静默草原 第二课时
《草原》精品教案(第二课时)
1 草原第二课时课时目标1.有感情地朗读课文，体会诗句“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的意思和蕴含的感情。
2.读懂课文，在草原自然美与人情美的熏陶感染下，受到热爱祖国和民族团结的教育。
3.品味、积累课文中优美的语言。
教学过程一、温故知新，导入新课1.复习旧知，重温“风光美”。
（1）欣赏草原风光图片，指名背诵第1自然段。
（2）让学生简单说说作者是从哪些方面来写草原风光美的。
（天空、草地、小丘、羊群、骏马、大牛……）2.教师过渡，导入新课。
过渡：上节课我们已经感受了草原的风光美，但大草原除了景美，这里的人更美。
草原上的人们非常热情，现在就让我们再一次来到草原，感受那里的人情美。
二、研读课文，重点探究1.自读自悟，交流印象。
（1）学生自由朗读课文第2—5自然段，教师出示自读要求，引导学生圈画重点。
阅读与思考：用“”画出你认为写得好的关于主人迎客、相见、款待、话别的语句，想一想蒙古族人民给你留下了什么印象。
（2）小组合作交流，品读自己找到的语句，说一说蒙古族人民给自己留下的印象。
2.深读悟情，感受“人情美”。
（1）学生汇报交流结果，说说阅读后的印象和感受，教师相机提出问题，引发思考。
①如果要用一个词概括草原人民的特点，你想用什么词？（热情好客）②作者按照什么顺序写了哪几层内容？发挥想象，将它们想象成一幅幅画面，给每层内容加一个小标题。
（这一部分课文，作者按参观访问活动的顺序写了四个自然段。
每个自然段各是一层意思，它们分别是喜迎远客图、主客相见图、主客联欢图、依依话别图。
）（2）师生共同品读重点语句。
①忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。
a.这幅画面表现了草原人民怎样的特点？你从哪些地方感受到的？b.引导学生体会比喻修辞手法的妙处。
明确：这句话是写蒙古族老乡身着节日盛装，策马疾驰，远迎来客。
鲜艳的服饰，飞驰的骏马，飘舞的衣襟衣带，作者将眼前所见之景比作彩虹，不仅形似而且神似。
《草原》第二课时教案设计
《草原》第二课时教案设计教材简析：《草原》是苏教版六年级上册第五单元第16课内容。
这篇散文记叙了老舍先生访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感，字里行间浸润着浓郁的草原风情：一碧千里的草原风光，骑马迎客、把酒联欢、依依话别的动人情景。
赞美了草原的美丽风光，表现了蒙古族同胞的纯朴、热情好客，以及蒙汉两族人民团结互助的深情厚谊。
设计说明：这节课的教学重点是让学生感受草原的风景美、体会草原人民的人情美。
教学时主要采用自读自悟的方法，让学生体会句子的意思，想象描绘的画面，并通过有感情地朗读来升华学生对句意的体会。
引导学生体会草原人民的人情美，组织学生通过品读，领悟重点句子所表达的情感，感受草原人民的热情好客和蒙汉两族人民的深情厚谊。
教学目标1．感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。
2．理解课文内容，了解并感受内蒙古草原的自然风光和民族风情。
重点：感受草原之美和民族的团结互助。
难点：通过课文的描述体会“蒙汉情深”。
教学准备。
有关草原的歌曲及图片。
课时安排：第2课时。
教学过程一、导入同学们，今天老师为你们带来一首歌，想听吗？不过，老师有一个小小的要求：听了这首歌，说说这首歌描写的是哪里的景色？今天我们将跟随老舍先生去领略一碧千里的大草原的美丽风光和那里独特的民族风情。
二、初读课文请同学们快速的浏览一遍课文，想一想：1、这篇课文主要讲了哪几方面的内容？【相机板书：自然美、人情美】2、用自己喜欢的阅读方式，再读一读你最喜欢的段落，把相关的句子画下来，也可以在旁边写写你的感受。
三、品读感悟，体会草原之美。
（以下学情随机展开）1、好，就让我们赶快走进草原，去领略一下她的无限魅力吧！请同学们默读课文的第一自然段，边读边想：老舍笔下的草原给你留下了什么样的印象？把相关的句子画下来，也可以在旁边写写你的感受。
（真不错，不少同学们已经养成了不动笔墨不读书的好习惯）2让我们一起来交流交流。
（紧扣“一碧千里、翠色欲滴”等词交流）师：因此这种境界……【出示句子】这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。
草原第二课时优秀教案一等奖
草原第二课时优秀教案一等奖教案名称：探索草原的生态环境教学目标：1. 了解草原的概念和特点。
2. 掌握草原的生态环境和生物多样性。
3. 培养学生的观察和分析能力。
教学重点：1. 草原的生态环境和生物多样性。
2. 学生的观察和分析能力。
教学难点：1. 学生对草原生态环境的理解和分析。
2. 学生对草原生物多样性的认识。
教学准备：1. PPT课件。
2. 草原生态环境和生物多样性的图片和视频资料。
3. 学生观察和分析记录表。
教学过程：Step 1：导入新课1. 引导学生回顾上节课所学内容，复习草原的概念和特点。
2. 引入本节课的主题：探索草原的生态环境。
Step 2：呈现草原的生态环境1. 利用PPT课件，展示草原的生态环境和生物多样性的图片和视频资料。
2. 引导学生观察图片和视频，了解草原的植被、动物和微生物等生物群落。
3. 引导学生分析草原的生态环境对生物多样性的影响。
Step 3：学生观察和分析1. 分发学生观察和分析记录表，要求学生观察身边的植物和动物，并记录下来。
2. 引导学生根据观察记录，分析这些植物和动物适应草原生态环境的特点。
Step 4：小组讨论1. 将学生分成小组，让他们分享自己的观察和分析结果。
2. 引导学生讨论草原生态环境对植物和动物的适应性和相互关系。
Step 5：展示和总结1. 邀请每个小组代表展示他们的观察和分析结果。
2. 整理学生的观察和分析结果，总结草原的生态环境和生物多样性的特点。
Step 6：拓展延伸1. 鼓励学生自主学习，了解更多关于草原生态环境和生物多样性的知识。
2. 带领学生进行实地考察，亲身感受草原的生态环境和生物多样性。
Step 7：课堂小结1. 回顾本节课的学习内容，强调草原的生态环境和生物多样性的重要性。
2. 激发学生对草原保护的意识和行动。
教学反思：本节课通过观察和分析的方式，让学生深入了解草原的生态环境和生物多样性。
通过小组讨论和展示，学生能够更好地理解草原生态系统的复杂性和生物之间的相互关系。
《草原》课件(第二课时)
1．比一比，再组词。 晰( ) 疆( ) 戈( ) 浙( ) 僵( ) 找( )
2.写近义词。 介绍（ ）抚摸（ ）分辨（ ） 高大挺秀（ ）
3.写反义词。 清晰（ ห้องสมุดไป่ตู้ 动摇（ ） 软弱（ ） 消失（ ）
拓展作业： 背诵第二自然段
课时要点 1.体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊，激发 了解西部的兴趣。 2.揣摩优美的语句，学习作者抒发情感的方 法。
草原上行车十分洒脱，只要方向不错，怎么走 都可以。初入草原，听不见一点儿声音，也看不见 什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。
忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出 现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群 马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。
草原教案第二课时
草原教案第二课时引言本文档是草原教案第二课时的教学内容总结和教学指导。
本课时的教学目标是让学生了解草原地区的气候、植被和动物资源，并培养学生保护草原环境的意识。
本文档将按照以下结构组织内容：教学目标、教学重点、教学内容、教学方法以及评估方式。
教学目标•了解草原地区的气候、植被和动物资源•培养学生保护草原环境的意识•提高学生的观察和分析能力教学重点•草原地区的气候特点•草原植被和动物资源的特点•草原生态环境保护措施教学内容1.草原地区的气候特点–干旱少雨，年降水量较少–温差大，昼夜温差较大–多风，风沙严重2.草原植被和动物资源的特点–植被主要是草类和草本植物–动物资源丰富，有牛羊、马、鹿等–草原是大型哺乳动物的栖息地3.草原生态环境保护措施–合理利用草原资源，避免过度放牧–加强监测和防治草原火灾–倡导绿化草原，增加植被覆盖率教学方法1.教师讲解：通过投影仪展示草原地区的气候特点、植被和动物资源的特点，并进行适当的解释说明。
2.多媒体展示：播放录像或幻灯片，展示草原地区的实际情况，让学生更直观地了解草原的环境和资源。
3.小组讨论：组织学生分成小组，讨论草原生态环境保护措施，鼓励学生发表自己的意见和观点。
4.实地考察：如果条件允许，可以组织学生去附近的草原进行实地考察，亲身感受草原的气候、植被和动物资源。
评估方式1.小组讨论成果评估：评估学生在小组讨论中的发言和表达能力。
2.实地考察报告评估：评估学生对实地考察的观察和分析能力，以及对草原环境保护的意识。
结论通过本课时的学习，学生将全面了解草原地区的气候、植被和动物资源，并了解草原生态环境保护的重要性。
通过教师讲解、多媒体展示、小组讨论和实地考察等多种教学方法，能够使学生更加深入地了解和体验草原地区的特点。
同时，通过评估方式的选择，可以对学生的学习效果和综合能力进行评估。
希望本教案能够帮助教师更好地开展草原教育课程。
《草原》 课件(第二课时)
从“敬酒”“回敬”想开去，想象 他们都会说些什么？把宾客双方喝酒时 的热情表现了出来。
研读分享
我们同行的歌手也赶紧唱起来，歌声似乎比什么语言都 更响亮，都更感人，不管唱的是什么，听者总会露出会心的 微笑。
抓住“会心的微笑”想开去，想象 “会心的微笑”里都包含着什么？
研读分享
请你根据“交流平台”进行分享交流。
拓展阅读
依依惜别的画面是不是让你想起了自己与亲朋好友惜 别的经历呢？还记得人来人往的车站，那声声汽笛催着你 送人上车的情景吗？还记得和即将转学的同学在校园话别 的一幕吗？那校园的一草一木是不是都诉说着不舍？
课后延展 读一读老舍先生的其他作品吧！
认真读一读
研读分享
忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群 马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞， 像一条彩虹向我们飞过来。 从“一阵风吹来似的”想开去，你想到了什么？ 从“像一条彩虹”想开去，你想到了什么？
结合生活实际谈一谈。
研读分享
这是主人来到几十里外欢迎远客。见到我们，主人们立刻拨转马 头，欢呼着，飞驰着，在汽车左右与前面引路。
研读分享 大家的语言不同，心可是一样的。你说你的，我
说我的，总的意思是民族团结互助。
根据生活经验想开去，想象 他们会说些什么，同桌间演一演。
研读分享
感受情深
默读4、5自然段，画出能感受“蒙汉情深”的句子。 圈出关键词，从这想开去，把你想到的跟同伴分享。
研读分享 干部向我们敬酒，七十岁的老翁向我们敬酒。我
草原
第二课时
学习目标
会写“裳、虹”等4个字，会写“绿毯、线 条”等19个词语。
能说出从课文哪些地方体会到“蒙汉情 深”，和同学交流与人惜别的经历。Fra bibliotek回顾课文
《草原》第二课时精美版课件
“倒上了、摆上了、不大一会儿”写出了蒙古族同胞早有准备。 一下子所有的青草都闪着金光，逆光处背后的丘陵像镶上
大随家着的 一语声可言清不脆以同的，鞭通心子可声过是，一赛抓样马。开主始了！干(重点景物)的方法进行，也就是抓住
草丛中开满了各种各样的野花。
两个“一百五十里”的反复，既表现了草原的辽 阔，又给读者留下了想象的空间。
一百五十里全是草原。再走一百五十里，也还是草 原。草原上行车十分洒脱，只要方向不错，怎么走都可 以。初入草原，听不见一点儿声音，也看不见什么东西， 除了一些忽飞忽落的小鸟。”
本指言谈举止等自然，不拘束。文中指草原辽阔平坦，在 开车时可以随心所欲，而不必担心有什么危险。
这篇课文思路清晰，从看到的到感受到的，根据抒发感情的需要， 先景后情，用比喻、拟人等修辞方法把感情渗透于字里行间，融于景 物描写之中，使一切景物都含情，一切景语皆情语。作者第一次见到 草原，就能抓住景色的特点来写，把景物和感受联系在一起，即景抒 情，情景交融。作者在描写初见草原的景物时主要运用了静态描写， 为我们展示一幅草原静态美的图画，但静中又有动，例如写羊群。
草丛中开满景了各物种各？样的这野花些。 景物有什么特点？(串珠问题1)
然后就是那云影与天光。
大家站在夕阳下无边无际的大草原上，相互倾诉着惜别之情。
不大一会儿，好客的主人端进来大盘的手抓羊肉。
颜色非常苍翠郁郁葱葱像水一样要流出来一般。
颜概色括非 写常出苍了翠草郁原郁辽葱阔作葱、像碧者水绿一的初样特要点到流。出草来一原般。看到了天空、草原、小丘、羊群、骏
随着一声清脆的鞭子声，赛马开始了！ 青山绿水 披红挂绿 绿盖叠翠
好客的主人端进来大盘的手抓羊肉。 一下子所有的青草都闪着金光，逆光处背后的丘陵像镶上
北师大版八年级语文静默草原2
静默草原一、教学目标1、通过对文本的学习，领略散文优美的文字魅力，积累对散文这一文体的审美体验。
2、体会作者文字下的草原之美，感受作者对草原的深切情感。
3、鼓励同学亲近大自然，体悟自然景物的美感，丰富情感体验，净化心灵世界。
二、教学难点1、对没有真正体会过草原的同学，仅从字面上感受草原之美是困难的。
2、对初二学生而言，散文是记叙文中比较新的文体，鉴赏比较有难度。
三、教学重点1、理解文中蕴含深义的语句，理解作者对草原的深情，掌握情景交融的写作手法。
2、培养学生对大自然的审美能力，从中获取美好的情感体验。
四、教学方法图片展示法——师生交流互动法——提问法——课文分析法——讲授法五、教学课时：1课时六、预习要求1、通过查字典，掌握生字词的读音、意义。
2、通读课文，在各段落之前标上序号，并背诵第十一自然段。
3、有条件的情况下，课前通过查找一些图片图像，从而对草原这一自然景观有更直观的印象。
七、教学过程1、以上节课学过的《刺勒歌》导入，全班齐声背诵。
2、导入课文后，抽查预习情况，请同学到讲台上为生字词注音，解释文中的生词意义。
3、进入课文讲解环节，提问同学对文章的阅读体验，鼓励同学自主发言。
4、同学发言完毕后，老师说说自己的阅读感受，师生相互交流对课文及作者情感的初步理解。
5、分析课文，选取重点句段讲解。
A．从“辽远”、“苍茫”“困惑”这几个词语归纳出“看不到”这个特点，第七段归纳出“看不尽”这个特点。
B．“看不到”“看不尽”——单一，但是单一中的丰富体现在哪里呢？在与海的对比中，看出“包容性”（接触，抚摸，打滚儿，过夜等）。
C．重点段，第11自然段，结合第12自然段，一起分析。
自由感和不自由感是否矛盾？为什么会有这种感觉？因为壮阔，感到很自由，不受拘束；但是完全没有拘束，也就没有指引，人突然感到局促，无措——引导学生体会这种感觉。
另外，人被突然放置在大自然面前，显得那样渺小，由此感受大自然的博大。
D.为什么作者要说愿意像“母牛”和“烈马”一样，温柔和刚烈的对比——作者陶醉在草原的怀抱中。
静默草原PPT教学课件
arrived? • --I was standing in front of the library. • 1c.---What was he /she doing when the
UFO arrived? • ---He was sleeping late when it arrived.
Grammar Focus
• 1.The boy was walking down the street when the UFO landed.
• 2. While the boy was walking down the street, the UFO landed.
• 3.公式:主语+动词过去式+宾语+时间状语
• 否定句:主语+didn’t+动词原形+宾语+时间 状语
• 一般疑问句:Did+主语+动词原形+宾语+时 间状语
• 4.指示词: ago, yesterday, last week, in 1990等.
练习题
• 1.昨天下午,我和玛丽去看电影. • Mary and I went to see the movies yesterday afternoon. • 2.上周,妈妈带我去动物园. • Mother took me to the zoo last week. • 3.昨天晚上,我和我最好的朋友争吵. • I argued with my best friend last night. • 4.十年前,他们来到漳州. • They came to zhangzhou ten years ago. • 5.这对双胞胎出生于1992年. • The twins were born in 1992.
1草原第二课时(课件)部编版语文六年级上册
十里外欢迎远客。
Welcome 迎宾人之多 节日盛装
迎宾心之切
热情款待
奶茶倒__上了，奶豆腐_摆_上了，主客都 盘腿坐下，谁都有礼__貌__，谁都又那么_亲__热_， 一点儿不__拘__束__。不大一会儿，好__客__的主人 端进来大盘的手抓羊肉。
热情好客 早有准备
联欢话别
饭后，小伙子们表演套马、摔跤，姑娘 们表演了民族舞蹈。客人们也舞的舞，唱的 唱，还要骑一骑蒙古马。
第2课时
导入
上节课我们学习了第1自然段，领略了大草原的美丽风光。离 开这美丽的草原时作者发出了怎样的感叹呢？找到文中的句子， 读一读。
蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！
老舍先生又是怎样描绘见面后的动人场面的呢？
喜迎远客
盛情款待
蒙古人民的热情好客
友好相见 依依惜别
远道迎客
忽然，像被一阵风吹来似的，远处的 小丘上出现了一群马，马上 男女老少 的穿 着各色的衣裳，群马疾驰 ，襟飘带舞，像 一条彩虹向我们飞过来。这是主人来到几
太阳已经偏西了，谁也不肯走。 是啊!蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜 阳!
理解：蒙古族和汉族 人民之间的情谊很深， 怎么舍得马上分别!大 家站在夕阳下，无边 无际的大草原上，互 相倾诉着离别之情。
“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话 斜阳!”这句话在文中的作用？
点明中心
课堂小结
本文记叙了老舍先生第一次访问内蒙古 草原时看到的_美__丽__景__色___以及受到蒙古族同 胞_热__情__欢__迎__、__款__待__的情景，深情讴歌了_蒙__ 汉__同__胞___的民族情谊。
拓展：有关草原的古诗
草原诗三首（二）
极目青天日渐高， 玉龙盘曲自妖娆。 无边绿翠凭羊牧， 一马飞歌醉碧宵。
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《10静默草原》（第二课时）课前预习：1.熟读课文，积累描写草原的词语和句子。
2.给课文每个自然段标上序号，用三角号标出课文线索语句，用直线标出文中表达草原感受最有特点的句子，用曲线标出草原人以欣赏的眼光欣赏草原的语句，用括号标出文中写草原特点的词语或句子。
积累在本子上。
3.结合课后“阅读练习·探究”二和“词句品味·积累”预习课文，在笔记本上写发言提纲。
相关课程标准：“能用普通话正确、流利、有感情地朗读”，“能够区分写实作品和虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式”，“在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容”，“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题”，“确立适应时代需要的课程目标，开发与之相适应的课程资源”，“学习科学的思想方法”，“有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解能力”“对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价”。
教学目标：在多种形式的阅读和积累、比较和探究、集美成文的创作中，深入理解“静默草原”的内在美，情感美。
评价任务：1.能够正确流利地说出本文对草原感受最有特点的句子，明显表明作者是用草原人的眼光欣赏草原的句子。
2.能够合作交流，从写法、内容、线索、草原特点与感受等方面，探寻“静默”的内涵，理解作者为什么以“静默草原”为题。
3.摘用文章美句，创造同名微型美文。
教学过程：明确语文课堂三说三记：三说：有根有据地说话，说完整的话，说别人没说过的话。
三记：记自己的发现和感悟，记他人合理的补充，记规律性的总结。
复习背诵《敕勒歌》导入新授《静默草原》。
导入语：今天再来学习一篇赞美草原的文章——蒙古族作家鲍尔吉·原野的散文诗《静默草原》。
本课主要有两个学习目标：明确学习目标：1.积累文中特色语句。
2.训练多角度解说文题和文中集美的能力板块一、读自由朗读课文。
积累：1.文章对草原感受最有特点的句子。
（提示：用横线标出）2.文章明显表明作者是用草原人的眼光欣赏草原的句子。
（提示：用曲线标出）时间：5分钟【交流明确】PPT小结：草原感受句D2都是一样的风景：辽远而苍茫。
人难免为这种辽远而惊慌。
D4草原没有（新景物可观）。
D5并非欲看清楚天地间哪一样东西，而是想在眼里装填一些苍茫。
D6草原不可看，只可感受。
D8草原的风景具备了看不到与看不尽这两种特点。
D10草原没有边际，它的每一点都是草原的中心。
D11在草原上，辽阔首先给人以自由感，第二个感觉是不自由，也可以说局促。
D11所有的人文背景都隐退了，只剩下天地人，而人竟然如此渺小与微不足道。
D11在草原上，人的处境感最强烈。
D11人在这里挥动双拳咆哮显得可笑，蹲下嘤嘤而泣显得可悲。
D15（草原）只在静默中观望未来。
提炼：草原特点——辽远而苍茫；城市人和游客看不到草原的美，只感到自己的渺小；草原人（包括我）用心感受草原的美，在静默中观望未来。
PPT小结：以草原人的眼光欣赏草原句D5蒙古牧人前瞻的时候，总是眯着眼睛。
他们并非欲看清楚天地间哪一样东西，而是想在眼里装填一些苍茫。
D11天，真如穹庐一样笼罩大地。
D13我愿意像母牛一样，俯首以口唇触到清浅流水。
当我在草原上，不知站着坐着或趴着合适时，也想如长鬃披散的烈马那样用面颊摩挲草尖。
提炼：“我”和草原牧人用心感受草原的美，“我”用自己最独特的方式表达自己对草原的爱。
【过渡语】初步的阅读让我们领略了草原的辽远和苍茫，了解了草原人以欣赏的眼光欣赏草原的感受。
那么现在，让我们沉下心来共同探寻“静默”的内涵，思考作者为什么以“静默草原”为题。
板块二、探探究并解说文题。
请结合文中关键性的词句，说说你对“静默草原”的理解。
提示思考角度：写法，内容，线索，草原特点与感受等方面。
要求：分组活动，合作探究。
每小组一个探究主题。
时间：5分钟【活动前的小组探究指导】1.写法小组：找出具体的写法，分析它的作用。
2.内容小组：从写作思路和结构入手，一部分一部分地分析，然后再归纳。
3.线索小组：找出线索和具体的线索句。
本文的线索句有的较明显，有的较隐晦，找时要擦亮眼睛。
4.草原特点与感受小组：结合课后练习二进行。
找出草原的核心特点词句，再找出草原的这种特点给人哪几种感觉，这些感觉分别体现在哪些语句上。
学生合作交流。
教师巡视。
学生可能出现的答案及点拨：【内容】赞美草原的散文诗。
描写草原景物的语句很少。
作者以感悟为主，在对草原独特的情感基础上，在静默中抒发了对生命的富有哲理性的感悟。
【写法】1.对比写法。
对比一：草原给人的心理效果——“惊慌”，和城市人，和观赏景物的心理习惯对比。
强调草原没有丰富多彩的景观，突出草原辽远苍茫的特点，过于强大的单一和辽阔给人极大的心理震撼、震慑。
“惊慌”就是这种震撼、震慑下特有的心理效果。
下文的“不自由”和“局促”也是这种心理效果的表现，只是“惊慌”更多了一层些许害怕的感觉。
“难免”加强了这种心理的普遍性。
【插入点拨】这也是一种笔法。
从侧面赞美草原，从反面赞美草原。
对比二：“城里人大睁着眼睛看草原”与“蒙古人眯着眼睛看草原，想装填一些苍茫”做对比。
前者是用眼睛看，后者是用心享受。
突出草原不可看，只可感受。
闭上眼睛，心灵就会打开。
草原牧人深知此理。
这是静默的必然，静默的好处。
对比三：拿草原与海对比，看海可以置身事外，看草原要身处其中，触摸，感受。
突出草原比海洋有更直接的亲近感。
静默中感受。
对比四：拿“外来的旅人在草原上找不到一件相宜的事来做”与“我愿意像母牛一样……像烈马一样……”突出作者对草原温柔的爱和热烈的爱。
静默中传达对草原的爱。
【点拨】体验草原的美，用人的眼睛，特别是用城市人的眼睛，用游客的眼睛是不行的，只能产生渺小的感觉，就是用强悍的咆哮和哭泣的抒情，都和草原不相称，文不对题。
但是，用马和牛的感觉，接触草原、抚爱草原的感觉，倒是充满了诗意。
这种诗意在城市人的视觉之外，是他们的想象力不可能达到的。
草原上的“不自由”，就是城市的眼睛、城市的想象力的不自由，只能用草原本身的感觉来感觉草原，哪怕是原始的、牛马的感觉，也比文明人的感觉富于诗意。
2.逐层推进的写法。
草原特点——草原感受——草原情感——静默草原，逐层推进。
重在“静默”。
3.呼应手法。
文末“静默”呼应标题。
【线索】静默。
线索句：“都是一样的风景：辽远而苍茫”——“只可感受”——“听不到啸声”——“凝立冥想”——“静默中观望未来”。
【点拨】草原的美是不能用眼睛看的，不能用耳朵听的，只能用心感受，只能“静默”。
草原是静默的，人是静默的。
《静默草原》材料很散，但是“静默”的中心却很集中。
这体现了散文形散神聚的特点。
【草原特点与感受】草原的核心特点是辽阔。
辽阔给人自由感和不自由感、单一感。
自由感：草原放牧者对水草自由的想像和感受。
草原人“像母牛……像烈马……”“装填一些苍茫”。
不自由感：城里人丢掉了象征权利、地位、荣誉、金钱的“拐杖”，退隐了一切人文背景之后，在只有天地人的草原上，无边无际的空间全部是大自然，任何人的创造痕迹，和大自然空间相比，都好像不存在一样。
而人与之相比，显得很渺小，渺小得微不足道，而且人的一切作为，不管是抗争还是悲痛，都奈何大自然不得。
人的感觉不自由、局促。
从反面赞颂大自然的伟大，也是正面赞美感受自然伟大的心灵。
单一感：单一中呈现丰富。
单一感和丰富感也是辽阔引起的独特感受。
【助读资料：克什克腾】公元119年，汉武帝派卫青出击匈奴。
霍去病出代郡塞击败匈奴，封狼居胥山。
清康熙二十九年（公元1690年），清军与新疆厄鲁特蒙古准噶尔部落首领噶尔丹在乌兰布统峰下打了一次大仗。
这就是清朝历史上的著名战役———乌兰布统之战。
公元1696年，康熙皇帝以大将军费扬古为主帅，二次亲征噶尔丹。
歼灭了其主力。
噶尔丹只带少数亲随逃脱。
史称昭莫多之战。
公元1368年，元朝妥欢帖木尔在明军的攻击下，从元“大都”（北京）北走“上都”正蓝旗境。
翌年6月20日到达应昌——今克什克腾旗的达里诺尔西畔，以至元七年（公元1270）初设的应昌府，改造为“新都”，并在此指挥元军与明军周旋。
应昌城最后还成了元朝末代皇帝最后一个都城。
这是弘吉剌部先人建城时没有想到的，也给克什克腾这片土地抹上一点悲剧的色彩。
【点拨】“善忘”和“静默”。
“我”凝立冥想这些往事，草原也有记忆。
然而，草原善忘，忘记了这些不幸的历史。
这表明草原洒脱豁达，坦然自若。
草原千百年来孕育的辉煌足可以使她有理由喧嚣张扬，但是草原却选择“静默”。
“静默”表明草原沉稳、不张扬的态度。
从草原的“善忘”和“静默”中“我”陷入了深深地久久的对人生的思考。
“我”也该学会“善忘”和“静默”。
“善忘”——忘记权利、地位、金钱、荣誉等等，学会豁达洒脱。
“静默”——沉稳、不张扬。
文章思想深邃，见解独特，语言雅洁而富有诗意，富有诗的美感。
兼具散文与诗的特点。
【小结1】草原之美，不在可见的美色，不在可听的美声，美不在城市人的景观，美不在美丽的语言，美在无言，美在草原放牧者在静默中对于水草自由的想象和感受。
【小结2】课文标题《静默草原》1.可以理解为“静默的草原”——草原静默。
辽远而苍茫的草原静默——沉稳，不张扬；善忘——坦然自若，豁达洒脱，观望未来。
2.可以理解为“静默于草原”——人静默，人在辽远而苍茫的草原上静默。
从辽远而苍茫的草原身上，人学会了用心感受生活，静默——沉稳、不张扬；善忘——坦然自若、豁达洒脱，不计较荣誉、地位、金钱等，观望未来。
二者都有。
过渡语：静心凝神的探究之后，让我们换一种方式去感悟草原之美，创造草原之美吧。
板块三、写文中集美。
用精选课文美句的方法，形成同名的微型美文。
学生现场写作。
交流。
附：教师习作《静默草原》站在草原上，你勉力前眺，或回头向后眺望，都是一样的风景：辽远而苍茫。
草原的风景具备了看不到与看不尽这两种特点。
草原不可看，只可感受。
在草原上，辽阔首先给人以自由感，第二个感觉是不自由，也可以说局促。
人，置身于这样阔大无边的环境中，觉得所有的拐杖都被收去了，所有的人文背景都隐退了，只剩下天地人，而人竟然如此渺小与微不足道。
在克什克腾，远方的小溪载着云杉的树影拥挤而来时，我愿意像母牛一样，俯首以口唇触到清浅流水。
当我在草原上，不知站着坐着或趴着合适时，也想如长鬃披散的烈马那样用面颊摩挲草尖。
草原上没有树，所以即使有风也听不到啸声，但衣襟已被扯得飘展生响。
我扯住衣襟，凝立冥想。
草原与我一样，也是善忘者，只在静默中观望未来。
PPT【总结】草原人热爱草原，他们看草原是用心去看的。
这就是草原之子对家乡的细腻柔情、深沉的爱。
作者运用对比手法，婉转而含蓄地表达了对草原的热爱。
在对草原独特的情感基础上，抒发了对生命的富有哲理性的感悟——观望未来需要我们用心去感受生活，永葆一颗纯净的心。