浅谈英语教学中以活动为中心,学生自主学习
“以活动为中心，学生自主学习”的小学英语教学模式初探
“以活动为中心，学生自主学习”的小学英语教学模式初探发布时间：2022-07-19T11:30:29.678Z 来源：《科学教育前沿》2022年5期作者：袁迪[导读] “以活动为中心，学生自主学习”借助于学生自主发现去掌握知识，激发学生学习兴趣，把外在的要求转化为学生实际需求，学生角色由接受者向分析者、探究者转变，教学活动中师生和谐交往能激发学生学习兴趣，促使学生在轻松和快乐意境中增强运用英语的能力袁迪（四川省雅安市名山区百丈镇中心小学四川雅安 625100）中图分类号：G62 文献标识码：Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2022）05-007-01“以活动为中心，学生自主学习”借助于学生自主发现去掌握知识，激发学生学习兴趣，把外在的要求转化为学生实际需求，学生角色由接受者向分析者、探究者转变，教学活动中师生和谐交往能激发学生学习兴趣，促使学生在轻松和快乐意境中增强运用英语的能力一、 “以活动为中心，学生自主学习”的概念“以活动为中心，学生自主学习”是指教师在深入研究教材和贴近学生实际情况基础上，精心设计和科学实施能激发学生兴趣的教育性、创造性和实践性的学生主体活动，在这个环节中，激励学生自主参与、自主实践、自主思考、自主探索、自主创造，依托学生活动，培养学生发现问题、分析问题和解决问题能力，掌握学习策略，积累学习技巧，在持续学习中培养自主学习能力，以促进学生全方位发展的一种全新的教育模式二、 “以活动为中心，学生自主学习”的目标21世纪是个信息化蓬勃发展的时代，21世纪培养的人才不仅要掌握扎实基础知识和技能，尤为重要的是要具备较强自主意识、合作意识、竞争意识和创新意识以及较强的实践能力、创造能力和社会适应能力等等，这种新时代人才培养需求，激励我们反思以往英语教学存在的缺陷：重视理论知识传授，忽视社会实践；重视学习结果忽视学习过程；重视直接知识学习忽视直接经验获取；重视教师传授忽视学生探索。
浅析英语教学中学生自主学习能力的培养
浅析英语教学中学生自主学习能力的培养随着现代教育的发展，自主学习能力已经成为了一个重要的教学目标。
英语教学也不例外，学生的自主学习能力的培养往往是英语教学的关键之一。
本文将从以下几个方面浅析英语教学中学生自主学习能力的培养。
一、了解学生的学习风格学生在学习英语时可能具有不同的学习风格，比如一些学生喜欢做练习题来巩固所学内容，还有一些学生则更喜欢模仿英语电影中的口语表达。
了解学生的学习风格，有助于教师针对性地设计教学内容，让学生更愿意投入到学习中。
当然，对于学生来说，了解自己的学习风格也至关重要，这有助于他们选择适合自己的学习方式，提高自主学习的效果。
二、提供适当的资源适当的资源可以极大地激发学生的学习兴趣和积极性。
英语教材、练习题和影视资源都是学生学习英语所需的重要资源。
当然，教师和学校也可以通过多方面的途径来提供各种资源，比如开设英语角、请来外籍教师授课、组织英语竞赛等等。
这些资源的提供可以激发学生自主学习的欲望，同时也可以激发他们自主学习的能力。
三、鼓励学生运用英语学生学好英语的关键在于多说多练，而课堂时间仅有限的时间，学生需要在课余时间积极运用英语。
而学生的使用英语的习惯往往需要教师和家长的鼓励和引导。
首先，教师可以鼓励学生使用英语唤醒学生对英语的兴趣，同时通过课堂外的活动增加学生使用英语的机会；其次，家长也需要对孩子的英语学习给予支持，比如可以在家中提供英文读物，或者与孩子一起看英语电影等。
四、倡导学生的自我评价学生在学习英语时需要知道自己的进步和不足，只有这样才能更好地提高自己的学习效果。
因此，教师可以鼓励学生在课堂上或课余时间进行自我评价，帮助学生发掘自己的强项和不足之处。
同时，教师也可以通过课堂评价和反馈来帮助学生掌握自我评价的方法。
五、教师和学生一起制定学习计划制定学习计划可以帮助学生更好地规划自己的学习时间和方向。
而在制定学习计划时，教师可以通过和学生一起讨论的方式，让学生更好地了解自己学习的需求和目标，并且给予适当的建议和引导。
浅析英语教学中学生自主学习能力的培养
浅析英语教学中学生自主学习能力的培养浅析英语教学中学生自主学习能力的培养随着信息时代的来临，人们对于学生的期待也在不断变化。
传统的教育模式强调教师的主导作用，学生更多充当被动接受知识的角色。
然而，在现代社会中，学生需要具备更多的自主学习能力，才能适应快速变化的知识更新和不断发展的社会需求。
英语作为一门国际通用语言，在学生的学习中占据着重要的位置。
因此，培养学生自主学习能力在英语教学中显得尤为重要。
自主学习是指学生在学习过程中具备自我调节和自我管理学习的能力。
这种能力不仅有助于学生实现个人的学习目标，还能为其未来的职业发展打下坚实基础。
那么，如何培养学生的自主学习能力呢？首先，教师应该改变传统的教学模式，从“教”为主转变为“学”为主。
教师应该成为学生学习的引导者，帮助学生建立正确的学习方法和学习策略。
他们应该引导学生发现问题、解决问题，并鼓励他们主动探索知识，培养学生的好奇心和求知欲。
同时，教师应该给学生提供自主学习的空间和时间，让他们在学习中自由思考、表达和创新。
其次，学校和教师还应该提供丰富的学习资源和学习环境，以激发学生的学习兴趣和动力。
例如，学校可以建立图书馆、网络学习平台等资源，供学生自主选择学习资料。
教师可以设置小组合作学习活动，鼓励学生互相交流和合作，从而增强自主学习能力。
此外，教师也可以组织实践活动，如实地考察、实验等，让学生在实际操作中提高自主学习能力。
还有，教师应当关注学生的学习过程，而不仅仅关注学习结果。
学生在自主学习过程中可能会遇到困难和挫折，这时教师应适时给予指导和帮助，鼓励学生克服困难，提高自信心。
同时，教师也要给予学生合理的评价和反馈，让学生知道自己的学习进步和不足之处，以便调整学习策略和方法。
最后，学生本人也要积极主动地培养自己的自主学习能力。
他们应该自觉地制定学习目标和学习计划，并努力去实现。
他们需要学会有效地管理时间，合理安排学习与娱乐的时间比例。
此外，学生还应该学会利用各种学习资源，如图书馆、网络等，发现和挖掘更多的学习资料。
谈英语课堂教学中的自主学习
谈英语课堂教学中的自主学习
在英语课堂教学中，自主学习是很重要的一个教学理念，它通
过让学生自主掌握和挖掘知识，提高学生的学习热情和积极性，从
而使得学生更加主动地学习英语知识和技能。
实现英语课堂教学中的自主学习，需要以下几点：
一、营造良好的学习氛围，让学生有信心和兴趣
孩子们通常有一种好奇心，有尝试和探索。
抓住这一点，也就
是在英语课堂教学活动中多设置探究动手实践的任务，例如DIY，
制作实物，游戏、竞赛等等，让小学生能够在轻松有趣的学习环境
中了解英语文化和语言。
二、让学生掌握一种有效的学习方法
英语课堂教学中，教师需要教授学生如何快速有效地学习英语，例如：学习单词、听力、口语等。
学生可以采用观察、听写、歌唱、朗诵等多种方法来强化记忆和练习技能，同时也能够培养学生的独
立学习能力。
三、让学生掌握学习技巧和策略
英语课堂教学中，教师可以引导学生学会利用现有知识扩充自
己的学习内容，例如通过阅读英语原著、期刊文章、英语电影，学
生可以了解更多英语学习内容、获取更多英语学习资源、提高英语
水平。
四、引导学生在英语学习过程中主动发现问题和解决问题
英语课堂教学中，引导学生学会利用已有的学习工具和资源进
行自主学习，例如：教育应用软件、网络课堂、自主阅读资料等。
同时，也可以鼓励学生提问、发表自己的看法和主动分享学习感悟，进一步提升学生的学习效果。
总之，英语课堂教学中的自主学习可以让学生获得更多的学习
体验和成就感，不仅可以有效提高学生的学习成绩，同时也可以培
养出更多有自主意识和创新意识的学生。
浅谈初中英语教学如何培养学生的自主学习能力
浅谈初中英语教学如何培养学生的自主学习能力自主学习是一种主动探索性的学习方式，该方式让学生从被动接受知识转变为主动获取知识的主人翁。
在学习英语等外语时，自主学习能力可以帮助初中生更好地掌握语言技能。
本篇论文将探讨如何在初中英语教学中培养学生的自主学习能力。
自主学习是什么自主学习是指学生在学习过程中，主动探究自己所需的知识、技能和信息，积极分析和解决问题，自我评估和调整学习策略，不断提高学习效果和满意度。
自主学习不同于被动学习，其思想是以学生为主，以教师为辅。
自主学习对初中英语学习的影响在学习英语时，自主学习能力对于初中生具有以下几个方面的影响：提升个人学习效果通过自主学习，学生可以逐渐了解并掌握更多的知识和技能，并且能够更好的理解学习内容，提升自己的学习效果。
培养独立思考能力自主学习需要学生主动思考和解决问题，不断尝试，从而培养了学生的独立思考能力。
反馈学习自主学习的过程中，学生可以根据反馈进行及时的调整和改进学习策略，以达到更好的学习效果。
建立自信心自主学习的过程中，学生可以独立完成学习任务，并进行反馈调整，积累成功的经验和自信心。
如何培养初中英语学生的自主学习能力建立适当的师生关系教师需要给学生留有一定的自主空间，不仅要讲授知识，而且要引导学生自主学习，培养学生的主动性。
同时，教师需要为学生提供合适的学习环境和学习资源。
提供适当的学习任务学生需要有一些适合他们的学习任务，这些任务可以是听力和口语等各种语言技能的练习。
任务需要渐进式的，能够帮助他们逐步提高自主学习能力并检查他们的进步。
开设适好的课程合理的课程设置可以帮助学生更好地掌握所需的知识和技能，提高学习效用。
当课程设计时应该考虑到学生能力的不同，使学生有更多的可能成功完成任务。
引导学生建立良好的学习习惯不仅要重视师生共同的学习习惯，还要教导学生建立自己的学习习惯。
学习习惯包括时间管理和资料管理。
总结初中英语教学中培养自主学习能力对于学生来说极为重要。
以英语活动为中心,促进初中生自主学习
以英语活动为中心,促进初中生自主学习◎张永兰在初中英语课堂教学中组织英语活动，能够提升课堂教学的趣味性，激发学习兴趣，促进初中生自主学习能力的提升，具有重要的价值。
对此，本文应英语活动开展的原则入手，并进一步提出了利用英语活动促进初中生自主学习能力提升的方法，以供参考。
1.英语活动开展需遵循的原则1.1实践性原则英语活动具有极强的实践性特点，这也是活动教学法区别与其他教学方法最明显的特征，而其中的实践性目的实现并非教师强硬要求学生参与英语学习活动之中，而是需要学生自身带有浓厚的活动参与兴趣，能够积极参与到英语活动中，并且在活动中获得亲身的体验与经验，能够利用所学习的英语语言与技能在恰当的时候解决现实问题。
这些现实问题包括考试中遇到的问题，通过也包含了学生在真实交际中遇到的问题，以英语实践活动强化学生的语用能力。
1.2主体性原则英语活动的开展需要坚持双主体原则。
首先，坚持以学生为活动主体的原则，给学生提供更多参与英语活动的时间与空间，让学生在参与、探究与展示中获得学习成就感，以此激发自主学习意识。
其次，需要发挥教师主导性的原则，通过教师在英语活动中的参与，促进师生之间的直接对话，观察学生在英语活动中的各方面表现，可以增加教师对于学生的了解程度，并且对完善英语活动评价内容提供了巨大的帮助。
1.3趣味性原则英语活动本身具有一定的趣味性，但是为了更加凸显英语活动的趣味性，需要教师在英语活动设计中充分考量到初中生的兴趣点，丰富英语活动呈现形式，比如表演形式、辩论形式、游戏形式等，让学生在趣味英语活动中锻炼动手操作能力、语言使用能力。
但是，需要注意的是，趣味性英语活动的开展一般情况下需要借助合作的方式才能够完成。
1.4交互性原则英语活动的顺利开展需要主体与客体、主体与主体之间的交互，以英语活动作为交互的桥梁，让英语活动中的主体、客体能够在原有的认知结构中通过交互的方式达到交换思想的目的，丰富学生的思想。
同时，交互性在英语实践活动中的实现，需要适宜的英语语境作为支持，因此教师在以英语活动为中心的课堂教学中需要注重英语情境的创设，让学生在英语情境中能够真实入情入境，实现思想、情感的交流以及信息的共享。
浅谈英语教学中自主学习能力的培养策略
浅谈英语教学中自主学习能力的培养策略近年来，随着教育观念的转变，越来越多的教育者开始重视学生的自主学习能力培养。
在英语教学中，如何培养学生的自主学习能力成为了教师们亟需解决的重要问题。
本文将从培养自主学习能力的重要性、培养策略和实施方法等方面进行浅谈，以期为广大英语教师提供一些实用的参考。
一、培养自主学习能力的重要性自主学习能力是指学生自觉地、自愿地进行学习的能力，包括学习目标的设定、学习计划的制定、学习方法的选择和学习过程的监控等方面。
培养学生的自主学习能力，不仅可以提高学生学习效率、增强学习兴趣，还可以帮助他们养成终身学习的习惯，提高他们的综合素质。
在英语教学中，培养学生的自主学习能力尤为重要，因为英语属于一门语言课程，对学生的语言综合能力要求较高，而这种能力的培养往往需要学生在独立学习中逐步提高。
现今的社会对于人才的需求更加注重创新精神与创造能力，而自主学习正是这一系列人才培养的基础。
培养学生的自主学习能力，是为了培养他们的创新能力和解决问题的能力，这样的能力将对他们未来的学习和工作起到决定性的作用。
培养学生的自主学习能力是教育事业的长远规划。
二、培养策略1. 创设合适的学习环境创设合适的学习环境是培养学生自主学习能力的重要保障。
教师可以通过课堂布置、教学氛围营造等手段，打造一个积极、乐观、开放的学习氛围；在学习资源的选择上，也要提供多样性的选择，满足学生不同的学习需求；还要加强学生与学生之间、师生之间的协作和互动，帮助学生形成学习共同体，从而激发他们的自主学习欲望。
2. 激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是培养学生自主学习能力的前提。
教师可以通过设计生动有趣的教学内容、引入前沿知识、运用多媒体技术等手段，调动学生的学习积极性和主动性；还可以根据学生的兴趣特点，设计个性化的学习任务，激励学生自主参与，并适时给予肯定和奖励。
3. 指导学生制定学习目标和计划学习目标和计划的制定是培养自主学习能力的关键环节。
浅谈英语教学中自主学习能力的培养策略
浅谈英语教学中自主学习能力的培养策略随着英语教育的不断改革，培养学生的自主学习能力成为了英语教学中的重要目标。
自主学习能力是指学生能够主动地组织学习资源和学习活动，独立地进行学习，自我探索、发现和解决问题的能力。
本文将从教师的角度出发，谈一谈英语教学中培养学生自主学习能力的具体策略。
培养学生的自主学习能力需要教师提供良好的学习环境和学习资源。
教师可以通过打造互动、积极参与的课堂氛围，激发学生的学习兴趣和积极性。
教师还可以鼓励学生积极参与各类英语活动，例如英语角、英语俱乐部等，提供丰富多样的学习资源和学习机会，让学生能够选择适合自己的学习内容和学习方法。
教师可以通过培养学生的学习策略来提高他们的自主学习能力。
学习策略是指学生在学习过程中主动选择和使用的一系列方法、技巧和策略。
教师可以通过讲授和示范各类学习策略，引导学生学会使用不同的学习策略来解决问题。
教师可以教授学生如何制定学习目标、如何安排学习时间、如何预习课文等，帮助学生提高学习效率和学习质量。
教师还可以通过授予学生一定的学习自主权来培养他们的自主学习能力。
教师可以给学生提供一定的选择空间，让学生能够根据自己的兴趣和学习需求选择适合自己的学习任务和学习资料。
在一节口语课上，教师可以让学生自由选择讨论的话题或者角色扮演的情景，来提高学生的学习主动性和创造性。
评价和反馈对于培养学生的自主学习能力也是至关重要的。
教师可以通过定期的评价和反馈，让学生了解自己的学习进步和不足之处。
在评价和反馈过程中，教师不仅要重视学生的成绩，更要注重学生的学习过程和学习能力的培养。
教师可以通过提供具体的建议和指导，让学生知道如何改进自己的学习方法和学习策略。
教师还可以通过合作学习的方式来培养学生的自主学习能力。
合作学习是指学生在小组中相互合作，共同解决问题和完成任务的一种学习方式。
在合作学习过程中，学生需要分工合作、共同协作，培养自己的学习能力和解决问题的能力。
教师可以通过设计一些小组活动，例如小组讨论、小组项目等，让学生在合作中学会学习，学会互相帮助和相互学习。
浅谈英语教学中学生自主学习能力的培养
浅谈英语教学中学生自主学习能力的培养英语教学中的学生自主学习能力的培养非常重要，因为这样的能力不仅可以提高学生的学习效率，还能够培养学生的生活自理能力和自我管理能力。
以下是几个建议：1. 设计任务型教学活动。
任务型教学是指通过语言任务的完成，激发学生的学习动机，引导学生主动获取知识和技能。
学生在完成任务的过程中会遇到相应的问题，他们需要寻找解决问题的方法和策略。
这样的活动培养了学生的独立思考和解决问题的能力。
2. 培养学生的学习策略。
学习策略是指帮助学生发现和掌握一定的学习方法和技能，以提高学习效率。
教师应该向学生介绍各种学习策略，如阅读策略、记忆策略和听力策略。
通过熟悉这些策略，学生可以在学习英语时更有效地获取信息和掌握知识。
例如，在学习阅读时，学生可以采用扫读、略读、精读等不同的阅读技巧，以便快速地获取信息。
3. 提供自主选择学习材料的机会。
学生的学习兴趣是学习动力的重要来源。
教师应该鼓励学生参与到选择英语学习材料的过程中，以便更好地了解学生的兴趣和需求。
比如，教师可以这样要求学生：让他们列出自己感兴趣的话题，然后在英语阅读材料中选取相关内容进行阅读。
这样的做法可以让学生自由选择自己感兴趣的内容，并且能够提升自主学习的能力。
4. 鼓励学生使用自己的语言资源。
学生使用自己的语言资源来解决问题是非常重要的。
这些资源可以包括英语词典、语法书、网络资源等。
当学生对某些问题不明白时，教师可以引导学生利用这些资源解决问题，以此提高学生的自主学习能力。
以活动为中心学生自主学习——浅析初中英语教学策略
探索篇誗方法展示一、什么是“以活动为中心，学生自主学习”“以活动为中心，学生自主学习”就是指教师在研究课本教材与学生学习实际情况的基础之上，结合这两者的实际情况，设计出一系列能够激发学生学习兴趣，同时具有教育性的以学生为主体的实践活动。
在这一教学模式中，教师不再是教学活动的主体，而是将学生放到主要位置，通过学生的自主探究、主动创造传授知识。
在这一教学模式中，单纯知识点的习得不再是教育的主要目的，真正的教学目标是要让学生养成自主探究、自主学习的思考方式，自己积累学习经验。
二、怎样“以活动为中心，学生自主学习”在落实“以活动为中心，学生自主学习”的教学模式中，教师主要起引导者的作用，可以组织开展一些合作型、策略型、游戏竞赛类、调研类的教学活动。
1.开展合作型的活动以八年级上册Unit3What are doing for vacation？这一课为例，在讲授这一课的内容时，教师可以结合七年级下册学习过的Unit10Where did you go on vacation？一课，让学生开展一次以“Vacation”为主题的英语黑板报活动。
教师可以要求学生课内课外知识相结合，成立交流小组，相互合作，分工调查。
这可以激发学生英语学习的积极性，使学生不仅可以学会英语书面表达，还可以强化英语的语言训练，同时在板报绘画的过程中还进行了美育。
2.开展策略型活动在每个单元学习结束之后，教师可以安排学生对本单元已经学过的单词进行归纳整理。
活动可以以课后总结、表格整理等方式展开。
这种策略型的学习活动，可以帮助学生提高单词记忆能力，长期坚持还能带来词汇量的突破。
建议教师可以在每学期期末的时候进行一次大汇总，这更有助于扩大学生的词汇量。
3.开展游戏竞赛类的活动游戏竞赛类活动是最常见的一种活动形式，开展起来比较便利。
比如，七年级下册Unit4I want to be an actor一课中，教师可以设计一些“猜职业”的小游戏。
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浅谈英语教学中以活动为中心,学生自主学习
摘要:“以活动为中心,学生自主学习”强调通过学生的自我发现去掌握知识,培养学生对知识本身的兴趣与热爱,使学生把语言的学习看作为内在的需要,学生的角色从接受者转变为分析者、探究者。
教学活动中师生的和谐交往可以激发学生对认知的兴趣,使学生在轻松愉悦的意境中提高运用英语的能力。
关键词:活动自主学习新课程标准运用英语的能力
一、《新目标英语》为实施“以活动为中心, 学生自主学习”提供了教学可行性
《新目标英语》使广大学生和英语教师耳目一新,它采用新颖的编写体系:每个单元都有一个明确的主题。
教材内容丰富,信息量大,题材广泛,话题注意到知识和趣味的结合、科学和人文的结合、记忆和思维的结合。
在任务型教学方面有独特的设计,与学生的知识面形成了明显的“信息沟(Information Gap)”,有利于激活语言与情景的关系,使学生在用英语做事中感受英语,体现交际教学的理念与要求。
这套教材的推广为教师根据学生与教学实际设计教学活动提供了肥沃的土壤。
二、实施原则
“以活动为中心,学生自主学习”型教学模式不应仅仅是帮助实现教学目标的工具,而且要遵循现代学生认识的发展顺序,帮助学生实现认知的飞跃。
教师在实际教学中设计的活动应该是学生能够接受,愿意接受,主动探求的形式,应始终贯穿以下原则:
1、趣味性原则在新课程标准中分级制定了情感目标。
教学中一定要注意激发学生的学习热情,使他们树立自信心,主动求知。
2、实践性原则主体的实践性活动、直接经验对学生身心发展具有决定性的影响。
教师应通过设计丰富多彩的活动,引导学生用眼、用口、用手、用脑,在活动中启发多种感官去获得直接经验,增加感性认识。
通过完成具有挑战的活动任务,让学生在亲身实践和实际体验中,独立思考,积极参与,提高解决实际问题的能力。
3、自主学习原则使全体学生都成为活动的主体,这是衡最活动教学成功与否的标志。
要求教师确立学生在活动中的主体地位,尊重学生的自主权,尊重他们独特的思维方式和活动方式,尊重和保证活动的独立性与差异性,让学生积极地、自主地、创造性地活动和发展,真正使学生成为自己学习和活动的主人。
4、生活性原则在活动的设计中,要注重通过日常生活中具体的经验与生活来学习,要在经验的范围内发现适合于学生学习的材料,注重选择有可能引起新经
验的知识点;注意选择与学生生活贴近的大自然和社会生活来展开教学,使他们有更多的对生活的实际感受和与现实、大自然的直接接触,让他们从现实和生活经验中发现课题,在多样的、具体的生活经验中培养“用英语做事的能力”。
5、序列原则即按最佳顺序呈现教学内容,由于学生的认知发展水平、动机状态、知识背景都可能产生影响教学序列的作用。
因而,根据教学的需要应进行必要的调整。
6、开放性原则活动教学过程是一种开放的过程,这主要体现在教学环境和氛围的创设上,一是开放的人文环境,要求营造出民主的,为学生所接纳的、无威胁的、富于创造性、主体性发挥的师生氛围,使学生形成一种自由的、无所畏惧、独立的探索心态,以激发学生参与各种活动的积极性,因为学生的学习积极性与满足感是在一种允许提问与自由探索环境中获得的;二是开放的时空环境,表现在时间上不限制在一节课和在校学习时间,空间上重视教室内环境的灵活安排与组合,同时将课堂引向社会和大自然,利用更为广泛的教育资源,使学生得到最为广泛的关注与发展。
三、主要的活动方式
“以活动为中心,学生自主学习”型教学模式主张“以活动促发展”的思想,明确提出了以活动的方式作为教学基本方式,这是对传统课堂教学的一次革命性变革,其目的是为了更好地促进学生的发展。
因此,活动教学中活动方式的选择,必须立足于能促进学生素质能力的培养,使学生自主参与学习过程,并通过主体实践活动圆满完成认识与发展任务。
活动方式呈现出多种形态。
在活动教学中主要为:
1、游戏竞赛类的活动例如:在七年级下册Unit 4 I want to be an actor. 一课中可以设计“猜职业”的游戏。
活动方式:小组活动,每组给一些写有职业名称的单词卡片,让一个组员提问“What do you do?”, 根据另一个组员的肢体语言表演,猜出卡片上的词汇。
哪一组在单位时间里猜出的最多,哪一组取胜。
目的:强化新词汇,操练询问职业的句型,培养集体荣誉感。
2、分析解决问题型的活动例如:在八年级下册Unit 7 Would you mind turning down the music? 一课中可以设计一个“为创建文明班集体提建议”的活动。
情景:学校号召我们争创文明班集体,我们要争创第一。
想一想班上还存在那些不足,怎样礼貌地提出你的建议?
活动方式:两人一组,一个学生表演班上存在的不足,另一个用句型“Would you mind ……”提出建议。
目的: 在操练新句型的同时,对学生进行文明教育。
3、调研型活动例如:在七年级下册Unit 8 I’d like some noodles. 一课中可以设计“饮食与健康”的调查。
情景:在班上做一次调查,采访同学们的一日三餐的饮食情况。
看看那些食物有益健康,那些食物应该少吃。
活动方式:课内外相结合,自己设计调查问卷,完成调查报告,得出结论。
目的:学会就“饮食”的话题自由交际,同时进行健康教育。
4、合作型活动例如: 在八年级上册Unit 3 What are doing for vacation? 一课中可以接合七年级下册Unit 10 Where did you go on vacation? 的内容,让同学们办一期以“Vacation”为主题的英语板报。
活动方式:课内外相结合。
同学之间分工合作:调查、撰稿、排版、绘画、书写等, 各展所长。
目的:自由地就“度假”的话题展开交际,学习书面表达。
学会分工合作,进行美育教育。
5、学习策略训练型活动例如:在每个学期期中与期末的复习阶段中可以安排学生就已学过的单词进行归类记忆。
活动方式:课后总结,设计表格
目的:将单词归类记忆是一种词汇学习策略,有利于我们记单词,扩大词汇量。