初中英语课趣味性教学模式构建
浅谈初中英语教学的趣味性
发挥 ， 只要 内容健康 ， 都可 以说 出来 ， 以创造一 个与教材 描述 的情境相 反的情 节和 对话 。这 样可 以进一 步发挥 学生 的想像力 和 口语 的表达能力 。同时 ， 可以激发学 也
中学 教 学 参 考
教 学时 空
浅 谈 中 英 语 教 学 趣 味 性 初 的
江 苏靖 ／ 市外 国语 学校 （ １ ５ ０ 封 ｒ ＿ ２４０ ）
针 对 中学 生 好 动好 问 的个 性 ， 果 教 师 要 求 让 学 生 如
慧
生的学习兴趣 。当然 ， 这样的方法在 现在 的英语教学 中 是 比较常用 的 ， 虽然 也可 以起 到活跃课 堂气 氛 的作 用 ， 但是对于学生来说还不够新 鲜 ， 不能完 全激发学生 的想
仔细认真地去完成一件事情 ， 毫无 疑 问， 前提 就是兴趣 。 兴趣教学是许 多 老师反 复探讨 的 问题 ， 兴趣 是最好 的 “
老师” 这句话 也成 了教学 工作者们 反复 提及 的“ 秘籍 ” 。
即使是在教学方法及教学模式及教 材不断改革 的今天 ， 教师要完成教学任务 ， 要达到 既定 的教学 目标 ， 么 ， 那 激
下课 了就 忘 记 了课 堂 学 到 的 东 西 。那 可 以 导 入 这 样 的
一
个小故事 ：
Ｉ １ ｙ ｎ ｏ Ｓ ｏ ｔ ’ ＩＴｒ ｉ ｇ ｔ ｔ ｐ Ｉ Ｔ
“ ｙ，ｗｈ ａ ｅ ｙ ｏ ｏ ｔ ｎ ｗｏ ｌｉ ｏｕ ａ ？Ｉ Ｂｏ ｙ ｈ ｖ ｏｕｇ ｔｃ ｔｏ － ｏ ｎ ｙ ｒｅ ｒ ｓ
、
幽默 的课 件 法
当今社会 ， 技主 导一切 。对 英语 教师 而言 ， 科 如何 在教学 中利用科技的力量来 激发学生 的兴趣 ， 实现兴 是 趣教育 的一个重要 途径 和方法 。毕竟 ， 在今天传 统 的教 学方式 正受到科技的冲击 ， 学生也 在科 技迅 速发展 的时 代深受影 响， 科技的奥秘与初 中生的好奇心有着 紧密 的 联系。如果英语教 师 能在课堂 教学 中使用一 些 电脑技 术， 比如制作 一些有趣 的多媒体 课件 ， 那将 可 以有 效地 吸引学生的注意力 ， 提起学 生的兴趣 。在多媒体课 件的 制作 中， 教师 可 以以课 本 内容为 基础 ， 加入 一些 幽默的 元素。比如在 讲 关 于人 与 自然 ， 者涉 及动 物 的课 文 或
初中英语如何进行趣味教学法
学生 ， 有的放矢地帮助学生。让你 在学生 的眼 中不仅是一位可敬 的师长 ， 是他们可亲可近的亲密朋友 。 更 当然 ， 这并非说他们的缺 点不可批评 ， 以听之任之 。而是批评 和表扬是 出于 同一个 目的 可 的爱护他们 。因而批评的方式比批评本身更重要。 要让他们不伤 自尊心 ， 人格不受侮辱 。从 内 ， ｔ让他们感到教师 的批评是诚挚 的 ｌ 爱， 由衷的爱护和帮助 。这样 ， 只有这样师生才能关系和谐 ， 也 感
情 融 洽 ， 趣盎 然地 进 行 学 习 。 兴 二、 创造一个轻松愉快 的学 习环境
起 的， 没有没情景的语言 ， 有了情景学生才印象深刻 、 声形意有 机结合 ， 学得才有趣 ， 掌握才准确。 教师讲 解节忌繁 、 、 ， 即繁 杂 重 （ 琐、 杂乱 、 重复 ）要精讲 ， 。 长则生厌。 要变讲为提问 ， 学生大量 的时
一
学习环境 ； 采用 灵活多变的教学方法 ， 让学生做 中学 ， 中用 ， 学 从 而激发兴趣 ， 主动 ， 学得 提高效率 。由于教师的素质不相 同 ， 教学 对象不 同， 使用教材不 同 ， 因而进行趣 味教学没有也不可能有 固 定的模式可循 。 但趣味教学所探讨 的这些方面和所要追求 的效果 是相同的。 本文愿就此谈点拙见 ， 以期引起同仁的兴趣 ， 同探讨 共 这个问题 ， 来推动中学英语教学 。
和谐 、 融洽 师 生 关 系 教和学是一对矛盾 ， 作为矛盾双方的代 表教 师和学生如何 和 谐融洽师生关 系 ， 完成教学 目的至关紧要 。青 少年 的心理特点 对 告诉我们 ， 这个年龄段的学生 “ 亲师性 ” 较强。如果他们对某个老
一
问是 参与而不是旁观者 ， 中用 ， 中学 。只有这样学生才感兴 学 用 趣 。 注意在实践 中满足学生 的“ 要 成功欲”不 同水平 ， ， 不同层次的 问题 和语言材料 ， 由不同水平 ， 要 不同层次的学生实践 。这样 ， 每
中班英语教案：构建趣味性和互动性的英语课程
中班英语教案：构建趣味性和互动性的英语课程随着我国改革开放以来的快速发展，英语已成为一个不可替代的语言工具。
然而，英语的学习往往受到许多中小学生的困扰，主要原因就是传统的英语课堂过于枯燥乏味，给学生带来的压力会随着时间的推移而增加。
如何有效提高中班学生的英语学习，构建趣味性和互动性的英语课程愈加重要。
本篇文章将介绍如何构建趣味性和互动性的英语课程。
一、构建趣味性的英语课堂1.1 营造轻松愉快的教学氛围学习英语是一项非常长期而困难的过程，因此在教学过程中应该尽可能地让学生感觉趣味性与轻松性。
可以在布置课堂环境上下一些功夫，在学生的桌子上放置一些英语单词卡牌等教学工具，这样有助于吸引学生的注意力，从而让他们在好奇心的驱使下主动学习英语。
1.2 创新教学方式中班学生的认知心理水平有限，单一的知识点讲解很难引起他们的积极参与。
教师应尝试使用多种教学手段来激起学生的兴趣并满足他们的好奇心。
除了传统的教学方式，比如说讲授、指导、讨论、阅读、互动等，有许多优秀的教学工具可以用于中班英语教学，比如数字游戏、角色扮演、歌曲教学等，这些都是很好的教学方式。
教师在教学的过程中可以根据课堂内容设计好相应的活动，把英语课变成一场寓教于乐的游戏，让学生自然而然地产生兴趣。
1.3 丰富呈现形式课堂呈现形式的丰富性对学生的学习和留下深刻印象起着重要作用。
教师需要多元化的课件、幻灯片、动画、图片等，同时还要允许学生参与设计与制作，建立一个多样化的教学桥梁，以培养学生对英语的兴趣，更好地引导他们去发掘英语的魅力。
二、构建互动性的英语课堂2.1 利用小组学习在教学中，教师可以使用小组学习的方式，鼓励学生之间有相互合作和社交交流的机会，为英语学习创建一个真正的互动环境。
学生会更加积极地参与到课堂讨论和活动中来，更好地学习和实践英语，提高交流和表达能力。
教师还可以设计有助于小组学习的任务，比如说各种乐于助人的活动，并对每个小组的成绩进行跟踪和反馈，激励学生。
初中英语教学法研究趣味性教学
初中英语教学法研究趣味性教学Prepared on 21 November 2021初中英语教学法研究——趣味性教学兴趣是一个人探究事物或进行某种活动的积极态度,是一个人优先对一定事物发生注意的倾向。
学习兴趣是学习动机的重要心理成分,是学习积极性和主动性中最现实、最活跃的部分,是学习的动力,也是发展智力潜能的契机。
着名的瑞士教育学家皮亚杰曾说过：“所有智力方面的活动都要依赖于兴趣。
”孔子也说:“知之者不如好知者,好知者不如乐知者!”这些话真知灼见地道出了兴趣对学习的重要性。
学生学习兴趣支配着学生的注意力,调节着情感,浓厚的学习兴趣使学生在学习生活中注意力集中而稳定,表现出巨大的学习热情。
源自内心的热爱和追求,是创新的灵魂[1]。
然而，根据有关调查表明，随着年级的升高，初中学生的英语学习兴趣水平下降，其中初一与初二、初三之间的差异特别显着。
兴趣的丧失导致了部分学生失去继续学习英语的动力。
从而产生厌学倾向，使得两极分化的现象日益显着。
由此可见，要想使学生积极主动学习英语，并取得良好的学习效果，培养学生的学习兴趣至关重要。
因此,教师在英语教学过程中要重视学生兴趣的培养,要尽力调动、激发、巩固和延伸学生的学习兴趣,让他们怀着极大的兴趣参与知识的获取过程,获得最佳的学习效果。
一、转变教学观念,发挥学生主体作用，调动其学习积极性教学观是存在于一定社会形态下的人们对于教学内涵、教学模式、教学控制方式等的总体认识、理解和看法。
教师的教学观是通过具体的教育活动过程表现出来的,它影响着教师的工作方式,制约着教师教育活动的方向,决定着教育的成败,是教师立教的根基。
传统的教学观认为,教学过程是“传授—接受”,教师在教学过程中是权威,是中心,主要任务是信息的传输,学生在过程中是“容器”,接受信息,师生关系是“授受关系”。
现代教学观认为,教师是教学活动的组织者、引导者、学生发展的促进者、平等中的首席。
学生是学习的主体,是人格独立、个性丰富、富有潜力并有性格差异的人。
浅析初中英语趣味性教学
在 小学 阶段 让学 生 多背 、多 读、 多记 忆优 美 的诗篇 和 散文 会对 学 生产 生重 要 的意义 。学生 会大 量 阅读 丰富 的知 识 ，学 习他人 ，懂得 道理 ，学会 表达 ， 以量 的积 累促 质 的飞跃 。一次 ，我 让学 生积 累有 关 春天 的词 语和 诗 句 ，学 生们积 累 了许 多 ，课下 也 作 了交流 ，谁 知春 天 到沭 河去 春游 ，学生 们 都 把 自己积 累 的词 语和 诗句 用 了 出来 ，效果 还 不错 呢 ！借 以提高 思 维的 广 阔性 。正 如培 根所 说“ 读 史 使人 明智 ，读诗 使人 巧意 ，数学 使人 精微 ，博 物使 人深 沉 ，伦理 使人 庄 重，逻 辑 与修辞 使 人善辩 ” 。 ３ 勘于 习作 小 学作文 教 学不 是孤 立存 在 的 ，有 的作文 是看 后 的回 放 ，有 的作 文是 说后 的 感想 ，有 的作 文 是读后 的体会 ，有 的作 文 则是做 后 的评 议 。因 此 ， 作文 教 学应 该把 看 、说 、读 、做 、写 结合 起来 ，让学 生看 后 写、说 后 写 、 读后 写 、做 后写 。看 、 说、读 、做则 有利 于学 生深 刻 认识 写 作的 内容 和表 达 的感情 。俗 话 说 ，做 一遍胜 过 看十 遍 ，看得 真才 能 说得 切 ，读得 透 彻则 才 能看 得懂 ，最 后才 能 写出好 的文章 。读 写 结合 首先 要在 阅读 上下 功 夫 。 是 要 多读 。 既要广 泛 猎取 知识 ，也 要对 优秀 的篇章 段落 多读 ，达 到 能理 解 消化 ，甚 至能 熟读 成诵 。 通 过琢 磨 咀嚼 收到 心领 神会 ，潜 移默 化 的效果 。 从而 逐 步地 解 决“ 怎样 写“ 的 问题 。二是 要 善读 。读 与 写 的联系 有一 个 积累 的过 程 。必 须使 阅读 达 到善读 的水平 ，养 成 善读 的 习惯 ，才 能使 学生 通过 阅读 ，提高 表达 能力 和 写作 能力 。在 语 言表达 方 面 ，通过 阅读学 习积 累运 用好 词 佳句 ，学 习连 词 成句 ，连 句成 段 ，连接 段 成篇 的 写作 规律 。在 思想 表 达方 面 ，通过 阅读 学 习作 者观 察事 物 ，思考 问题 ，表情 达 意的 方法 。从 而达 到 增长 见识 ，扩 大 眼见 ，陶冶情 感 ，提 高 认识 ，培 养 自己的观察 能 力 ， 思 维能 力和想 像 能力 。将 其写 作技 巧 自然地 运用 到 写作之 中 。 三 是要 会仿 。指 导 学生 模仿 范文 中 作者 的写 作 思路 ，将 范文 的构 思 、 选 材 、谋篇 、 分段造 句 、用 词 、开头 、 结尾及 过 渡 的方 法运 用到 自己写作
浅谈构建活力有趣的初中英语课堂
浅谈构建活力有趣的初中英语课堂面对新课程改革，新教材和新课程标准的实施和挑战，作为农村初中英语教师，应尽量使英语课堂变得更加生动有趣，更加充满活力，符合青少年学生的身心特点，调动学生的学习积极性，提高和发展学生的言语交际能力，从而提高课堂教学质量。
在英语课堂教学中，为激活英语课堂，可适当采用以下几个途径。
一、充分运用教学媒体运用多媒体和远程教育资源，将枯燥乏味的英语课堂教学趣味化、生动化。
在教学中，教师将自己制作和下载的符合学生身心特点的课件运用在教学中，能够吸引学生的注意力，让整个课堂处在英语氛围中，激发学生的学习兴趣，增强英语教学的开放性和灵活性，课件呈现界面优美，交互方式灵活，能够增加教学材料的直观性，提高学习过程的趣味性，弥补课堂教学的局限性。
在应用媒体时将音乐、图片、电影动画等材料融入其中，就能够扩大教学容量，开拓新的教学渠道，更新教和学的方式。
运用录音进行教学，能使学生英语语言表达规范化。
教材录音为我们提供了标准的英语语音语调表达技巧。
听录音模仿听说，能使学生从具体实际的语言环境中直接领会这一语言的准确表达技巧。
听录音能纠正和弥补教师发音不准的弊病，能帮助学生基本排除读怪音、杂音等读音现象。
跟着录音模仿听说，学生能放开思想，大胆地读、大胆地讲，从而排除其羞于读错的心理障碍，避免进行“哑巴式”的英语学习或讲“地方式的英语”现象的出现。
二、充分运用体态语言教师在课堂教学中，可以通过必要的形体语言与学生进行沟通，如，常用的面部表情、眼神，微笑、点头、摆首、手势等等。
由于这些非语言行为既可与言语同时使用，也可单独使用，所以在课堂教学中就显得更为合适。
如，眼神的使用不但可以与学生交流思想，而且能够辅助言语控制课堂。
常用的眼神运用技巧有环顾法、专注法和虚视法。
环顾法即用眼神环视学生，能增强学生对教师的信任感，使其意识到教师在关注着自己，从而全神贯注地听讲，还能使教师及时获得反馈信息，验证教学效果，以便采取相应措施。
例谈初中英语趣味教学
例谈初中英语趣味教学在英语教学中，学生的学很重要，教师的教也是不可缺少的一部分。
传统的教学方式不仅会让学生对学习英语感到厌烦，更让学生觉得学习英语是一种负担。
我们都知道“兴趣是最好的老师”，培养学生学习英语的兴趣已经成为大多数英语教师的追求。
英语是一门语言，它主要运用于交流。
传统的教学模式和方法运用于英语的教学显得枯燥乏味，很难使学生产生学习兴趣，而且会影响学生英语学习的效果。
英语的教学应该处于一种轻松、自由的环境下，才能够激发学生的学习兴趣。
要想营造这样的学习环境，就需要教师和学生在教学活动中积极配合，构建一种气氛活跃的趣味课堂，通过趣味教学的方法与手段改善英语课堂教学的效果，从而激发学生的学习兴趣，达到培养学生英语交际能力的目的。
怎么进行初中英语趣味教学呢？一、营造轻松的教学氛围要想营造一个轻松的教学氛围，首先师生的角色就要进行改变。
在教学过程中，教师直接提问，让学生举手回答，会显得有些生硬。
教师应该恰当把握住自己的角色，处于与学生平等的地位，让课堂问答像聊天一样，这样学生们就会很放松。
例如七年级unit 6 “do you like bananas？”对于这样的问题，学生有两种回答：1. yes，i do. 2. no， i don’t.为了让每个学生都能参与进来，教师提出问题以后让学生举手回答喜欢或不喜欢，然后通过观察双方比例来具体地问一下“why/why not？”再问“what kind of fruit doyou like best？”即要求学生结合个人的实际生活来积极地进行表述。
这种聊天式的提问可以直接抓住学生的思维，使不同层次的学生都有能力回答出来。
如此，既能建立师生之间和谐、融洽的关系，又能保证师生之间信息交流的顺畅，还能提起学生对英语学习的兴趣。
二、创设教学情景创设教学情景，在英语教学中应用得最多。
创设良好的教学情景，不仅能激发学生的学习兴趣，同时还能使学生印象深刻。
在讲课时，教师可以利用插图来创设情景，培养学生的创新精神。
提高初中英语课堂教学趣味性的途径
提高初中英语课堂教学趣味性的途径一、引入多媒体教学在当今的信息时代，多媒体教学已经成为提高教学效果和趣味性的重要手段之一。
在初中英语课堂上，教师可以利用投影仪、电脑等多媒体设备，播放英语动画、英文歌曲、英语小短片等，生动有趣地展示英语知识，吸引学生的注意力。
通过多媒体教学，学生可以更直观地理解和接受新知识，同时也能激发学生对英语学习的兴趣。
二、运用游戏教学法游戏教学法是一种生动有趣的教学方法，它能够激发学生学习兴趣，增强学习动力。
在初中英语课堂上，教师可以设计一些英语单词接龙游戏、英语语法填空游戏等，让学生在轻松的氛围中学习英语知识。
通过游戏教学，学生能够更深入地理解和掌握英语知识，同时也能够培养学生的英语思维能力和团队合作精神。
三、开展互动课堂四、定期举办英语文化活动定期举办英语文化活动是提高初中英语课堂教学趣味性的有效途径之一。
通过举办英语演讲比赛、英语歌唱比赛、英语阅读比赛等活动，能够激发学生学习英语的兴趣，提高学生的学习积极性。
在英语文化活动中，学生不仅能够展示自己的英语水平，还能够感受英语文化的魅力，激发学习英语的动力，提高英语学习的趣味性。
五、利用教育科技手段在当今数字化的时代，教育科技已经成为提高教学趣味性的重要手段。
教师可以利用教育APP、在线课堂等教育科技手段，呈现生动有趣的英语课堂。
通过教育科技手段，教师可以设计各种有趣的英语知识互动游戏、英语知识小测验等，激发学生的学习兴趣，提高学生对英语学习的积极性。
六、创新教学模式创新教学模式是提高初中英语课堂教学趣味性的关键。
教师可以尝试倒置课堂、合作学习、任务型教学等创新教学模式，让学生在轻松愉快的氛围中主动参与英语学习。
通过创新教学模式，教师能够更好地激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性和学习效果。
提高初中英语课堂教学趣味性需要教师不断创新教学模式，充分利用多媒体教学、游戏教学法、互动课堂、英语文化活动等手段，激发学生学习兴趣，提高学生英语学习的积极性。
提高初中英语课堂教学趣味性的几点做法
悉 口语 发音 、 寻找 自己已掌握的知识 、 肯定 自己奠定 了坚实基础 。 这 些是学 生在平时的课 堂中无法体 会和得到的。
二、 创建轻松、 愉快 的学习环境
二是充分利用 名言警 句和 格言 练 习 口语 。在 练 习语音 、 语 调 的过程 如何 ， 对于激发学生的学 习兴 趣影 响极 大 ， 教 师 的任务 之一在 于 为学生创 中， 反复操练对形成新的语音 习惯 非 常重 要。但 重复 练 习的机械 性、 枯燥 造 轻松愉 快的学 习环境 。所 以， 我 始终 坚持 以满腔 的 热情全 心 地投 入教 性和一段时间 内的持久性使许多学生 中途放弃 了练 习。 日常教 学 中。 我发 学， 用抑扬顿挫的语调 、 充满诱 因或 设置悬 念 的语言 来组织 教学 。注意精 现许多学生喜欢摘抄和背诵 名句 格言。 因而 ， 我 因势 利导 ， 抓 住英 语名 句 神饱满 ， 表情轻松愉快 ， 目光 亲切 ， 态 度和 蔼 ， 举 止大方 文雅 ， 言辞简 洁 ， 语 和格言富有韵律 、 有节奏感 、 读起来 朗 朗上 口的特点 ， 引导 学生学 习口语。 言纯正流利 ， 书法规范漂亮 ， 版面设计合理 醒 目等 。同时 ， 注重发 挥学生 学 我经常让学生把摘抄 的名句 、 格言 写在 黑板上 ， 每天 让学生 写上两句 。 上课 习的主动性 ， 寓教于 乐 、 动静 结合 、 学用 结合 、 师生 配合 。避免 教 师“ 一 言 时有针对性 地对 其 进 行训 练 ， 训 练 完后 问学 生 ： “ Ｗｈ ａ ｔ ｄ ｏ ｙ ｏ ｕ ｌ ｅ ａ ｒ ｎ ｆ ｒ ｏ ｍ
◆ ◆ ◆ ◆
提 高 初 中英 语 课 堂 教 学 趣 味 性 的 几 点 做 法
◆ 李玉平
互动式教学模式在初中英语教学中的构建与应用
118互动式教学模式在初中英语教学中的构建与应用★冯华勇《基础教育课程改革纲要（试行）》在表述“教学过程”时明确要求，教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与发展能力的关系，培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，让学生在实践中学习，促进学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习。
根据新课程改革的要求，教师在课堂上应注重与学生的互动交流，注重教与学的互动。
学生是学习的主体，只有主体发挥能动作用，才能真正达到预期的教学目标。
而教师在课堂上选择何种教学方法，形成怎样的教学模式，既决定了教师的教学风格，又极大地影响着教学质量。
一、互动式教学法的概念互动式教学法是指在课堂教学过程中，以教师为主导、学生为主体，通过设置多种互动环节来达到教学目的的教学方法。
教师的“教”和学生的“学”互相作用、相互促进、相辅相成。
互动式教学法着重培养学生的自主意识和创新能力，它把传道、授业、解惑看作师生之间、生生之间的情感交流，不但要求学生在教师的组织下按教学计划主动参与课堂学习、交流、总结，提高个人能力，而且要求教师按学生的提问和要求有针对性地对重难点知识进行解疑释难。
在这一教学模式下，师生互动的活动设定十分明显。
二、互动式教学模式笔者对近几年的教学实践进行反思，认为英语教师在课堂上扮演的角色不仅是知识的讲解者，更应是课堂的设计者和组织者，课堂气氛的调节者。
在课堂上，教师应改变传统的教学模式，学会以尊重学生为基础，与学生之间建立良好的师生关系，并及时抓住课堂时机，为学生制造互动的节点，调节学生的学习情绪，让学生在轻松、有趣的教学氛围中提高学习英语的兴趣，同时也调动学生的主观能动性，进而使学生更好地投入课堂学习。
轻松和谐的课堂教学不仅能形成良好的师生关系，增进师生的感情，而且可以提高学生的学习效率。
因此，在课堂上运用互动式教学法构建和谐的互动式教学模式尤为重要。
那么，什么是互动式教学模式呢？互动式教学模式就是在教师的课堂设计及课堂教学实践中采用互动教学方法，充分设定以学生主动学习为中心的学习板块，通过板块教学时间的分配体现教学的模式。