教学总结通过本次绘本阅读教学设计，学生们能够激发阅读兴趣，提高语言表达能力和思维能力，培养阅读理解能力和阅读策略。
同时，学生们也能学会使用绘本中的图文信息进行思考和解决问题。
这一系列的练习和活动将帮助学生全面提高语文素养，培养良好的阅读习惯和自主阅读能力。
五、教学延伸1.鼓励学生自主选择绘本进行阅读，并记录阅读心得和感受。
2.推荐学生将阅读过的绘本进行分享和交流，增加学生之间的互动和讨论。
3.设计更多有趣的绘本阅读活动，激发学生的学习兴趣和创作能力。
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如何将绘本融入语文教学
作者：王海涛
来源：《教师·上》2019年第03期
摘 要：近年来，绘本作为一种独特的儿童文学样式悄然进入了小学课堂，教师应努力挖
掘其教学价值，并将其运用到语文常规教学、口语交际教学和习作教学中，使其更好地服务于
语文教学，提升学生语文素养。
關键词：绘本；语文教学；教学资源
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 收稿日期：2019-01-12 文章编号：1674-120X
（2019）07-0040-01
为了更好地突显绘本的作用，我们可以把绘本作为语文教学的有效补充，使其走入语文课
堂，融入语文教学之中，从而提升学生的语文素养。将绘本融入语文教学，我认为可以尝试从
三个方面着手。
一、把绘本运用于语文常规教学中
在日常语文教学中，教师可以将绘本进行合理拆分，有机地穿插在语文课堂教学各个环节
中。
导入环节，激情引入。绘本在激发学生学习兴趣方面具有无可比拟的优势。教师在导入环
节可根据教学的需要利用绘本封面，引导学生看一看、想一想、猜一猜、说一说，从而引发学
生探究课文的欲望。
教学过程，随机引入。在实施课堂教学的过程中，教师可根据教学的需要，有目的地引入
绘本片段。比如在进行统编教材二年级上册第八单元《狐假虎威》《狐狸分奶酪》等关于“相
处”的课文教学时，就可以引入绘本《敌人派》《南瓜汤》《学会拥抱》中的故事片段作为补
充材料，丰富教学内容，让学生掌握给予、分享、真情流露、欣赏等更多与人和谐相处的方
法。
单元主题教学，补白拓展。部编教材二年级下册第二单元是以“爱”为主题编排，由《雷锋
叔叔在哪里》《千人糕》等四篇课文组成，该单元的“日积月累”和“我爱阅读”也是围绕“感受
爱”展开的。我们就可以引发学生深入思考：你还发现生活中有哪些“爱”？我们该如何回应？
然后补充诸多相关联的绘本作品给学生阅读。
二、把绘本运用于口语交际教学中
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培养学生口语交际能力是语文教学的重要目标之一。绘本丰富的图画、生动的场景、接近
学生心理和生活的故事内容，都是值得我们充分挖掘的教学资源。对于低年级学生的说话训练
来说，绘本可以起到很好的补充作用，如引导观察并描述绘本封面，根据画面大胆合理地猜想
故事内容等。对于其他年级的口语交际训练，绘本可以作为教学工具来使用，特别是当交流的
主题相对抽象时，可以利用绘本的内容激发学生交流的欲望，引出交流的主题，并对主题作出
较为深入的探讨。例如，教学四年级五单元的口语交际——“热爱生命”时，教师可以在课前推
荐学生阅读《生命可以看见》《一片叶子落下来》等关于生命的绘本。课堂上利用小组交流的
方式，引导学生从生命的多个角度去思、去悟、去说，在意见分歧时发表自己的见解，使全体
学生参与到口语交际当中，体验快乐，享受成功。
三、把绘本运用于习作教学之中
在习作教学方面，绘本能提供的写作素材和空间就更加丰富了，特别是对于中低年级。具
体方法有仿写、续写等。
仿写，是提高学生写作水平的重要途径。仿写绘本，更能鲜活儿童语言。许多绘本以简
练、生动、有趣的语言和精致优美的绘画紧密搭配，是学生仿写的好媒介。仿写从一句话开
始，例如绘本《我爸爸》中：“我爸爸像房子一样高大，又像泰迪熊一样柔软，我爸爸吃得像
海马一样多，游得像鱼一样快……”在仿写的过程中，学生迁移模仿绘本中作者描绘世界的精
彩表达方式，从而使自己的语言变得鲜活起来。
续写也是有效提高学生写作水平的手段之一。在续写绘本的过程中，学生的参与和创造愿
望能够得到满足，他们的形象思维会被激活，各种猜测、创造性的情节、对话以及细节不时闪
现。许多绘本都有这样一个特点：故事的结尾又是一个新故事的开始，我们就可以让学生充分
发挥自己的想象力，续写故事。如讲述完《我是霸王龙》，学生还意犹未尽。教师就可以适时
提出一些问题供学生思考，为学生续写提供方向。
绘本作为教学补充资源融入语文课堂教学中，其目的是丰富教师教学手段，为学生提供更
为广阔的学习天地，提高学生学习成效，但在使用过程中还要注意如下几点：一是考虑每次教
学活动是否需要绘本融入；二是选择的绘本要与教学内容相吻合；三是绘本融入教学时，要有
精心的课堂设计和安排。
参考文献：
[1]赵俊峰.浅谈绘本阅读在小学低年级语文教学工作中的引用[J].课程教育研究，2014
（28）：69.
[2]凡 倩.浅谈绘本阅读在小学低年级语文教学工作中的引用[J].语文学刊，2013（10）：
98-99.
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