第八单元“危急时刻”导学案
利通区第二小学五年级语文上册第八单元危急时刻20生死攸关的烛光教案北师大版
生死攸关的烛光教学目标：1。
默读课文，了解课文的主要内容,能联系上下文理解下列词语的意思:生死攸关、绝妙、从容、镇定.2。
学会从人物的语言、动作、表情以及心理活动体会人物的品质。
教学重点：从人物的行为体会文章所表达的思想感情.教学准备：师生都可通过上网、查阅课外书籍等方式了解第二次世界大战的有关背景.教学时间:1课时。
教学过程:一、紧扣课文题目,导入新课。
1.板书课文题目:生死攸关的烛光.2.解题：“生死攸关"是什么意思?烛光为什么会导致生死攸关呢？请同学们快速默读课文，提出自己的问题。
3.学生质疑问难。
4.教师总结。
今天,我们就一起来学习《生死攸关的烛光》这一课,一起去体会体会母子三人的机智勇敢。
二、初读课文，感知全文。
1。
自由朗读课文,读准字音，联系上下文理解词语。
2.学生按照已经学过的方法理解词语。
生死攸关——生存或者死亡，形容事关重大或形势极端危急。
绝妙——非常美妙，非常巧妙.从容——不慌不忙，镇静沉着。
镇定——不慌张，沉着。
3。
指名轮流读课文，抽生说说课文讲了一件什么事。
（课文主要讲述了第二次世界大战期间，法国的一个普通家庭的母子三人是如何想办法保住情报的故事。
）三、细读课文，体会情感。
1.同学们,通过初读课文，我们已经了解到,这支小小的蜡烛，这微弱的烛光已经和伯诺德夫人一家紧密相连，更与受德国侵略的法国这个国家生死攸关。
那么，为了保住这生死攸关的烛光，母子三人分别做了哪些事情呢？请同学们快速阅读全文，并用最简短的语言概括出来。
2。
抽生回答,教师适当补充并相机板书。
伯诺德夫人:用油灯换蜡烛。
大儿子：端烛台被抢下.小女儿:拿蜡烛上楼.3。
伯诺德夫人为了换蜡烛，她说了什么？做了什么？她为什么要这样做呢？学生找出“连忙"“轻轻"“吹”等词语，体会夫人的机智和勇敢？学生有感情地朗读。
4。
学生自学4～7段，小组合作讨论交流：从文中大儿子和小女儿的哪些行为中，体会出他们的机智和勇敢？（抓住“慢慢”“从容"“娇声地"“镇定”等词语，认真体会.）5。
小学语文北师大五年级上册8危急时刻-“诺曼底”号遇难记教学设计(二稿)
《“诺曼底”号遇难记》教学设计教学目标：1．学习作者场面描写的方法，运用到自己的习作中。
学习课文有详有略的记叙方法。
2．了解文中人物对话描写的特点，体会情况的危机，感受人物的品质，并尝试有运用。
3．学习通过人物的对比描写，理解人物品质，分析人物形象，感悟船长伟大的灵魂。
教学重点：目标1、3教学难点：目标2教学过程：一、通过交代背景引入1．1870年3月17日夜晚，哈尔威船长小心翼翼的驾驶着“诺曼底”号，“诺曼底”号是一艘只有7年，既年轻又漂亮的大轮船，人们都沉浸在自己的梦想中，灾难却猝然而至，当时的情况怎样呢？让我们再次学习课文，齐读课题：“诺曼底”号遇难记。
二、阅读灾难发生时的场面描写，感受灾难的可怕，学习场面描写的方法1．灾难发生了，情况怎样？（出示自学提示）自读8-44自然段，勾出反映当时情况的句子，批注体会，带着体会读一读。
2．交流汇报。
预设一：震荡可怕极了。
一刹那间，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人们半裸着身子，奔跑着，尖叫着，哭泣着，惊恐万状，一片混乱。
海水哗哗往里灌，汹涌湍急，势不可挡。
轮机火炉被呛得嘶嘶地直喘粗气。
（情况危急，板书）（1）这段话从那些方面写出情况的危急？（人、海水、轮船）人们的表现是（惊恐万状）惊恐万状的具体表现是什么样的？人们的表现还会是什么样？拓展说话训练。
可以用哪些词语来形容当时的情况？（出示形容情况危急的成语）（2）海水哗哗往里灌，轮船受损严重；轮机火炉运用了什么修辞手法，体会到（3）这段话围绕“可怕极了”通过人物、海水和轮机火炉的描写，运用先总后分的写作方法，写出当时危急的场面。
继续交流预设二：船上没有防漏隔墙，救生圈也不够。
（当时缺乏救生设备，不利于救援）预设三：船员赶紧放下救生艇的绳索。
大家一窝蜂拥了上去，这股你推我搡的势头，险些把小艇都弄翻了。
奥克勒福大副和三名工头拼命维持秩序，但整个人群因为猝然而至的变故简直像疯了似的，乱得不可开交。
三、抓人物的语言描写，体会任务的品质1．在这危急时刻，谁挺身而出？（哈尔威船长，板书）船长怎样指挥救援的？勾出相应的句子，读一读，批注体会。
危急时刻教案
《危急时刻》习作教学设计教学目标：1．引导学生观察生活、感受生活，回忆生活，体会习作的真实冲动，感受素材来源于生活，养成留心观察，善于积累的习惯。
2．通过习作，让学生掌握设身处地地抓住重点场景，进行事件场面描写，通过描写人物，特别是他们的心理、表现，把事情的经过写清楚，详略分明。
3．培养学生良好的心理理品质，教育学生关注安全，珍爱自己及他人的生命，乐于助人的高尚品质和构建和谐的意识。
学习者分析五年级的孩子，大多已经有初步的对事物的感知能力，能够比较准确地运用一些修饰性的语词来表达事物，因此，在本堂课的设计上，就是让学生感受在战争年代，人们会遇到危急时刻；和平生活中也会发生火灾、地震、洪水、风暴等灾难，也会遇到车祸、晕倒等突发事件；从而引导学生认识到任何问题都有解决的办法，在危急时刻，不要惊慌失措，要沉着机智地应对，同时还能感受到人物在危急时刻所表现出的认可魅力。
教学重难点：1．引导学生观察生活、感受生活，回忆生活，养成留心观察，善于积累的习惯。
2．让学生通过场面描写、人物描写，把事情的经过写清楚，详略分明。
教具准备：多媒体教学过程：一、观看图片，感知危急（一）危急时刻方显英雄本色（多媒体播放图片）罗盛教黄继光邱少云董存瑞刘胡兰地震救火灾洪水车祸风暴降雪等救援工作（二）畅所欲言沉着冷静当机立断坚毅果敢先人后己舍己为人团结协作舍己救人从容镇定不慌不忙、、、、过渡语：你在生活中，经历过、看到过、或听到过危急的事情时，你有什么感受？请生汇报，师点拨。
二、笔下生花你如果经历、听到或看到过危急时刻，写一写事情的经过和你（他）当时的感受和做法。
题目自拟。
注意抓住重点场景，进行事件场面描写，通过描写人物，特别是他们的心理、语言表现，把事情的经过写清楚，详略分明。
三、课文引路指导构思（一）构思——交代事情六要素（二）构思——罗列叙事的脉络一、（1—3）雾海夜航（略）“诺曼底号”遇难记二、（4—9）海难发生（较详）三、（10—44）指挥救援（详）四、（45—47）船长牺牲（略）（三）构思——把握故事情节“诺曼底号”遇难记最后20分钟组织逃生灾难遇难牺牲（四）对比构思领悟方法发展海难发生最后20分钟高潮指挥救援组织逃生灾难（五）习作要求与方法：写事情要有条理:(1)写事情要有顺序。
五年级语文上册第八单元危急时刻19“诺曼底”号遇难记教案设计北师大版
“诺曼底”号遇难记【教材分析】《诺曼底号遇难记》是北师大版语文教材五年级上册第八单元的一篇主体课文，也是一篇小说。
课文叙述了哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遭到“玛丽”号大轮船猛烈撞击时，镇定自若，指挥60名船员、乘客安然脱险，自己却屹立在船长的岗位上随着客轮一起沉入深渊的故事，歌颂了哈尔位船长忠于职守、舍己救人的崇高精神。
小说按“遇险----自救-----殉职”的思路展开故事情节，共有十五段分为四个部分，一到五段是“遇险”是第一部分，六到九段是第二部分“自救”，十到十五段是第三部分“殉职”是结局，着力描写的是船长哈尔威船长怎样镇定自若地指挥人们乘救生艇脱险自救，表现了船长高尚的“忘我”精神，整篇文章结构完整，重点突出。
本文最大的写作特点就是通过人物的语言、动作来表现哈尔威船长忠于职守、舍己救人的高尚品质。
【学情分析】学生是语文学习的主人。
学生的已有的知识结构和认知水平，是教师授课的依据与出发点。
五年级授课的班级学生参差不齐，一部分学生底子薄，基础差，本文文字浅显，通俗易懂，情节引人入胜，课堂上通过激趣引导是可以保持住这一部分学生的注意力。
引导学生与文本对话，引导学生探究性、创造性、富有个性化的感受、理解、评价、鉴赏文本。
【教学策略与设计说明】本文通过一个课时授课，学生在以前学习的基础上，已经掌握了一定的学习方法，有了自主学习、合作探究的能力。
因此，在教学中，我采用的主要教法是“自主感悟，合作探究”，充分体现学生的主体地位。
并通过有感情的朗读，以读促悟，理解感悟哈尔威船长的伟大精神和人性美。
学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。
【教学目标】1、知识目标：认识13 个生字，会写10 个生字。
2、情感目标：读懂课文内容，唤起学生对船长的敬佩之情，学习船长的忠于职守、舍己为人的崇高品质。
小学语文北师大五年级上册(2023年6月修订)8危急时刻-诺曼底教学设计
北师大版五年级语文上冊“诺曼底”号遇难记教学设计都江堰市七一青城山学校邓艳群教学目标：1、正确流利、流利、有感情地朗读课文，初步感知课文内容和了解故事的起因以及情况的危急。
2、独立识字学词，认字8个，写字11个。
3、运用学过的方法学习词语，理解“惊恐万状、势不可挡、猝然而至、舍己救人、巍然屹立、镇定自若、纹丝不动”等词语在课文中的意思。
4、了解课文环境描写的作用教学课时一课时教学过程：一、导入新课，看图片同学们，这艘船叫泰坦尼克号。
1912年4月15日深夜，它在纽芬兰海域撞上了冰山。
船上当时有2000多人，除了几百人逃生，其余1513人全部葬生在了冰冷的海水里。
这样的海难惨烈悲壮，这样的事故还有很多，今天我们近距离接触另一次海难：诺曼底号遇难记。
记是什么意思？记录、记载。
记载的是什么呢？（诺曼底号遭遇海难得过程）在古代，“记”在古代是一种文体，可以记事、写景、状物，例如《岳阳楼记》《桃花源记》《核舟记》《西游记》等，以后我们还会学习更多的这类文章。
•了解作者：是的，法国的文学大师，小说家雨果用文字记录了海难发生的过程。
雨果，法国著名小说家，被成为法兰西的民族诗人”，浪漫主义文学运动的领袖。
他的著名作品有《悲惨世界》、《巴黎圣母院》。
今天我们就去学习他写的这篇短篇小说，诺曼底号遇难记。
二、检查预习，整体感知课文师：我了解到你们在课前已经做了充分的预习。
相信你们已经认识了本课的生字新词了吧，我现在来考考大家。
第一组：湍急剖开薄雾秩序照例评：这些读音易错的字你们也能读准，真好。
有这样的两个字，我们容易弄错，你怎样区别？（学生说区别）第二组：人名、地名引：这是一篇外国小说，其中的人名地名你读熟了吗？第二组：猝然而至一瞬间刹那间须臾评：这些词表示很快，要读得短而快第二组：猝不及防、惊慌失措、失魂落魄、你推我搡评：你们读出了危急时刻的惊慌恐惧（表示危急时刻）读出恐惧、惊慌。
第三组：小心翼翼巍然屹立纹丝不动镇定自若舍己为人（表示船长的品质）读出坚定果断的语气小结：同学们读得真好，当课文中的新词很多的时候，我们可以根据词语的规律一组一组的分类来记三、归纳课文，了解故事情节。
小学语文五年级上册口语交际《危急时刻》教案
学科
语文
单元
8单元
执教者
课型
学时课
课题
口语交际：危急时刻
上课时间
学习
要点
1.能在危急时刻表现出最重要的品质展开讨论并阐明原因。
2.通过话题交流训练学生说的能力。
学习
目标
1.能在危急时刻表现出最重要的品质展开讨论并阐明原因。
2.通过话题交流提高学生口头表达能力。
学生齐读单元主题
活动二：
观看后谈体会
生：赞成（不赞成）
明确话题
1.明确问题自主思考
结合自已收集的资料来交流，互听，归纳整理，形成组内意见
学生分成正反两方展开讨论。各方首先推选一名来陈述自己的观点，其他人作补充。
活动三：
1.交流英雄故事。
2.阅读“最美司机”——吴斌的事迹，认识到平凡小事可以表现出伟大的精神来。
9.2.在组内交流
10.出示讨论要求：
11.认真听别人说了什么，想想你从这件事中得到什么信息。
12.大胆发表自己的看法，提出不同的见解。
13.学会提出问题，并学习回答别人的问题。
14.互相补充完整话题。
15.各组由专人负责整理，为发言作准备。
16.3、开展辩论，启迪思维
17.师：仁者见仁，智者见智，“犯人、盲人为什么没有逃跑，反而去救人？”你怎么看？
活动四：
1.通过讨论交流，明白学会自救很重要，才能在危急时刻化险为夷。
活动一：谈话导入
1.战争年代，人们会遇到危急时刻，和平年代中也会发生火灾、地震、洪水、风暴等灾难，也会遇到车祸、晕倒等突发事件。在危急时刻，你认为什么品质最重要？为什么？
2.相机板书词语：沉着冷静、当机立断、坚毅果敢、先人后己、团结协作。
北师大版《危急时刻》教学设计
北师大版《危急时刻》教学设计北师大版《危险时刻》教学设计教学目标：1、引导同学观看生活、感受生活，回忆生活，体会习作的真实冲动，感受素材来源于生活，养成留心观看，擅长积累的习惯。
2、通过习作，让同学把握设身处地地抓住重点场景，通过描写人物，特殊是他们的心理、表现，把事情的经过写清晰，详略分明。
4、培育同学良好的心理理品质，训练同学关注平安，珍爱自己及他人的生命，乐于助人的高尚品质和构建和谐的意识。
课前预备：1、“感动中国”20xx年度拆弹专家的工作照。
2、行车发生意外的录音。
3、交通事故的新闻图片。
4、布置同学对本次训练课前阅读，做好课前谈话。
教学过程：一、激趣谈话，引出“危险”话题。
1、生活谈话，引出“危险”。
师：同学们，放假休息，你都喜爱做什么呢？生：打球，滑旱冰，看电视。
师：好，太愉快而兴奋了，来握个手，最终找到一个志同道合的伴侣，我也喜爱看电视呀。
师：我既喜爱看轻松幽黑的相声、小品，也特殊喜爱看紧急惊险的杂技赛车等。
师：有我和兴趣相投的吗？你在看这些惊险危险的节目时，你的心情怎样？生：紧急，有时还瞪大了双眼，为节目中的人物捏把汗，仿佛自己就在现场。
师：其实，生活中我们不仅会经受喜悦欢快，有时也会经受惊险危险，更需要应对危险的品质。
无论哪一种经受，都教给了我们要珍爱生命，乐观，顽强地面对生活。
二、片断导学，体验“危险”情境。
1、出示“王百姓”的图片，初步引导写法。
师：前不久，我在看电视时，熟悉了一个让我们惊心动魄的人，他就是排爆专家王百姓。
王百姓，十年间胜利拆除炸弹5000多颗，很多次与死神擦肩而过。
这就是他在危险的排爆现场让人的记忆深刻的一幕，观看图片，看到这样的场面，你有什么感受？生：他肯定特别紧急，由于在这生死攸关、命悬一线的时刻，他只要稍有差错，后果将不堪设想。
生：他又很镇静，由于为了祖国、人民，为了家中可爱的妻儿，也为了更多人的生命，他已将个人生死置之度外。
2、师：同学们说得很好，似乎自己来到了现场。
北师大版五年级语文上册第八单元危急时刻教案
北师大版五年级语文上册第八单元危急时刻教案一、周学习内容：八单元---危急时刻二、周学习重难点：1生字19个2积累：认真阅读文，体会作者要告诉我门的生活常识3 作文：题材不限三、周学科融合：本单元围绕“危急时刻”编排，目的在于引导学生认识：任何问题都有解决的办法，在危急时刻，不要惊慌失措。
四、周学情分析：通过学习，使学生明白在危急时刻应具有良好的品质。
增强学生的安全意识，掌握应对紧急情况的方法。
“诺曼底”号遇难记授时间：周﹍﹍整体设计个性设计教材分析讲述了一个惊心动魄，感人至深的故事。
哈尔威船长危难时刻舍己救人，沉着机智，指挥有方的崇高形象，永远留在了人们的心里。
学法教师导法故事导入，激发兴趣学生学法自学，讨论交流，感悟学习目标1理解目标：关键词语在文中的作用。
2积累目标：文中的好词佳句，修辞手法等。
3生字目标：学会14个生字。
学习重点1初读感知点：你读懂了什么？2细读感悟点：1）开头部分可以用什么语气来读？（2）文中哪部分详写？哪部分略写？（3）为什么这样安排？各有什么作用？3能力训练点：找出文重的多音字，文中用了哪些修辞手法？4拓展延伸点：片段习作练习，刻画一个人物，表现他的优秀品质。
题目自拟。
板书设计后反思生死悠关的烛光授时间：周﹍﹍整体设计个性设计教材分析文讲述的是第二次世界大战期间，法国一家母子三人机智、勇敢的保护有情报的半截蜡烛的事情，歌颂了法国人民崇高的爱国主义精神。
文就是紧紧围绕一根小小的蜡烛展开了一场惊心动魄的故事。
（独特见解、灵感设计、重点改变、教学点指导过程等）学法教师导法查阅资料，激趣导入。
学生学法交流、阅读、感悟。
学习目标1理解目标：（1）法国人民的爱国主义精神（2）理解题“生死攸关的烛光”的具体含义（3）理解文内容，体会人物形象。
2积累目标：背诵文最后一段。
3生字目标：学会四个生字，三个多音字。
学习重点1初读感知点：自读文，说说文中的主要人物、主要故事情节。
划出文中的好词好句。
《危急时刻》作文教案新部编本
3.培养学生良好的心理理品质，教育学生关注安全，珍爱自己及他人的生命，乐于助人的高尚品质和构建和谐的意识。
训练重点
明确习作要求，选择合适的材料，内容具体。
教学课时
2
教具、学具准备
从这件事上我知道了：在危急时刻一定要沉着冷静，才能想出好办法。
危急时刻
小时候的我，并不听父母的管教，可以说是一个淘气的孩子。但有一件是给我了一个沉痛的教训。
在我七岁的一天，我写完了作业，就听到了我自己的肚子“咕咕”的叫。于是，我去了厨房，想学着妈妈的样子做饭，我又打开了锅盖，里面有剩饭，我就插上了电源煮饭。
生：抓住人物的心理、表现。好像自己就在现场。
师：对，这就叫设身处地。
师：他是把自己当作了路上的行人。你们还可以把自己当成谁呢？
生：司机。
师：好，来，大声告诉大家，我是司机。记住，你是司机。待会儿讲讲车祸惊险的一幕。
生：我是公交车上的乘客。说：我是。乘客中可能都会有哪些人呢？（引导学生深挖角色，从不同的角度描述车祸。）
优秀范文
危急时刻
记得去年寒假的一天下午,奶奶买完菜拖着疲倦的身子回来了。奶奶很累，在沙发上躺了一会儿，便走到衣柜前，边拿衣服边对我说：“晴晴，你先看会电视，我很累，去浴缸泡泡。”我大声应道：“哦”说完，奶奶便走进了浴室泡澡去了。
我很快被电视里的动画片给吸引住了，不知不觉两个小时过去了，我突然觉得家里特别的安静，我心想，奶奶不是回家了吗？哦，对了奶奶去泡澡还没出来，不对呀！奶奶进浴室都两个小时了呀！我感到很奇怪，便跑到浴室门前直敲门，可奶奶不出声，我用耳朵紧贴着门，只听见里面的水在哗哗的响着。我心里既感到奇怪又感到害怕，便用力地直拍门，可是，奶奶还是没有出声，我迫不得已，只能推开门，门一打开，一阵刺鼻的煤气味直往我的鼻里钻，浴室里雾气腾腾，只见奶奶昏在了浴缸里。看到了这个情况，我愣了一下，心里非常的害怕。突然，想起爸爸教我遇到这种紧急时刻的处理方法，我马上跑去关煤气，打开窗户，把水关了，再把奶奶扶到大厅的椅子那，便跑到电话机前，拨打了120救护车后，连忙打电话叫爸爸妈妈回来。很快，救护车来了，爸爸妈妈也赶回来了，奶奶被送到了医院……
第八单元 危急时刻
第八单元危急时刻“诺曼底”号遇难记学习目标1、学习本课生字词。
2、读懂课文，理解机场服务员送的这束鲜花，珍贵在哪里。
体会服务员说的关于如何对待胜利和失败的话有什么含义。
3、有感情地朗读课文。
4、了解课文的叙述顺序，体会插叙的作用。
课前准备教师：1、作者简介。
2、将重点语句制作成多媒体课件。
学生：预习课文，自学生字。
导学过程：一、谈话导入二、出示学习目标三、自学指导(一)1、自由朗读课文，要读的正确、流利、有感情。
2、独立学习，学会本课生字词。
3、再读课文，思考：这束鲜花是送给什么人的？服务员为什么要给这个失败的运动员献花？（5分钟后比一比谁学得最棒。
）检测：1、学生自由读课文，教师检查读书情况2、当堂训练：指名认读生字词。
3、学生自由交流思考题。
四、自学指导(二)1、自读课文第四、五自然段。
找出这次回国，机场迎接的景象跟以往有什么不同。
划出相关的语句。
2、如果你是这名运动员，面对这样不同的迎接景象，你会有怎样不同的心情？3、你能用不同的语气，有感情地朗读这两个自然段吗？(5分钟后比一比谁学得最棒)检测：（1）交流：自学指导(二)1、2题（2）当堂训练：指名有感情的朗读4、5自然段。
五、课堂小结六、作业1、熟读课文。
2、A、抄写生字词，完成配套1----4题。
B、抄写生字词，完成配套1----3题。
C、抄写生字词，完成配套1----2题。
第二课时学习目标1、正确、流利，有感情地朗读课文。
2、掌握要求会写、会认的16个生字。
预设难点：指导朗读课文，从读中知道课文中大自然的语言指的是什么；指导识字、学词预设重点：能正确流利地朗读课文。
通过读课文知道课文中大自然的语言指的是什么，从而了解一些自然现象，初步感受大自然的奇妙。
备课人：杨会学习过程一、引入新课，课题质疑。
板书课题并提问：读了课题你有哪些疑问？二、出示学习目标1、正确、流利，有感情地朗读课文。
2、掌握要求会写、会认的16个生字。
相信每位同学都能顺利的完成本课的教学目标！三、出示自学指导（一）小组合作学习本课生字。
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“诺曼底”号遇难记教材分析：课文讲述了一个惊心动魄的故事，“诺曼底”号邮船被一艘装有螺旋推进器的大轮船“玛丽”号撞破，情况十分危急。
在一片混乱中，船长哈尔威命令用救生艇解救乘客，由于他的机智、果断，结果乘客得救，而他自己却随着沉船被海水吞没。
教学目标1、学习课文，感受哈尔威船长在危难之时，舍己救人、沉着机智、指挥有力的崇高形象。
2、认识生命的意义、面对灾难时生命的价值体现以及对待职责的态度。
3、了解雨果在法国文学和世界文学中的地位及其作品的价值。
教学重点：感受哈尔威船长在危难之时，舍己救人、沉着机智、指挥有力的崇高形象。
教学难点：指导学生通过不同人物的对话体会人物当时的心情，指导有感情的朗读课文。
教学准备：电影资料和歌曲资料，有关雨果的资料教学时间：2课时第一课时教学内容：1、了解作者雨果。
2、学习写读书笔记教学过程：一、创设情境，导入新课。
播放电影《泰坦尼克号》沉船画面和主题曲《我心永恒》，导入新课。
七百多条鲜活的生命就这样无情地葬送在冰冷的海水中，令人扼腕叹息之余，我们不仅要思考，悲剧能否避免？或者尽可能的减少生命的损失？就让《“诺曼底”号遇难记》来告诉我们答案吧。
二、展示资料，简介作者。
（先让学生展示自己所查阅到的资料，教师再用幻灯片显示作者资料）雨果，法国十九世纪积极浪漫主义作家，1827年发表剧本《克伦威尔》是他成为积极浪漫主义的宣言。
主要作品有：长篇小说《巴黎圣母院》《悲惨世界》《笑面人》《九三年》等，诗集《惩罚集》《历代传说集》，以及许多政论和演说稿。
三、学习生字词1、反馈难记的生字。
2、说说自己理解的词语。
四、分析课文1、自由读文，划分段落。
2、反馈自己的见解。
五、分角色朗读课文第二课时教学内容：1、了解文章的主要内容，通过合作学习分析人物形象，感受人物的品质。
2、学习生字词教学过程：一、二、初读课文，整体感知课文内容。
1、生字词的学习反馈。
2、指名复述故事情节，可以相互补充，熟悉内容，达到全面感知。
三、分组学习，文本探究将学生分成三个大组，各大组再分成几个小组，讨论一些小问题（包括自己准备的思考题）（一）、事故调查：1、“诺曼底”号是在什么时间、什么情况下出航的？2、“诺曼底”号发生海难的原因是什么?肇事方是谁？3、事故发生时，现场情景是怎样的？4、船上六十名乘客和机组人员是如何获救的？5、船上的人都获救了，为什么船长却牺牲了？（二）形象分析，1、在海难发生的紧急关头，哈尔威船长是如何果断地指挥救人的？2、哈尔威船长为什么选择和船一起沉入海底？你如何看待他的行为？3、哈尔威船长给你印象最深的一点是什么？请挑选出你最欣赏的、最令你感动的片断朗读，并说出你的感受或欣赏理由。
4、假如你是“诺曼底”号轮船上的一员，在生死存亡的瞬间，你会怎样想，怎样做？（三）文本探究1、作者对哈尔威船长的评价如何？为什么这样评价？找出文中议论、抒情的句子，并体会其作用。
2、小说通过哈尔威船长的形象表现了怎样的主题？3、你从文中另外读出了什么？联系自己搜集到的资料来谈。
三、讨论、交流1、先请事故调查组陈述事情经过，宣布调查结果及依据。
2、情境朗读，感受遇难现场氛围。
3、讨论、交流问题，要求学生注意广泛联系生活中的相关事例加以佐证，注意情感体验，教师要引导学生从“生命的意义”的角度来思考阅读的感悟，认识到“面临灾难时生命的价值体现”以及“对待职责的态度”。
四、升华主题“面对死亡，他又运用了成为一名英雄的权利”，从这句话来看，作者认为哈尔威船长虽然最后选择了与一起轮船沉入了大海，但是他仍然不失为一名英雄。
你认为呢？请结合你所知道的英雄事迹来阐述你的观点。
五、教师总结：我们应该感谢法国大作家雨果，是他利用小说这种文学样式，让我们领略到了文学殿堂中美好形象，唤起了我们心灵深处的美好情感。
这就是文学的魅力。
文学“是一扇神奇的大门，所有愿意走进这扇大门的人，都不会空手而归。
”但愿这一课的学习，能够帮你推开这扇神奇的大门，亲近文学，多读文学，读好文学。
板书设计：“诺曼底”号遇难记遇难抢救获救牺牲六、作业设计：1、生字词运用训练。
运用全部或部分的生字词写一段话。
2、（选作）任选课文中自己最感兴趣的一段内容，编写一幕课本剧。
课后反思：生死攸关的烛光教材分析：课文讲述了第二次世界大战期间，法国一家母子三人机智勇敢的保护装有情报的半截蜡烛的事迹，歌颂了法国人民崇高的爱国主义精神。
教学目标：1、体会“生死攸关“的含义，感受情况的危急和伯瑙德夫人一家的机智勇敢。
2、能自学生字，读准课文中的字音。
3、能通过重点词语和句子感受人物的镇定、机智、勇敢。
能有感情的朗读课文。
教学重点：了解故事一波三折的情节，感受情况的危急和伯瑙德夫人一家的机智勇敢。
教学难点：能通过重点词语和句子感受人物的镇定、机智、勇敢。
能有感情的朗读课文。
教学准备：有关二次战争的图片、课件教学时间：2课时第一课时教学内容：1、检查预习，了解文章的主要内容。
2、重点理解伯瑙德夫人一家是怎样保护情报的？教学过程：一、导课1、同学们，今年是庆祝世界反法西斯战争胜利60周年，六十年前，以德国为首的军团组成征服世界的队伍开始了血腥的屠杀，世界各国的人们都参与到这场战争中，为了和平，为了胜利贡献出自己的力量（出示录像和图片）2、在法国，人们就忘不了这样一件事——板书课题，齐读3、什么是“生死攸关”？烛光为什么会决定人们的生死呢？学习了课文就会明白。
4、课前同学们都预习了，读了几遍课文？（读书百遍，其意自现）二、检查预习，初读课文1、课文都预习了，谁能说说课文主要讲了什么事情？（教师指导学生概括要简练）2、伯瑙德一家保住了一份怎样的情报？3、为了保护情报，他们想了一个什么办法？4、可是这半截蜡烛被无意间点燃了！伯瑙德夫人一家是怎样与敌人巧妙周旋的呢？三、细读课文1、默读课文，看看伯瑙德夫人一家是怎样做的？画下相关的句子。
2、集体交流：①伯瑙德夫人是怎样做的？“她看着两个脸色苍白的儿女，急忙从厨房中取出一盏油灯放在桌子上。
”瞧，先生们，这盏灯亮些。
”说着轻轻的把蜡烛吹熄。
（镇定、急中生智、沉着……）学生评价朗读。
②确实是危急时刻，浏览课文，看看儿子雅克和女儿杰奎琳表现怎样？雅克表现怎样？（聪明、沉着……）从哪些词语中看出来的？指导朗读。
③就在千钧一发的时刻，杰奎琳娇声说——学生分角色朗读对话。
端走烛台的杰奎琳会说什么？四、小结：1、在这场没有硝烟却惊心动魄的战斗中，谁给你留下了深刻的印象?2、这一波三折的故事让我们感受到了战争的危险，情况的危急，让我们记住伯瑙德夫人一家机智勇敢，临危不惧的精神吧！板书设计：生死攸关的烛光在生死攸关的时刻博稻德夫人儿子雅克女儿杰奎琳五、课堂练习1、给带点的字选择合适的义项。
绝妙（）A.断 B.尽穷尽 C.极极端的 D.一定，无论如何镇定（）A.压 B.镇压 C.安定 D.行政区划单位 E .时常六、作业设计：1、自学生字，词语2、排练课本剧第二课时教学内容：表演课本剧，想象敌人走后，母子仨人会说些什么？教学过程：一、复习1、选择自己喜欢的段落朗读。
2、交流生字新词的自学情况。
注意“档”字的读音。
二、表演课本剧1、学生给予评价。
从对课文的理解，人物语言的处理，表情是否到位等方面进行互动交流。
2、想象敌人走后，母子仨人会说些什么？小组排练。
以表演的方式展示。
三、学习金钥匙1、一件事情的发展，常常经过曲折的过程，有的故事有一个起伏，有的有几个起伏。
可以试着用曲线把这个故事的情节表达出来。
2、看看本课的板书，有几个起伏？3、故事一波三折才引人入胜。
4、讲一个自己曾经看过的故事。
品味其中的波折。
四、作业设计：1、看看自己遍的历险故事，是不是引人入胜？2、找一个自己喜欢的故事，讲给同学们听。
3、预习《鸡毛信》五、板书设计：生死攸关的烛光情节——一波三折故事——引人入胜课后反思：语文天地鸡毛信教材分析：这篇课文记述了抗日战争时期儿童团长海娃克服重重困难，把一封鸡毛信送给游击队，并配合游击队消灭敌人的故事，表现了我国少年儿童在对敌斗争中的机智勇敢。
教学目标：在学生充分读书的前提下，了解文章的主要内容，练习缩写课文，写故事梗概。
抓住“藏信”、“夜逃”、“带路”等情节体会海娃的机智勇敢。
能选择自己喜欢的段落重点理解和朗读。
教学重点：了解文章的主要内容，体会海娃的机智勇敢。
教学难点：了解故事的波折，练习缩写课文，写故事梗概。
教学准备：电影《鸡毛信》教学时间：1课时教学过程：一、导课1、播放电影《鸡毛信》的片头2、简介影片《鸡毛信》：上海电影制片厂1954年摄制。
1955年获得英国第九界爱丁堡电影节优胜奖。
1957年获文化部1949－1955年优秀影片三等奖。
3、今天，让我们读一读这个故事。
二、初读课文1、给学生10分钟，自由读课文，了解文章主要讲了什么？2、帮助学生理清文章的故事情节。
接受任务巧妙藏信深夜逃走丢信找信诱敌负伤完成任务三、学习课文1、小组合作，探讨海娃一路上遇到的困难和克服的办法。
2、你认为海娃是个怎样的孩子？你是从文章的哪些词句看出来的？3、指导学生选取自己感兴趣的段落练习朗读。
4、指导学生有感情的把故事讲出来。
5、排练课本剧。
板书设计：鸡毛信接受任务巧妙藏信深夜逃走丢信找信诱敌负伤完成任务作业设计：1、继续排练课本剧2、搜集革命英雄的故事3、搜集有关人的优秀品质的成语。
课后反思：。